关于高校教学质量监控体系构建探析
高校教学质量保障体系构建
高校教学质量保障体系构建随着高等教育的普及和发展，高校教学质量成为了关注的焦点。
为了提高教学质量，保障学生的学习效果，高校亟需建立完善的教学质量保障体系。
本文将探讨高校教学质量保障体系的构建。
一、教学目标的明确高校教学质量保障体系的首要任务是确立教学目标。
教学目标应该明确、具体，有助于学生全面发展。
学校需要制定相应的教学计划和课程体系，将教育教学目标与学生的个人发展需求相结合。
二、教师队伍建设教师是高校教学质量的核心，因此建设一支优秀的教师队伍至关重要。
高校应该鼓励教师不断提高教学水平，参与教学研究和教学创新活动。
同时，要加强对教师的培训和评估，激励教师积极投入教学工作。
三、课程建设和教学方法改革课程建设是高校教学质量保障体系的重要组成部分。
高校应该根据学生的需求和社会发展的要求，设计创新的课程内容和教学方法。
教师应该注重启发式教学，培养学生的创新思维和问题解决能力。
课程评估是课程建设的重要环节，通过评估结果来改进课程的质量。
四、教学评价与监控机制建立教学评价与监控是高校教学质量保障体系中的重要环节。
学校可以通过教学评价问卷、学业考试等方式评估教学效果，了解学生的学习体验和学习成果。
同时，需要建立教学监控机制，及时发现和解决教学中存在的问题，确保教学质量的稳步提升。
五、学生参与体验建设高校教学质量保障体系的建设还需要充分考虑学生的参与和体验。
学校应该鼓励学生积极参与教学活动，鼓励学生提出对教学的改进意见和建议。
同时，学校应该提供良好的学习环境和学习资源，促进学生全面发展。
六、持续改进与质量认证建立高校教学质量保障体系是一个持续改进的过程。
学校应该不断开展教学研究和教学改革，积极参与教育教学质量认证工作。
通过外部审评，促进高校教学质量的提升和质量建设的可持续发展。
总之，高校教学质量保障体系的构建是多层次、多方位的工作。
学校应该从教学目标明确、教师队伍建设、课程建设和教学方法改革、教学评价与监控机制、学生参与体验建设等方面全面推进教学质量保障体系的建设。
高校教育质量评价体系构建与优化
高校教育质量评价体系构建与优化高校教育质量评价是指对高校教育质量进行全面评估和监测，以促进高校的内部改革和提高教育质量。
高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。
本文将从三个角度进行探讨。
一、培养目标的科学性和质量导向高校教育质量评价体系的构建和优化应以学生为核心，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才。
首先，高校应重新审视和明确培养目标，重视学生自主能力的培养，引导学生积极主动地参与课堂教学和社会实践活动。
其次，高校应加强对学生技能和实践能力的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
最后，高校应建立完善的教育质量监测机制，通过定期的评价和反馈，及时调整教学方向，优化教学质量。
二、多元评价方法的引入传统的高校教育质量评价往往只注重学术成绩和标准化考试，而缺少对学生全面发展的评价。
因此，我们应引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平。
首先，学校可以采用学期评选、大作业评价、实习报告等方式，综合评价学生的学习成果。
其次，引入学生、教师和雇主的参与，建立360度评价体系，从多个角度评估学生的综合能力。
最后，我们还可以引入国际化的评价标准，与国际接轨，提高高校教育的国际竞争力。
三、教师评价的科学性与公正性教师是高校教育的重要组成部分，其教学水平和教育理念直接影响着学生的成长。
因此，教师评价的科学性和公正性对于提高高校教育质量至关重要。
首先，高校应建立有效的教师评价机制，采用学生评价、同行评价和教学观摩等方式，全面评估教师的教学水平和职业素养。
其次，高校应加大对教师的培训力度，提高教学能力和教育理念的创新性。
最后，高校应完善教师评价的激励和奖惩机制，激发教师的积极性和创造力。
综上所述，高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。
我们应以学生为核心，明确培养目标，加强实践能力的培养，建立完善的教育质量监测机制。
同时，引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平，并建立科学公正的教师评价机制。
普通高校构建内部教学质量监控体系的探析
体系的过程 中 ， 学校 各部 门及 时地发 现 自身存在 的 使
焦点 ， 而教学 质量 的监 控 与保 障成 为教 育工 作者 研 究
的重 中之重 。因此 ， 构建科 学的教学质量监 控体系 ， 是 提高教 学质量 、 实现高等教育可持续发展 的重要举 措。
一
问题并 及时地 加 以改正 ， 效地 提高 了学校 教学 管理 有 工作的整体水 平 。第 四， 立 内部教学质 量监 控体 系 建
１ 监 控 者 ．
质量 ， 使教学 系统诸 因素以及外界环境之 间协调 配 和、 相互促进 ， 就必 须建 立一个 高效 的教学质 量监控 体 系 ，
及时发现 问题 ， 确 分析 问题 ， 有 效 解 决 问题 。第 正 并 三， 高校 内部教学质 量监控 体 系的建 立是 提高 教学 质 量管理工作水平 的有效途径 。教学质量监 控是一 种管 理工 作过程 ， 它是在教学质量评价基础上 ， 通过一定 的 组织 结构 ， 按照一定程序 ， 对影响教学质量 的诸要 素和
不严格 ； 对学生 的课本 知识考核严格 ， 而对 学生 的人 文
、
高校构建 内部教学质量监控体 系的 必要性
首先 ， 建立 内部 教学质 量监控 体 系是 高等教 育 自 身发展 经历 了从 追求数量到注重质量的转 变 。截 至到
监控者是指高校 实施 教学质量监控 管理的有关 机 构和人员 ， 括校 、 系三个 层 次。其 中校 教 学质 量 包 院、 监控管理机构及人员 ， 主管校 长、 教学 指导委 员会 指 校 及教务处相关人员 ， 责是 制订教 学质 量管理方案 ， 职 抓 好教学组织安排 及教学 运行 中 的教学质 量控 制工 作 ， 代表学校对 各 院 系、 各专 业 教学 工 作 进行 质 量 管 理。
系统理论指导下的高校教学质量监控体系构建
２１ ０ ０年第 １ ０期
系统 理论指导 下 的高校 教 学质 量监控体 系构建
张 以科
（ 宿迁学院， 江苏 宿迁 ２ ３ ０ ） ２８ ０
【 摘
要】 系统 、 学、 构建 科 高效的教 学质 量监控体 系 高校教学质量提升 的重要保证 ． 校 教学质量监 控系统 是 高
成。 教务处 、 事处 、 生处等作为教学质量 监控体 人 学
系 统 理 论 认 为 ，系统 是 由 相 互 关 联 和 相 互 作 用 的若干组成部分 结合而成的 、具有特定功 能的有机 整 体 。高校教学质量 监控 系统就是这样由 目标 系统 、 组 织系统 以及执 行系统等若干子 系统组成 的高 等教 育 管 理 系统 。监 控 体 系 的 构 建 就 是 把 对 决定 高 等 教 育质量 的一 些重要因素有机统一起来 ，并按 一定程 序 有 机 运 行 【 数 个 子 系 统 形 成 合 力 ， 现 对 教 学 质 １ 】 ， 实 量 的有效监控 。高校教 学质量监控 系统作 为高等教 育 管 理 系统 的一 个相 对 独 立 的子 系统 ，其 体 系 构 建 的完 善与否将对 高校 的教学 质量产 生直 接的影 响 ， 同时 也是 高 等教 育管 理 系统 有效 性程 度 的 直接 体 现 。构建 系统 、 科学 、 高效 的教学质量监 控体系是高 校 教 学 质 量提 升 的重 要 保 证 。
教 学质 量 监 控 的 目标 系统 教 学 质 量 监 控 目标 作 为 整 个 监 控 活 动 的 核 心 ， 同 时 也是 各项 监 控 活 动 的出 发 点与 归宿 。因 此 ， 目 其 标 的确立要坚持 “ 学定位 ， 量 优先” 科 质 的原 则 ， 有 要 利 于 促 进 教 学 质 量 与 教 学 管 理 水 平 的提 升 ；有 利 于 高校推进专业建 设 、 科建设与课程建 设 ， 进教学 学 促 内 容 、方 法 与 考 试 方 法 等 方 面 的改 革 ，促 进 学 生 知 识、 能力 、 素质的综 合协调发 展 ， 形成 学 校 自身 的办 学 特 色 。教 学 质量 监 控 的 目标 系统 主 要 包 括 人 才 培 养 目标 、 学特 色定 位 、 展 目标等 。 办 发 人 才 培 养 目标 是 高 校 举 办 者 要 首 先 确 立 的 目 标 ，教 学 质 量 监 控 系 统 以 此 目标 作 为 指 针 并 服 务 于 这 一 目标 。人 才 培 养 目标 的制 定 要 依 据 我 国现 阶 段 高等教育 大众化实际 ， 并结合学 校所在 区域的政治 、 经 济 、 化 发 展对 专 业 人 才 的需 求状 况 ， 学 合 理 定 文 科 位人才培 养的 目标 。要明确人才培养的层次与规 格 ， 毕 业 生应具 备哪些 适应社会 所需 要的基 本素 质 、 专 业 技 能 与 业 务素 质等 等 。 办 学 特 色定 位 是 一 所 学 校 在 激 烈 的教 育 竞 争 中 立 于 不败 之 地 的 重 要 保 障 。客 观 分 析 自身 条 件 与 社 会 需求 ， 好科学 的专业定 位 ， 做 形成 特 色品牌 专业 ； 充 分挖掘 自身优势和潜能 ， 课程 设置上取人之长 ， 在 开拓创新 ， 形成 特 色 课 程 。 专业 的 科 学 定 位 、 程 的 课 创 新 设 置 使 得 学 校 的办 学 特 色 与毕 业 生 特 色 相 得 益
评估后高校四维教学质量监控体系构建探析
国 家 实 行 了 ｘ 口 支 援 政 策 ，启 动 了 灾 后 恢 复 重 建 计 划 。 评 － ｌ ， ｆ ８后 高 校 在 办 学 体 制 、 管 理 机 制 方 面
评 估 古 四维 教 学 质 量 监 控 体 系构 建 探 析 口同 ： 校
敬 再 平
【 摘
要】本文对评估后 高校教 学质量监控体 系研 究的重要意 义、基本要 求进行论 述 ，重点
对 如何 构建 评 估后 高校 四 维 教 学质 量 监 控 体 系进 行 了探 索性 研 究。 立 足 评 估 后 高 校 科 学发
作者简介 ：敬再平 （９４一） １７ ，绵阳师范学院教师 ，研 究方向 ：高等教育管理 。（ 四川绵阳 ，邮编 ：６ １０ ） ２ ００
９８
第１ ９卷 第 ３期
敬 再 平 ：评 估 后 高校 四维 教 学质 量 监 控 体 系构 建 探 析
构建评估后 高校构建教学质 量监控体系具有 重要的现实意 义。有利于评估 后高校人 才培养 目
的增 加 ，办 学 层 次 的 提 高 ，到 实 现 学 校 综 合 竞 争 力 的 提 升 、人 才 培 养 质 量 和 办 学 效 益 的 提 高 。 而 评 估 后 高 校 作 为 新 建 本 科 院 校 ， 必 然 在 战 略 转 变 中 面 临 空 间 办 学 资 源 的 严 重 短 缺 。 二 是 必 须
必 将 受 到 影 响 ， 出 现 新 机 遇 、 新 挑 战 。 五 是 必 须 适 应 学 校 发 展 战 略 的 调 整 。 经 过 －ｚ 阶 段 的 努 ｉ建 ， ： ， ｌ
探析高校教学内部质量监控体系的建立
探析高校教学内部质量监控体系的建立作者：单红宇，顾雅韵，俞华来源：《教育教学论坛》 2020年第40期单红宇，顾雅韵，俞华（无锡太湖学院质管办，江苏无锡 214000）［摘要］高校的教学工作是高校教育事业的中心工作，教学质量的高低直接影响着学校的声誉，甚至关系到学校的生存，是学校的生命线，构建教学质量监控体系就是提高高校教育质量的有效措施。
针对现行高校教学质量监控体系的构建进行探讨，从教学质量监控的构建原则、监控系统的组成元素和监控的方法手段等方面，提出构建高校教学质量监控体系的建议，以期为提高高校教学质量提供借鉴。
［关键词］教学质量；监控体系；高校教学工作［基金项目］ 2019年度江苏高校哲学社会科学研究项目“大数据背景下高校教学质量监控体系的研究”（2019SJA0810）［作者简介］单红宇（1975—），女，江苏无锡人，硕士，无锡太湖学院质管办讲师，主要从事教学管理研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）40-0013-02 ［收稿日期］ 2019-12-03一、高校教学质量监控体系的构建原则（一）坚持从实际出发，以科学为导向教学质量监控体系的构建要坚持实事求是，从实际出发，以科学为导向，科学有效地加快高校教学质量的提高。
在构建监控体系时要从学校的实际出发，以学校人才培养目标为中心，选择科学有效的监控手段，从而构建出具有可操作性的监控体系[１]。
（二）坚持教学服务学生，以学生为主体教学质量监控体系的构建要始终将学生的主体地位放在重要的位置。
一切教学活动都是为了学生、服务于学生，要充分关注学生的主体地位。
教育质量要从学生的学习效果出发，以培养合格的适应社会需求的人才为出发点和立足点。
这就要求学校要以学生为主体，实现对教学全方位、全过程、全环节的质量监控，促进学生全面、健康的发展，不断改进和提高学校人才培养的质量，从而满足国家、社会发展对人才培养的需求。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会对高职院校教学质量提出了越来越高的要求，教学质量监控体系的建立和实施成为高职院校教学管理的重要环节。
在教育改革不断深化的背景下，高职院校需要逐步建立起符合自身特点的教学质量监控体系，以提高教学质量和教学水平，确保教学目标的实现。
教学质量监控体系的建立既是对高职院校教学工作质量的检验和监管，也是教学管理的一项重要举措。
通过建立科学、规范的教学质量监控体系，可以更好地发现问题、解决问题，从而提高教学效益和教学质量。
在高职院校教学质量监控领域还存在许多问题和挑战，例如监控手段的单一性、监控数据的不够准确和及时等。
如何构建和完善高职院校教学质量监控体系，提高监控的精准度和有效性，成为当前需要解决的重要课题。
1.2 研究目的高职院校教学质量监控体系的构建与实施是当前教育领域亟待解决的重要问题。
本文旨在探讨高职院校教学质量监控体系的构建与实施，旨在明确研究目的，深入剖析研究意义，为高职院校教学质量监控体系的建设提供理论与实践指导。
具体研究目的包括：一是探讨高职院校教学质量监控体系构建的原则与框架，为制定监控体系提供理论支持；二是分析高职院校教学质量监控体系的关键要素，明确监控的重点和方向；三是探讨高职院校教学质量监控体系的实施路径，探寻有效的监控模式与方法；四是评估高职院校教学质量监控体系的效果，验证监控体系的有效性；五是研究高职院校教学质量监控体系存在的问题与挑战，提出改进建议。
通过以上研究，旨在促进高职院校教学质量监控体系的健康发展，提高教学质量，推动高职院校教育事业的持续发展。
1.3 研究意义高职院校教学质量监控体系的构建与实施对于提升高职教育质量、促进学校教学改革具有重要的意义。
构建完善的教学质量监控体系可以帮助高职院校及时发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学方案，提高教学质量。
监控体系能够帮助高职院校制定科学的教学评估标准和指标体系，提高教学评价的客观性和科学性。
教学质量监控体系的构建.综述doc
“教学质量监控体系的构建”——管理水平研究综述摘要：高等学校的根本任务是培养人才，人才培养是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着高校的生存与发展，因此努力构建系统的、科学的、有效地教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，对于促进和保证高校教学质量的不断提高有重大作用。
相对于高校教学管理工作非常薄弱的现实，高校必须强化体质机构创新，全面提升教学管理水平。
关键词：教学管理水平部门人员信息化运行机制近些年，随着我国高等教育制度的不断调整，以及不断扩大的招生政策使得高等教育成为大众式的普及教育。
这种招生政策直接导致高校在校人数激增，教师与学生比例严重失调，可利用教学资源不足等一系列问题，给居于高校核心地位的教学管理部门带来了越来越大的难度。
高校的教学水平和教学质量的高低对学校办学水平有直接影响。
因此，高校要提升自身的办学水平必须有一套健全、系统的教学管理体系为支撑，使管理出效益、出成果。
本文主要就教学管理水平方面做一综述性研究。
一、影响高校教学管理水平的因素为了提高全民文化素质，使文化结构层次得到完善我国高校自1998年开始实施扩招政策，在校人数一直保持高速连续增长。
与此同时，高校教育也进入了大众教育阶段。
但我们发现扩招政策存在一些不足：首先，个别高校在条件不允许、准备不充分的情况下盲目进行扩招，使得教师力量、教学资源与学生配置严重不合理；其次，有很多教学管理人员业务水平不高，如不能很好地掌握常用软件以及不了解教学管理中一些常规事物的处理方法等，这一系列的问题给教学管理者带来巨大困难。
二、对高校教学管理的实施对策为了改变目前的这种状况，就必须在如下几个方面做好工作:1.以教务管理部门为核心，规范教学管理。
“权责明确”同样适用高校的教学管理，教务管理部门应该针对本校的教学模式、学科特点以及各教学单位的结构设置设计一套科学有效的管理模式和管理方法。
对不同类别的工作合理分工，一层层负责的方式，分配各个管理机构。
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关于高校教学质量监控体系构建探析
摘要教学质量是高校的生存和发展之本,是衡量高校办学水平的重要指标。
本文从构建高校教学质量监控体系的必要性入手,重点阐述了高校教学质量监控体系的建立。
关键词高校教学质量监控体系
一、建高校教学质量监控体系的必要性
(一)21世纪高等教育改革与发展对教育质量提出新要求。
质量是一个动态发展的命题,具有鲜明的社会与时代特征,在世纪之交的高校改革进程中,高等教育的质量问题尤为世人所关注。
我国自1999年高校扩招以来,高等教育从精英教育向大众教育的过渡,在这种大发展背景下的高等教育不仅要在量上提高还需要注重量的提高。
因此,建立高校教学质量监控体系,对于促进教学质量的提高,保障人才的培养质量具有重要作用。
(二)经济全球化和科教兴国战略对高校的新挑战。
当今世界各国政治、经济、科技的竞争归根结底是人才的竞争,人才的竞争实质上又是教学质量的竞争。
科技的进步,经济的发展给高等教育提出了新的命题和使命,那就是培养一批高质量的创新型人才。
因此,建立完善的高校教学质量保障和监控体系就显得尤为重要和迫切。
(三)提高市场竞争力的需要。
市场模式的主要优点是它可以不断地刺激高校,使其适应不断变化的经济和社会状况。
随着我国就业政策的变化,在一定程度上加大了毕业生就业难的竞争度,这就要求不断提高高等教育的质量。
高等教育质量的提高最终都要通过教学来完成,教育质量的提高必然离不开教学质量监控体系的构建。
因而,教学质量监控体系的建立,不仅有利于提高教学质量,而且也能够增强高等教育的市场竞争力。
(四)全面质量管理思想的影响。
随着工商业界全面引入全面质量管理理念以及西方国家高等教育领域对这一理念的借鉴,我国高等教育界也在试图以此解决我高等教育大众化进程重的教育质量问题。
作为一种综合的,全面的经营管理方式和理念,全面质量管理能够起到保障高等教育质量的功能,因而把全面质量管理理念运用到高等教育教学质量保障监控体系之中也就成为一种必然要求。
二、高校教学质量监控体系的建立
(一)建立有效的监控机构与协调组织。
当前,大部分院校的教务部门既是教学质量的保证部门,又是教学质量的监控部门。
不但任务繁重,而且存在着自己管自己的矛盾现象。
为此,建立校内相对独立有效的教学质量监控机构是十分必要的。
首先应尽快建立一个由校(院)党委和相关校(院)长直接领导的监控机构,该机构要具备一定的独立性、权威性和中介性,教育质量监控应是其经常性的中心工作。
其次是建立教学工作的协调组织,该组织应由主管校(院)长担任领导,成员可由教务处、学生处及督导等部门组成、其主要任务是协调教学工作及时监控、检查、评价中出现的问题进行整改。
有了监控机构、协调组织、教学质量和人才质量就有了组织保障。
(二)建立完整的评价体系。
建立完整的评价体系是实施内部质量监控的有效方法。
从目前高校教学的组织系统及环节考虑,高校内部开展的教学评价主要包括四个方面。
1.教师课堂授课质量评价。
课堂教学是教师教学的中心环节,对其进行有效的评价是通提高教学质量的重要措施。
从评价内容上考虑,其一般包括:教学内容、教学手段、教学艺术、组织教学、教学效果五个一级通指标,在此基础上,又把每个通用一级指标分解为几个二级指标,每个二级指标分别给出A、B、C、D四个等级的评价指标以及相应的得分系数;从评价形式上来考虑;通常有:学生评价、专家评价、同行评价;从评价目的上来考虑,通常有诊断性评价、形成性评价、鉴定性评价。
2.课程评价。
课程评价手机加强课程建设的重要手段,其目的是:促进教学质量的提高,推动课程的全面建设,使得课程管理工作科学化。
高校通常开展的评价有两类;一是诊断性课程评价,二是选优性课程评价。
3.专业(学科)评价。
目前,高校开展专业评价要把握三个原则:从实际出发,以增强专业办学活力作为价值判断标准;以质量为依据,着重教学基本建设指标;突出重点,以提高教学管理水平促进专业办学水平的提高。
高校在开展专业评价是,应开展重点专业评价和新建专业评价,前者是为学校创建品牌,后者则是着重在办学条件的合格评估,通过此两类评估,以评促建,以点带面,促进了学校各个专业的改革和建设。
4.院系教学工作评价。
随着高校办学规模的不断扩大,学校管理重心的不断下移,院系逐步成为是学校实施教学及管理工作的主体。
院系教学工作评价的目的是以评促建和以评促改。
评价的内容主要有:院系办学指导思想、人才培养、教学投入,教学改革与成果、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验室建设、图书资料建设、教学管理和办学特色等方面。
(三)建立高素质的监控队伍。
建立一支高素质的监控队伍是提高监控效果的权威和有效性的关键。
监控队伍要由学术造诣深、理论水平高、教学经验丰富、工作能力强、能秉公办事的专家组成。
这支队伍在有现职人员的同时,也可以在离退休人员、校外人员中任聘。
校(院)党委领导要支持他们的工作,赋予他们相应的权利,要明确他们的责任和义务,以使质量监控人员能在一个良好氛围中的高质量地完成监控。
三、结束语
总之,高校在国家、社会、市场运行机制影响下,建立以教务部门监控为主,其他有关部门参与的教学质量监控体系;建立完整的评价体系;建立高素质的监控队伍从而构建出一个运行健康、合理和全面的教学质量监控体系作保证。
这样的教学质量监控体系的构建应该能够成为保证教学质量,保证培养高质量人才的有效举措。
参考文献:
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[3]李勇,宋远航.构建高校内部教学质量保证和监控体系的分析和探讨[J].中国高教研究,2001,4:55-56.。