雷雨上课教案
《雷雨》教案(精选6篇)
《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案篇1教学目的：知识目的：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
才能目的：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察才能,养成留心观察事物的才能。
情感、态度、价值观目的：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
理解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入;课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解才能，激发学生审美的情趣;课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣;投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象才能及积累语言、表达语言的才能。
教学过程：一、导入新课，提醒课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)说说你们刚刚听到了什么?感受到了什么?(生答)2、大家听得真仔细、说得真好!对，这是一场雷雨。
(相机板书课题，齐读课题。
)过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中，小作者是怎么描绘这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的?2、通过读书，你知道了什么?学生自由畅谈。
(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)过渡：雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
(一)指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的?1、学生答复，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
)2、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢?我们一块来读一读，找找看吧!①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
《雷雨》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。
《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、了解戏剧作品的特点。
3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。
）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
小学语文《雷雨》教案8篇
小学语文《雷雨》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册第六单元《雷雨》一文。
详细内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：培养学生朗读、思考、讨论、表达的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然现象的好奇心，培养热爱生活、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的句子，把握课文主题。
2. 教学重点：生字词的学习，课文的朗读与感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雷雨天气的图片，引导学生关注大自然现象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的变化。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，通过组词、造句等方式加强记忆。
4. 句子解析：教师引导学生分析课文中的重点句子，理解句子含义，体会作者用词的准确性。
6. 主题思想探讨：教师引导学生从课文中提炼出关爱他人、热爱生活的主题思想，进行讨论交流。
7. 随堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 生字词：雷、雨、闪、电、响、亮等。
3. 句子解析：重点句子及解析。
5. 主题思想：关爱他人，热爱生活。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
①课文主要讲述了什么天气现象？②课文中出现了哪些生字词？请举例说明。
③从课文中你学到了什么道理？2. 答案：（1）见作业题目。
（2）①雷雨。
②雷、雨、闪、电、响、亮等。
③关爱他人，热爱生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，加强对课文内容的理解。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的雷雨天气，记录下来，进行分享交流。
引导学生关注大自然，提高语文素养。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
《雷雨》教案精选6篇
《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】
【导语】《雷⾬》⽤精练的⽂字，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象。
雷⾬为我们的⽣活增添了许多乐趣。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材解析： 本⽂以简炼的语⾔，形象地描绘了⼀幅夏⽇雷⾬图。
全⽂按雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
⼆、教学⽬标： 1、会认4个⽣字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、激发学⽣观察⽣活中⾃然景⾊的兴趣。
三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，感受雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景象。
四、教学准备： 课件 五、教学过程： （⼀）猜谜语，揭⽰课题，导⼊新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师准备了⼀个谜语让⼤家猜，希望⼤家好好动脑筋。
课件出⽰谜语。
导⼊新课。
（板书：１８雷⾬） 2、你知道雷⾬有哪些特点吗？（⽣回答雷⾬下的很⼤，⼜打雷⼜下⾬，⽽且发⽣在夏季。
） （⼆）引发兴趣，深⼊了解 １、想进⼀步了解雷⾬的特点吗？结合⽣活实际请同学们说说⾃⼰的感受好吗？（有的说：雷⾬前周围的景物变化得真快。
有的说：这场⾬下得可⼤呢！有的说：雷⾬过后的景⾊实在迷⼈。
） 2、有⼀位作者把他观察到的雷⾬景象写成了⼀篇⽂章。
同学们想不想看，下⾯请同学们听课⽂范读。
教师出⽰听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况 课⽂听完了，谁来回答⽼师的问题。
（课⽂共8个⾃然段，1-3段写雷⾬前，4-6写雷⾬中，7-8写雷⾬后）板书 １、读准字⾳ 刚才同学们读得⾮常认真，连⽣字宝宝也被吸引住，要出来和你们见⾯了，跟他打招呼吧！（出⽰幻灯⽚；⾃读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男⼥赛读{看来这样难不倒⼤家，去掉拼⾳你还会读吗？}──排⽕车（听⼩⽕车来了，那⼀排能把的⽕车开的⼜快⼜响）出⽰幻灯⽚） 读得真好，把它放到句⼦⾥来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形 ⽣字宝宝读准了，样⼦记住了吗？（出⽰幻灯⽚）谁有好办法把它们给记住了？（压：⼀间⼯⼚把泥⼟给压碎了。
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
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教学目标：
1、通过复习生字新词以及多种形式的学习进行语言的积累。
2、继续学习通过抓重点词语方法理解课文内容，借助图画想象、对比等方式感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，并能有感情地朗读课文。
3、通过图文结合的方法提升观察能力和想象能力，在观察与想象中激发对大自然地兴趣
教学重点：
继续学习通过抓重点词语方法理解课文内容，借助图画想象、对比等方式感受雷雨前雷雨时、雷雨后的不同景象，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
培养学生能够留心观察自然现象的兴趣。
渗透学生要通过仔细观察，结合看到的、听到的、想到的把景象写具体的方法。
一、复习导入，进入情境
1、孩子们，这节课我们继续学习《雷雨》一课。
现在先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。
（课件出示课文词语，指名读、齐读、）
二、回顾课文，整体感知。
（1）回忆一下这篇课文是按照什么顺序写的？你能用上“先、接着、最后”的句式来说一说吗。
（板书：雷雨前雷雨中雷雨后）
三、细细品读，景中感悟。
过渡语：一场雷雨准备来临了，看看下雨前会有什么现象呢？
（一）学习雷雨前（体会特点：闷、快）：抓词理解感受雨前特点，画句感悟学习观察方法。
1、默读雷雨前的1—3自然段，思考：雷雨前特点是什么?把你看到的用“——”画出来，把你听到的用“~~~”画出来，谈谈你的感受。
（板书：看、听）
2、交流汇报：
（压抑）追问（1）“黑沉沉”什么意思？（乌云很厚，云层很低，天色很暗）（方法：借助图片理解想象词语的意思）
（2）“压”满天的乌云向你压下来，越压越低，越压越低，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）
（3）把你的感觉读出来。
对比读句子：a、树上的叶子不动，蝉也不叫。
b、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
追问：哪个好？为什么？
（方法：借助比较句子的方法说明雷雨前一点儿风也没有，很闷。
）指导朗读：谁愿意给大家读读第一段，让我们听听到底有多闷？
评读：已经有黑沉沉的感觉了，谁能让黑沉沉的感觉更深一点。
听出来了，你闷得都喘不过气来了。
真静啊！
【设计意图：体会特点“闷”，抓住静的描写特点】
过渡语：孩子们你们看，从这些现象看到，当时一丝风也没有，天气又闷又热，除了这些现象，你还看到什么了什么现象？
监控（1）乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？这说明什么？
（2）“忽然”你能换一个词吗？从“忽然”一词中你有什么感受？（风来得很快）
（方法：借助换词的方法体会变化快）
指导朗读：风来不但来的得急、快，而且还很大，猛。
你能读出这种感受吗？
过渡语：这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？
追问（1）从句子中的哪个字能知道什么？（“垂、逃”知道蜘蛛逃得很快）（2）小蜘蛛你为什么要垂下来逃走，而不是从树上爬下来逃走呢？（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，因为说明蜘蛛很害怕，以最快速度离开。
它再不逃走，网都要被吹破了）
指导朗读：是啊，作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走了，谁来给大家读读第2自然段。
评读：风太小了，蜘蛛还悠闲地坐在网上呢！这回，蜘蛛真的吓得逃走了！过渡语：雷雨前还有什么现象？
评价：（你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。
）
指导朗读:谁能读出闪电、雷声是怎么变化的？
3、总结（并板书）：是啊，雷雨前，乌云密布，又闷又热，使人透不过气，一切都静得可怕。
忽然狂风大作打破了静寂，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，又使人感受到动的可怕。
一起再感受一下雷雨前的现象吧！女生读第一段很静的这部分，男读第二、三段动静比较大的部分。
【设计意图：体会雷雨来得”快”的特点，抓住”动”的描写特点，前后静动对比鲜明。
】
学法总结：这一静一动把雷雨来临之前的场面展现在我们面前。
正是小作者的认真观察事物，抓住具体景物进行了生动的描写，才让我们感觉到一场大雨顷刻将至。
我们学习雷雨前的景象时，就是从看到的、听到的、再加上我们的想象，和有感情的朗读感受到雨前景色的特点，接下来我们用同样的方法学习雷雨中的景象。
（二）学习雷雨中：（体会特点：大、猛）：联系生活感受雨中特点，说话训练运用观察方法。
过渡语：就在这狂风大作，电闪雷鸣的时刻，雨下起来了……谁愿意给大家读读4~6自然段。
其他同学边听边想象，说说雷雨中的特点是什么？你能用一个词语来形容一下这是一场什么样的雨？（体现积累词语的特点）
板书：倾盆大雨
追问：你是从哪感受到这是一场倾盆大雨？把你看到用---，听到的用~`~~画出来。
交流汇报：
1
原来你听到了下雨的声音。
想象一下，你是一个巨人，正站在天空中，手拿一个大盆子，里面盛满了水，正一盆一盆地往下泼，谁来读好这三个“哗”；（个人读）
（方法：借助想象体会雨下的大）
分组合作读：我们分组合作读，第一组同学从第一个“哗”开始读，读到第二个“哗”时第二、三组同学加进来，读到第三个“哗”的时候，第四五两组小朋友加进来。
过渡语：这真是一场倾盆大雨啊！还有哪里也让你感受到雨下得很大了？
2
师：为什么连树哇，房子啊都看不清了？（雨大）
师：生活当中你肯定也经历过大雨，你都看到过什么现象？听过过什么声音？
说话训练：
雨真大呀！透过窗户向外望去，我看到了，我听到了。
评价：老师从你们看到的，听到的也感受到了雨真大呀!
指导朗读：谁来读读第4、5自然段？看谁体会到的雨最大？
评读：老师听出来了雨下得很急。
雨声很大。
雨下得越来越大。
【设计意图：联系学生生活实际理解“为什么看不清”，体会雨大】
3
设问（1）是一下子变小了吗？从哪个词感受到的？
（2）“渐渐地”是什么意思呀，你能说说吗？（慢慢地）
（方法：借助换词的方法理解词语的意思）
该如何读好两个“渐渐”呢？两种读法，哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。
）为什么
指导朗读：是呀，雷声、雨声由大变小，真是变化莫测！刚刚还倾盆大雨，电闪雷鸣，一会儿的功夫，雨就要停了。
谁想用朗读来告诉大家雨是怎样变化的？读4---6段（个人读）
（三）、学习雷雨后：（体会特点：美）：前后照应感受雨后特点，看图说话巩固观察方法。
过渡语：雷雨来得快去得也快，不久雨过天晴。
1、整体感知：请你小声读课文，说说雷雨后的景色怎么样？
雨后的景色真美啊！
2、你能不能结合雨前的景色，说说雨后的景色有什么不同，美在哪？
让我再去感受一下雷雨的不同景色吧！（朗读全文）
五、推荐美文，课外延伸：
我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。
老师这儿还有一片描写雨的文章《夏天》推荐给大家。
六、板书设计：
乌云认真观察
前（1—3）：大风（闷、变化快）看
闪电、雷声听
18、雷雨想
中（4—6）：倾盆大雨（大）
后（7—8）：太阳、彩虹（美）
人教版小学语文第四册
18、雷雨
黑庄户中心小学
刘娜。