经济管理类大学生心理资本与学业发展调查分析
大学生心理资本状况调查与统计分析
大学生心理资本状况调查与统计分析作者：方可梁丽罗贤来源：《高教探索》2016年第10期摘要：采用积极心理资本问卷（PPQ）对1516名大学生进行问卷调查，以了解大学生心理资本的发展现状及特点。
结果发现：（1）大学生心理资本及其各维度的发展处于中等水平；（2）大学生的心理资本及各维度发展不均衡，在乐观和希望维度上发展较好，而在自信心和坚持性维度上发展较欠缺；（3）人口学（性别、专业）、家庭背景（生源地、家庭结构、家庭经济状况）和教养方式（父母教养方式、是否独生子女）等因素都会影响大学生的心理资本状况。
关键词：心理资本；大学生；调查；统计分析随着我国高等教育事业和大学生招生规模的扩张，大学生群体日渐庞大。
目前，“95后”已步入大学，他们个性鲜明、思维活跃、情感丰富、眼界开阔，同时却在学业、情感、人际、就业等方面面临巨大压力，这些压力常常会诱发各种心理健康问题。
因此，大学生的心理健康历年来备受各类高校和学者们的关注。
然而，这些研究大部分聚焦于学生的问题，虽然研究结果对我们整体了解学生的心理状况，并采取相应的干预措施有一定意义，但这种消极取向的问题模式往往忽略了学生内在的积极心理品质，忽略了学生本身潜在的能力和正面力量。
心理资本是近年来积极心理学的一个研究热点，它聚焦于个体内在心理品质和积极心理力量，通过对其进行研究与开发，帮助维护大学生心理健康，激发内在潜能与优势，促进其更高效而有意义地生活。
因此，本研究从积极心理学的理念出发，通过积极心理资本问卷调查大学生的心理资本现状，根据调查结果，提出有针对性的教育对策，为高校更有效开展大学生心理教育提供一定参考。
一、调查基本情况1.调查对象2015年11月，在四川省成都市普通本科高校中随机抽取4所，以其在校大一学生作为调查对象。
发放问卷1800份，在收回问卷中剔除明显漏答、乱答的问卷，剩下有效问卷1516份，有效率84.22%；调查对象年龄范围为17-23岁，平均年龄（20.75±2.25）岁。
经济类大学生学习状况调查分析周梦高近成
经济类大学生学习状况调查分析周梦高近成一、前言大学生是现在受到普遍关注的一族，他们身上寄托着国家、亲人、朋友和学校的期望，那么他们在学校的学习状况怎样呢？他们能否不负众望，以后成为建设社会主义的有用之才呢？本着这个目的，笔者在湖南大学经济类学生中进行了采访和问卷调查。
通过分层抽样的方式，分别从大一、大二和大三学生中随机选择学生进行采访和问卷调查，各年级发出问卷均为60份，共计180份，回收率和有效率均为100%。
对问卷和采访结果的统计分析，反映了出了当代文科类大学生的学习现状，为文科类高校加强和改进学风建设、制定相关的教学管理措施有一定的参考价值，二、经济类大学生的学习状况及分析大学学习和中学学习有着很大的差异，那么最显著的不同是什么呢？从对大学生的采访调查中得到的最多的一个答案就是“自由”，这种“自由”主要表现在以下几个方面：第一，时间安排的自由。
和紧张的中学学习相比，大学学习无疑轻松很多。
由于课时较中学减少了，学生课余时间富裕了许多。
在中学，时间总是被老师和家长安排得满满的，而在大学，学生自己变成了时间的主人，除了上课，一切时间都由学生自己做主。
第二，学习方式的自由。
中学的学习几乎全由老师“包揽”下来了，学生只要拿着课本和辅导书，紧跟老师走就可以了；而在大学，教与学的方式要灵活多了，“教无定法，学则靠己”，这是大学教与学的特点。
教师多种多样的教学方法和较灵活的考试、考查方式使学生有了更多的“自由权”。
第三，信息获取的自由。
在中学，为了追求“升学率”，老师和家长有意把学校变成一个信息的“封锁地”，学生为了“金榜题名”，可以“两耳不闻窗外事”。
但大学是一个信息密集的“交汇处”，政治、经济、军事、科技、文化和社会生活等方方面面的信息都会通过各种各样的途径源源不断地涌现给学生。
从信息封闭状态到信息开放状态，学生信息的获取要充分和自由多了。
在学习时间的安排方面，我们在调查问卷中有这样一道题目“请问你自习时间占课余总时间的比率为多少”，其中选“80%以上”这一项的学生大一为10%，大二仅4.3%，而令人异诧的是大三竟然为零！由此可见，刚刚迈入大学校门的一部分新生还沿用高中的学习习惯与方法，认为学生应以学习为主，他们把大部分时间都用于学习，而大二、大三的学生则不再只看重学习，而是把时间分配得更加灵活，以求自己的课余生活更加丰富。
大学生心理资本调查报告
大学生心理资本调查报告班级 13经管实验班（1）姓名王星郝玉玲王静费佳颖学号王星2013339920020郝玉玲2013339920008王静2013339920019费佳颖2013339920007 2014年12月7日星期日大学生心理资本调查报告一.绪论（一）研究背景与意义大学阶段是人生的一个重要的时期，大学生们在这个时期的经历和所做的决定往往影响其一生的发展。
前人的研究显示，大学生心理健康与心理资本呈显著正相关，大学生的心理资本水平越高，其心理也就越健康。
从心理资本出发，我们可以看到大学生存在诸多困扰。
在自我效能方面，大学生需要在完成挑战性任务时充满自信；在乐观方面，大学期间学生需要对当前与未来的成功与失败作积极的归因，从而去面对更多的困难；在希望方面，大学生能够坚持目标，同时为了获得成功，在必要的时候选择其他途径来实现自己的目标；在韧性方面，当个人遇到困难时，能够坚持下来并快速恢复及选择与会途径来达到成功。
基于此，本小组决定着手展开对于大学生的心理资本的调查，以此来了解大学生这一重要群体的心理资本水平。
（二）研究思路与内容1.研究思路与原则。
通过查阅相关资料与小组讨论探究，确定本小组研究的主题，即大学生心理资本调查。
在明确主题的前提下，通过翻阅文献资料去收集并了解关于心理资本的概念以及相关理论研究的资料。
着手制作调查问卷并发放，收集问卷后运用SPSS数据分析软件对获得的有效数据进行统计分析并制作问卷结果报表。
集合一切资源后，开始撰写研究报告，不断修改完善，最终完成一份合格调查报告。
在研究过程中，一直遵循完整性、严谨性、真实性以及有效性原2则。
2.研究主题。
大学生心理资本研究。
3.研究对象。
由于人手及财力等调查条件的限制，本研究不可能进行大规模的调查测量。
基于此，本研究对象主要为ZSTU在校大学生。
4. 研究方法。
鉴于调查对象的数量之广，本小组采用调查问卷的方法。
在收集问卷的基础上再通过SPSS数据分析软件进行数据的统计分析。
大学生心理资本、心理健康与学业成就关系研究
有 待 于进一 步 开发 更 合 理 的 工具 ； 三 是研 究 对 象 主 要 集 中为 特 殊 群 体 。 以往 心 理 资 本 在 大 学 生 这
一
资本 自我 效能 、 希望 维 度 、 韧性 维 度和乐 观 维度 。其 中， １ ３ 、 ２ ０ 、 ２ ３题 为 负 面 描 述 （ 需 反 向计 分 ） ， 其 余 为
资本 产生 影响 ； 二 是 研 究 工 具 比较 单 一 。 目前 对 大 学 生 心 理 资 本 的 测 量 大 部 分 的 研 究 都 是 采 用 Ｌ ｕ ｔ ｈ ａ ｎ ｓ 的观点 ， 本 土 化 量 表 的编 制 ， 在很 大程 度 上 参 照 了这一 理论 ， 因此在 研究 工具 上显 得有 点单 一 ，
第 ５卷 第 ２期
２ ０ １ ３年 ３月
南 阳 理 工 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＡＮＹＡＮＧ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖｏ １ ． ５ ＮＯ ． ２
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
大 学 生心 理 资本 、 心 理 健 康 与 学 业 成 就 关 系 研 究
常 同意 ） 。得数 越 高 ， 就意 味着 心理 资 本 水 平 越 高 ，
反 之 就越低 。该量 表经 检测 ， 信度 较好 ， 可 以用 于乐 观 人格 的测 试 。信度 系数 见表 １ 。
本 研 究在 国 内外 研究 成 果 的基础 上 ， 结 合 在 校 大 学生 心理 资本 、 学业 成 就及心 理健 康方 面 的实 际 ， 深入 开展 理论 研 究 ， 并 结 合 问 卷 调查 、 访谈 ， 收 集 山
二
研 究 方 法
（ 一） 被试
本 研究 以 山东 高校 大 学 生 为被 试 对 象 ， 进行 了 包括 心 理资本 、 心 理 健 康 及 学业 成 就 等 三 方 面 的调 查 。共 发放 问卷 ４ ０ ０份 ， 回收有效 问卷 ３ ７ ７份 ， 有 效
课题研究论文：大学生心理资本的研究探析
114042 心理学论文大学生心理资本的研究探析近年来，随着社会的发展，人们的价值观日益多元化，用人单位对于人才的标准已从学历标准转向能力标准，同时也将工作态度、心理素质及精神状态作为优秀人才与否的标准。
简言之，心理资本已成为选拔人才的一项有力标准。
心理资本理论主要以组织行为学和心理学为基础，超越了传统经济资本、人力资本和社会资本[1]。
当前，大学生心理资本研究越来越受关注，加强对大学生心理资本的深入研究，探索心理资本对大学生心理健康发展的作用，更有利于促进高校教育和人才培养。
一、大学生心理资本的研究现状.（一）心理资本的提出及其分类心理资本理论最先是由西方国家的学者提出，人力资本理论、社会资本理论和积极心理学与积极组织行为学理论构成心理资本理论的理论基础[2]。
对于如何界定心理资本的问题，参考以往学者的研究结果中可以大致归纳为三个类别：类状态论、类特征论和综合论[3]。
类状态理论认为心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理发展状态[4]，主要包括四个维度：希望、自我效能感、乐观和坚韧性[5]；类特征论则认为心理资本具有突出特性，主要表现为持久性与稳定性[6]；综合论主要是把类状态论与类特征论进行综合分析，认为心理资本既具有人格特征的相对稳定性，又具有可塑造性，人们可通过训练获得相关的品质，从而提高工作能力[7]。
本文倾向于认同第三个类别，即综合论，个体的心理资本是相对稳定的，我们可以适当的采取一些措施来干预从而实现更好的开发心理资本的特质。
对心理的资本的具体定义，可以更多的从积极心理学的角度出发来理解，可将其理解为一种积极的心理发展状态。
至今为止，越来越多学者都开始探究心理资本的理论，其中，国内大部分学者对心理资本的研究是在类状态论的基础上进行的，也有少部分学者开始结合本土的特点，运用本土的经济学及管理学的理论和方法探讨心理资本理论在大学生教育领域中的应用。
国内学者在将在校大学生的特点与人才培养的需求相结合的基础上对许多相关问题进行研究，致力提高在校大学生的心理资本，这正体现了时代需求与学科发展的创新性。
心理资本与大学生学业之间的关系
心理资本与大学生学业之间的关系心理资本是指个体内部的积极心理能力，包括自我效能感、乐观情绪、韧性等，是一种非物质的自身资本，能够促进个体有效地适应不同的环境和应对压力。
近年来，心理学界开始关注心理资本与人的生活、工作、健康等方面的关系。
而在大学生的学业生涯中，心理资本也起到了重要的作用。
首先，心理资本能够增强大学生的自我效能感。
自我效能感是指一个人对自己完成某项任务的能力的信心程度。
当大学生面对学业的挑战时，如果他们相信自己有能力解决问题，他们会更加勇敢地面对困难。
而具有较高心理资本的大学生相对于其他学生，更加自信和勇敢地面对挑战，更加容易迎接新的学习机会和挑战。
其次，心理资本有助于大学生保持乐观情绪。
乐观情绪可以促进积极有效的情绪调节，可以克服负面经验，增强抗挫折能力，促进创造性的思维和决策。
大学生的学习生涯中，可能会遇到一些挫败感和失败的经历，在此情况下，只有保持乐观情绪和积极的态度，才能更好地应对挫折，发挥创造性的思维和决策力，避免自我怀疑和失望，增强学习动力和兴趣。
最后，心理资本还能增强大学生的韧性。
韧性是指一个人面对困境时，能够保持积极的心态和应对能力。
具有韧性的人能够自如地应对压力和挫折，甚至能够在过来困境的环境中寻找机会和优势。
由于大学生的学习压力较大，如果具有韧性，他们就能够更好的面对学习的挑战。
总之，心理资本对于大学生来说是非常重要的。
它能够帮助学生更好地应对学习中的诸多挑战，增强自我效能感、保持乐观情绪以及增加韧性。
因此，我们可以通过提高大学生的心理资本水平，帮助他们更好地度过学业生涯。
一些适当的心理训练和技巧，如积极思维、进行多方面的兴趣拓展、进行合适的体育锻炼等，都是提高大学生心理资本的良好方式。
同时，大学也应该开展相应的心理健康教育，帮助学生正确认识和利用心理资本，使其更好地实现人生目标和价值。
大学生心理健康状况的调查与分析
大学生心理健康状况的调查与分析随着社会的不断发展和进步，越来越多的社会资源投入到了大学教育中，使得大学生的数量逐年递增，大学生群体在社会中的地位也越来越重要。
然而，随着压力的增大和社会竞争的加剧，大学生的心理健康问题受到了关注。
本文将从以下几个角度出发，探讨目前大学生心理健康状况的调查与分析。
一、大学生心理问题的现状1.心理压力加重大学生在学业上、就业上等方面面临着较大的压力。
近几年来，社会竞争的加剧使得大学生的个人压力越来越明显。
同时，社会上贪污腐败、道德沦丧等不良风气不断的冲击着年轻人的心理，导致大学生不断的向外部社会寻求安慰和支持。
2.焦虑障碍加重焦虑是大学生常见的心理问题之一。
由于种种原因，很多大学生会出现焦虑心理，其在学生中的发生率较高。
其中，部分学生由于严重的焦虑障碍，导致个人在学校生活中产生抑郁的趋势。
3.自卑心理严重自卑是许多大学生的共同问题。
由于现实生活中的高压与挑战，很多大学生缺乏自信，出现了进一步的自卑问题。
从而导致年轻人在实际生活中产生负面的心理状态，限制自己的发展空间。
二、大学生心理健康状况的分析1.心理援助缺乏当前，在大学中为学生提供心理上的援助机构还不够完善。
随着学校的扩招和人口的增多，学生心理健康问题得到及时、有效的治疗就变得尤为重要。
但是，在目前情况下，学校很难提供一支专业化而又齐全的心理援助团队。
2.学生自身心态不稳定由于年轻人心境的波动以及身体健康等因素，学生精神上的稳定性难以保证。
许多学生缺乏积极的心态，没有及时处理内在自由与外在现实的矛盾。
这也导致很多年轻人心理健康问题越来越严重。
3.教育资源无法满足需求教育资源方面支持也是大学生心理治疗的重要因素。
但是在当今高校中，学校为学生提供心理支持的资源十分有限。
这也造成了学生心理健康问题的激增和心理问题的缺失。
三、大学生心理健康的相关应对策略1.建立心理支持体系为响应学生的呼声，学校应增加心理咨询师数量和配备专业心理诊疗设备。
大学生心理资本的调查研究
大学生心理资本的调查研究一、引言随着经济的快速发展，企业竞争日益加剧，越来越多的管理者及学者开始意识到人力资源的重要性，继财力、人力、社会三大资本之后，心理资本成为企业的第四大资本。
美国管理学会前主席Fred Luthans指出，企业的竞争优势从何而来，不是财力，不是技术，而是人，人的潜能是无限的，而其根源在于人的心理资本[1]。
“心理资本”这一概念起源于上世纪的“积极心理学”运动。
该运动提出心理学应更关注人们的积极情绪体验、个性特征和心理过程，帮助健康的人更幸福。
2004年，Luthans和Youssef从竞争优势的角度出发，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本”概念，并认为在目前的社会经济条件下，相对于人力资本和社会资本，个体积极的心理能量无论对个体本身还是组织的长远发展都更有影响力。
Luthans2008年将心理资本定义为：“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，并且具有以下几方面的特征：（1）自我效能：有信心接受挑战性的任务，并经过必要的努力能够成功；（2）乐观：无论现在还是未来，对于成功都有积极的归因；（3）韧性：能够从困难和逆境中，快速恢复过来；（4）希望：坚定不移地指向目标，为了取得成功，必要时重新设定努力方向。
[2] ”他同时强调心理资本是可以测量、可以无限开发和能够管理的。
大学生的心理资本水平是指大学生在大学发展的特殊阶段所表现的一种积极心理状态[3]，大学生的心理资本水平如何，会影响大学生的生活、学习，甚至会影响大学生的就业。
大学生处在青春期与成年期的转折点上，如何凭借自身的积极力量去适应角色的转变，在认识自我的基础上追求自我实现，这些对其自身的成长发展有着重要的意义。
了解大学生的心理资本状况，分析大学生心理资本的特点对于帮助大学生提升自身的心理素质、开展大学生心理健康教育工作都有重要的作用。
二、研究方法（一）研究对象以四川师范大学学生为被试，共发放问卷240份，回收220份，有效问卷203份。
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极的影 响。 良好 的学业 发展状况 ， 有 助于 大学生增 强 自信心 、 坚韧性 和组 织 支持 感 ， 从 而 促进 心 理 资本 的
不 断强化 。随 着 “ ９ ０后 ” 青 年 成 为 高 校 大 学 生 的 主 体， 大学生心理 的个 性 化特 征愈 加 鲜 明 ， 学 业 发展 多
心理资本是 指个 体 在成 长 和发 展过 程 中表 现 出
来 的一种积 极 的心 理状 态 ｌ １ ］ 。积 极 的心理 资本 能对 大学生 的学业 绩效 、 组织承诺 和组织公 民行 为产 生积
出问卷 １ ２ ０ ０份 ， 回收 有效 问卷 １ ０ ７ ５ 份， 有 效 回收 率为 ８ ９ ． ５ ８ 。在 接 受 调 查 的 学 生 中 ， 有男生 ２ ９ ３ 人， 占２ ７ ． ２ ６ ， 有女生 ７ ８ ２人 ， 占７ ２ ． ７ ４ ； 有 大学
２ ７ ． ８ １ ％； 有 特长 生 ３ ９人 ， 占３ ． ６ ３ ％， 有 非 特 长 生 １ ０ ３ ６ 人， 占９ ６ ． ３ ７ 。问卷 回收后 ， 笔 者利用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ统 计分析软件对 问卷调查数据 进行 了整理分析 。 二、 调 查结 果 的分析 （ 一） 性别 对心 理资本 与 学业发展 的影 响
笔 者根 据衡 量大 学生 心理 资本 与学业 发展 状况 的测评 量 表 ， 从 学业 支 持 感 、 自信 、 希望 、 坚 韧性 、 乐 观、 情绪 低落 、 行 为不 当 、 成 就感低 、 学 业绩效 和学业 拖 延等 １ Ｏ个 维 度 设 计 了调 查 问卷 ＿ ２ ］ 。在 调 查 问卷
一
、
调 查 的 设 计
对 调查结果进行 独立 样本 Ｔ检 验后 发现 ， 男、 女 生在乐观和情绪低 落 ２ 个维度存 在显 著差异 ， 在学业 支持感 、 自信 、 希望、 坚 韧性 、 行 为不 当、 成 就 感低 、 学
业绩 效 和学 业 拖 延 ８个 维 度 没 有显 著 差 异 （期
中 国
林
业
教
育
２ ０ １ ４年 ３月
Ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ
经 济 管 理 类 大 学 生 心 理 资本 与 学业 发 展 调 查分 析
肖 进 袁 斐 林 彭望 真
（ 北 京 林 业 大 学 经 济 管 理 学 院 ，北 京 １ ０ ０ ０ ８ ３ ）
中， 学业 支 持 感 、 自信 、 希望、 坚韧性 、 乐观 、 情 绪 低
１ ） 。在乐观维度方面 ， 男生 的均值为 ３ ． ２ ８ ８ ９ ， 女生的均 值为 ３ ． ４ ４ ０ １ 。在 情绪 低 落维 度 方 面 ， 男生 的均值 为 ２ ． ９ ５ ４ ７ ， 女生 的均值 为 ２ ． ８ ０ １ ５ 。可见 ， 女 生在乐 观维 度方 面优于男生 ， 而男生较女生更容易情绪低落。
元化需 求愈加 突出 。同时 ， 经 济管理类 大学生 人数众
多、 活跃度高 ， 所涉及 的专业分 布广 。因此 ， 开 展经 济 管理类 大学生 心理资本 与学业 发展状 况 的研 究 ， 可 以
为高校完善大 学生 心理 教 育和 学业 引 导机制 提 供 积 极 的参考 ， 从而促 进大学生 的健 康成长 、 成才 。
（ 二） 年级对 心理 资本 与 学业 发展 的影 响
落、 行 为不 当和成 就 感低 等 ８个 维 度 采用 五级 量 表
打 分法 （ “ 非 常符 合” 为５ 分， “ 比较符 合” 为 ４分 ， “ 一
般” 为 ３分 ， “ 不 符合” 为 ２分 ， “ 非 常不符 合” 为 １ 分） ， 学 业绩效 和 学业拖 延 ２个维 度采 用七级 量表 打 分法 （ “ 完 全 同意 ” 为 ７分 ， “ 同意 ” 为 ６分 ， “ 比较 同
年级 学生 ２ １ 人， 占１ ． ９ ５ ％， 有大 学二年 级学 生 ３ ８ ６
人， 占 ３ ５ ． ９ １ ， 有 大 学 三 年级 学 生 ５ １ ０人 ，占 ４ ７ ． ４ ４ ， 有 大学 四年级学 生 １ ５ ８人 ， 占１ ４ ． ７ ０ ； 有学
生干部 ７ ７ ６ 人， 占７ ２ ． １ ９ ， 有非 学 生干 部 ２ ９ ９人 ， 占
摘 要 ： 依 据 心 理 资 本 与 学业 发 展 测 评 量 表 ， 从 学 业 支持 感 、 自信 、 坚韧 性 、 情绪状 态、 行 为、 成就感、 学业 绩 效 、 学 业 拖 延 等 维度 设 计 了 大 学 生 心理 资本 与 学 业发 展 状 况 调 查 问卷 ， 并 对 北 京 地 区 ５所 “ ２ １ ｌ ” 高校 的 经 济 管 理 类 本 科 生 进 行 了调 查 。调 查 结 果 显 示 ： 不 同性 别 和 年 级 大 学 生 的 心 理 资 本 与 学 业 发 展 状 况 存 在 较 为 显 著 的 差异 ； 在 心 理 资 本 与 学业 发 展 状 况方 面 ， 担 任过 学 生 干 部 的 大 学 生 整 体 优 于 未 担 任 过 学生 干 部 的 学 生 ， 非 特 长 生在 坚韧 性 、 主 观 幸 福感 、 希 望和 学业 绩效 等 维度 显 著优 于特 长 生 ， 特 长 生 在 学业 支 持 感 维 度 优 于 非 特 长 生 ， 但 更 容 易 出现 行 为 不 当、 情 绪 低 落和 学业 拖 延 的情 况 。 因此 ， 建议 高校 要 采 取 分 类教 育 与 管 理 的措 施 ， 根 据 不 同年 级 、 不 同性 别 和 不 同群 体 大 学生 的特 点 ， 有 针 对性 地 开展 工作 ， 以促 进 大 学 生健 康 成 长 、 成才。 关 键 词 ：大 学 生 ； 经济管理类 ； 心理 资本 ； 学业 发 展 ； 调 查 分 析