高中化学教学的几点建议
优化高中化学课堂教学的思考与建议
学过 程 中有计 划 的设置 或 引 入形 象 而 生 动 的 、 富有 情
绪 色彩 的真 实 场景 ， 以增 强 学 生 直 观 感 受 ， 引 发 学 生
态度 体验 ， 使其 更 深刻 的理 解 知识 ． 通过 情 景 教 学 ， 可 将抽 象性 知识 变得 形象 与具 体 化 ， 从 而 让 学 生形 成 感
教 学 内容 ， 也是 吸 引 学 生 课 堂 注 意 力 、 提 高 学 生 化 学
能力 的有效 手段 ． 因此 ， 教 师 应 重 视实 验 教 学 ， 尤 其 是 学 生 实验 ， 以引导学 生通 过 实 验 、 观察 来 深 化认 识 ， 得 到知识 ， 形 成技 能 ， 树 立科 学 态 度 ， 提 高 观察 与 动 手操 作 能力 ． 如教学“ 化 学 平 衡 的移 动 ” 时， 教 师 可 组 织 实
性 知识 ， 为理性 知识 奠定 基 础 ． 在 高 中化 学 教 学 中 ， 化 学教 师可 根据 教学 实 际 ， 巧用故事、 文字 图片 、 问题 等 来 设置 各 种教 学 情 景 ， 以调动学生学习积极性． 在 教 学过程 中 ， 教师还可播放杂化轨道的动画过程 ， 碳 原 子成键 过 程 与分 子 的 空 间构 型 ， 这样 ， 可 增 强学 生 对
第一 ， 开展 情 景教 学． 所 谓 情 景 教学 ， 即 教师 在 教
质 量 与效率 ， 教师则需优化课堂教学 ， 而 不 是 单 纯 的 增 加课 时。 对此 ， 笔 者结 合 化学 教 学 实 践 ， 提 出 了如 下 优 化教 学建 议 ， 以供 参 考．
１ 依 托 教 材 优 化 知 识 教 学
养． 明确 任务 与 目的后 ， 教 师 也 可 根 据 具 体 教 学 需 求 来 灵 活调 整 与完善 ， 以优 化课 堂教 学 ． 同时 ， 教 师 应认
高中化学新课程教学中的几点措施
高中化学新课程教学中的几点措施从化中学裴生林自实施高中新课程改革实验以来，广大化学教师认真贯彻新课程理念，努力构建新的教学观和学习观，充分利用教学资源，创设和优化教学环境，在推进化学新课程的改革实践中做出了不懈的努力，也取得一些成果。
笔者通过几年实践，深感要使课改能顺利推进，必须做好以下几点。
一、认真学习课程标准，转变教育理念化学课程标准所提出的基本理念主要体现在化学教育要关注学生的发展这样一个总目标上，全面体现了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的课程功能。
化学课程标准对教学要求、教学建议、教学评价都作出了相应的规定和要求。
我们必须反复研读课程标准，对以往的教学进行反思，深刻领会课程标准，用以指导教学实践。
也只有这样，我们才能很好地驾驭和使用新教材。
为此，我们必须确立三个理念。
1.确立教学要面对全体学生的理念。
要求教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验感受，自主形成知识，获得能力，让每个学生都学有所得。
2.确立在教学中实施探究性学习的理念。
充分发挥学生的主体性，在学生的实践活动中发展团队合作能力、创新能力、交流与表达能力。
3.确立化学教学要提高学生科学素养的理念。
要求我们在教学中应注重以获得科学知识为基础，提高技能为目标，精心设计组织学生参加形式多样的科学实践活动。
引导学生掌握科学研究的一般方法，逐步养成严谨求实的科学态度。
二、领会新教材的编写意图，准确把握教学要求从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。
因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。
如“离子反应”“氧化还原反应”在必修模块中是作为化学反应的分类类型来介绍，其最基本的要求就是根据分类标准进行类别判断。
高中化学有效教学的几点建议
程 ，书 本 的 静态 图表 给 人 只 是 零碎 的 片段 ，而 模 拟 的动 态 演 示 给 明氧 的得 失 与 氧化 还 原 的关 系 （ 写 出几 个 化学 方 程式 ）， （ ２） 在 学 生一 目了然 的感 觉 ；利用 课件 进行 环保 教 育 ，如各 种 因为环 境 污 下列方程式中标 明各元素的化合 价并分析反应前后化合价的变化 染 而受 到破 坏 的大 自然 图片 ，各 种 环保 的视 频必 定会 在学 生 心 中引 情 况 ，指 出化 合价 的升 降与 氧化 还 原 的关 系 ， （ ３ ）在下 列 方程 式 起 深深 的震 撼 。 中标 明 化合 价 的 升 降与 电 子 转移 的关 系 ，逐 渐 深 入 加深 学 生 对 氧 二 、课堂教学问题的有效 性 化 还 原 反 应 的认 识 。高 中化 学作 业 的设 计 是 考察 高 中化 学教 师 教 问题 具有 多方 面 的功 能 ，已被 看 做是 有效 教 学 的核 心 。问题 是 学 基 本 功 的 重要 参 数 之 一 ，也 是减 轻 学 生 过 重课 业 负 担 、提 高 教
学 生在 这样 的课 堂上 怡情 广识 ，受 益匪 浅 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四 作业的有效性
我们 通 过对 学生 的学 习方 法 ，学 习 习惯 ，知识 基 础进 行调 查研 究 ，得 出学生 基础 差异 大 ，一部 分 学生 学 习较 困难 ，对学 生 的课 堂 作 业 和课 外作 业都 进行 分层 次设 计 。例 如课 堂教 学 中选择 较易 的习
下 ，一 堂怎 样 的课会 是 有效 的 呢？在 化 学教 学 中 ，教 师要 应用 多 种 论 ，要 引 导学 生 自己观 察 、分 析 ，教 师仅 做必 要 的补 充 。另外 ，实 教 学艺 术 ，调控 学 生 的课 堂 心理 ，抑 制 和化解 学 生学 习 心态 中的 消 际教学 过 程 中 ，经 常会 有 与预设 不 同 的情 形产 生 ，这 需要 教师 的灵
【高中化学】帮助提高学生化学实验能力的五个建议
【高中化学】帮助提高学生化学实验能力的五个建议一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律根据化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。
1、有关制取固态、液态、气态物质的实验。
2、有关阐述概念，证明基本理论和定律的实验。
3、有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验。
4、有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
如通过“粗盐的提纯”的实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。
在实验原理和基础知识方面，使学生着重于掌控：①组成混合物的各种物质的溶解度;②混合物中各类物质的性质和它们之间若想相互出现反应(若能够反应，须要弄清楚反应条件)。
在实验技能方面让学生掌握：①所用各种玻璃器皿的性能和采用方法;②有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。
二、明晰挑选仪器的原则，恰当采用仪器实验中，培育学生精确地挑选仪器，就是确保实验顺利完成的前提之一。
为此，我们从下列几方面对学生展开指导。
1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
中学化学教材里，探讨化学反应的条件存有：常温、冷却、冷却、催化剂、光和电等。
根据相同的反应条件、反应物的性质去制备崭新物质时，所须要的仪器也就不完全相同。
因此，我们在初中化学谈氧气的实验室制法时，着重于向学生阐述两点：①凡是对液态物质展开冷却制备气体时，均可实行制备氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作方式，应当根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温若想与水或空气中任一成分反应等因素而的定。
因为我们在谈氧气时展开了上述分析，所以在谈氨气、甲烷等气态物质时，就可以从鼓舞学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，明确提出实验所须要的仪器、装置，去顺利完成制备上述物质的实验。
新课改下提升高中化学教学实效性的几点建议
新课改下提升高中化学教学实效性的几点建议摘要：实效性是课堂教学的生命，是教师教学所追求的基本目标之一。
从当前高中化学教学中存在的问题出发，就新课改背景下如何提高化学教学的实效性提出了几点建议。
关键词：新课改；化学教学；实效性；思考新课程改革以实现学生的全面发展为目标，在课堂教学中强调学生的主体地位，体现了以人为本的发展观。
自新课改实施以来，高中化学教学改革逐步深入，取得了显著成果，但仍然存在着一些不好的因素，制约着化学教学的实效性：如有的教师对新的教育教学理念不太适应或把握不够，仍然采用传统的课程框架来统筹课堂，知识系统、教学环节的设计、教学评价方式等都未有实质性的改变，新课程教学的优势并未有效发挥；有的教师在教学过程中并未充分尊重学生的主体地位，课堂互动采用傻瓜式的问答方式，学生积极性与主动性缺乏，质疑精神被扼杀；有的教师在落实教学目标时以知识目标为主，忽视学生动手能力的培养，导致学生“高分低能”现象的出现，如此种种，都对化学教学实效性的提升造成了不利的影响，值得引起注意。
因此，为了推动化学新课程改革的深入，提高高中化学教学的实效性，针对当前高中化学教学中存在的问题，笔者提出以下四点建议：一、注重学生探索精神的开发与培养化学实验是检验真理与发现真理的过程，在化学教学特别是化学实验中学生的积极探索与勇敢质疑无疑更有助于教学目标的达成。
如：在“电解饱和的食盐水”这一实验中，教师往往总是先把正确的操作方法详细的讲解一遍，学生按部就班地操作，学生并未很好地理解。
如果教师先让学生自己去探索，当学生出现阴阳极接反而无法电解时，教师再给予必要的理论指导，学生经过反复实验终于试验成功，这样学生不仅在试验中巩固了知识，而且其不断探索的精神也得到了培养，效果自然会更好。
另外，用于实践是化学实验教学的最终目的。
在化学实验教学中学到的知识，完全可以引导学生运用到解决日常生活的实际中去。
如：《化学》（必修ⅰ）第95页的实践活动——雨水ph值的测定；《化学》（必修ⅱ）第68页的实践活动——在塑料袋中放一只熟透的苹果，再放一些未成熟的青橘子，密封好，每天观察其变化，学生不难理解酸雨的成因，不难找到催熟未成熟的香蕉或橘子的方法。
对高中化学教师合理使用探究点进行教学的几点建议
课堂提问可以让学生开启思考之窗，而情境设置可以为学生点燃求索之灯。通过对实际问题的探求，设计教学情境，更有利于活动的开展与问题的解决。
3、利用认知矛盾创设情境
矛盾无处不在，如前与后、新与旧、直觉与客观事实等等，教师可以利用矛盾现象，创设教学情境，引导学生思考、讨论、探究，激发学生的探究兴趣,“发掘学生的学习潜能、提升学生的认知水平、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”。
对高中化学教师合理使用探究点进行教学的几点建议
在高中化学教材中探究点和探究活动的设置是课程改革的重点，利用探究点进行教学，可以充分发挥学生的主观能动性，在进行探究活动的过程中，使学生充分体验到学习的乐趣和成功的快乐。本文主要通过自己的实际教学经验，为合理使用探究点进行教学提出自己的几点建议。
一、创设教学情境
1、发掘蕴涵在教材中的探究因素
实验是验证结论、获取新知以及进行探究活动的重要手段。化学作为一门科学，十分重视实验。教师还要精心设计教学情境，让学生自己发现问题、提出问题、自己设计实验，让学生主动参与。教师要重视对学生发散性思维、创新性思维与批判性思维的培养。
2、激发学生探究、思考的兴趣
对于化学实验的观察，学生常常兴趣盎然，但对实验现象的思考，学生往往流于形式、浅尝辄止。因此，化学教师要重视学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学生质疑、思考、探究。
二、组织、指导探究活动
探究式教学倡导学生的主动参与，是指“从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。在探究教学中，教师不仅要根据教学目标并结合学情境提出难度适度的问题，还要创设恰当的探究氛围、激发学生的学习积极性，引导学生深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。为此，要注意以下几个方面：
关于高中化学的四点“评课”建议-精选文档
关于高中化学的四点“评课”建议“评课”是中小学教研中常见的活动，高中化学评课也是高中化学老师必备的基本技能之一。
传统的“评课”主要是用于甄别教师的能力，其结果多与教师的评优、职称晋升等相关，所以在“评课”的过程中，大多数人只把目光放在授课教师身上，只关注教师的教学能力，学生、教材这些课堂的重要组成部分却被忽略不计。
本文认为，“评课”的真正目的在于为教师提供教学反馈信息，提高教学效果，以“评”促“教”。
笔者结合多年教学经验，就高中化学“评课”给出四点建议。
一、教材处理虽然，我国现行的高中化学教材在编写的过程中已经考虑到各地区的具体情况，但是在使用时还是应该因地制宜，需要根据不同地区、不同学生的具体情况，对教材进行必要的调整。
这就是现代课程论所说的，在教学过程中，教师不能只是照本宣科地对教材内容进行讲解，相反，教师的工作是带有很大程度的创造性的，教材只是教师进行创造的主要依据而已。
对高中化学来说，“评课”首先要突破的就是授课要完全遵照教材或大纲内容的传统观念。
在“评课”过程中，要特别注意教师是否能结合实际情况，对教材进行合理、有效的处理。
另外，在“评课”之前，作为“评课人”要先知道什么是好的教材处理方法，例如注意课程衔接、“先物质，后理论”、由浅入深、从具体到抽象、突出重点分散难点等等。
二、教师评价不论是在传统还是新型的“评课”，教师都是焦点，对于教师的关注，主要包括以下几个方面。
1.专业理论这里的专业理论除了化学知识外，还包括心理学、教育学等相关的理论知识。
坚实的专业理论基础是教师正确课堂教学的指导和保障，并且能够帮助教师形成正确的教学评价观念，促进教师自身综合素质的提高。
2.课堂语言课堂语言是教师根据课堂教学任务的要求，以特定的学生为对象，在限定的时间内，为达到某一预想效果而是用的语言。
在“评课”中要注意教师是否有过多的口头禅，例如“是不是”、“对不对”、“是吧”等等。
还要看教师的课堂语言是否展现出教师饱满端庄的教学态度，是否具备丰富新鲜的教学内容，是否体现出灵活得当的教学方法，是否展现出生动活泼的教学语言。
怎样提升高中化学的教学效果
怎样提升高中化学的教学效果高中化学是高中阶段的一门重要学科，也是大学学习相关科目的基础。
化学的学习不仅能帮助学生了解生命、物质组成和地球的化学变化，还能培养学生的科学思维和实验技能。
为提高高中化学教学效果，以下是几点建议。
一、激发学生学习兴趣学生对化学的兴趣是高中化学教学成功的重要条件。
教师可以通过多媒体教学方式，增加演示品和化学实验的数量，制作有趣的实验视频等等方式，激发学生对化学知识的热情和好奇心。
此外，化学教师还可以邀请围绕化学知识的讲座或活动，自己制作有趣的化学小实验，或者带领学生参观化学工厂和实验室，以提高学生对化学学科的兴趣。
二、注重化学实验教学化学实验是探索化学学科的核心方式，因此，丰富的化学实验是提高学生对化学学科认知的重要途径。
教师可以根据课程内容，设计带有启发性和探究性的化学实验，让学生在实验中了解化学知识并探索化学现象的原因。
同时，化学教师要注重化学实验操作的规范性，以保证实验安全，防止事故发生。
三、教学策略灵活多变化学教师应该学会根据不同学生的实际情况，采取灵活的教学方法。
一方面，教师可以根据学生的学习特点，采用讲解、演示、探究等方式，帮助学生掌握化学知识。
另一方面，教师还可以采用个性化教学策略，例如：强化学习、不同程度组卷检测，帮助每个学生充分展示个人的优势和特长。
四、提高师生互动质量在化学课堂中，教师要注意与学生之间的互动，为学生创造与教师互动的机会，从而促进师生之间的交流和沟通。
同时，化学教师还应该注重与学生之间的互动，采用学生中心的教学模式让学生在课堂中表达自己的观点和疑问，以便更好地理解这门科目。
总之，高中化学教学的成功与否，不仅取决于教学内容和教学质量，还需要教师认真对待学生学习，从而提高学生对化学学科的兴趣，拓宽学生对化学知识的认知和应用方向。
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学生学习化学的几点建议
一．困惑
学生在学习化学时候，总感觉化学难喝繁。
方程式太多不愿记，性质太杂记不住。
给我上课与指导时带来了不小的困惑，经我长期的思考与实践，特给出以下几点不成熟的意见。
化学是一门自然科学，具有“繁、乱、难”的特点，涉及的知识点多而散，要求学生既有逻辑推理能力，又要有理解记忆能力，学生学起来可能会觉得比较困难。
一般来说，学化学的学生都会集中在两个区内，要么就学得很好，因为他的方法得当，要么就是学得很差，因为他学习化学的方法还不到位，学得不好不差的比较少，如何才能学好高中化学是每个学生都非常关心的问题，我觉得学好高中化学的三大法宝是兴趣、方法和自信。
二．解决方法
<一>培养兴趣
浓厚的学习兴趣能使学生学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情，学习就会更加轻松。
学习化学的兴趣，是学好化学的动力，对化学的兴趣是学好化学的前提。
兴趣是最好的老师。
那讲了那么多，究竟怎么样才能对化学产生兴趣呢？
就是要将化学与生活联系起来！！！
<二>具有良好的学习方法，形成良好的学习习惯
1.做好预习，心中有数
一个老师一节课要讲45分钟，你不可能全部都要记下来，要记的是什么？重点！！！所以，每节课前都养成预习的习惯（不仅仅是化学），那预习的要求是什么呢？那就是要知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果。
记住：课前的预习有助于你事半功倍！
2.认真听课，做好笔记
作为一个学生，我们要学会听课，一节课那么长的时间，人的注意力不可能保持那么久，所以听课的时候我们可以选择性地听，那选择性地听什么呢？还是重点！！！
如作为文科生考化学会考，电子式配平一定要熟练掌握，还有一些化学反应的性质也很容易考（如NAOH,NACO3,NAHCO3的区别，和他们与水反应的结果等），多留意平时试卷里考些什么内容，把你们那些本来就已经少得可怜的时间用到重点上，花一节课时间研究研究哪些内容考得多然后把大部分时间花在那上面比你一直在做题强！
3.及时复习，避免越学越乱
这是老生常谈了，没什么可讲的了。
4.规范解题
作业（这里所说的作业是指你的老师发给你们做的试卷）？趁早把它从你的字典里删了吧，那不过是用来欺骗老师，老师用来欺骗领导的一种工具。
作业一定要做，但不用像考试那样一丝不苟，搞得有时候作业比你的试卷还整洁，完全没必要！试卷上哪里有空写哪里，不要浪费国家的资源，你的作业质量再差老师还是会让你高考的，一个优秀的老师也不会去检查甚至是布置作业！
但化学是一门很严谨的科学，容不得模棱两可，解题的时候必须要规范，你少了一个字，答少了一个要点都可能会没分，所以呢，作为作业的试卷上可以乱写甚至是做草稿，但解完之后一定要检查，确保正确！特别是到了会考的时候就要更加严谨，而且还要整洁！
搞清楚，平时的试卷上可以做草稿，而且我建议你在试卷上做草稿，但到了真正考试的时候一定要保持整洁，两者并不冲突！！！
5.适量做题、举一反三、总结规律
做题是为了理解和消化巩固知识，选择习题要有针对性，不能陷入题海战术，应以掌握解题方法和解题技巧为目标，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。
6.建立题库，进行学习反思
如何建立题库？把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中？那你就大错特错了！！！
真正建议题库的方法应该是对自己觉得有挑战性的题目用特殊的符号标志出来，然后写上一些自己的感想或者知识点什么的，在把那张试卷保管好，日后复习时可以用，那没有一道具有挑战性的题目的试卷怎么办？让它和垃圾桶亲密接触去吧,，没有的东西放多了会很烦人的，而当自己的试卷比别人少时是会有一股欣慰感的，当然不能把全部的都丢掉！
7.学会巧记、事半功倍
虽然化学很严谨，但也是可以投机取巧的！
化学要记的东西很多很杂，单靠死记硬背是难以记牢的，即使暂时记住了，时间长了也会记忆模糊，因此巧妙地记忆显得非常重要，常用的记忆方法有：理解记忆、归纳记忆、口诀记忆，比较记忆等。
如盐类的水解，可编成口诀，“无弱不水解，有弱就水解，谁弱谁水解，越弱越水解，，都弱都水解，谁强显谁性，同强显中性。
”烷烃系统命名可编成口诀“选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，短线连；不同基，简到繁，相同基，合并算。
”对于烷烃同分异构体的书写，可编成口诀“主链由长到短；支链由整到散；（支链）位置由心到边；碳（原子）均满足四键；不要重复多算。
”学会巧记，就会事半功倍。
<三>自信是学好化学的保障
记住，不要先入为主地认为自己的化学就是差的了，完全没有的事，你要承认的是你的学习方法不当，如果你能找到适合自己的学习方法和加上勤奋的学习，你的化学一定能上去！无论面对什么样的难解问题，都要持乐观态度，信任自己，相信自己不比别人差，我能行。
有了自信才有可能战胜难题，找到解题方法，提高自己分析问题解决问题的能力。
化学是一门很有魅力的学科，丰富多彩的实验更使学生感到乐趣无穷，只要我们喜欢化学，再加上科学的学习方法和自信，一定能学好化学。
学习，首先要相信自己！
世界上能够找到和你一模一样的人吗？没有吧？相信自己，你是唯一！每天起床之后告诉自己，你是最棒的！你能行！。