优化高中化学课堂教学评价策略
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略摘要：高中化学教学对于学生的思维能力和实践能力的培养具有非常重要的作用。
尤其是在新高考方案的背景下，如何将化学知识与实际生活相结合，是当前高中化学教师所面临的挑战。
新高考方案要求化学教师能够从学生的学习习惯入手，重视学生在化学教学中的主体地位，通过开展探究性教学活动来引导学生进行探究。
基于此，本文对新高考方案下的高中化学教学现状进行分析，并提出改进高中化学教学对策，希望能够为广大高中教师提供参考[1]。
关键词：新高考方案；高中化学；课堂教学改进策略引言：随着新高考方案的实施，高中化学教学需要结合新高考方案进行相应的改变，在高中化学教学中，要注重培养学生的核心素养，积极提高学生的探究能力和创新能力。
从新高考方案来看，化学教学不仅需要注重理论知识的传授，更要注重学生实践能力的培养。
随着科学技术的不断发展，高中化学知识更加注重与生活实际相结合，并且在社会生活中广泛应用。
因此，在开展高中化学教学时，教师要从学生的学习习惯入手，转变传统教学模式，通过开展探究性学习活动来引导学生进行探究，从而提高学生的学习兴趣和实践能力。
一、转变化学课堂教学观念在新高考方案的背景下，高中化学课堂需要积极转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率和教学质量。
根据新高考方案的要求来看，在高中化学课堂教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力。
只有这样才能够使学生全面发展和进步。
因此，在高中化学课堂教学中，教师要重视培养学生的核心素养以及实践能力，从而激发学生学习兴趣和热情，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
在高中化学教学中，教师要转变教学观念，并在课堂上采用启发式、探究式和合作式等教学方法，以保证化学教学质量。
高中化学教师要结合学生的认知能力，根据学生的学习情况选择适合的教学方法。
例如：在学习电化学这一内容时，教师可以结合生活实际和社会热点问题来进行教学，引导学生了解一些电特性和电场强度等方面的知识。
浅谈如何优化高中化学课堂教学
二、 ＿ 注重学 习过程 ， ： 努力保证学生有效地 自主学习
新 课 程 倡 导 的 教 学 过 程 要 求 改 变 以 教 师 灌 输 讲 授 为 中 心。 以被 动 接 受 学 习 为 主 的教 与 学 的模 式 ， 设 生 动 的 学 习情 创 景 ， 导 学 生 通 过 多 样 化 的学 习 活 动 ． 动学 习 、 究 、 论 、 引 主 探 讨 交 流 ， 而 获 取 新 知识 。 从 １ 转 变 教 育 思 想 ， 握好 教 师 和 学 生 在 课 堂 中 的角 色 、 把 新 课 程 改 革 的教 学 理 念 强调 ：基 础 教 育 的任 务 不 仅 仅 是 传 授 知 识 ． 重 要 的 是让 学 生 改 变 单 一 的 接受 性 学 习 ， 握科 更 掌 学 的学 习方 法 ， 过 研 究 性 学 习 、 与性 学 习 、 验 性 学 习 和 通 参 体 实 践 性 学 习 ，培养 终 身 学 习 的 愿 望 和能 力 ，促 使 学 生 知 识 技 能 、 感 态 度 与 价 值 观 的整 体 发 展 。 因 此 ， 课 标 理 念 下 的 化 情 新 学 教 学 活 动 不 应 同 于传 统 的 课 堂 教学 ，改 变 教 师 的教 法 和 学 生 的学 法 是 在 教学 活动 中体 现 最 新教 学 理 念 的关 键 。作 为 教 师 ， 先要 转 变 教 育 思想 ， 新 教学 理 念 。我 们 应 该 坚 决 打 破 首 更 以讲 授 、 输 为 主的 教 学 方式 ， 用学 生 参 与 合 作 、 生 互 动 、 灌 采 师 探 究 创 新 的 教 学模 式 ， 力 引导 学 生 自主 钻 研 ， 励 他 们 求 异 努 鼓 创 新 ， 动构 建 自己的 知 识体 系 。 比如 ， 氨气 的实 验 室 制 法 主 在 讲 解 时 。笔 者 一 改 原先 的原 理 讲 解— — 装 置— — 步 骤 ，注 意 点— — 演 示 — — 系 列 教 师讲 解 的 知识 形 成 方式 ．变 成 师 生 先 共 同 进 行 原 理 （ 盐 与 碱 的 反 应 ） 习 ， 后 师 生共 同设 计 实 铵 学 然 验 ， 找 出 注 意 点 ， 学 生 自己寻 找 装 置 ， 后 亲 自操 作 ， 并 由 然 实验 结 束 后 进行 交 流 与 讨 论 ， 结 出 实 验结 论 。 于这 一 改 变 更加 总 由 注 重 了 知识 的形 成 过 程 。使 学生 掌 握 知 识 的 同 时 牢 牢 地 掌 握 了实 验 室制 气 体 的学 习 方 法 。 ． 其 次 是 转变 角 色 ， 学 生 学 习 的 合 作者 、 导 者 、 与 者 。 做 引 参 教 师 要 为 学 生设 计 与其 个 性 特 征 相适 应 的学 习任 务 和学 习环 境 ． 助他 们 在 学 习 化 学 的过 程 中“ 到甜 头 ”获 得 快 乐 的体 帮 尝 ， 验。 、 ２ 营 造 平等 、 谐 的课 堂教 学 氛 围 、 和 给知识注入生命 ， 知识 因 此 而 鲜 活 ； 生 命 融 人 知识 ， 给 生 命 因 此 厚 重 。新 课 程 课 堂 首先 要 致 力 于 营 造 一 种 平 等 、 谐 、 和 支持 性 的 学 习 氛 围 。教 育 家 罗 杰斯 指 出 ：教 师 的态 度 可 以决 “ 定 课 堂 教 学 的 成败 。 ”营造 良好 的 教 学 氛 围 ， 是 发扬 教 学 民 一
高中化学课堂教学有效评价与策略研究
高中化学课堂教学有效评价与策略研究一、引言作为高中化学学科的重要组成部分，化学课堂教学的有效评价与策略一直备受教育领域的关注。
有效的评价可以帮助教师了解学生的学习情况，指导学生进行学习，促进教学质量的提升；而有效的教学策略则可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将针对高中化学课堂教学的有效评价与策略进行研究，探讨如何通过科学的评价方法和有效的教学策略来促进学生的学习与发展。
二、高中化学课堂教学的评价方法1. 传统评价方法的局限性传统的高中化学课堂教学评价方法主要包括考试、作业、听课表现等，这些评价方法存在着一定的局限性。
考试评价过于单一，难以全面反映学生的学习情况；作业和听课表现评价存在着主观性和难以量化的问题，很难客观、准确地评价学生的学习水平。
2. 创新评价方法的应用为了克服传统评价方法的局限性，可以引入创新的评价方法，如项目评价、情景评价、学习档案评价等。
项目评价是指通过开展化学实验、化学综合设计等项目活动，评价学生的实际操作能力和创新能力；情景评价是指通过模拟实际情境，考察学生的解决问题能力和实际运用能力；学习档案评价是指通过建立学生的学习档案，持续记录学生的学习成果和学习过程，评价学生的学习动态和成长轨迹。
这些创新评价方法可以更全面地评价学生的学习情况，有利于促进学生的全面发展。
无论采用传统评价方法还是创新评价方法，都需要制定相应的评价策略。
评价策略应该具有科学性、客观性和时效性，能够准确反映学生的学习水平并及时为学生提供指导和帮助。
评价策略还应该注重个性化，根据学生的特点和需求采取不同的评价方式，促进学生的个性化发展。
1. 注重理论与实践结合高中化学课堂教学应该注重理论知识与实际操作的结合。
化学是一门实验性科学，理论知识要通过实际操作来验证和应用。
教师应该通过设计丰富的实验活动、案例分析等教学活动，引导学生运用理论知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实际操作能力。
2. 灵活运用多媒体技术随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
高中化学优质教学评价标准
高中化学优质教学评价标准
1. 目标明确
- 教学目标明确，与课程标准和学生实际需求相契合。
- 目标具体清晰，能够被学生理解和接受。
2. 教学内容合理
- 教学内容与学科知识结构和发展规律相符。
- 内容设计合理，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法多样
- 使用多种教学方法，包括讲授、实验、示范、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
- 教学方法灵活多样，能够激发学生的思维和创造力。
4. 教学过程科学
- 教学过程有序，环节合理，能够引导学生逐步理解和掌握知识。
- 教学过程注重学习方式和方法的培养，提高学生的学习效果。
5. 师生互动积极
- 师生之间互动积极，互相尊重，能够建立良好的师生关系。
- 教师能够及时反馈学生的学习情况，关注学生的学习进展。
6. 学习评价科学公正
- 学习评价方式科学公正，能够全面评价学生的学习情况和能
力水平。
- 评价结果能够及时反馈给学生，帮助他们改进学习方法和提
高学习效果。
7. 教育教学资源充足
- 学校提供充足的教育教学资源，包括教材、实验设备、图书
馆等。
- 教师能够充分利用教育教学资源，提高教学质量和效果。
8. 学生学习积极性高
- 学生学习积极性高，能够主动参与课堂活动和学习任务。
- 学生能够自主学习，具备良好的学习习惯和学习方法。
以上是高中化学优质教学评价的标准要点。
通过教学目标的明确、内容的合理性、方法的多样性、过程的科学性、师生互动的积极性、评价的科学公正性、资源的充足性以及学生学习积极性的高低等方面来评价教学质量的优劣。
高中化学课堂教学评价标准
十堰市一般中学化学课堂教学评价方案一、指导思想以素养教化、课程改革理念为指引，以《一般中学化学课程标准》为依据，以课堂高效为动身点，以培育科学精神，落实人文素养为抓手，引领教学创设有利于学生自主、合作、探究的学习方式，培育学生的创新精神和实践实力，在学习学问的同时，驾驭科学方法，养成科学习惯，培育爱科学、用科学的良好品质。
二、化学课程的基本理念1．结合人类探究物质及其改变的历史与化学科学发展的趋势，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
2．从学生已有的阅历和将要经验的社会生活实际动身，帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策实力。
3．通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。
4．充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用。
5．主动提倡学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生特性的发展，激励每一个学生走向胜利。
6．为化学老师创建性地进行教学和探讨供应更多的机会，在课程改革的实践中引导老师不断反思，促进老师的专业发展。
三、化学教学设计的基本理念1．从一元向多元发展：从强调“双基”到课堂教学学问、技能、生活阅历、情感陶冶等多种取向并存。
2．学科学问承载的教化价值更大：树立在关注学科学问基础的同时，强调与现实生活、学生阅历的联系，强调实际应用，加强方法、应用、探究等方面的内容，以及学科间的整合与综合。
3．学问逻辑向学生活动转化：教学进程设计：活动——体验——表现，关注学生主动参加，让学生在视察、操作、探讨、质疑、探究中学习学问。
4．促进学生在活动中体验与发展：以参加、合作、探究、体验为特征，建立发挥学生主体性的多样化学习方式。
四、化学课堂教学的特点1．培育学生科学素养，具有坚持真理的科学精神。
浅谈新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略
课 程 改 革 的 目 的 是 倡 导 从 学 生 和 社 会 发 展 的 需 要 出 自 主 性 ，切 实 实 现 课 堂 教 学 中 “ 角 ” 与 “ 角 ” 的 转 主 配 变 ，让 学 生 成 为 课 堂 的 主 角 ， 要 缩 减 教 师 “ 演 ” 的 时 表 学 习。 学 生 通 过 实 验 亲 身 经 历 和 体 会 科 学 探 究 活 动 ， 激 发 间 ， 多 给 学 生 时 间 思 考 ， 多 给 机 会 让 不 同 层 次 的 学 生 表 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ，学 会 科 学 探 究 的 方 法 和 初 步 形 成 科 现 ，让 学 生 主 动 探 索 ，发 现 问 题 ，互 相 讨 论 ，最 终 解 决 问 学探 究的能力。实施探 究性教学要 注意以下几点 ： 题 ，提 高 课 堂 效 率 。 ２１树 立 新 的 课 堂 观 和 学 生 观 ． ５ 灵 活 运 用 多 样 化 的 教 学 方 式 探 究 性 教 学 改 变 了人 们 的 教 育 观 念 ，明 确 教 师 是 学 生 教 学 方 式 是 指 实 现 教 学 目 标 所 采 取 的 一 切 手 段 、 技 的 引 导 者 、 组 织 者 和 合 作 者 ，学 生 是 学 习 的 主 人 。教 师 要 术 、 途 经 。 有 效 的 教 学 方 式 是 课 堂 教 学 效 率 提 高 的 有 力 保 以 学 生 发 展 为 本 的 观 念 ，在 重 视 基 础 知 识 基 本 技 能 科 学 的 障 。 在 传 统 教 学 中 ， 以教 师 讲 授 为 主 的 教 学 方 式 ， 造 成 了 同 时 ，关 注 学 习方 法 的 形 成 ，情 感 和 态 度 的 培 养 。 学 生 的 创 新 能 力 、 实 践 能 力 、 合 作 能 力 比 较 弱 ，学 生 的 才 ２２利 用 推 理 进 行 探 究 ，在 探 究 中寻 找 规 律 ． 华 和 智 慧 得 不 到 应 有 的 展 示 。 因 此 ，课 改 专 家 特 别 强 调 和 化学反 应规 律是前 人在 实践基 础上 总结 的科学 结 论 ， 呼吁在 转 变学生学 习方式 的同 时要转 变教 师的教 学方 式 ， 教 学 时如 果 不 让 学 生 了 解 化 学 知 识 的 形 成 过 程 ， 不 让 学 生 要 有 利 于 每 一 位 学 生 的 发 展 ，要 以 学 法 的 改 革 带 动 教 法 的 体 验 科 学 探 究 的 魅 力 ，空 洞 ； 的 几 个 结 论 如 何 能 让 学 生 记 ｆ Ｊ 住 呢 ？ 即 使 学 生 机 械 地 记 住 了 也 不 能 运 用 ，要 让 学 生 经 历 改 革 ， 保 证 课 堂 教 学 的 科 学 性 、 灵 活 性 、创 造 性 ，为 课 堂 过 程 ，充 分 发 表 自己 的 见 解 ，在 思 维 和 推 理 中 诱 导 学 生 进 教 学 注 入 新 的 活 力 。 行科学的探究 。
高中化学新课程课堂教学评价
高中化学新课程课堂教学评价
高中化学新课程课堂教学评价
随着体制的改革，化学新课程在高中课程教学中对学生有着极大的影响，所以课堂教学的评价也就十分重要了。
以下是如何评价高中化学
新课程课堂教学的具体步骤。
首先，需要搞清楚学生在化学新课程方面的学习成果，以了解他们的
学习能力和水平，再进行有针对性的课堂教学评估。
通过调查统计法，筛选一些具有代表性的学生，对他们的学习情况进行详细的调查分析，以此可以更准确的评估学生的学习能力。
其次，需要做好老师课堂教学的实时评估，及时发现学生学习情况不
佳的原因，并采取相应措施。
通过与学生交流，深入了解他们的学习
效果，及时反馈给老师，以便提高下一节课的质量。
老师也可以把自
己的授课效果记录下来，以利于反思和改进。
最后，进行学生课堂教学成果的总结评估，结合学生实际情况，客观
评估化学新课程的教学质量，并根据评估结果不断完善和改进。
可以
通过开展调查，收集学生对课堂教学效果的反馈、通过开展竞赛比赛，测试学生对化学新课程的理解程度，以及针对学习思维方面开展讨论、模拟等，最终评价学生课堂教学的成果。
总之，评价高中化学新课程课堂教学，需要从学生的学习能力，老师
的教学效果，以及学生的课堂教学成果几个方面入手，结合灵活多样
的手段，对于课堂教学进行客观准确的综合评价，帮助学生健康有效
地掌握学习知识，从而促进高中化学新课程教学的更新换代，提高教学质量。
高中化学课堂促进学生深度学习的策略
高中化学课堂促进学生深度学习的策略一、激发学生的兴趣作为教师，首先要做的就是要引起学生的兴趣。
化学是一门非常有趣的学科，但很多学生对于化学的学习却感到枯燥乏味。
在教学中应该尽可能地以生活中的实例来说明化学的知识，让学生能够感受到化学的身影无处不在。
可以根据学生的实际情况，设计一些有趣的实验，或者化学小游戏，使学生在参与中提高兴趣，激发他们对化学的学习热情。
二、加强理论知识的启发在课堂教学中，不仅要求学生掌握基础理论知识，更要求学生能够主动思考，深入理解知识。
在化学教学过程中，老师可以提出一些有深度的问题来启发学生思考，引导学生自主发现问题，尝试解决问题。
通过让学生参与讨论，提出问题，解决问题，可以促进学生深度学习。
三、培养学生的实验技能化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验可以加深学生对知识的理解，并培养学生的实验技能。
在课堂教学中，老师可以设计一些简单易操作的实验，并引导学生自主设计实验方案、观察实验现象、总结实验结果，培养学生的实验技能，并帮助学生了解知识理论与实践的联系，培养学生的动手能力。
四、鼓励学生独立思考在化学课堂中，老师要引导学生善于提问，善于观察，善于总结，培养学生独立思考和解决问题的能力。
不要过多地给予学生答案，而是希望学生能够通过自主思考和发现，真正理解知识。
通过让学生在学习中积极发表自己的看法，引导学生进行思辨性的讨论，让学生获得自信和满足感。
五、引导学生进行综合应用化学知识的学习不能只停留在书本上，而应该引导学生将所学知识运用到实践中，进行综合应用。
在课堂教学中，老师可以设计一些与生活或日常实践相关的问题，让学生通过运用化学知识来解决问题，培养学生的综合运用能力。
以上就是在高中化学课堂促进学生深度学习的一些策略。
在教学中，老师们应该积极创新教学方法，结合学生的实际情况，不断改进自己的教学理念和方法，激发学生的兴趣，引导学生深度学习，提高学生的学习效果。
只有这样，才能够真正让学生在化学学习中获得知识和技能，提高自己的综合素质。
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优化高中化学课堂教学评价策略
摘要：推行素质教育，课堂评价是最重要的环节之一，而高中化学教师在课堂中往往会出现一些无效的评价现象。
因此，教师如何运用有效的教学评价，调动起学生的学习兴趣，让学生体验到学习的愉悦，增强学习信心，提高学生化学素养，是我们应该关注的重点。
关键词：高中化学课堂；教师评价；有效策略
课堂评价是判断课堂教学是否有效的重要手段，始终贯穿在教学活动的每一个环节。
我们现在要以新课改理念为指导，提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，注重课堂评价激励作用和促进作用，只有这样，一堂课的评价才是真正科学有效的。
一、新课程课堂教学评价的理念
随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革，课堂教学评价必须适应这些变化。
1.为学而教，以学评教
在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教服务于学。
无论是教师的教还是学生的学，最终都会在学生方面得到体现。
在“为学评教”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等。
在“以学评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展。
既要关
注教师在教学中的行为，更要把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。
2.重三维目标的落实
三维目标对学生的发展都具有十分重要的作用。
教学中不但应注重“双基”和“学科能力”目标的落实，更应关注学生在学习过程中所表现出的方法和思考，关注学生应用意识和创新能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。
评教师的教学能力更多地应体现在能否及时地了解学生在课堂上所做、所说、所想，能否了解学生学会了什么和感受到了什么，能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境，能否创造性地使用教材等。
3.重学习方法的指导
学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务，要转变学生的学习方式，应以教师的教学方式的转变为先导。
教师的角色应由重“教”向如何指导学生去“学”转变，由简单地呈现教材内容向创造性地使用教材转变。
现代信息技术已成为课程改革不可缺少的重要条件，能提高学生的学习兴趣并将更多的精力投入到学习中去。
恰当地选择和使用传统或现代教学媒体，也有利于改变学生的学习方式。
课堂教学中教师能否整合教学技术和教学方法，能否对学生进行适时、适宜的学习方法指导，能否恰当地选择和使用现代教学媒体，是课堂教学评价应关注的重要方面。
二、如何优化高中化学课堂教学评价
1.评价要自然真诚
教育的出发点是赏识，归宿点也是赏识，在教学过程中教师要善于发现学生身上的闪光点，要多采取激励和赞美性的评价，这有助于维护学生尊严，增强他们的自信心。
但同样一个“好”字，可以说得很平淡，让人觉得不是那么真诚，也可以说得满怀激情，让学生体会到被人尊重的快乐。
教师的评价语言要发乎内心，符合实际，只有这样才能被学生接受，也才能发挥评价的积极作用。
这对教师自身的专业素质以及教学技巧和艺术都提出了很高的要求。
2.评价要全面
高中化学教师在进行评价时，应该遵循一个标准：在尊重学生自尊心的同时，要时刻记得，教学的目的在于提高学生学习能力，提高学生对知识的认知和获取。
因此，当学生的见解不正确时，就应坚持实事求是的原则进行评价；当学生的回答出现错误时，就应直接指出来，不应闪烁其词。
3.评价要多样化
课堂评价由语言评价和动作行为评价两个方面组成。
睿智得当的语言评价，既可以促进学生思维发展，又能调动起学生学习的积极性和课堂气氛。
在语言评价之外，教师对学生的情感激励和动作行为的评价也很重要。
教师一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，或者拍拍学生肩膀，都是表达教师评价的有效手段，教师必须学会利用。
当学生发表自己的看法时，教师要极其专心的听，并辅以微笑、点头示意等诸如此类的表情或态度，以传达自己的想法。
4.评价要关注个体差异
在课堂教学时，评价要因人而异，因事而异。
我们必须认识到，每个学生都是一个独特的个体，只有关注他们的个性，才能因人而异地进行教育。
在对学生进行评价时，对学习成绩好，容易骄傲的学生，应该采取慎重表扬的态度，因为他们本来就容易因为成绩比较优秀而骄傲，所以过多的表扬不利于他们安心踏实地学习。
而对学习成绩相对落后的同学就应该及时地进行表扬，在表扬的时候不能仅仅局限于学习成绩或者回答问题方面，对于一些看似微不足道的小事，教师也要及时地进行积极的评价。
唯有如此，教师的评价才能够真正发挥较大的作用，学生在获得评价的时候，也才觉得比较珍贵，乐于接受。
5.评价要共同参与
学生是课堂学习的主人，在对学生进行课堂评价时，教师应该把评价分为学生评价和教师评价两个方面。
在大多情况下，我们的教学主要偏重教师评价，而对学生评价的关注是不够的。
要想避免这一情况的出现，教师应该给学生营造评价的环境和空间。
为了能够充分调动学生评价的积极性，教师要注意引导学生自己进行评价，而不要着急把评价结果展现在学生面前，这样不利于提高学生评价的能力和兴趣。
新课程教学理念认为，学生的自我评价是基于学生自我认识和自我反省的一个动态的过程，可以消除学生的对立情绪，提高学生的能力，调动学生学习的兴趣。
学生通过自我评价，能够学会用客观
的眼光去评价自己，去反思和认识自身存在的不足，同时在反思中不断提高自己的能力，促进其个性健康发展。
总而言之，高中化学课堂应该是学生自主交流和学习的平台。
这就要求教师的教学评价不能只做是非判断，而应该融入先进的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。
每位教师都应该发挥自己教学长处，给学生展示教学魅力，让高中化学课堂从知识课堂向智慧课堂和生命课堂转化，教师要关注学生学习的过程，关注学生在学习中的情感态度价值观的形成。
参考文献：
1.罗咏然.关于高中课堂教学有效性的探索.成功教育.2009（03）.
2.文吉吉.有效教学及其实施策略.人民教育.2009（11）.
3.谌业峰.有效教学的理念与策略.
4.袁国正.理论联系实际——课堂有效教学的根本途径.中国基础教育21世纪.
5.吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课.。