中学生口头表达能力的培养
中学生口语表达能力的培养至关重要
因 教 应 语 文 教 学 中必 须 要 加 强 中学 生 口语 交 际 能 力 的 训 练 ， 切 的综 合 分 析 能 力 与 口 头 表 达 能 力 ， 此 ， 师 在 授 课 时 ， 根 实 培 养 中学 生 的 语 言 表达 能力 ， 面 提 高 中 学 生 的 综 合 素 质 。 据 学 生 的 实 际情 况 ， 心 设 计 课 堂 提 问 。例 如 在 讲 王 安 石 的 全 精
２１ ０ ０年 ８月 第 ８期
新 教 师 教 学
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Ａｕ ２ ０ ｇ． ０１ Ｎ０ ． ８
中 学 生 口语 表 达 能 力 的 培 养 至 关 重 要
郑 贵喜
（ 吉林 省 集 安 市 台上 学校 ， 林 ， 安 ， ３ ２ ０ 吉 集 １４０） 【 图 分 类 号］ ２ ． 中 Ｇ６ ３ ２ 【 献标 识 码 】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］０ １ ４ ２ （０ ０ ０ 文 １ ０ － １ ８ ２ １ ） ８—０ ２ 一 Ｏ １９ １
要 多 给 他们 几 次 机 会 。
教材 教 学 与 课 外 活 动 双 管 齐下 。充 分 利 用 语 文 教 材 的 优 种 教 学 形 式 。 这 是 进 行 口语 训 练 的 一 种 重 要 方 法 和 有 效 途 ”
势 ， 练 学 生 的 口头 表 达 能 力 教 材 是 教 学 工 作 的 凭 借 ， 师 的 径 ， 要求 学 生 熟 读 课 文 ， 理 解 内 容 的 基 础 上 加 以 整 理 ， 训 教 它 在 有 教 和学 生 的学 都 要 凭 借 教 材 来 实 现 。教 师 可 以 以 此 基 础 ， 利 中心 、 有条 理 地 把 课 文 复 述 出来 。 这 是 一 种 难 度 较 大 的 口语 用 语 文 教 学 的 各 个 环 节 ， 意 识 培 养 学 生 的 口语 表 达 能 力 。 训 练 形 式 ， 以循 序 渐 进 地 进 行 ， 允 许 看 育 为 面 向 全 体 学 生 、 养 和 发 展 学 生 各 方 面 合所 学 文章 ， 贴 近 学生 生 活 ， 发 学 生 兴 趣 ， 系 自身 实 际 ， 培 又 激 联
浅谈初中语文口头表达能力的训练与培养
中养成 了“ 想说 、 敢说 ” 习惯 ， 使 有些 学 生 不 不 的 致
读完 了高 中都不敢 在大众 面前讲 话 。 中阶段 是学 初
强 ， 理 承受 能力 差 ， 言 不 慎 就有 可 能造 成 严 重 心 一
后 果 。 以 ， 学生 的发言要 尽量采 用鼓励 、 所 对 表扬 的
生学 习 、 累知识 ， 积 提高各 种能力 的重要 阶段 。 教师
浅谈初 中语文 口头表达能力 的训练与培养
◇ 罗 军
培 养学 生 的听 、 、 、 说 读 写能力 是 中学语 文教 学 的根本 目的 。听 、 、 、 能力 是学 生语 文能力 这 说 读 写 目标 了 ， 于“ 至 说不 说 、 不能说 好 ” 能 无所 谓 。 另一 方 面 是初 中生 随着年 龄 的增 长进 人 了青春 期 ． 害羞 心 理 和 自我封 闭的心 理也 随之 而生 ， 因而 不敢 也不 愿 在课 堂 上多说 话 ． 一双 双高举 的小 手也 就逐 渐消 失 了。所 以 ， 在现 在 素质教 育贯 彻还 不够彻 底 的情 况 下 ，只有 让学 生深 刻认识 到 口语交 际 的重要 性 ， 他 们 才能 鼓 励 自己大胆 发 言 、 发 言 ， 多 锻炼 自己 的 口
如何 提高学 生 的 口头表达 能力 ？ 下面谈 谈我 的一些 认识 和工作 实践 。
一
方 法进 行评价 ，使 学生 获得 肯定 和成 功的愉 悦感 。
同时 ， 意运 用 心理 暗示循 循 善 诱 ， 发学 生表 达 注 激
自 己见 解 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 导 学 生 想 说 、 说 、 引 敢
于 缺 乏 教 师 的 引 导 和 督 促 ． 部 分 同 学 在 学 习 过 程 大
初中生语文口头表达能力培养
初中生语文口头表达能力的培养摘要：时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
关键词：初中生语文口语表达能力时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
那么，在新课改的实施下，然后培养初中生语文的表达能力呢？一、培养初中生语文口语的表达能力的重要意义1、符合语文课程改革的时代呼唤语文新课程改革的一个重要变化，就是强调了语文四项基本技能“听、说、读、写”中“口语交际”和“写作”的重要性。
以往由于语文考试形式的限制，广大教师及学生非常重视语文读和写能力的提高，着重培养学生的阅读分析能力和写作能力，而往往忽视对学生听、说能力的训练和培养。
因此，针对以往的不足，新课程标准强调了“口语交际”的重要性。
在初中语文教材中，每个学段都有“口语交际”内容设置，在课程内容上，把它作为语文课程的一项重要内容；在课程结构上，体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。
旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，这是语文课程改革上应该采取的一个重要举措。
2、有利于实施语文新课程，全面提升学生语文综合素养培养和提高学生的表达能力，是初中语文教学的重要任务之一。
长期以来，许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上，对学生进行有目的有计划的训练，这显然是片面的。
学生走出校门，步入社会，也许有的人再也不会去写文章，但话却是天天要说的。
如何把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧，需要严格有效的训练和培养。
从学生自身情况看，初中阶段，学生的生理和心理素质都面临重要转变。
据研究，15岁前后的中学生脑容量已十分接近成年人，思维品质也在迅速完善，其视觉和听觉的灵敏度甚至超过了成年人。
所以，对初中生进行严格的表达能力的训练是可行的。
其次，初中学生知识增强了，感情丰富了，独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望大大增强；他们可塑性强，天真烂漫，在说话和交际中没有高中生那么多羞涩感，更没有成年人那样复杂的心理障碍，这也为训练和培养学生的表达能力提供了有利条件。
如何提高中小学生的中文口头表达能力
如何提高中小学生的中文口头表达能力在学习中文的过程中，口头表达能力对于中小学生来说非常重要。
一个良好的口头表达能力不仅能够加强学生的语言能力，还能够提高其自信心和合作能力。
本文将探讨一些方法来帮助中小学生提高中文口头表达能力。
一、创设沉浸式语言环境为了提高中小学生的中文口头表达能力，我们需要创设一个沉浸式的语言环境。
这意味着学校和家庭都应该提供一个用中文交流的环境，让学生在日常生活中多接触中文，多与他人交流。
学校可以组织中文角、演讲比赛、辩论赛等活动，鼓励学生主动参与和表达自己的观点。
二、开展听力训练在口头表达能力的培养过程中，听力训练是必不可少的一环。
通过听力训练，学生可以提高对中文语音、语调和表达方式的理解能力。
学校可以组织听力活动，比如听写比赛、听力测试等，为学生提供锻炼的机会。
同时，在课堂上也可以增加听力材料的使用，比如播放中文新闻、讲故事等，引导学生仔细聆听并理解内容。
三、培养阅读习惯阅读是提高口头表达能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累词汇、扩大语言表达能力，并从中学习不同的表达方式。
学校和家长可以共同努力，为学生提供丰富的中文阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生多读、读好书，并通过讨论、写读后感等方式，帮助学生理解和表达所读内容。
四、激发学生兴趣培养学生对中文的兴趣是提高口头表达能力的重要前提。
学校和家庭可以通过各种方式激发学生的兴趣，如组织中文演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
此外，教师还可以通过精心设计的教学内容和教学方法，引发学生学习中文的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
五、多进行口语练习口语练习是提高口头表达能力的关键环节。
学生需要有更多的机会进行口语交流，表达自己的意见和观点。
学校可以组织讨论班、小组活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计情境对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际情境中练习口语表达。
六、提供反馈和指导为了有效提高学生的口头表达能力，教师需要及时给予学生反馈和指导。
如何培养孩子的口头表达能力
如何培养孩子的口头表达能力在现代社会中，良好的口头表达能力是一个人成功的重要因素。
因此，提早培养孩子的口头表达能力就显得尤为重要。
在本文中，我们将探讨一些方法和策略来帮助孩子培养他们的口头表达能力。
一、提供一个积极的沟通环境首先，提供一个积极的沟通环境对孩子的口头表达能力的培养至关重要。
家长应该给予孩子充分的鼓励和支持，鼓励他们表达自己的想法和感受。
在家庭中，可以创建一个开放的对话氛围，让孩子有自由说话的空间。
此外，家长还可以将孩子带到各种社交场合，比如与亲戚朋友的聚会或参加社区活动，让孩子有机会与不同的人交流。
二、培养阅读和听力技能阅读和听力是提高口头表达能力的重要基础。
学习阅读可以帮助孩子认识和掌握更多的词汇，并学习正确的语法和句子结构。
同时，通过阅读，孩子还能够了解到不同的观点和见解，拓宽自己的思维。
因此，家长可以鼓励孩子多读书，提供适合他们年龄的书籍和杂志。
此外，为了提高孩子的听力技能，可以让他们听音频书籍、有趣的讲故事节目或者进行英语听力训练。
三、激发孩子的思维激发孩子的思维能力可以帮助他们更好地表达自己的想法。
家长可以提供一些有趣和富有挑战性的思维游戏和问题给孩子，鼓励他们主动思考和提出自己的观点。
此外，家长还可以鼓励孩子参与辩论或者讨论活动，培养他们辩证思维和论述能力。
四、练习演讲和口头表达练习演讲和口头表达是培养孩子口头表达能力的重要途径。
家长可以让孩子参加学校的演讲比赛，或者组织家庭内的小型演讲活动。
在活动中，鼓励孩子进行自由发挥和表达，并给予他们正确的反馈和建议。
此外，家长还可以帮助孩子准备一些主题演讲，如介绍自己的家人或者回顾一次旅行经历等，让他们有机会通过口头表达来展示自己的观点和感受。
五、培养孩子的自信心自信心是口头表达能力的基础。
家长应该帮助孩子建立自信，鼓励他们相信自己的能力，并提供支持和鼓励。
家长可以在孩子表达时给予积极的反馈和肯定，让孩子感到自己的声音和想法是被重视和尊重的。
如何帮助学生提高口头表达能力
如何帮助学生提高口头表达能力在当今社会，良好的口头表达能力对学生的发展起着至关重要的作用。
然而，许多学生在面对表达自己观点或交流意见时常常感到困惑和无力。
所幸的是，我们可以通过一些简单而实用的方法来帮助学生提高口头表达能力。
本文将介绍几种有效的方法，并提供一些建议，以使学生能够更自信和流畅地表达自己的思想和观点。
提升口头表达能力的方法主要分为以下几个方面：培养自信心、扩展词汇量、注重语音语调的训练、进行实践和演讲训练。
首先，要帮助学生提高口头表达能力，培养自信心至关重要。
自信心是口头表达的基础，只有自信的学生才能更好地表达自己的观点。
教师可以通过鼓励和肯定来增强学生的自信心，例如赞扬学生在小组讨论中发表的观点、提供安全的学习环境以使学生放心地表达意见。
其次，扩展词汇量是提高口头表达能力的关键。
学生掌握足够的词汇量能够准确和自如地表达自己的观点。
教师可以通过词汇扩展的游戏和活动来帮助学生增加词汇量，如使用卡片进行词汇匹配游戏、进行词汇竞赛等。
此外，老师还可以鼓励学生积极阅读，扩宽他们的阅读材料，从中获取更多的词汇和表达方式。
第三，注重语音语调的训练对于增强口头表达能力也十分必要。
流利的口语需有清晰而正确的发音，以及适当的语调和语速。
教师可以通过练习口语绕口令、参与角色扮演等活动来帮助学生提高他们的发音和语调。
同时，老师还可以提供一些听力材料供学生模仿和学习，帮助他们更好地理解并灵活运用语音语调。
除了以上的方法，提高口头表达能力的实践和演讲训练也是至关重要的。
学生需要更多的机会去实践说话并克服紧张和胆怯。
教师可以组织小组讨论、辩论或演讲比赛等活动，为学生提供契机展示他们的口头表达能力。
此外，老师还可以精心选择一些有趣和实用的主题，激发学生的兴趣并引导他们更好地准备和表达。
总之，提高学生的口头表达能力是一项长期而持续的过程。
我们应该给予学生充分的时间和机会去练习和发展他们的口头表达技巧。
通过培养自信心、扩展词汇量、注重语音语调的训练，以及进行实践和演讲训练，我们可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，提高他们的口头表达能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
提高作业口头表达能力
提高作业口头表达能力作业口头表达能力是指学生在进行课堂演讲、讲解作业、答辩等口头表达活动中的能力。
良好的作业口头表达能力对于学生的学习效果和自信心的提升都有着积极的影响。
然而，由于各种原因，很多学生在作业口头表达方面存在一定的困难。
本文将从准备、训练和实践三个方面探讨提高作业口头表达能力的方法。
一、提前准备在进行作业口头表达之前，充分的准备是至关重要的。
首先，学生应该仔细研读作业内容，梳理思路，明确核心要点。
其次，学生需要广泛收集相关的资料和知识，以便在表达时能够提供充分的支撑。
此外，学生还应该准备一份简洁而清晰的PPT或者其他辅助工具，用于展示和说明。
二、加强训练作业口头表达能力的提高需要通过大量的训练来实现。
首先，学生可以选择参加辩论社团、演讲比赛等活动，锻炼自己的辩论和演讲能力。
其次，学生可以与同学一起组成小组，在小组内每周进行作业口头表达的练习，互相提供反馈和建议。
此外，学生还可以通过模拟面试等方式，进一步锤炼自己的表达能力。
三、实践应用提高口头表达能力最关键的是实践应用。
学生可以积极参与课堂讨论和交流，主动提问和回答问题。
此外，学生还可以利用日常生活中的机会，如向家人介绍一个电影、向朋友解释一个概念等，将口头表达能力渐渐应用到各个方面。
通过不断地实践，学生的口头表达能力将得到有效的提升。
综上所述，提高作业口头表达能力需要准备、训练和实践三者相结合。
学生应该在作业口头表达前充分准备，梳理思路，准备充分的资料和辅助工具。
加强训练，通过参加各种口语表达活动和与同学进行小组练习来提高自己的表达能力。
最后，要不断实践应用，积极参与各类讨论，提问和回答问题，将口头表达能力应用到实际生活中。
相信通过这些努力，学生的作业口头表达能力必将得到有效的提升。
提升中学生的表达能力
提升中学生的表达能力中学生的表达能力是培养他们全面发展的重要方面。
良好的表达能力不仅能够在学习中帮助他们更好地理解和表达知识，还能够在日常生活和将来的职业中提升他们的竞争力。
本文将从几个方面探讨如何提升中学生的表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是提升表达能力的基础。
通过阅读，学生可以接触到不同的文章和观点，拓宽他们的思维和视野。
中学生应该养成每天读书的习惯，可以选择一些适合年龄的文学作品、科普读物或新闻资讯等，通过阅读来提高自己的语言表达能力和思维能力。
二、多进行口语练习口语是表达能力的重要组成部分。
中学生可以通过参加英语角、参加辩论社团或参加演讲比赛等途径来锻炼自己的口语表达能力。
此外，建议中学生和同学之间多进行互动交流，通过与他人对话来提高自己的沟通能力和表达能力。
三、写作训练写作是表达能力的重要方式之一。
中学生可以通过写一些日记、小作文或参加写作比赛等方式来锻炼自己的写作能力。
在写作训练中，要注意提高自己的逻辑思维、组织能力和语言表达能力。
同时，老师可以给予学生指导和反馈，帮助他们不断提升自己的写作水平。
四、参加演讲和辩论演讲和辩论是提升表达能力的有效途径。
中学生可以积极参加学校举办的演讲和辩论比赛，通过与他人的交流和竞争来提高自己的表达能力和思辨能力。
在演讲和辩论中，要注重逻辑思维、语言运用和表达技巧的培养。
五、培养自信心自信心是提升表达能力的关键因素。
中学生要培养自信心，相信自己有能力去表达自己的观点和想法。
可以通过参加演讲、表演或其他公众场合来逐渐建立自信心。
同时，家长和老师也要给予学生鼓励和支持，帮助他们克服表达困难，激发他们的潜能。
六、注重语言学习语言是表达的工具，中学生要注重语言学习。
可以通过学习词汇、语法和语言表达技巧来提升自己的语言能力。
此外，可以利用网络资源、参加语言培训班或找到语言学习伙伴等方式来丰富自己的语言知识和技能。
总结起来，提升中学生的表达能力需要从培养阅读习惯、进行口语练习、写作训练、参加演讲和辩论、培养自信心以及注重语言学习等多个方面入手。
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中学生口头表达能力的培养
培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。
以前我们往往只重视对
学生“写”能力的培养，而常常忽视对学生“说”能力的训练。
当然这种现象和高考指挥棒的导
向有关系。
历届高考，只考书面表达能力，不考口头表达能力，致使教师忽略了培养学生口
头表达能力的重要性与使命感，使“语”和“文”严重脱节，学生说话能力低下。
当前现代科学
正向着电脑化、信息化的方向发展，现代通讯、人机对话等方面，要求人们把话说得准确、
简明、达意，所以在语文教学中加强语言训练是必要的。
怎样进行中学生口头表达能力的训练呢？我认为应注意下列几点：
一、根据《中学语文教学大纲》的要求，说话要说普通话，力求发言准确、吐字清晰，运用
恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使口头表达的语调、语脉、语流、语速等自然
合度、大方得体。
为此应从以下方面加以尝试：
1、语音关。
要求学生说普通话，声音宏亮，口齿清楚，正确地发音吐字，语气连贯，表达
清楚。
2、内容关。
训练学生审清话题，明确说话中心，围绕中心进行说话；善于抓住关键性的概念，有的放矢地展开话题和准确贴切地答话；合乎逻辑地论述问题、发表见解。
3、结构关。
要求学生“说话”有头有尾、主旨鲜明、重点突出，思路清晰严密、条理清楚、
层次分明，这样才能言之有序，有利于阐明己见、说服对方。
4、表情关。
要求学生说话时姿态自然、大方得体、有表情地说话，并处理好语调急缓、节
奏快慢、语气轻重，或激昂低沉，或委婉深沉，或风趣幽默，这些都要根据说话内容的变化
而变化。
二、说话训练的方法。
口头表达训练的方法应不拘一格、多种多样。
1、朗读。
朗读可使口语得到严格的训练，是说话训练的较好方法之一。
安排朗读指导课，
讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。
朗读内容要多样化，如散文、诗歌、小说等。
形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小
组朗读、接力朗读、分角色朗读等等，使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美的语汇
句式变为自己口语语库中的储备，让学生从中学到许多说话的技巧。
2、课堂教学中的提问与对话。
这也是口语训练的基本方法。
课堂教学中要变“一言堂”为“群
言堂”，尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学、在练中提高，由机械性、意义性训练，过渡到创造性训练。
对学生回答含糊不清的，可采用连续发问、连续回答，重
在培养学生的口头表达能力。
3、复述。
这种训练方式，是把别人的语言变为自己的语言。
复述的材料，可以是课内的，
也可以是课外的。
复述的形式有详细复述、简要复述、创造性复述。
详细复述适用于较短课文，或课文中某些段落，这种复述可对原文语句作适当变动，但不能改变课文原意，要表达
出原文内容的重点和语言风格；简要复述适用于具有完整结构的课文，这种复述可让学生借
助于编写提纲、概括段意、列小标题等来理线索、抓重点、略次要，运用原文中的关键词语
进行复述；创造性复述是增添内容的叙述，有变换人称、变换体裁、变换结构等复述，要求
学生在充分理解课文内容的基础上，充分开展思维活动，以取得运用知识、发展智力的效果。
4、看图说话。
在说话前要指导学生仔细观察、弄清图意，并展开想象，完整地表达。
材料
可选自课内或课外读物中的插图，最好选那些场面较大、人物较多、寓意较深的画面。
也可
结合课文，让学生将一些故事性较强的课文中的主要故事情节，绘成几幅图画，学生再根据图画来复述课文。
这样既训练了说话能力，又加强了对课文内容的理解。
5、课前三分钟演讲。
可以不定专题、不限范围、采用自由命题的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。
材料可选自各种报刊杂志、课外阅读材料、电视广播、文学作品，或将一些课文改编成讲演稿，或几个同学联合演出根据课文自己改编的小话剧，也可以是耳闻目睹的真人真事等等。
这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但能使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。
6、口头作文。
教师可选择学生特别熟悉、容易思考和组织的题材，让学生先思考几分钟，列出提纲，打好腹稿，然后当众口头作文，接着大家评议，互相启发，取长补短。
这是培养学生在公共场所即席说话能力的好办法，也有助于开发学生的智力。
7、组织各种比赛。
如朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、影评、书评、辨论会等，要求学生感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏，抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话感染力。
总之，学生语言表达能力的培养首先要激发学生说话的兴趣，说话后要有鼓励性的评价，及时表扬鼓励，增强他们当众说话的勇气和信心。
再就是训练中还要不断变换形式，以竞争来调动学生的积极性，可指名说、串说、小组选代表说、自由争议等，增强他们的表达欲和争辨意识。
这样可使学生把长期的、严格的口头表达能力训练转化为自觉自愿的、富有情趣的情境对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。