授人以鱼,不如授人以渔——浅谈班主任工作中学生良好行为习惯的养成
“授之鱼”,不如“授之渔”
“授之鱼”，不如“授之渔”——班主任如何培养学生的自我管理能力[摘要]在创新教育中，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是小学班主任肩上责无旁贷的重任，班主任在有效地进行班级管理的过程中，应“授之渔”，不是“授之鱼”，因此，应该培养学生的自我管理意识，引导小学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体。
[关健词]自我管理能力培养对象引导学生自我管理，必须要培养自我管理的能力。
小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，班主任在进行班级管理的过程中，要使每个小学生做到既是管理之对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”之目标。
这就要求班主任对学生要“授之渔”，不是“授之鱼”。
为培养学生的自我管理能力，我通过以下几方面进行了一些探索。
一、小学生自我管理之意义所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取之用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素之行为。
它主要有以下三个方面之重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学之基本要求。
集体教学之优点可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员之具体情况。
自我管理它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育之能力。
儿童能否受到良好之教育，有内外两个方面因素之影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用之重要途径。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立之个性。
在班级管理中实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。
二、如何引导小学生自我管理班主任除了要锻炼自己之班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理之意识。
自我管理直接动力来源于小学生自我服务，行为自律之需要。
真正自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确目的性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理意识。
一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习之独立性教育。
授之以渔，贵在渔的养成———浅谈初中班主任工作之高效实施养成教育
管理篇•班级管理叶圣陶先生曾经语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。
”初中阶段，班主任抓好学生的养成教育，就是为学生终身健康发展负责的高效落实。
可谓之：“授之以渔，贵在渔的养成。
”下面，笔者就20年班主任工作经验，谈谈对初中生养成教育的收获。
一、关爱每一位学生班主任必须坚持“以人为本”，关爱每一位学生，引导学生热爱学习和热爱生活。
班主任日常工作繁琐，班主任要充分利用零碎时间经常与学生沟通、交流。
现在的初中生内心思想非常丰富，有自己独特的见解，极其需要老师的认同。
在评定每一期的寄宿生生活补助的时候，我发动每一位学生参与到此事中来，而且要求每一位学生从实事求是的角度出发，衡量如何最大限度地做到公平和公正。
很多学生通过参与都会觉着。
自己是这个班的一分子，或者说是班级真正的主人。
日常的班级管理中，我经常以此为范例，随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。
用此方法，多数学生都能较快地融入新集体，团体意识增强了，班级凝聚力提高了，班风、学风都得到了良好发展。
二、常态化落实养成教育1.规范常态化对初中生进行良好习惯养成的教育应该从其认知出发，并按由表及里的规律向学生明确“该做”与“不该做”的事情。
我将七年级第一、二周定为常规行为学习周，固定用班会时间组织学生学习《中学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。
第三周由全班学生一起制定班规。
因为自己定的班规，学生都能长期共同遵守。
2.常态化确保养成我在教室宣传栏中建立“见证成长的足迹”展示区，充分发挥榜样的示范作用，通过量化式管理，规范奖惩。
每周一小评，每月一大评，提供足量机会让每个学生都能成为他人的榜样，从而在班级中形成了“超、学、赶、帮”的良好班级氛围，促使每一位学生在榜样的带动下，自我约束，遵规守纪，逐步形成良好的行为习惯。
3.常态化抓反复，持之以恒是关键叶圣陶曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”古语云：“慎始则善终。
班主任工作中的“授人以渔”摭探
班主任工作中的“授人以渔”摭探班主任可以帮助学生掌握学习方法。
学习方法的掌握对学生的学习至关重要，因为每个人的身体条件、认知水平和学习习惯都不尽相同，所以适合自己的学习方法也不尽相同。
班主任可以通过讲解和示范的方式，教给学生一些行之有效的学习方法，如如何高效记忆、如何制定学习计划、如何分析和解答问题等。
班主任还可以引导学生自主探索和总结适合自己的学习方法，培养他们对学习的主动性和积极性。
班主任可以帮助学生培养解决问题的能力。
在学习和生活中，学生常常会遇到各种问题和困难。
班主任可以通过开展各种讨论、分析和解决问题的活动，帮助学生培养解决问题的能力。
班主任可以组织学生团队合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
班主任还可以指导学生如何从不同的角度和方法出发，全面地思考和解决问题，培养他们的创新思维和综合能力。
班主任还可以通过讲解和示范的方式，帮助学生学习社会生活的技巧和规则。
在学生的成长过程中，社会生活技巧的学习同样重要。
班主任可以通过课堂教育、实践活动和个别指导等方式，教给学生一些实用的社会生活技巧，如如何与人相处、如何有效沟通、如何解决冲突等。
班主任还可以引导学生积极参与社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和担当精神。
班主任工作中的“授人以渔”是一项重要的工作内容，它不仅仅是传授知识，更是帮助学生全面发展和成长的重要方式。
班主任可以通过帮助学生掌握学习方法和解决问题的能力，以及指导学生学习社会生活的技巧和规则，帮助他们成为具有自主学习能力和解决问题能力的人，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
班主任工作中的“授人以渔”摭探
该给学生提供更多实践的机会，培养学生的综合素养与实践能力，如决策能力、沟通交际能力、组织管理能力、实际操作能力、心理调节能力等。
四、实施职业生涯规划教育的途径（1）构建专业的职业课程体系。
第一步：构建咨询、授课、体验的校本课程体系。
学校应借助自身的社会影响力及其他渠道，开展校外职场体验和模拟职业活动，构建系统的课程体系。
第二步，在各学科教学过程中渗透职业规划教育，让学生能够从各学科学习中接受职业规划教育，在不知不觉中形成职业规划意识，对自己的未来职业发展进行规划与设想。
（2）建设专业师资队伍。
对于文化课来说，高中教师的专业水平都能达到教学要求，但对于职业生涯规划这一专业课程来说，大多数教师很少涉猎。
因此，学校应该加强职业规划教育师资队伍建设，引进校外专业培训团队。
学校需要得到国家和社会方面的政策与经费上的支持，为职业生涯规划教育的开展营造良好的氛围，比如给予聘请的校外团队报酬，给予校内教师学习培训补助与奖励等。
（3）拓展职业生涯规划教育渠道。
第一步，打造信息网络平台。
学校可以建立专门的职业信息网，在网上发布各种专业、职业信息，如社会职业信息、高校专业信息等。
同时，可以提供能力测试平台，让学生更好地了解自我、认识社会，确定自己的未来发展目标。
第二步，开展家校合作，形成教育合力。
学校不仅要将职业规划理念渗透给学生，还要加强与家长的沟通。
比如，教师可以通过家长会、微信群等方式向家长传播职业规划理念与知识。
另外，学校可以利用不同行业的家长资源优势，请家长来学校为学生开展行业讲座，帮助学生了解各行业的特点与能力要求，让学生对各行业有更加真实、全面的认识，让许多还没有树立目标的学生有机会正面思考和选择。
高中生职业生涯规划教育，对于学校来说一直处于探索与尝试阶段，需要有健全的教育体系来支撑。
笔者认为，高中学校非常有必要对高中生开展职业生涯规划教育，这不仅有利于学生未来的发展，还有利于社会乃至国家的发展。
参考文献：[1]江珊珊.高中生职业生涯规划现状的调查分析及教育对策[J].中小学心理健康教育,2018(05).[2]王震,于娇燕.新课改背景下普通高中生职业生涯规划课程研究[J].西北成人教育学报,2013(05).[3]董岩.高中生职业规划课程教育实践与研究[D].西南交通大学,2011.作者简介：姜冬梅（1969－），女，江苏姜堰人，一级教师，从事英语教学与班主任工作研究。
班主任工作中的“授人以渔”摭探
班主任工作中的“授人以渔”摭探班主任是学校教育管理中的一员重要力量，肩负着培养学生全面发展的责任，既要关心学生的学习进步，也要关心学生的身心健康。
在日常的工作中，班主任不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，这就是班主任工作中的“授人以渔”。
班主任要激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在面对学习时，往往会感到乏味和枯燥，这是因为他们没有找到学习的意义和价值。
班主任可以通过激发学生的学习兴趣来解决这个问题。
班主任可以组织一些丰富多彩的课外活动，让学生在活动中感受到学习的乐趣，这样就能激发他们的学习兴趣和学习动力。
班主任要培养学生的自主学习能力。
在信息时代，学习已经不再是被动地接受知识，而是要主动地获取知识。
班主任可以引导学生掌握学习方法和学习技巧，培养他们的学习策略，帮助他们在自主学习中探索和解决问题。
在课堂上，班主任可以引导学生对知识进行深入的思考和探索，帮助他们建立自己的知识体系和思维方式，从而提高他们的自主学习能力。
班主任要关注学生的终身学习能力。
学生的学习并不局限于校园内的课堂，而是要贯穿一生。
班主任要引导学生养成终身学习的习惯，让他们明白学习是一种乐趣和享受，不仅仅是为了应对考试而学习。
班主任可以通过组织讲座、讨论会等形式，让学生了解一些有关学习的心得和方法，激发他们对终身学习的兴趣和热情。
班主任要关心学生的身心健康。
在学生的成长过程中，身心健康是非常重要的。
班主任要关注学生的身体状况，及时发现和解决学生的健康问题。
班主任还要关注学生的心理健康，帮助他们解决一些心理问题，增强他们的心理素质。
只有在良好的身心状态下，学生才能更好地学习和成长。
班主任工作中的“授人以渔”摭探
班主任工作中的“授人以渔”摭探“授人以鱼不如授人以渔”的意思是指给予他人知识技能、思维方法的指导和启迪，让他们能够独立思考和解决问题，而不仅仅是提供解决问题的答案。
对于班主任来说，这个理念在工作中起着至关重要的作用。
下面将从促进学生自主学习、培养学生创新能力和解决问题能力以及提高学生综合素质等方面进行探讨。
班主任要注重促进学生的自主学习。
传统的教学模式注重教师的教导和学生的听讲，学生只是被动地接受知识。
这种方式并不能培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
班主任应该以“授人以渔”的思想为指导，引导学生主动探索和发现知识，激发他们的学习动力。
班主任可以通过布置自主学习任务，鼓励学生进行自主学习和合作学习，提供学习资源和支持学生的学习进程，帮助他们培养自主学习的能力。
班主任还要注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
现代社会变化快速，世界充满了挑战和机遇。
作为未来社会的主力军，学生需要具备创新思维和解决问题的能力。
班主任可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式，培养他们的创新和解决问题的能力。
班主任可以组织学生参加创新项目、科技竞赛等活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，通过实践来培养他们的创新能力和解决问题能力。
班主任还应该注重提高学生的综合素质。
作为学生的引路人和榜样，班主任要时刻关注学生的全面发展。
班主任要通过多种方式和渠道了解学生的兴趣、特长和潜能，根据学生的个性和需求，提供个性化的培养方案。
班主任可以组织学生参加社会实践、课外活动、文体比赛等，让学生全方位地发展，提高他们的综合素质。
“授人以渔”是班主任工作中的重要理念。
通过“授人以渔”实现学生的自主学习，培养他们的创新能力和解决问题能力，提高他们的综合素质，班主任能够更好地引导学生成长，为他们的未来发展打下扎实的基础。
班主任也应该不断学习，提升自己的专业能力和素质，更好地履行“授人以渔”的使命。
班主任工作中的“授人以渔”摭探
班主任工作中的“授人以渔”摭探班主任是学校与学生，学生与家长之间的桥梁。
她的工作不仅仅是传授知识，还要扮演起智者的角色，教导学生如何获得知识、如何学习和生活。
这就需要班主任在工作中发挥“授人以渔”的精神，引导学生自主学习和成长。
“授人以渔”的意义在于，不是将鱼直接送到别人手中，而是教别人如何捕鱼。
同样，班主任不能仅仅为学生提供信息和答案，而是应该关注学生的学习和思维方式，引导学生探索知识和解决问题。
让学生通过自己的努力和思考来取得知识，并培养其自主学习和解决问题的能力。
这种方式不仅能够使学生独立思考、自我学习，更能让学生在解决问题的过程中体验到成长和乐趣。
具体来说，在班主任工作中要贯彻“授人以渔”的精神，可以从以下几方面着手：一、引导学生主动探索在学习上，班主任应该引导学生去主动探索。
不是通过灌输知识和答案，而是鼓励学生自己去思考和发现。
例如，在做作业时，让学生自己去思考、推理，发现规律和思路，从而解决问题。
班主任可以给学生提供一些思考和解决问题的方法和工具，而不是直接告诉他们答案。
这样可以让学生更自主地获取知识和经验，从而更好地探索和发现。
二、激发学生自主学习的兴趣自主学习的前提是学生具有学习的兴趣和动力。
班主任可以通过培养学生的学习兴趣和自我激励，促进学生自主学习。
例如，可以设计有趣的学习任务和课程，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而激发其学习动力。
同时，班主任还可以帮助学生制定个人学习计划，让他们定下目标和计划，自己去探索和实践。
三、建立良好的学习氛围和环境班主任可以在班级和校园中建立良好的学习氛围和环境，营造一种积极向上的学习氛围。
例如，可以安排学习小组或活动，让学生有机会合作、交流、学习和分享，共同进步。
同时，班主任还要关注学生的学习状态和情绪，帮助学生建立正确的学习态度和心理，远离学习中的负面情绪和压力，保持学习的热情和动力。
四、提供必要的指导和帮助在学生实际学习和生活中，班主任也需要提供必要的指导和帮助。
班主任工作中的“授人以渔”摭探
班主任工作中的“授人以渔”摭探“授人以渔”是指通过给予他人一些基本的知识和技能，使他们能够自己解决问题和面对挑战。
对于班主任这一职业而言，“授人以渔”是其工作中的核心原则之一。
班主任要有全面的教育素养和专业知识。
只有具备扎实的教育基础和专业知识，班主任才能给予学生正确的指导和帮助。
他们应该了解学生的学习能力和特点，对学生进行科学合理的教育引导，促使学生发展出良好的学习习惯和方法，掌握科学思维和解决问题的能力。
班主任要注重培养学生的独立思考和自主学习能力。
他们不仅要在教学过程中传授知识，更重要的是要引导学生主动探索和学习。
班主任可以通过布置一些开放性的问题和任务，鼓励学生独立思考和动手实践。
他们还可以指导学生制定学习计划和目标，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
班主任还要发挥指导者的作用，引导学生解决各种问题。
在学生遇到难题和困惑时，班主任要及时给予帮助和支持。
他们可以提供必要的资料和参考信息，启发学生思考，帮助学生找到解决问题的方法和途径。
班主任还可以组织学生进行集体讨论和合作学习，激发学生的多元思维和创造力。
班主任还应重视学生的综合素质培养。
除了传授学科知识外，班主任还应注重培养学生的道德品质、文化素养、社会责任感等方面的能力。
他们可以通过组织一些课外活动和社会实践，引导学生认识社会、关心他人、培养团队合作和沟通能力。
班主任还要给予学生正确的人生价值观和人际关系观，帮助他们树立正确的人生目标和责任感。
班主任还需要与家长保持良好的沟通和合作。
班主任应密切关注学生的学习和生活情况，及时与家长交流学生的表现和问题，共同解决学生的困难和矛盾。
他们可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，共同制定学生的教育计划和目标，形成学校、家庭和社会的合力，促进学生的全面发展。
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授 人 以鱼 ， 不如 授 人 渔
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浅谈班 主任工作 中学 生 良好行 为 习惯 的养成
＠徐创 刚
孩子们在学海 中翱翔 ； 卡上的每一 句深情 的祝福 ， 都 会时刻 激励孩 子们 奋进 。激励卡和心愿卡为树 立学生们学习 的信心奠定了坚实的基础 。 其 次， 培养学生积极 向上 的学 习情绪。无论 走进哪个 班级 ， 我们都 会发现班上有各种评 比活动 ， 这 些活动决 不流 于形式 ， 而 且是短 时期就 见成效 的活动 。也就是说每个月就会有 评选结果 ， 每个月我 都会给那些 获奖学生颁发 奖状和奖品。通过各种形 式的评选 活动 ， 充分 调动他们 的 学习情绪。在评选活动 中， 我绝 不把 眼光只放 在好学 生身上 ， 让 那些后 进生望洋兴叹 ， 这对他们 的 自 信 心将是 一种 打击 ， 更会 打消他们 学习 的 积极性。在评选活动 中， 我会不断更换评选条件及 内容。 再次 ， 培养学生按 时完成作业的习惯。 作为班主任 ， 我对学 生都有一 个要求 ： 各科作业必须按 时完成 。首先 ， 作为教师 的我们应该做到 ： 作 业 布置一定要适量。其次 ， 我 教学生 学会 如何 “ 挤” 时 间写作 业。一般 语 文、 数学课一上完 ， 语文、 数 学作业就 布置 了， 学生就 知道把 有些空余 时 间“ 挤” 出来完成作业 ， 而属 于学生活动 的时间我完全 交给他们 ， 我送 给 他们 的一句话是 ： 学要学得认 真， 玩要玩得痛 快。当学生学会 如何 “ 挤” 时间完成作业后 ， 你会惊奇的发现， 他们有着你无法估量 的潜能 。 最后 ， 培养学生爱读书的习惯。为 了培养学 生爱读 书， 读好书 的好 习 惯， 配合学校“ 中华经典诵读” 的读书活动 ， 我设计了一个 “ 读书有感” 的小 册子 ， 放在书柜里 ， 让学生看完一本 书就马上在册子 上写下 自己的读 书感 想。我会定期检查 ， 在写得好 的感想后 面我打上星号 。 并奖小红旗贴在墙 报上。学生在 “ 读书有感” 这本册子上越写越好 ， 由原来的 １ ２句 到后来写 段话的都有 ， 并定期评选读书积极分子 ， 这样 ， 既促进 了学生的写作， 更 激发了学生读书热情 ， 也为学生语言文字的积累和运用打下 良 好 的基础 。
一
我 国著名教育家陶行知先生说 ： “ 我们在学校里受教育 ， 目的在养成习 惯， 增强能力 。我们离 开了学校 ， 仍然要从 多方面受 教育 ， 并且要 自我教 育， 其 目的还是在养成 习惯 ， 增强 能力 。 ” 习惯越 自然 越好 ， 能力越增 强越 好。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件 ， 是健全人格形成 的基础 。作为教育工作 者， 我们应该充分挖掘现有教育资源 ， 结合各种教 学 活动 ， 把“ 做人、 做事 、 学 习” 的 正确 习惯 的培 养 融 入 平 常 的教 学 活动 中 。 持之以恒 ， 自然成习惯。班主任是学生接触最多 的老师 ， 也是给学生影响 最大的人 ， 培养学生形成好的行为习惯对于班主任来说至关重要。那 么作 为班主任应该怎样培养学生 良好的行为习惯呢？下面我谈谈 自己的观点 ： 重 视 培 养 良 好 的 生 活 习惯 现在 的中小学生 ， 大多数是独 生子 女 ， 由于家长们 的溺 爱， 慢慢地容 易让他们养成 了一些不 良的生 活 习惯。如何培 养他们 良好 的生活 习惯 呢？必须注重五个方面 ： 一是作 息习惯 ， 根 据他们不 同的年龄特点 ， 制定 不同的作息时闻表 ， 让他 自觉养成按时睡觉 ， 按时起 床的习惯 ， 保证充 足 的睡眠 时问。二是饮食习惯 ， 尽量做到定时 、 定量 、 定 点、 不挑食 、 不 吃变 质、 对 身体有 害的食 品。三是卫 生 习惯 ， 尽量 让他 们 养成 自觉 洗手 、 洗 脸、 勤洗澡 、 勤换衣 、 坚持刷 牙漱 口等。 四是 劳动 习惯 ， 尽量让 他们参 加 些力所 能及 的家务劳 动， 从小 养成吃 苦耐劳 的精神 。五是锻炼 习惯 ， 尽量鼓 励他们参加各种有益 的运动 ， 锻炼身体 ， 增强 抵抗力 。 二、 重 视 培 养 良 好 的学 习 习惯 随着社会 的发展 ， 竞争越来越激烈 ， 大多数学 生是独生子女 ， 家长们 都很关心他们 的学习 ， 但 又缺乏经验和方 法， 久而久之 ， 容易让他们 养成 了一些不 良的学习习惯。该如何培养他们 良好的学习习惯 ？ 首先 ， 必须要树立起学 习的信心 。记得刚开学 时， 除了极少数学生有 明确的学习 目标外 ， 其余 的对学 习都 很茫然。还有更多 的学 生对 自己根 本就没抱任何希望 ， 所以一开学 班上就 出现 了严 重不守 纪律 的现象 ， 面 对这种现象 ， 我想 ： 必须尽快让 孩子们 正确认识 自己， 针对 自己实际能力 明确学 习目标。于是 ， 我设计 了一 个“ 自我激励 卡” ， 让每个 学生在 自己 的卡上写上姓名 ， 座右铭 ， 近期 目标 和远期 目标等。． 让 学生寻找 一些能 激励 自己学习的话语作为 自己的座右铭 ， 时刻提 醒 自己努力学 习 ； 让学 生结合 自己实际情况预定上学期 通过努 力后应 该达 到怎样 的一 个认 知 水平 ， 这 是 近 期 目标 ； 通过半年 的学 习， 你 希 望 自 己获 得 哪 些 成 功 ， 这是 远 期 目标 。这 份 自我 激 励 卡 要 求 学 生 认 真 思 考 后 ， 认 真填写 ， 并 粘 贴 在 他 们 的课 桌 上 ， 让 他 们 时 时 看 到 自 己 现 实 与 愿 望 的距 离 越 来 越 小 ， 时 时 提 醒 自己努 力 ， 努力 ， 再 努 力 ！“自我 激 励 卡 ” 完成后 ， 我 让 学 生 亲 自设 计 自己的心愿卡 ， 并写上 自己的心愿 。心愿卡 制作得 非常美观 ， 几乎所 有 的孩子 的心愿都是考个好成 绩好 回报家 长和老 师。老师也 在他们 的心 愿卡上写下几句鼓励 的话语 ， 父母 为他们 送上殷 切的希 望。就这样 ， 一 张小小 的心愿卡 ， 浓缩着父母老师的期望 ， 满载着 孩子们 的梦想 ， 引领着