课内外怎样对学生的“说”给予评价
夸奖学生的评语
（三）此外，要注意夸奖的方式和语气。夸奖学生时，要用温暖和鼓励的语气，避免使用过于功利的词语或语调。比如，可以说“你真的很棒，继续保持下去！”而不是“你这次考试考了第一，下次再努力一点争取考得更好！”通过温暖的语气，能够更好地传达出我们对学生的支持和鼓励之情。
（四）最后，要注意夸奖的频率。适量的夸奖能够激励学生继续努力，但是太频繁的夸奖可能会失去效果。因此பைடு நூலகம்要根据学生的实际表现和需要来决定夸奖的次数和方式。比如，可以在学生取得重大进步或者困难时给予更多的夸奖，而在日常学习中适量地表扬学生的付出和努力。
总的来说，给学生做出合适的夸奖评语是一项需要细心和认真对待的任务。通过正确的夸奖方式和频率，我们可以有效地激发学生的学习热情和自信心，帮助他们更好地成长和发展。希望每位老师在日常教学中都能够善于夸奖，让学生在鼓舞中茁壮成长！
夸奖学生的评语
作为一名老师，在日常教学中，我们经常需要给学生提供反馈和评价。而夸奖学生是一种十分重要的评价方式，能够激励学生进步、增强他们的自信心。下面就来谈谈如何给学生做出合适的夸奖评语。
（一）首先，要重点夸奖学生的努力和进步。无论学生是否取得了很大的成绩，只要他们在学习过程中付出了努力并取得了进步，都值得我们给予肯定和鼓励。比如，可以说“你这段时间的进步真是惊人，我看到你每天都在努力学习，真的很棒！”这样的夸奖评语会让学生感受到自己的付出被认可，从而更有动力继续努力下去。
给中等学生的评语
二、课堂表现方面：在课堂上，中等学生应该积极参与，主动回答问题，认真听讲，积极思考。在老师提出问题时，要敢于抢答，展现自己的想法和见解。同时，要遵守纪律，不打扰他人学习。
三、品德表现方面：在学校生活中，中等学生要尊重师长，友善待人，团结同学，参加集体活动。要有礼貌，守时守纪，不说脏话，不欺负弱小，争做一个遵纪守的表现是一项非常重要的工作。我们不仅要关注学生的学习成绩，更要全面评价学生在学校生活中的表现。下面就给中等学生们一些建议和评语。
一、学习成绩方面：在学习上，中等学生需要更加努力，要多做练习，多查漏补缺。更要要多利用课余时间学习，不要因为一次挫折就放弃努力。评价中等学生的学习表现时，我们会综合考虑平时表现、考试成绩、作业完成情况等因素。
四、勤工俭学：中等学生要明白勤俭是美德，要学会独立思考，自觉地完成老师布置的任务，不要总依赖他人。同时，要节约用水用电，不浪费食物，培养良好的节约意识。
五、身心健康：要保持良好的生活习惯，定时作息，合理安排作业量和娱乐时间。要参加体育锻炼，培养兴趣爱好，保持积极乐观的心态，不给自己太大的学习压力。
六、未来展望：中等学生要有明确的目标和规划，努力提升自己，争取在各方面都有所突破。要不断学习，不断进步，为自己的未来打下坚实的基础，展现中等生的风采。
教师对学生的评语
教师对学生的评语一直是学生和家长们最为关心的话题之一。评语不仅仅是对学生学习成绩的总结，更是教师对学生全面发展的观察和评价。在撰写评语时，教师需要全面客观地评价学生在各个方面的表现，让家长和学生都能够清晰地了解学生的优点和不足之处。
（一）评价学生的学习表现。学习表现是学生发展的基础，教师在评价学生时首先会关注学生的学习态度、学习成绩和学习方法等方面。在评价学生的学习成绩时，教师要客观地记录学生在各个科目的成绩，并分析学生取得好成绩或是差成绩的原因，提出具体的改进意见。
（四）评价学生的社交能力和团队合作意识。社交能力和团队合作意识是学生未来在社会中立足的重要能力，教师在评价学生时也会关注学生的社交能力和团队合作意识。评语中会包括学生与同学之间的关系、在团队中是否积极参与合作等方面的评价，培养学生积极的人际关系和团队合作意识。
（五）评价学生的兴趣爱好和特长。每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师在评价学生时也会考虑学生的个性特点和潜力。评语中会包括学生在课外活动中的表现、特长领域的突出表现等方面的评价，激励学生在自己喜欢的领域中努力发展。
（二）评价学生的品德和行为。除了学习表现，教师还需要评价学生的品德和行为表现。学生的品德和行为举止直接关系到学校的教育质量，因此，教师在评价学生时也会对学生的品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进行评价。评语中会包括学生是否尊敬师长、遵守纪律、团结友爱等方面的表现。
（三）评价学生的思维能力和创新意识。在当今社会，创新能力被寄予厚望，教师在评价学生时也会关注学生的思维能力和创新意识。评语中会包括学生解决问题的方法、是否有自己的想法和见解等方面的评价，激励学生积极思考、勇于创新。
（六）评价学生的发展潜力和成长进步。教师评价学生不仅仅是为了总结学生过去的表现，更重要的是展望学生的未来发展。在评语中，教师会对学生的发展潜力和成长进步进行评价，并提出针对性的建议，帮助学生更好地实现自己的梦想和目标。
对学生的评语
五、在评价学生时，我们还要注重学生的情感态度。学生的情感态度直接关系到其学习成绩和情绪状态。我们需要关心学生的情感变化，及时发现并解决他们的困惑和困扰，引导他们走出情绪波动，保持积极向上的心态。
对学生的评语Байду номын сангаас
一、在评价学生时，我们需要综合考虑他们的学业表现、品德修养以及社会实践等多个方面。首先，学习成绩是考察学生学习能力和掌握知识程度的重要指标之一。学生在各科目的考试中所取得的成绩能够直观地反映出他们的学习状态和水平。在这方面，我们需要认真分析学生的考试成绩，发现其优势和不足之处，为其提供个性化的学习指导和帮助。
二、其次，学生的品德修养同样是我们评价的重要方面之一。学校教育不仅仅是为了学生的学业发展，更重要的是培养他们正确的价值观和行为准则。在日常生活和学习中，我们要关注学生的言行举止，教育他们珍爱生命、尊重师长、团结同学，培养优良的品德品质，成为社会主义建设者和接班人。
三、此外，学生的社会实践活动也需要我们给予充分的重视。通过参与各类社会实践活动，学生可以锻炼自己的实践能力、团队协作能力以及创新精神。学校应该鼓励学生积极参与社会实践，提供相应的支持和指导，让他们在实践中不断积累经验，丰富自己的人生阅历。
六、最后，对学生的评价需要以激励为主导。评价不仅是对学生过去表现的总结，更是对未来发展的引导和激励。我们要给予学生正面的评价和鼓励，让他们感受到进步的快乐和成就的满足，激发他们持续努力、不断进步的动力，实现个人价值和社会价值的双赢。
班主任课堂学生评语
班主任课堂学生评语在日常的教学过程中，我观察到了每一位同学在学习态度、课堂互动、纪律约束、团队合作、创新能力以及个人品质等各方面的表现。
以下是我对各位同学在各方面的具体评语。
学习态度与成绩在学习态度和成绩方面，我要特别表扬张三同学。
他始终保持高度的学习热情和专注度，无论课堂内外，都能看到他勤奋努力的身影。
他的作业总是整洁、准确，而且常常能提前完成。
这种积极主动的学习态度，使得他在每次的考试中都能取得优异的成绩，是我们班级的学习楷模。
课堂表现与互动在课堂上，李四同学的表现总是那么出色。
她不仅认真听讲，积极回答问题，还能主动提出自己的见解和疑问。
她的发言思路清晰，语言流畅，常常能引导同学们进行深入的讨论。
此外，她还非常善于与同学互动，能够很好地带动课堂氛围，使得每一堂课都充满了活力和趣味。
纪律与自我约束王五同学在班级中的纪律和自我约束能力让人印象深刻。
他严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，也从未在课堂上做过与学习无关的事情。
他能够很好地管理自己的行为，保持良好的学习习惯和生活态度。
这种自律精神不仅对他个人的成长有着重要的影响，也为班级的整体纪律建设做出了贡献。
团队合作与沟通在团队合作方面，赵六同学展现出了出色的领导力和沟通技巧。
无论是小组讨论还是集体活动，她总是能够迅速融入团队，与同学们建立良好的合作关系。
她善于倾听他人的意见，并能够整合各种资源，使团队的工作顺利进行。
在她的带领下，小组往往能够取得超出预期的成绩，赢得了同学们的一致好评。
创新与创造性钱七同学的创新意识和创造性让人眼前一亮。
他总是能够提出新颖独特的想法和见解，为课堂讨论和学习活动注入了新的活力。
他善于从不同角度思考问题，勇于挑战传统观念，寻求更加有效的解决方案。
这种创新精神不仅体现在学习上，也贯穿在他的日常生活和兴趣爱好中，为我们班级增添了不少色彩。
个人品质与成长孙八同学在个人品质和成长方面表现尤为突出。
她性格开朗、乐观，与同学关系融洽，乐于助人。
教师给学生的评语
（五）评语应该是及时的。及时的反馈对学生的成长至关重要。教师在给学生评语时，应该及时向学生反馈他们的学习表现，及时给予指导和建议，帮助学生及时调整学习方法和提高学习效果。只有及时的反馈和指导，学生才能更加有效地改进自身的学习状况。
教师给学生的评语
教师给学生评语，是学生学习生活中的重要一环。学生通过教师的评语，能够了解自己在学习中的表现，获得反馈和指导，从而不断提高自己的学业水平。下面将从不同角度来探讨教师给学生的评语。
（一）教师给学生的评语应该是客观公正的。在对学生进行评价时，教师应避免主观臆断和情绪化评价，而是应该以客观事实为依据，客观地评价学生的学习表现。比如，可以根据学生在课堂上的表现、作业完成情况、考试成绩等客观数据来评价学生，而不是根据个人喜好或其他主观因素。
（二）评语应该是具体的。教师在评价学生时，应该尽可能具体地指出学生的优点和不足之处，避免模糊笼统的评语。比如，可以指出学生在某一方面取得了突出的成绩，或者在某一方面存在较大的提升空间。这样有针对性的评价能够更好地帮助学生认识到自己的优点和不足，提高自身的学习动力。
（三）评语应该具有启发性和指导性。教师在评价学生时，不仅应该总结学生的表现，还应该给予建设性的指导和建议，帮助学生更好地改进自身的学习方法和提高学习效果。比如，可以针对学生的弱点提出具体的改进措施，或者给予学习计划的建议，以帮助学生更好地实现自身的学习目标。
（六）评语应该是个性化的。不同学生具有不同的学习方式和学习习惯，教师在给学生评语时，应该结合学生的个性特点和学习习惯，给予个性化的评价和指导。比如，对于一些喜欢思考的学生，可以给予更多的启发性的评价；对于一些外向活泼的学生，可以给予更多的鼓励和肯定的评价。
课上评语学生的评语
这是老师对学生在课下完成作业情况的一种评价。对于这种评语，一些学生会对自己的学习状态进行深刻反思，并下定决心要提高学习态度，努力拿出更好的作业；而也有一些学生会觉得老师对自己的评价过于苛刻，因为他们认为自己已经很努力了，老师的期待值太高。
总的来说，对于课上的评语，不同的学生会有不同的感受和态度。但无论如何，老师的评语都是对我们学习状态和学习能力的一种反馈，是对我们激励和鞭策。我们应该以积极的心态面对老师的评语，不断进步，让自己变得更加优秀。
二、“课堂表现得不够好，需要更加用功”
这是老师对学生在课堂上表现一般的一种评价。对于这种评语，一些学生会反思自己在课堂上的表现，并且下定决心要更加努力学习，争取取得更好的成绩；而也有一些学生会觉得老师对自己的期望太高，认为自己已经付出了很多努力，却依然得不到老师的认可，感到很沮丧。
三、“作业完成得很好，继续保持”
课上评语学生的评语
作为一名学生，在课上经常会受到老师的评语，这些评语不仅是老师对我们学习态度和知识掌握程度的反馈，也是我们自己在学习道路上的一面镜子。下面就让我们来看看一些常见的课上评语，以及学生们对这些评语的真实感受。
一、“认真听讲，积极发言”
这是老师对学生在课堂上表现良好的一种评价。对于这种评语，有的学生觉得很受鼓舞，认为老师对自己的表现给予了肯定，对自己的积极性和努力付出感到满意；而有的学生则觉得这只是老师的一种客套话，没有太大意义，因为他们认为自己的表现并不尽如人意。
五、“需要更多的课外阅读和自主学习”
这是老师对学生在课外学习情况的一种评价。对于这种评语，一些学生会认真思考自己的学习状态，检讨是否有欠缺，为了改进而努力；而也有一些学生会觉得自己已经很努力了，老师的评价有些苛刻，对自己的学习能力失去信心。
教室对学生的评语
教室对学生的评语Βιβλιοθήκη 在教室对学生的评语，是对学生学习与表现的综合评价，是教师对学生进行总结和反馈的重要方式。教室对学生的评语不仅仅是对学习成绩的评定，更是对学生综合素质的体现。教师在评价学生时，应全面客观地看待学生的表现，给予合理和恰当的评价。
一、评价要客观公正。在给学生评语时，教师要客观公正，不受个人情感和其他因素的影响，要基于学生的真实表现。不应该因为个人喜好或其他原因对学生进行偏袒或歧视，要按照事实来评判学生的表现。
二、评价要细致入微。评语不仅仅是简单的一两句话，应该对学生的学习态度、学习进步、成绩、课堂表现等方面进行全面评价。要对学生的各方面表现做到了如指掌，有针对性地指导学生的学习和成长。
三、评价要及时反馈。学生需要及时得到老师的评价和反馈，才能更好地了解自己的不足和优势，及时调整学习方法和态度。评语的及时反馈对学生的成长至关重要，可以促使学生更快地进步。
六、评价要多角度综合。学生的表现是多方面的，不仅仅是学习成绩，还包括学习态度、品德修养、社会实践等方面。教师在给学生评语时要多角度综合考虑，全面而准确地评价学生的表现。
七、评价要激发学生潜力。评语不仅仅是对学生过去表现的总结，更应该是对学生未来发展的激励和指引。教师在给学生评语时要善于发现学生的潜力和优点，激发学生的学习兴趣和进取心，引导学生走向更加美好的未来。
四、评价要正面引导。在给学生评语时，教师要注重正面引导，鼓励学生发挥自己的优势，同时指出学生存在的不足并提出改进建议。积极的评价能够增强学生的自信心，激励学生更加努力学习。
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课内外怎样对学生的“说”给予评价
作者：王靖环
来源：《教师·上》2013年第05期
英语中的“说”是培养学生听说读写四会能力中重要的一环。
学习语音、语调，离不开说的练习；学习词汇、句型、语法也与说的训练密切结合，多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习外语的重要方法。
本人在英语教学实践中深深感到对学生的说给予客观的评价是激励学生在课内外尽可能多说英语、提高口语水平的有效方法和途径。
下面谈谈在教学中我是如何对学生的说进行评价的。
一、课堂教学中如何评价学生的“说”
在课堂教学中的不同环节能对学生的“说”进行评价。
⒈值日生报告
每节课开始都有一名值日生用英语报告，报告内容一般包括：日期、天气、出勤、自我介绍、家庭介绍、班级介绍等。
同学们非常珍惜他们的每一次机会，每一位值日生都为这几分钟精心准备。
教师根据值日生的语音、语调、语速、内容等给予评价、采取等级制，分A、B、C三等级。
语音、语调准确和优美，语言流畅，语速适中，内容丰富为A；语音、语调正确，内容适中为B；语音、语调基本正确，能说出完整的英语句子为C。
⒉角色表演
值日生报告完毕，同学们结合前面学过的“Learn to say”的一些内容，结成固定的两人、三人或四人小组自编对话，进行表演。
教师根据每个小组学生的表演情况给予评价，仍然评出A、B、C三等级，两人或多人小组，可以给小组中某一个学生记成绩，也可以给小组记成绩，成绩要当场公布。
学生在说的过程中，难免会出现一些错误，教师要注意改错的艺术性。
对于一些小错就不宜有错必纠。
因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误都会得到纠正的；即使学生出现较严重错误，也应巧妙地纠正，保护学生的自尊心和学英语的积极性。
⒊在新授和巩固练习中对学生的“说”进行评价
新授要给人人开口说的机会。
教师把全班按竖行分为6个大组，讲新课前在黑板的右上角设上“红旗台”。
把各组学生在新授、巩固、练习过程中说英语的情况记在黑板上本组一栏下，
每组之间说话的机会均等。
得小红旗多的小组为本节课优胜小组，由课代表把每节课优胜小组的情况记录下来，学期末总结、累计，最终获得优胜小组的同学每人在班级红花台上奖一朵红花。
这种设“红旗台”评价全班同学说英语的方法能调动全体同学的积极性，培养其集体主义精神，促使每位同学都积极为本小组争光。
二、课堂教学课外如何评价学生的“说”
鉴于目前中学英语普遍课时少，单靠课堂上的时间说英语远远不够，这就需挖掘课外的时间，鼓励学生在课外多说英语。
我把全班分为6个小组，每小组8人左右，由小组负责每个学生平时的口语情况，每次记录都有一个中心，一般要求学生在1分钟之内背完10个单词。
这为学生练习提出了标准，激发了学生的兴趣，每单元评分一次，以学生最佳成绩记录（如一次说不好，再给一次机会），测试包括：字母、音标、单词、单元对话等内容，评分的标准仍然按A、B、C三等级。
对说得差的学生，老师充分利用学生们自己的力量，采取“一帮一”的方法给学生补课。
即：一个好学生帮一个后进生。
一段时间后后进生“说”的水平提高了，帮者和被帮者两人均在班级红花台上得红花（注：班组“红花台”上的红花是期末评“三好学生”的依据）。
以这种方法对部分学生的“说”给予评价效果很好，这样既减少了后进生数量又提高了优等生的水平。
三、综合评价
一学期结束时教师要对每位学生说英语的情况，包括课上、课下给予的评价综合打分，给出A、B、C三等级。
以A、B为多数，尽量不出现C。
这样能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生初中起始阶段的学习打下良好的基础。
四、评价的效果
通过自身实践，“说”的评价对教师的课堂教学起到了积极的推动作用，也激励了学生说英语的积极性和主动性。
（1）寓考于乐、寓教于乐培养了学生良好的心理素质，课堂气氛活跃，学生踊跃参加，大胆开口。
每个学生都要大声流利地给其他同学表演英语对话，这为每个学生提供了良好的心理素质训练机会。
通过这种说的评价，学生可以互相学习，不断提高自己的英语水平。
（2）课堂教学由教师的“一言堂”转变为学生的“群言堂”，由教师问学生答的被动学习状态转变为学生积极参与、敢说敢问的积极状态，激发了学生兴趣，提高了课堂教学效果。
（3）加大了课内外的训练密度，增强了学生的参与意识。
（4）教师的教学重点发生了变化，由原来的重写轻说，转变为培养学生的听说能力和初步运用英语进行交际的能力。
同时“说”的评价也促进了学生的听力、阅读能力和写作能力的提高，达到了听说读写各种能力齐头并进。
（作者单位：河北省三河市第五中学）。