文无定法 有规可循--2012,6,24
立足课本技法
立足课本技法摘要：结合初中学生作文现状，论述学生从现行的语文课本学习作文的基本方法。
关键词：审题立意选材加工布局谋篇“文无定法。
”作文虽无定法，但“出彩”还是有规律的，是有一定招数的。
特别对于阅读量有限的初中生来说，如果我们在作文教学中能结合语文课本，探究课文运用的技法，进而研究作文的规律，并掌握这个规律，就能使我们的文章“出彩”展新颜。
一、从课本中学审题和立意认真审题，是写好作文的第一关。
它需要正确地把握题目所涵盖的角度、主要内容、中心、文体、字数等。
要使所写的文章“符合题意”，就要对作文题目的每个字、词、符号、图表等仔细品读，细心揣摩，全面审核和理解其含义，正确地把握命题意图，不偏不漏、不折不扣地按要求确立中心意旨。
立意,就是确立文章的主题思想, 是一篇文章之魂，也就是考生通过所写的内容来表达自己的意念和情趣等。
明人王夫之在《姜斋诗话》中说道:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。
意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合.”古人以“帅”为喻,形象地说明了立意的重要性。
那么如何审题立意呢？从我们的教材本身入手！我们所学的课文是范本，是我们借以指导学生习作的最好的例子。
语文教材中的任何一篇课文包括一首小诗都有深邃的思想，深刻的立意。
它们都可以成为我们帮助学生学会立意最好的抓手。
可以从以下几方面具体学习：1.理解关键词，挖掘内在意。
如《秋天的怀念》（史铁生，人教版2016版七年级上），题目中的关键词是“怀念”，另外还有“秋天”，从中可知，这是一篇抒情叙事散文，抒发的是怀念之情。
那么，怀念的是谁、为什么是秋天？题目中的“怀念”是从文中那些地方体现出来的？通过问题引导学生学习审题方法，并加以引申。
如作文题《难忘那眼神》，可以引导学生模仿《秋天的怀念》审题立意方法，确定这个题目的关键词是什么，又如何去立意等。
2. 以小而见大，化大选取小。
把宽泛的题目具体化为自己熟悉的平常小事，从小处入手，通过具体的小事反映大主题，起到“窥一斑而见全豹”的效果。
让孩子易于动笔,乐于表达
让孩子易于动笔，乐于表达作者：张红翼来源：《新课程·小学》2014年第07期《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”然而，长期以来，作文一直是令师生头疼的大问题，教师难教，学生怕学。
如何扭转这种局面，让孩子真正易于动笔，乐于表达，从而提高孩子的习作水平呢？我想，必须在习作指导上多做文章。
如何指导学生习作呢，愚以为不妨从如下几方面做些尝试。
一、创设习作情境，激发学生习作兴趣“兴趣是最好的老师。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”朱熹也认为“教人未见意趣，心不乐学”，由此可见激发学生兴趣的重要性。
那么，在习作教学中，如何激发学生的兴趣呢？我的切身体会是：多为学生创设习作情境，引导学生写作的欲望。
如，在指导学生以从预备铃响到上课几分钟内师生的表现为内容习作时，课前，我故意把投影仪的遥控板放在课桌抽屉里。
预备铃响后，我走上讲台故作紧张，手忙脚乱地四处找遥控板，好不容易才找着。
台下不少学生也直为老师着急，不住地指指点点，叫叫嚷嚷。
一切就绪后，上课铃响了，我宣布本次作文要求：把你看到的老师和同学的表现说一说，写一写。
这下孩子们恍然大悟，同时觉得要说的话很多。
因为这是他们亲眼所见，有切身体会，所以个个兴趣盎然，说得有条有理。
自然，写得也不错。
我还采取实物演示——带上喜欢的玩具；生活重现——现场洗碗大赛（参赛者现场表演）；参观游览——参观博物馆；声像渲染——观看打扫卫生场面录像……总之，这些活动把孩子们带入特定的情境之中，使他们情感激越，不吐不快，大大提高了写作的兴趣，习作效果自然十分明显。
二、充分利用教材，引导掌握习作规律常言说，“文无定法，有规可循。
”为了提高学生的写作能力，教师应该帮助学生尽快掌握这“可循”之规。
那么，依据什么教给学生作文规律呢？我认为应充分利用教材。
叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
“文无定法文有法”——议论文写作教学应强化的意识
丰 富 的 论据 较 为容 易 ，教 会 学 生确 定 简 洁 明 了的 论点 也 并 不 太 困难 ，难 点 在 于 文章 整 体 性 的 文 法 教 学 指 导 ，也 就 是 如 何 在 教 会 学 生 确 立 论 点 和 准 备 论 据 后 ， 教 会 学 生 通过 层 次 井然 的层 次 论证 和 充 实有 力 的 说理
后 深 、化 繁 为简 ，紧 紧 抓 住其 最 根 本 的结 构 形 式 ，即
提 出 问题 （ 点 是 什 么） 分 析 问题 论 ， （ 什 么 论 点 能 为
成 立 ） 解 决 问 题 （ 对论 点提 出 怎 么办 ） 这 一 结 构 ， 针 ，
形 式 中体 现 出 的论 证 诸 要 素 ，是检 验 议 论 文 整 体 质 量
在议 论文 教 学 实 践 过 程 中 ，教 会 学 生 积 累 并 使用
证 诸 要 素 ，特 别 是 “ 什 么 论 点 能 成 立 ” 的论 证 要 为
素 ，往 往 潜 藏 于 文章 之 中 ，如 果 不 能 通 过 强 烈而 清 晰 的 文 法 意 识 来 加 以 认 知 并 掌 握 ，往 往 容 易 被 学 生 忽 略 ，反 过 来 又 导 致 学 生在 写作 过 程 中无 所 适 从 。 为 了 解 决 这 一 问题 ，语 文 教 师 应该 在 写作 教 学 过 程 中 先浅
样 的教 学 目的 ，语 文教 师 自身 需 强 化 “ 文有 法 ” 的教
求 甚 解 》 《 骨 气》 等 ， 我 们 称 之ห้องสมุดไป่ตู้为 议 论 文 名 篇 ， 谈
文无定法有常规
文无定法有常规作者：王灵妹来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第07期当前，高三议论文写作现状不容乐观，从每年高考阅卷情况来看，发现有不少作文，都因开头不规范不吸引人而得分偏低，可见，写不好作文开头是影响考场作文得高分的一大原因。
造成此现象的原因固然很多，但前些年的话题作文热潮及高考作文“文体不限”的影响，“文化散文”的风行，可说是主要因素。
有人认为，导致有的地方甚至从小学开始就淡化文体，以致学生和教师在中学作文教学中无所适从……以致不少同学的作文文体特征不明。
鉴于学生对写好作文开头的困惑，尤其针对给材料议论文的开头写作极不规范的问题，笔者认为，高三作文教学应该指导学生进行考场议论文的规范开头训练，针对学生实际，首先对学生进行写作入格引导训练，先入格，然后逐步达到合格。
可是，一谈到“规范”问题，有的老师会反感这种要求，觉得这是要把学生引向老“套路”。
其实，“文无定法，却有常规。
我们不能以‘文无定法’为借口，拒绝基本方法。
”“中学生写议论文，还是先要掌握基本常规，由一而始，举一反三，然后再千变万化。
”这些说法切中肯綮。
正如书法训练，一般总是先入格，再出格。
作文教学亦同理。
对于高三学生而言，考场作文就是以“应试者”身份回答命题人的问题，自然不应该偏离这个“应试”的轨道，如果偏离了，谈其他东西就没有意义了。
如何规范考场材料议论文的开头？笔者就此谈谈自己的认识与做法。
要写好考场材料议论文的规范开头，先要了解给材料议论文开头写作的基本方法，一般可理解为：“述”，概述材料；“析”，分析材料；“引”，引出观点。
对大多数学生而言，虽然可能明白考场作文开头要规范，但意识不强，需要加强训练；而对于一部分审题容易偏题、跑题的学生，或是文体观念不强的学生则要进行考前强化训练与指导，指导好考场材料议论文开头的“述”“析”“引”这几个环节，这个问题就迎刃而解了。
指导一，概述原材料学生在开头段写作上的常见问题一：不注意概述原材料内容。
规章制度重要性的诗词
秉正而行，法律成本。
人心潮水，常需约束，秩序井然，社会有序。
天行健，君子守，纵欲妄为，违者封获。
祖德惜广，社稷所系，日月不足，独善可饶。
江山永固，以法为本，百姓守法，国泰民安。
忠老安居，孝子报恩，仁者乐善，义士肉身。
道正身正，心正气正，修身齐家，治国则定。
民心如水，法纪如山，足风园，涓流细，安民有德。
法纪明正，黎民依遵，执法如山，审案如磐。
遵循纪律，行事稳健，沦轧庄稼，惩一戮百。
日中则迎，日落则追，早起导课，延伸便餐。
正人正政，守法者唯，违法则诛，忠良者贵。
乱法者除，振旧策展，以法定分，士民亲离。
守规矩，行司服，循章按律，顷爱许也。
行为端正，事事以法，明规则，则民无憾。
以法统治，治国则安，法治天下，乐穆不言。
纲纪庶几，条款规范，虽为负责，亦安务恭。
执法公正，依法定罪，森然然无责，得罪尽罪。
庭学宽广，学然称孙，述法之言，自渐作证。
以法判事，以法类罪，守规矩则祥，弃非则嗔。
循行而遇，遇恩宴礼，毋贪寒野，自有提拔。
以法属人，以法治徐，循秩序则升，忤逆则囚。
奉法崇上，顺之成业，法守成德，德法双修。
以法治常，治常利民，以法处务，以德应道。
无栋无梁，何能庇身，无法不治，何能安心。
法统大局，纲纪为准，以法守则，国安人源。
从轻教发，从严治狱，徇法则明，违法则罪。
放纵作乐，常自风劳，遵规守法，才可持久。
措施法令，依法行政，经法可为，文可作对。
周累文器，文契养格，所言尽说，所为尽行。
行为正序，法制明规，以法度有，道德才成。
治乱通源，从宽执法，夫婴齐即，即传木单位。
三令五申，必行不可，四面之责，无故不虚。
青霞帝吾，俯首下心，纪法性何，宜念常恭。
虑何企籍，细去宿间，钩者直商，场例之难。
如牛犄己，择健探派，论规之忠，有恩无派。
公德有礼，修身自重，立正之诚，事不顾回。
细令防舛，靡得不操，王化之咨，已行遵造。
守法国本，民生必优，赏杀必分，刑过必罪。
为法如铁，为律如山，法法如教，律律如规。
吾法如阳，吾律如水，累家之有，宁体宁宇。
文无定法有法可法
文无定法有法可法中国读书人历主张&ldqu;无定法&rdqu;。
诚然，不能千篇一律，千人一面，但&ldqu;无定法，成而法立&rdqu;。
作为中学生的习作，尤其是需要在相对较短时间内写出的考场作，还是应该有一些可以借鉴的&ldqu;法&rdqu;。
比如：主旨的鲜明、深刻、新颖、集中，材料的丰富、恰当，语言的优美、灵动等，这些都是一篇优秀作应该具备的特征。
如何能够做到这些呢？从模仿开始。
无论是本中的经典篇目，还是同龄人的优秀习作，我们都应该善于吸取别人的优点，转化为自己的能力。
一步与一生一步，可能只是一段很短的距离，可能只是一个很小的举动。
有的人因为勇敢地迈出这一步，成就了一生的辉煌；有的人却因为犹豫于跨出这一步，造成了一生的遗憾。
一步，成就一生；一步，改变一生。
追溯千年的历史，见证那每一步决定了怎样的一生。
蔺相如，一介宦官舍人，没有任何地位，却因宦者令缪贤引荐，被王所识。
又因他勇敢地迈出主动请缨出使秦国的一步，而成就了其&ldqu;完璧归赵&rdqu;的万古流芳。
孤身入不测之强秦，危险摆在眼前，可能玉失人亡城不入，种种情况摆在相如眼前，但他没有畏惧，没有退缩，迈出了这至关重要的一步，而正是这一步，才成就了他一生的存世英名。
项羽，力能扛鼎，一代帝王之才。
鸿门一宴，群臣之策，杀刘邦，定夺天下，却因他一时的自负，一时的心慈而放过刘邦，犹豫于跨出这一步，这杀刘邦而夺天下的宝贵一步，而成全刘邦，扶之称帝。
君临天下，坐上万人垂涎的位子对于他说，仅仅只差一步，也正是因为没有迈出这一步，使他与称帝失之交臂，改变了他的一生。
时间的流水冲刷掉了他的功绩，仅是留下那&ldqu;生当作人杰，死亦为鬼雄&rdqu;的饮恨叹息。
陈涉，&ldqu;瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
&rdqu;他的身世地位不过如此。
没有相如的为人所识，更没有项羽的英武之勇，并且没有陶朱的万贯家财，却得以被司马迁收入&ldqu;世家&rdqu;之列，为何？因为他深知&ldqu;人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰&rdqu;。
“文无定法”辨析
专业的公文在线写作平台“文无定法”辨析在机关从事文字工作，经常听到有的老同志对年轻同志说，“文无定法。
”这个说法出自不同的老同志之口，可见有一定的代表性。
这个说法有没有道理呢?现在就此进行简要辨析。
“文无定法”最早出自何处?恐怕很难精确考证。
这里引用元明清时期的三条资料：一是“夫文岂有定法哉!意所至则为之。
题意适然，殊无害也。
”(金·王若虚《滹南遗老集·文辨三》);二是“文有大法，无定法。
”(元·郝经《陵川文集·答友人论文法书》);三是“诗文一道，岂有定法哉?”(清·叶燮《原诗·内篇上》)。
这三条资料都强调写文章没有固定不变的方法。
这里稍微作些分析。
王若虚(1174-1243)，藁城(今属河北)人，金代文学家，有《滹南遗老集》。
郝经(1223-1275)，泽州(晋城市)陵川人，元初学问大家，有《陵川集》。
叶燮(1627-1703)，吴江(今属江苏)人，清代文学家，有《己畦文集、诗集》。
这三人都是辞章家兼学问家，那个时代他们写作散文延续的必定是先秦、两汉或者唐宋的文章传统，他们创作诗词采取的必定是唐宋时期已经成熟定型的诗词格律。
他们的文学创作分明都有法可依，可为什么他们反而要宣传文无定法呢?所以，我由此感到对于“文无定法”不能只作一种理解，否则对于年轻同志的学习成长有害无益。
一、文章是“有定法”的。
无论是中国还是外国，历史上第一个拿笔写文章的人，他在写作的时候没有任何经验可以借鉴，可以说是真正的无法可依。
但是，随着历史的发展，写作实践不断面临着新情况新要求，人们就开始逐步地总结写作经验，指导写作实践，孔子、孟子等先秦诸子在这方面都做了很多工作，提。
“文无定法”辨析
原创资料仅供学习“文无定法”辨析在机关从事文字工作，常常听到有的老同志对年青同志说，“文无定法。
”这个说法出自不一样的老同志之口，可见有必定的代表性。
这个说法有没有道理呢?此刻就此进行简要辨析。
“文无定法”最早出自哪处 ?唯恐很难精准考据。
这里引用元明清期间的三条资料：一是“夫文岂有定法哉 !意所至则为之。
题意适然，殊无害也。
”(金·王若虚《滹南遗老集·文辨三》 );二是“文有大法，无定法。
”(元·郝经《陵川文集·答友人论文法书》 ); 三是“诗文一道，岂有定法哉?”(清·叶燮《原诗·内篇上》 )。
这三条资料都重申写文章没有固定不变的方法。
这里略微作些剖析。
王若虚(1174-1243) ，藁城 (今属河北 ) 人，金代文学家，有《滹南遗老集》。
郝经(1223-1275) ，泽州 (晋城市 )陵川人，元初学识大家，有《陵川集》。
叶燮(1627-1703) ，吴江 (今属江苏 )人，清朝文学家，有《己畦文集、诗集》。
这三人都是辞章家兼学识家，那个时代他们写作散文持续的必然是先秦、两汉或许唐宋的文章传统，他们创作诗词采纳的必然是唐宋期间已经成熟定型的诗词格律。
他们的文学创作分明都有法可依，可为何他们反而要宣传文无定法呢?因此，我由此感觉关于“文无定法”不可以只作一种理解，不然关于年青同志的学习成长有害无益。
一、文章是“有定法”的。
不论是中国仍是外国，历史上第一个拿笔写文章的人，他在写作的时候没有任何经验能够借鉴，能够说是真实的没法可依。
可是，跟着历史的发展，写作实践不停面对着新状况新要求，人们就开始逐渐地总结写作经验，指导写作实践，孔子、孟子等先秦诸子在这方面都做了好多工作，提出了许多出色独到的思想看法。
以后，曹丕《典论·论文》、陆机《文赋》等则更为成熟，属于特意的论文。
到了魏晋南北朝期间，刘勰写了《文心雕龙》、司空图写了《诗品》，能够说都是这方面的集大成者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有规可循文题主要人物内容结构中心思想开头结尾表达方法为中华之崛起而读书人教7册周恩来周恩来从小树立为民族的振兴而读书的远大志向。
1、按事情发展顺序写：耳闻－目睹--沉思；2、按人物感情变化写：疑惑－愤怒－立志。
赞扬周恩来胸怀博大，志向高远。
交代情况：引起他思考的政治背景。
总结性结尾：他读书目标明确：为中华崛起。
1、两条线索描写了事情的发展和人物的心理变化；2、材料有详略；3、人物描写侧重写语言和语气。
文题主要人物内容结构中心思想开头结尾表达方法詹天佑人教11册詹天佑赞颂詹天佑为国争光建造京张铁路的事迹。
概括-具体-概括的结构。
中心段：受命于国家危难中——排除万难——精心设计——提前完成任务。
赞颂詹天佑的爱国精神和高超的专业技术。
概括介绍人物和事迹。
总结性结尾：为国争光，世人铭记。
事例典型；突出描写人物言、行；用反衬法突出主要人物。
文题主要人物内容结构中心思想开头结尾表达方法共性（标出人物或中心）突出一个人或有点有面地写群像一件或几件事一件事：过程完整几件事：有主有次表现主人公的思想品质或特点（就事论人）开门见人(或事件)。
篇末点题(明点或暗含人物精神品质)1、抓住人物特点，叙事清楚；2、选择描写方法要根据内容和中心文题内容结构中心思想开头结尾表达方法检阅人教6册波兰国庆节时，一所学校的儿童队员决定让左腿截肢的博莱克站在队伍第一排参加检阅,博得观众的热烈掌声。
1.以班集体成员的感情变化为线索：为难－兴奋－自豪；2.点面结合写复杂事。
由于集体对残疾人博莱克的关爱和尊重使伯莱克更自尊和自强。
交代情况：波兰国庆节要检阅。
自然结尾：在检阅中，这个集体经受了检验，获得赞扬。
1、描写班集体成员人人关心博莱克，重在心理和语言描写；写博莱克重在描写动作神态--点面合地写；2、结尾用观众的语言含蓄地点明中心。
文题内容结构中心思想开头结尾表达方法梅花魂人教9册回忆外祖父对梅花有一种特殊而又深厚的感情。
中心内容是以回忆的手法写外祖父藏梅－赞梅－送梅为线索展开的.。
表达海外华侨对祖国眷恋的心。
用见景生情，思念亲人的笔法入题。
结尾:见物思人。
照应开头并点明中心思想。
1、有详有略组织材料；2、大量而生动地写回忆的事加上首尾照应中写自己的情感，深情凝重感人。
文题内容结构中心思想开头结尾表达方法共性（标出内容或象征物）一件简单事：少数人做的；一件复杂事：很多人做的。
事情有过程，（思路一条线），突出主要情节，复杂事要点面结合组织材料.。
说明道理；抒发真情（就事论理）。
开门见事事件完整；篇末点题。
事情过程完整,但有详有略;描写力求语言成画面并要为内容和中心思想服务。
文题内容结构开头结尾中心思想表达方法桂林山水人教8册描写桂林山水的奇丽景色。
“总分总”的结构。
分述部分：先写漓江的水再写桂林的山。
诗句开头诗句结尾照应开头表达作者对桂林山水景色的赞美之情。
1、组织材料：语言成画面——单幅画面到整幅画面。
2、诗一般的意境和语言。
文题内容结构开头结尾中心思想表达方法观潮人教7册描写钱塘江大潮涨潮的壮丽景观。
先概括介绍大潮特点，后具体描述潮来前、潮来时及退潮的景观。
概括介绍大潮特点。
自然结尾：退潮的景观仍壮观。
赞美钱塘江大潮的美是世界少有的景观。
1、中心段思路一条线：潮水飞奔而来——奔腾西去——恢复平静2、重点描述潮来时的美景：语言成画面。
文题内容结构开头结尾中心思想表达方法共性标出景点或情感描写一处景物观察有顺序；描写有形象。
开门见景篇末点中心；首尾照应。
借景抒情抓住景物的不同特点；描写时动态、静态加抒情，构成一幅幅画面。
文题内容结构中心思想开头结尾表达方法我爱故乡的杨梅人教6册描写故乡杨梅的可爱。
总分段式：总述喜爱故乡的杨梅；重点段落先写树再写果的形、色、味。
抒发对故乡的深情。
总述点题：我爱故乡的杨梅。
自然结尾：牙被杨梅酸倒了。
充满对故乡的思念。
1、静态写颜色、大小、形状；2、动态写生长过程；3、状物为抒情。
文题内容结构中心思想开头结尾表达方法鲸人教9册鲸是哺乳动物。
用并列段式从呼吸、食物、睡觉、胎生等几方面介绍鲸是哺乳动物。
鲸不是鱼，是哺乳动物。
（描述＋说理）开篇点题说明鲸是很大的动物。
写完鲸最后一个特点：胎生，就自然结尾。
列数字作比较打比方文题内容结构中心思想开头结尾表达方法共性（标出物或情感）介绍物的特点抓住物的特点分几方面写长知识，开眼界，抒情怀。
（状物抒情）开门见物篇末点题（内容或中心）首尾照应从物的特点出发，不同角度写，但都为内容和中心思想服务。
文体主要人物内容结构开头结尾写作目的表达方法写人一个人一件或几件事一件事有详有略；几件事有主有次。
突出人物:开门见人。
篇末明点或暗点人物的品质特点。
表现人物品质或特点（就事论人）抓住人物特点，有具体事例描写人物方法要根据内容选择。
文无定法有规可循有规可循文无定法文体主要人物内容结构开头结尾写作目的表达方法记事一件简单事：少数人做的；一件复杂事：多数人做的。
一件简单事写清起因、经过（详）、结果；复杂事中心段要点面结合。
写主要事件的起因或有关内容；开门见事。
篇末明点或暗含要说的道理。
说明道理（就事论理）。
叙事清楚，事情过程有重点；描写要为内容和思想服务。
文无定法有规可循有规可循文无定法文体主要人物内容结构开头结尾写作目的表达方法写景一个景点按时间、空间、观察点变化等安排。
突出要写的景点：开门见景。
总结景点的特点等。
抒发对景点的情（写景抒情）。
抓住景物动态、静态的不同特点描写并抒情。
文无定法有规可循有规可循文无定法文体主要人物内容结构开头结尾写作目的表达方法状物介绍一种物抓住物的特点分几方面介绍。
突出要写的物：开门见物.完整介绍物，自然结束或抒情等。
长知识，开眼界，抒情怀。
（状物抒情）抓住物的特点，从不同角度具体描写。
文无定法有规可循有规可循文无定法文体主要人物内容结构开头结尾写作目的表达方法共性突出文眼选符合题意的具体内容。
从内容的实际，可按事件、时间、空间、特点，有条理地写。
开门见山篇末点题写作文的目的明确：围绕一个中心抒发情感（有感而发）抓住特点；表达方法为内容和写作目的服务。
文无定法有规可循有规可循文无定法总结不同文体文章结构有共性：文无定法,有规可循——开门见山，中心上山，步步登山，下山点题；纵看思路一条线，横看语言成画面。
、不同文体,不同内容,不同中心的文章各具个性:有规可循,文无定法.3、同一文体文章因内容、中心不同也各具个性：有规可循却文无定法。
认真阅读和思考规律就在阅读中——举三反一悟在其中举一反三5.劳于读书,逸于作文:举一反三成文自如乐在其中。