“家园共同体”幼儿园合作教育探究
幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略
幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略在幼儿园教育中，“家园共同体”是非常重要的概念。
家园共同体是指学校、家庭和社区之间的密切合作与沟通，共同为幼儿提供良好的成长环境和教育资源。
在家园共同体中，学校和家庭扮演着重要的角色，他们需要密切合作，共同为幼儿的成长和教育努力。
本文将探讨幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略，并提出一些可行的建议。
一、建立有效的沟通机制建立有效的沟通机制是构建家园共同体的重要一环。
学校应该建立健全的家长委员会，定期组织家长会议，通过不同方式与家长进行沟通，及时了解他们的关切和需求。
学校还可以建立家长QQ群或微信群，及时发布学校的活动安排、教育教学动态等信息，与家长保持密切联系。
对于部分家庭条件不够优越的家长，学校还可以提供电话沟通或者上门走访服务，确保每个家庭都能够及时了解幼儿的学习和生活状况。
二、加强家校互动在幼儿园的家园共同体建设中，学校需要与家长建立良好的互动关系。
学校可以通过邀请家长参加开放日、亲子运动会、亲子课堂等活动，让家长亲自参与到幼儿的学习生活中来。
学校还可以邀请家长参加家长培训班，提高家长的教育意识和教育技能，让他们更好地参与到幼儿的成长过程中来。
三、共建共育共建共育是家园共同体的核心理念，也是幼儿园合作教育的重要内容。
学校应该充分尊重家长的意见和建议，与家长一起共同参与幼儿的教育活动和管理决策。
家长可以成为学校义工，帮助学校开展各类活动，也可以志愿者身份在幼儿园参与教育工作。
这样可以让家长更深入地参与到幼儿的教育中来，也可以增强幼儿对于学校的归属感和认同感。
四、信息共享学校和家长需要互相分享关于幼儿的信息。
学校应该向家长主动反馈幼儿的学习情况、社交情况和健康状况。
也需要向家长提供一系列关于幼儿教育的信息，包括育儿知识、教育心理学、教育方法等等，提高家长的教育意识和教育水平。
五、搭建家园互助平台在家园共同体建设中，学校还可以搭建一个家园互助平台，家长之间可以相互交流，分享育儿经验和教育心得。
幼儿园家园共育合作模式研究 幼儿园家园合作
幼儿园家园共育合作模式研究引言在幼儿教育领域，家园共育合作模式一直备受关注。
家庭和学校是幼儿成长过程中最重要的两个环境，其合作关系对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园家园共育的定义、重要性、目标和实施方法等方面展开探讨，对于幼儿园家园合作模式进行深入研究，旨在为幼儿园教师、家长以及相关教育管理者提供参考和借鉴。
一、幼儿园家园共育的定义家园共育合作模式是指幼儿园与家庭之间建立起良好的互动、合作与沟通机制，通力合作，共同关注幼儿的身心健康成长，促进共同育人。
通过家庭和学校的协调合作，实现对幼儿的全面培养，使其在思想、道德、智力、体质、美育和劳技六个方面全面发展。
二、幼儿园家园共育的重要性1. 促进幼儿全面发展。
幼儿在家庭和幼儿园两个环境中度过大部分时间，家园共育合作模式有利于整合家庭和幼儿园的资源，为幼儿提供更加全面、均衡的成长环境，促进幼儿在各个方面的全面发展。
2. 增强家庭和幼儿园之间的沟通与合作。
家庭和幼儿园共育合作模式的实施，可以促进幼儿园与家庭之间的信息共享和资源交流，增强双方的合作意识，加强双方的互动与沟通，使家庭更加了解幼儿园的工作，也使幼儿园更加关注家庭的情况。
三、幼儿园家园共育的目标1. 建立和谐融洽的家庭教育关系。
通过家园共育合作模式的实施，旨在建立和谐融洽、积极向上的家庭教育关系，使家长能够把家庭教育与学校教育相结合，形成合力，共同关注幼儿的成长。
2. 促进幼儿个体发展。
家园共育合作模式旨在通过与家长共同合作，促进幼儿的个体发展，满足其个性化的学习需求，促进幼儿的身心健康成长。
3. 提高家长的教育意识和素质。
家园共育合作模式的目标之一是通过与家长合作，提高家长的教育意识和素质，使他们对幼儿教育有更深入的了解，更有针对性地参与幼儿的成长与教育。
四、幼儿园家园共育的实施方法1.举办家长学校。
幼儿园可以举办家长学校，邀请专业人士为家长讲解有关幼儿教育、家庭教育及家庭教育与学校教育合作的知识，提高家长的教育意识和素质。
幼儿园家园合作共育模式探讨
幼儿园家园合作共育模式探讨在幼儿园教育的过程中，家园合作共育模式被广泛提倡和应用。
这一模式强调学校、家庭和社会三者之间的紧密合作，共同为幼儿的全面发展和健康成长提供支持和引导。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园家园合作共育模式的重要性、实施策略、困难与挑战以及未来发展方向。
一、幼儿园家园合作共育模式的重要性幼儿园家园合作共育模式的重要性不言而喻。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭环境对幼儿的影响至关重要。
而幼儿园作为孩子们的第二课堂，承担着教育引导的责任。
教师和家长是孩子成长过程中不可或缺的重要角色，他们应该共同协作，形成育人合力，共同为孩子的成长营造良好的环境。
社会资源的整合和支持也是不可或缺的一部分。
只有形成园所、家庭和社会三方通力合作，孩子的全面成长才能得到更好的保障。
二、幼儿园家园合作共育模式的实施策略实施幼儿园家园合作共育模式，需要从多个方面入手。
教师和家长之间的沟通和合作是其中至关重要的一环。
学校可以定期举办家长会、家访活动，让家长了解孩子在学校的学习和生活情况，也可以借此机会向家长传授一些教育和亲子教育的知识。
另外，学校还可以建立家长委员会或家长学校，让家长参与到学校的管理和决策中来，增强他们参与教育的主体意识。
学校还可以利用社会资源，邀请社会专家和志愿者来学校，对孩子们进行一些相关的活动和教育，从而拓宽孩子们的视野。
三、幼儿园家园合作共育模式的困难与挑战幼儿园家园合作共育模式的实施困难与挑战不可避免。
家长的参与度和教育水平不同，导致他们对孩子教育的理念和方式有所不同，这就需要学校在引导家长参与教育过程中，注重平等互动，尊重家长的意见和建议。
教师和家长之间的沟通也面临一定的困难，有时候会因为沟通方式不当而导致矛盾和误解。
学校需要更多的社会资源来支持家园合作共育模式的实施，而这需要得到社会各界的广泛支持和帮助。
四、幼儿园家园合作共育模式的未来发展方向面对困难与挑战，幼儿园家园合作共育模式的未来发展需要重点关注的方向。
幼儿园家园合作模式探究
幼儿园家园合作模式探究一、前言幼儿园家园合作是幼儿教育中一种重要的教育模式，通过家长和幼儿园之间的合作，促进幼儿的全面发展。
本文将从家园合作的概念、意义、目的和模式等多个方面探究，为读者深入了解家园合作提供帮助。
二、家园合作的概念家园合作指的是幼儿园和家长之间的互动和合作，是幼儿教育中一种重要的教育模式。
它涉及到幼儿园和家长之间的沟通、交流、协作，包括家长参与园内活动、参与幼儿教育的过程、提供支持和建议等。
三、家园合作的意义1.促进幼儿的全面发展家园合作可以使幼儿在家庭和幼儿园之间建立更为紧密的联系，家长对幼儿的关注和支持可以促进幼儿的全面发展。
2.共同促进幼儿教育进步家园合作可以建立幼儿园和家长之间的信任感和合作意识，共同协力促进幼儿教育的进步和提高。
3.解决教育问题家园合作可以帮助家长更好地了解和掌握幼儿在幼儿园生活中的情况和学习进度，及时解决教育问题。
4.加强亲子关系家园合作可以加强家长和幼儿之间的亲子关系，增加沟通和交流，共同促进幼儿的成长和发展。
四、家园合作的目的1.实现幼儿园和家长的共同目标幼儿园和家长的合作目的在于共同关注幼儿的成长、提高幼儿的全面发展水平、和幼儿建立良好的人际关系，以及鼓励幼儿产生团体意识和自信心。
2.帮助家长更好地了解和支持幼儿园教育工作幼儿园可以通过家园合作向家长提供关于幼儿园教育工作的信息，更好地让家长了解幼儿的教育情况，给予最好的支持。
3.帮助幼儿更好地适应幼儿园生活家园合作可以建立幼儿形成生活习惯和班集体意识，同时可以降低幼儿入园后的初始适应问题，莫得助于幼儿发挥最佳的能力。
五、家园合作的模式1.家园互动模式这是最常见的家园合作模式，也是最简单的模式。
主要通过学生作品展示、教育工作报告会、家长会、家长参观、家长培养等形式开展。
2.家庭作业通过给幼儿布置一些家庭作业，可以让家长更好地了解幼儿在学校的学习情况，并能有效引导家长帮助孩子。
3.家庭阅读通过鼓励家长阅读、给家长分发儿童读物、组织名家讲座等形式，引导家长重视儿童阅读的重要性，促进幼儿全面发展。
幼儿园构建共同探索：家园共育协作路径与技巧
幼儿园构建共同探索：家园共育协作路径与技巧1. 背景与意义在幼儿教育领域，家园共育一直被认为是至关重要的，因为幼儿在成长过程中，既需要学校的教育，也需要家庭的关爱。
如何构建幼儿园和家庭的共同探索，实现共育目标，是当前幼儿园教育领域需要深入探讨的话题。
2. 家园共育的理念与价值幼儿园与家庭是孩子成长环境的两大组成部分，在共同探索中，家园共育的理念是为了保证孩子能够得到全方位的教育与照顾，以达到身心健康、全面发展的目标。
家园共育主张家庭和幼儿园充分合作，共同关心、共同教育、共同评价、共同成长。
这种合作的理念在现代社会中显得尤为重要，它能够促进家庭和幼儿园之间的良性互动，实现资源共享和优势互补，提升教育质量，促进孩子健康成长。
3. 家园共育的路径与技巧3.1. 家庭参与幼儿园活动家长可以积极参与幼儿园的各种活动，包括庆祝活动、亲子游园、家访等，通过这些活动促进家园交流，增进亲子关系，了解孩子在幼儿园的学习情况。
3.2. 家庭教育与职业发展教师可以开展一些家长教育活动，为家长提供教育指导和心理辅导，帮助他们提高育儿水平，更好地配合幼儿园的教育工作。
也要了解家长的职业特点和兴趣爱好，与家长共同探讨如何更好地关注孩子的成长。
3.3. 信息交流与沟通建立家园共享的信息平台，及时有效地传递孩子在幼儿园的学习、生活情况，及时处理好家园之间的沟通问题和矛盾，增进合作共赢。
4. 个人观点与理解在实践中，我深切感受到家园共育对幼儿成长的积极影响。
在我的工作中，我努力促进家园合作，关注家长的需求，主动与家长交流，积极参与各项家园共育活动，取得了良好的效果。
家园共育不仅促进了孩子的全面发展，也增进了幼儿园和家庭之间的情感交流，为营造良好的育人环境起到了积极的作用。
5. 结语家园共育是促进幼儿全面发展的重要途径，在实践中需要不断总结和探索，不断完善其路径和技巧，以实现更好的共育效果，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。
通过以上分析和总结，我们不难发现，家园共育是一个包含着丰富内涵和多方合作的复杂系统工程。
家园共育幼儿园家园合作模式探索
家园共育幼儿园家园合作模式探索
幼儿园家园合作是指幼儿园与家庭之间共同合作，共同培养和教育幼
儿的一种模式。
这种模式强调家庭和幼儿园之间的密切合作，将家庭作为
幼儿教育的重要支持系统和资源，旨在提供个性化的、全面的教育服务，
促进幼儿全面发展。
幼儿园家园合作模式的探索需要从以下几个方面进行：
2.家园协作促进教育目标的达成。
幼儿园和家庭要共同制定教育目标，明确幼儿的个人需求和家庭期望，通过共同商讨制定个性化的教育计划，
目标明确、任务落实到位。
家长要积极参与幼儿园的活动和讲座，了解教
育理念和方法，与教师一起促进幼儿的发展。
4.建立互信的关系，促进合作的顺利进行。
幼儿园要与家长建立良好
的互信关系，尊重家长的意见和决策，鼓励家长表达对孩子的关心和期望。
同时，家长也要理解幼儿园的工作和规章制度，积极支持幼儿园的工作，
共同培养孩子的良好习惯和品质。
5.丰富多样的亲子活动，促进亲子关系的建立。
幼儿园可以组织丰富
的亲子活动，如亲子游戏、亲子手工、亲子读书等，鼓励家长和孩子一起
参与，增强亲子间的情感交流和互动。
这样的活动不仅可以增进亲子关系，还可以提供家长交流的机会，分享育儿经验和教育心得。
幼儿园家园共育模式：家校合作探索与实践
幼儿园家园共育模式：家校合作探索与实践一、引言在当今社会，充满了各种变革和挑战，人们对于教育的要求也越来越高。
作为孩子成长道路上的重要一环，幼儿园家园共育模式备受关注。
如何实现家校合作，促进孩子综合能力的全面发展，成为了全社会共同思考的问题。
二、家园共育的内涵及意义1. 家园共育的内涵所谓“家园共育”，即指家庭和幼儿园之间建立合作关系，共同育人。
家庭和园所的角色明确分工，互相配合，形成一育人共同体。
2. 家园共育的意义（1）积极应对孩子成长挑战：孩子在家园共育的环境中，能够受到更多元化的关爱和教育。
（2）促进孩子综合能力的全面发展：家庭和园所共同育人，能够让孩子在不同环境中接受教育，从而培养出全面发展的综合能力。
三、家庭在家园共育中的作用1. 家长教育意识的培养在家园共育模式中，家长需要培养正确的教育意识，了解孩子的成长发展规律，并与园所及时沟通，实现家园共育的目标。
2. 家庭情感支持的重要性在孩子成长过程中，家庭情感支持是不可或缺的。
家长应该成为孩子成长的坚实后盾，给予孩子爱与支持，培养孩子的自信心与独立性。
四、幼儿园在家园共育中的作用1. 教师的专业化发展在家园共育的模式中，园所教师需要不断提升自己的专业素养，掌握更多的教育技能，为家长提供更专业的指导和建议。
2. 园所教育环境的改善园所需要创造一个宽松、和谐、值得信赖的教育环境，让孩子在这里能够得到良好的教育和关爱，达到教育目标。
五、家园共育模式的实践与探索1. 家校互动家庭和园所之间需要建立起良好的沟通渠道，不断加强互动，实现信息共享和共育目标的明确。
2. 家园共育活动的丰富多彩通过各种形式的亲子活动和家长学校，营造亲子情感和家园教育的融合，增进亲子关系。
3. 家园共育模式的评估和反思及时总结家园共育模式的实践过程，发现问题，并不断进行优化和改进。
六、家园共育模式的未来展望家园共育模式作为一种新型的教育模式，将会在未来得到更多的关注和实践。
幼儿园家园合作探究
幼儿园家园合作探究幼儿园家园合作探究家园合作是指幼儿园与家长之间的合作关系，是在幼儿教育中非常重要的一个方面。
幼儿园是孩子们的第二个家庭，与家庭的互动会给孩子带来更多的成长和发展机会。
因此，幼儿园和家庭的良好沟通与合作不仅能促进幼儿全面发展，也能增强家庭教育的有效性，使幼儿园教育和家庭教育更加有利于幼儿成长。
一、幼儿阶段的家庭教育幼儿阶段是美好的，充满了未来，但同时更需要父母的悉心呵护。
幼儿园开始接触学习，但此时的家庭教育并不能被轻视或忽略。
好的家庭教育可以培养孩子的兴趣爱好、性格及思维和语言表达等方面，而适当的家庭教育可以缓解孩子们的情绪和身心上的压力。
稳定且温暖的家庭环境可以帮助孩子们更快地进入学习状态，并在外面遇到问题时得到支持。
二、幼儿园和家庭如何进行合作幼儿园家庭合作，需要幼儿园和家长共同努力，共同探究。
如何做到这一点，以下举几个例子：1.积极参与家庭会议家庭会议是一种良好的家园互动形式，不仅可以让幼儿园向家长介绍学校的管理和教育环境，而且还可以让家长更好地了解和参与孩子的学习和成长。
2.定期开展互动活动幼儿园和家庭可以定期开展一些互动活动，比如亲子运动会、野餐、家庭参观等。
该活动有利于增强孩子与家长之间的沟通，促进父母对孩子的关注和理解，加强家庭和教育机构的联系。
3.与家长建立联系幼儿园的老师可以通过电话、短信、微信等多种方式与家长建立联系，并及时了解幼儿在家中的学习动态，以便更好地了解孩子，维护好家园合作关系。
三、幼儿园家庭合作的具体意义1.有效地促进孩子的成长和发展合作可让孩子在家庭和幼儿园之间平稳过渡，促进孩子的发展成长。
幼儿园和家庭之间建立良好的合作关系，可以让孩子从不同的角度得到关怀与支持。
家长和教师的共同参与和合作，更能帮助孩子们树立正确的价值观和成长态度，帮助他们成功地迈向未来。
2.建立健康的热情和信念家庭和幼儿园之间的互相联络和配合，可以有效地强化综合能力的教育，鼓励孩子创新思维，培养孩子的责任感、合作意识、自我决定，并以这种正面的态度发现，培养并推广积极人生态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“家园共同体”幼儿园合作教育探究作者：段小磊薛秀琴来源：《文教资料》2014年第10期摘要：家庭不仅是幼儿教育重要利益关切人，还是重要的教育资源。
本文探讨了家园共同体合作育人的模式、内容和方法，认为调动家长主动参与幼儿园教育、管理和服务的积极性是增强幼儿教育效果的重要途径。
关键词：幼儿教育家园共同体合作育人一、幼儿园是谁的幼儿园是谁的？这似乎不应该成为一个问题。
但是，它确实是一个问题，而且是关系幼儿教育质量提高的关键问题。
教师在幼儿园从事教书育人的工作，很自然地把幼儿园作为自己的工作场所，幼儿园顺理成章是幼儿教师的。
家长把孩子送到幼儿园，这是一个可以使幼儿健康成长的地方，对家长来说应该是一个十分了解、十分放心的教育机构。
但是，家长对幼儿园并不熟悉、不了解，甚至不懂得如何关心它。
家长在幼儿园的教育、管理和服务中是局外人是不争的事实。
原因很简单，首先是教师不认可家长参与幼儿园的管理；同时，家长普遍认为家庭和幼儿园在教育儿童时“各司其职”，各尽其能[1]，认为把孩子送到幼儿园就等于把教育幼儿的责任交到了教师手中，怎么教是教师的事情。
再次，多数家长没有能力，也不愿意参与幼儿园的教育、管理和服务。
这样，幼儿园教育就成了教师的单边活动[2]，家长经常以局外人的身份对幼儿园的工作“说三道四”，这种状况不仅影响家、园的双边关系，更严重的是孩子在幼儿园的教育和家庭教育脱节，幼儿因家园不和谐产生恐惧心理，造成幼儿教育质量和效果不佳。
其实，幼儿园既是幼儿的幼儿园，又是家长的幼儿园。
把幼儿园还给幼儿，需要教师和家长紧密协作，共同为幼儿的健康成长而工作。
教师和家长在幼儿教育、管理和服务上是不可分割的整体，有共同的目的和利益。
所以，创设以幼儿为中心的“家园共同体”有助于解决家园不同教育理念上的冲突，是提高学前教育质量的重要途径。
二、“家园共同体”合作育人“共同体”在本质上是以利益为基础的，这个利益可以是经济利益、政治利益、文化利益、心理利益等。
幼儿园作为幼儿教育的专业机构，以幼儿的健康成长为线把幼儿教师及教育管理者和家长连接成一个共同体，这个共同体就是合作育人的组织，核心“利益”是每一个幼儿的健康成长。
著名教育家陈鹤琴先生认为：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”因此，教师和家长不是对立的，而是利益共同体。
当然，家长往往比较年轻，在幼儿教育方面缺乏科学的教育理论、经验和方法，相对于专业的幼儿教师和教育管理者来讲在幼儿教育方法方面有所欠缺。
同时，他们忙于自己的工作，用于教育孩子的时间和精力有限，主动参与幼儿园教育、管理和服务的意识和能力不强。
应帮助家长了解幼儿教育的方法和幼儿成长发展的规律，吸收家长主动参与幼儿园教育、管理和服务，让家长了解、熟悉自己孩子在幼儿园生活、学习的状况，有利于家长理解幼儿园教育，积极配合教师的教育管理工作，有利于把幼儿园教育延伸到家庭教育，形成家园教育的共同目标，做到手段形式一致、内容方法一致和教育评价一致，最终形成教育合力，降低教育成本，增强教育效果。
另外家长群体十分庞大，来自不同行业、组织、部门，有不同的社会身份和工作、生活经验，同时是一个生动的、丰富的教育资源库。
科学合理地组织利用好家长这个教育资源库，不仅有利于丰富幼儿园的教育资源、教育内容和教育形式，还有利于提高幼儿的合作意识、亲社会性行为。
三、“家园共同体”教育模式1.共同研究制定教育目标。
“家园共同体”的目标是每一个幼儿的健康成长。
这个目标要落实在家长和教师对幼儿一日常规生活的目标、内容和评价上，家长、幼儿教师和管理者三位一体共同服务于幼儿。
幼儿发展阶段的年龄特征十分明显，教师要帮助家长了解小班、中班和大班幼儿身心发展规律和阶段性特征，帮助家长认识自己孩子的发展阶段、发展状况和“最近发展区”，指导家长科学合理地设定孩子的发展目标。
在这个基础上，“家园共同体”一起研究制定学期、学年的工作目标和主要工作内容。
这个总目标就是“家园共同体”合作育人的出发点和最终归宿。
2.共同探讨工作内容。
幼儿园教育活动的开展和家庭教育的主要区别有很强的计划性和时间性。
教师会根据不同年龄幼儿的特点在不同时间组织开展相应的教育教学活动，把五大领域的教育目标科学地分散在幼儿的一日生活中。
幼儿教师以班级为单位成立家长委员会，组织家长学习、研讨幼儿的成长状况和学期、学年教育发展目标及工作任务，和家长一起研究教学计划和家长参与的主要教学内容和形式，充分听取家长的意见和建议。
家长参与幼儿园教育活动的教育、管理和服务等方面，参与制定教育目标（幼儿最近发展区指标）、参加班级重要教学活动的组织和讨论、参与班级开放日的亲子活动、参与班级外出郊游的组织和管理、参与幼儿活动区的建设和亲子学习（活动）、参与班级环境的创设和管理及参与对幼儿教育效果的评价与反思工作等。
在幼儿园教育过程中，家长积极主动参与培养了幼儿的归属感，激发了家长的成就感，增进了家长之间、家长和教师之间的友谊，促进了社会的和谐。
3.让家长主动参与幼儿园教育。
家庭和幼儿园之间形成同向、同步的教育合力是贯彻落实教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》的有效保障[3]。
如何在真正意义上实现家园共育，首先要提高教师与家长之间的沟通能力和教师开展家园共育活动的组织管理能力，让家长理解、支持教师的工作。
另外，要帮助家长转变教养理念，树立正确的教育观念，提高家长的育人能力和水平。
只有教育目标一致，才能在教育行为上达成共识，形成家园教育合力，共促幼儿全面发展。
4.分享家教经验。
信息时代，网络已经进入千家万户，利用电脑网络与家长沟通扩大了教育的时空、丰富了教育资源[4]。
通过设立幼儿园网站、班级QQ群，探讨教育问题、反思教育现象、分享教育经验、心得。
如班级QQ群把幼儿教育空间从物理空间扩大到虚拟空间，不仅实时发布教育信息、幼儿在园的学校、生活照片和视频、讨论幼儿教育的问题、探索教育方法。
教师可不定期地在群共享里有针对性地给家长们传授一些育儿知识，帮助家长解决一些育儿难题，鼓励家长在班级QQ群里写出自己教育孩子的经验及困惑，给家长搭建一个分享交流育儿的平台；还可以根据教学实践需要组织专题讨论，让家长充分发表看法，形成教师指导家长、家长帮助教师、家长“教育”家长的和谐氛围。
5.家长需要专业指导。
在幼儿园教育中，家长也是需要教育的。
不可否认，目前应试教育观念仍然影响着一些幼儿家长的思想，过分注重幼儿显性知识的掌握，出现重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导、重智商教育轻情商培养的现象。
另外，忽视孩子独立人格的培养，对智力表现给予过高期望，严重违背幼儿身心发展规律，甚至造成一些人间悲剧。
目前部分民办幼儿园和幼教培训机构以一些显性知识的掌握或者技能培训赢得家长的喜好，这些消极因素严重影响幼儿教育的正常开展。
以上种种现象，都应引起我们高度重视。
所谓“亲其师，信其言”，转变家长的教育理念需要幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法。
在家园合作中，很多教师抱怨家长不配合、不支持幼儿园工作。
仔细分析，原因是幼教工作者没有帮助家长理解幼儿发展规律和幼儿教育特点，没有把家长吸引到教师这边来，让家长理解幼儿园开展教育活动的目的、意义和方法，获得家长的广泛认同，才能主动理解、参与和支持幼儿园工作。
“千人千脾气，万人万模样”。
由于家庭环境和受教育程度的不同，家长的素质、教养水平的差异，导致对幼儿教育的认识、要求差异明显[5]。
因此，教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要与教育幼儿一样“因人而异”，根据家长不同的性格、不同的素质，采用不同办法。
教师要以真诚的态度面对“问题”家长，从家长的立场分析家长的教育期待和焦虑，从幼儿教育专业领域帮助家长认识、理解、支持幼儿园的工作和目标。
同时，教师要具有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别化家长工作。
如何实现家长工作的实效性？可通过调查问卷、交流、观察等方式，找到家长最为关心和家长反映比较集中的问题。
然后针对问题，开展家庭教育专题活动。
如针对祖辈溺爱孩子的突出现象，开展《祖辈不越位父辈不缺位》的专题讲座；结合国家的教育政策，开展《孩子应该学什么》的家庭教育视频研讨会，帮助引导家长树立正确的育儿观念，确立正确的教育目标。
6.教师要不断加强学习，提高自身素质。
随着时代的发展，孩子的发展水平和家长的价值观在不断进步。
所以，教师要经常学习新的教育理念、方法，不用以前的老经验对待新问题。
教师要做好家长工作，有效地帮助家长提高教育水平。
首先，要注重自我提高，要不断更新教育观念，进一步充实有关幼儿发展与教育方面的理论知识和方法，掌握更多有效的教育策略和方法。
要以幼儿教育专家的理论和实践效果指导家长，让家长由衷地信服你、理解你、支持你。
其次，要学习家庭教育方面的知识，提高与家长沟通的能力，能够与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长沟通交流。
最后，教师要放下“师道尊严”的架子，虚心向家长学习，从家长处获得宝贵的知识、经验和科学育儿的方法。
总之，如何真正有效地帮助家长提高教育能力，做好家园共育工作是一个很重要的课题。
国家的希望在教育，教育的希望在孩子，孩子的希望从幼儿开始。
“家园共同体”只是我们探索家园合作育人模式的尝试。
大力开展幼儿教育改革探索，努力提高幼儿教育质量，增强教育效果是每一个家庭和幼儿教师共同的责任。
参考文献：[1]王伟.幼儿家长参与家园合作状况的思考[J].教育导刊，2011（3）：64-67.[2]马静.家园共育现状及其改进策略和措施探讨[J].科教导刊，2012（9）：236-237[3].[3]索长清.家园共育是贯彻落实指南的有效途径[J].教育导刊，2013（6）：74.[4]何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（1）56-59.[5]胡彩云，李志宇.城乡家长对幼儿园期望的比较[J].学前教育研究，2009（6）：48-50.。