2019-小学科学《水与生命》说课稿-优秀word范文 (4页)
水与生命
水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位及作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水二、说教学理念本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
三、说教法根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
[《生命与水》说课稿]生命生命说课稿一等奖
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[《生命与水》说课稿]生命生命说课稿一等奖. 尊敬的各位评委老师：大家下午好！我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元中的第一篇课文《生命与水》。
下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。
一、教材分析《生命与水》是一篇说明文。
作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。
说明没有水，就没有生命的道理。
使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要性，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下：学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“新陈代谢、吐故纳新”词语意思。
3、初步感知文章主要内容。
教学重、难点：1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，2.理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
二、说教法与学法：在这堂课中，我采用了创设情境法、直观教学法、引导学生自学、交流，为学生营造一个民主的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
这是根据文章内容和学生心理特点确定的。
三、课时安排：根据课文内容，教授本课安排两课时。
第一课时：初读课文，学习生字词，理解词语意思，初步感知课文主要内容。
第二课时：理解生命与水的密切关系及作用及科学饮水的知识。
四、说教学过程的设计：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法。
下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步：一、启发谈话，引入新课利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。
(创设情境，激发学生的学习兴趣。
)同学们，今天我们再来学习一篇与水有关的课文。
水与生命教案5篇
水与生命教案5篇手和脑在一块儿干，是创造教育的开始。
再简单的课程，教师也要编写好教案。
书写教案是教师教学工作不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图，大家是否在为编写教案而犯愁呢？下面，编辑为大家整理的“水与生命教案”，希望能帮助到你的学习和工作！水与生命教案篇1教学目标1、了解石缝间生命的主要特点。
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
教学重点认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
教学难点理解本文展现的是对生命的礼赞。
课时安排1课时教学流程一、导入新课还记得我们做过的阅读《生命生命》吗？给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。
它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬！我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。
今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。
（曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。
）二、整体感知自由朗读课文，思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这是怎样的石缝，这是又怎样的生命？明确：小草、蒲公英、松柏。
“不毛的石缝”，“倔强的生命“。
三、研读文本1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣，。
２、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。
异同物种无名的野草小小的山花（蒲公英）参天的松柏自身的特点所处的环境作者的评论给你的启示重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。
３、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。
那么作者的本意仅在于此吗？请同学们齐读最后一段谈谈自己的看法。
明确：不仅仅植物会拼搏，动物和人也会如此，很多的生命在面对困境时，都会顽强的生活、顽强的拚搏。
最新-小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇 精品
小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？2、探究水到哪里去了，引导学生经历科学的探究过程。
3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。
重点难点1、通过实验,总结水的性质。
2、清晰,完整的表达观察的现象。
教学准备课件，一些植物的茎、叶、果实分组，一盆植物，等。
熟悉学生，和学生一起做叶的蒸腾作用的实验。
教学过程一、通过观察与讨论，初步感受人、动物、植物的生存离不开水1、师同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。
课件出示几幅水与生命的照片。
问这些照片反映的是什么？2、师同学们观察的很认真，讲的也好。
观看了这些照片，你有什么想法吗？3、师讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。
这节课我们一起来探讨水与生命相关的问题。
4、师像这样关于水与生命的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？师同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要喝水。
没有水，我们将无法生存。
二、探究水到哪里去了，深入体会生命离不开水1、提出问题师通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？生他们为什么需要喝水？生怎样喝水？生水最后到哪里去了？师人、动物、植物怎样喝水，谁知道？植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。
师余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究水到哪里去了。
2、探究研讨水到哪里去了1探究人和动物喝水后，水到哪里去了师我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？生尿、血液、汗、眼泪……师我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？问动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？生尿……问动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？生杀鸡时，有血，肉里面也有水分。
三年级科学教案-水生命-说课一等奖
《水与生命》教学设计课题：水与生命教学内容：河北版《科学》三年级上册第八课设计者：次仁多吉教学目标知识与技能: 1让学生用五种感觉器官综合感知水的性质。
2．让学生知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
过程与方法：1能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
2大胆想象没有水的世界会是什么样的。
情感态度价值观：培养学生独立思考的能力，让他们意识到与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
教学重难点：掌握水的性质，能意识到水与生命的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。
教学准备：水水槽多媒体课时：一节课情境导入：师：同学们你们看图片同时思考一下屏幕上的谜语生：好师：同学们思考完了没生：完了师：谜底是什么呢生：水师：很好，那想一想水与我们生活有什么关系生：我们生活离不开水，水是生命之源。
师：很好，那我们今天这节课讲《水与生命》。
活动一：观察水的实验师：同学们平时对水的认识多不多呀如果我们要去观察水的性质，可以怎样去观察呢请同学们看课本30页，思考思考。
生A：可以用眼睛看。
生B：可以用耳朵听。
生C：可以用嘴巴去尝。
生D：可以用手去摸。
师：好。
同学们都非常聪明。
回答得非常好。
各组同学把记录表填一下。
板书表格。
各组代表将表格的内容与大家分享。
师：好，让我们一起来总结水的性质。
（板书：水是没有颜色、没有味道、没有气味，无固定形状的透明的液体）活动二：水与人、动物、植物的关系。
师：同学们都知道，水是生命之源，那么这句话告诉大家什么信息呢谁来告诉我呢生：哪里有水，哪里才会有生命。
师：很好。
也就是说，没有水就没有生命。
那老师再问问大家，谁知道哪些物体是有生命的呢生：花、草、树、鸟、兽、虫、鱼……师：板书水、人、动物、植物。
问：这四种物体，哪些是有生命的生：人、动物和植物有生命。
师：那水与生命，也就是水与人，水与动物，水与植物的关系。
同学们都知道哪些动物和植物呢生A：牛、羊、鸡、鸭、鱼、兔、鸟……生B：花、草、树、庄稼……师：水与这些动植物以及我们人类究竟有怎样的关系呢同学们看课本31页，相互讨论，填一填好吗生：好！活动三：大胆想象，如果没有水，世界将会是什么样的师：既然，大家都知道了水的重要性，那么，同学们大胆想象一下，如果地球上没有了水，我们的世界将会是什么样子呢生：想了一会儿。
生命与水说课稿
生命与水说课稿一、教材分析本课是三年级上册《生命之源——水》单元的第１课。
教材的设计意图是让学生猜谜语激活学生原有的知识储备。
通过学生亲自动手实践，感受蔬菜、水果等植物体内含有水，而且不同植物含水量不同，学会提取植物体内水的方法，并让学生通过涂色来比较人体及各种食物中的含水量，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。
播放公益广告培养学生节水意识。
总之，组织学生开展一系列的观察、实践活动的目的是让学生体会水是动物、植物和人体的组成部分，站在生命的角度，认识水对动物、植物和人的影响，体会到生命离不开水，以达到《课程标准》中制定的“通过观察、实验等活动进行探究，认识一些与日常生活密切相关的生命活动和生命现象，激发学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”的目标。
二、学情分析：在这一课学习之前，学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，已经知道生物维持生命需要水。
在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
根据学生的年龄特点和实际情况，我们这样处理教材：首先通过猜谜语充分唤醒学生原有的经验，组织学生从正反两方面讨论人、动植物离不开水的事例。
在讨论的基础上，由学生自由选择工具用自己的方法“挤”出植物根、茎、叶、果实等各部分体内的水，充分感受植物体内有水，在此基础上来认识各种食物中的含水量，感受生命离不开水。
这一环节的设计体现了教师的创新，学生学习的可选择性，丰富了教学的素材。
教学准备：搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物，纱布、水果刀、烧杯、记录纸、月季花、月季花、小草等材料。
三、重点:知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
难点：能够用自己的方法提取植物体内的水；四、教法：根据本节教学目标及教材特点，我除了采用常用的讲述法、谈话法等。
水与生命说课稿范文
水与生命说课稿范文水与生命说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的水与生命说课稿范文，希望对大家有所帮助。
水与生命说课稿 1 《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位和作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水二、说教学理念本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。
三、说教法根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
2024水与生命说课稿范文
2024水与生命说课稿范文今天我说课的内容是《水与生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《水与生命》是人教版小学科学三年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了水的性质和运动的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且水在生命中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解水在生命中的重要性，掌握水对生命维持和发展的作用。
②能力目标：在实际生活中能够正确合理地使用水资源，养成节约用水的习惯。
③情感目标：培养学生珍惜和保护水资源的意识，树立环保意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解水对生命的作用，认识水的重要性。
难点是：引导学生意识到水资源的有限性，培养学生的节约用水意识。
二、说教法学法根据本节课的内容特点，我采用了启发式教学法，引导学生通过观察、实验和讨论来发现水在生命中的作用。
学法上，我采用了探究式学习法，让学生通过实践和实际操作来深入理解水的重要性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了水的实际应用案例、图片资料、实验器材和实验记录表等教具，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，激发学生的思考我将通过一个小视频或图片展示水在生命中的重要性，引发学生对水的思考和认识。
比如，展示水对植物的滋养作用，水对动物的生存作用等。
设计问题引导学生思考，如：你们觉得水在生命中有什么作用？为什么水对生命来说如此重要？环节二、实验探究，加深对水的认识我将组织学生进行一次简单的实验，观察水在植物生长中的作用。
引导学生观察实验现象，记录实验结果，并进行讨论和总结。
通过实验，学生能够深入理解水对植物生命的重要性。
环节三、案例分析，认识节约用水我将给学生呈现一些实际应用案例，让学生分析其中的节约用水意义。
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小学科学《水与生命》说课稿
《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八
课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识作较为
科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更
多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析
1.教材的地位及作用
地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导学
生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后
进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
2.活动目标
通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
(1)知识目标：
●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
(2)能力目标：
●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
(3)情感目标：
●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点
●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。
二、说教学理念
本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
三、说教法
根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、引导—探究法
刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
四、说学法
根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
五、教学模式
1、结构
情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究
2、理论依据
《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会。
本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。
六、教学设计。