发展心理学第一章绪论
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】
第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
最新学前儿童发展心理学 王振宇 第一章 绪论
三、个体的心理发展
（1）胎内期，从受孕到出生，生命从受精卵分裂开始，历时9个月， 快速演变为人类胎儿；
（2）新生儿期，从出生至1个月（医学上定为28天）； （3）婴儿期，从出生后1个月至1岁； （4）幼儿早期，1-3岁； （5）幼儿期，3-6或7岁； （6）童年期(学龄初期)，6或7岁至10岁或11岁。 （7）少年期（学龄后期），11或12岁至14或15岁。 （8）青年初期（学龄后期），14或15岁至16或17岁。 从（1）到（5）统称学前期。 在儿童心理学的领域中，如何认识个体心理发展，形成了许多理论派别。
R1、R2、R3、R4为4个应变片电阻，组成了桥式测 量电路，Rm为温度补偿电阻，e为激励电压，V为 输出电压。
总电路图
双臂电桥接两个电阻应变片，双差动全桥接了四个电阻 应变片，且按它们的受力方向接成差动形式。接入电阻 应变片数目越多，其灵敏度越大。
五.系统的构成特点
电子秤采用现代传感器技术、电子技术和计算机技术一体化 的电子称量装置，满足并解决现实生活中提出的"快速、准确、连 续、自动"称量要求，同时有效地消除人为误差，使之更符合法制 计量管理和工业生产过程控制的应用要求。
•
• 电子衡器产品量大面广、种类繁多，从通用的各种规 格的电子秤到大型的电子称重系统，从单纯的称重、计价 到生产过程检测系统的一个测量控制单元，其应用领域在 不断地扩大。
三.选择测量参数
•
当物体放在秤盘上时，压力施给传感器，该传感器发
生形变，从而使阻抗发生变化，同时使用激励电压发生变 化，输出一个变化的模拟信号。
发展心理学整理考点
第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。
二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。
2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。
（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。
情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。
斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。
斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。
1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。
首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。
最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。
（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
学前儿童发展心理学_第一章_绪论
学前儿童发展心理学_第一章_绪论学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童发展过程和特点的心理学分支学科。
儿童的发展是一个复杂而多样化的过程，涉及到身体、智力和情感等多个方面。
学前儿童阶段是儿童个体成长的重要阶段，也是形成儿童个性和发展潜能的关键期。
本章主要介绍了学前儿童发展心理学的研究对象、研究方法和研究意义。
学前儿童发展心理学的研究对象主要是0-6岁的儿童，这个阶段是儿童成长和发展的关键时期。
儿童在这个阶段经历了身体、智力、社交和情感等多个方面的发展，对于形成健康的人格和社会适应能力具有重要的影响。
因此，了解学前儿童的发展特点和规律对于家庭、学校和社会的教育和保护都具有重要的意义。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察、实验和问卷调查等。
观察是最直接的研究方法之一，通过观察儿童在不同环境下的行为和表现，可以了解他们的动作能力、认知能力和情感表达等方面的特点。
实验研究可以控制变量，通过设计特定的任务和情境，了解儿童在不同条件下的行为和思维方式。
问卷调查则可以了解儿童的心理特点和行为习惯，可以通过面对面或者书面访谈的形式进行。
学前儿童发展心理学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是促进儿童发展。
通过深入了解学前儿童的发展特点和规律，可以为儿童的教育和培养提供科学依据。
二是促进家庭教育。
了解学前儿童心理发展的规律，可以帮助父母更好地理解和教育孩子，提高家庭教育的质量。
三是促进学校教育。
学前儿童发展心理学的研究成果可以为学前教育的课程设置、教学方法和评价体系提供参考。
四是促进社会保护。
通过了解学前儿童的心理健康状况，可以提供帮助和支持给那些有特殊需要的学前儿童。
学前儿童发展心理学对于学前教育和家庭教育的发展具有重要意义。
随着社会的发展和变化，对于学前儿童心理发展的重视程度也越来越高。
学前儿童发展心理学的研究成果将对学前教育的和发展起到积极的推动作用。
同时，家庭教育也是学前儿童发展的重要环节，了解学前儿童心理发展的规律和特点，可以帮助家长更好地照顾和教育孩子，提高他们的发展水平和综合能力。
第一章学前儿童发展心理学绪论
第一章学前儿童发展心理学绪论学前儿童发展心理学是研究学前儿童生理、心理和社会发展的学科，它关注儿童从出生到入学前的发展过程和特征，旨在帮助人们更好地了解儿童的成长和教育需求，为他们的健康发展提供科学指导。
学前儿童发展心理学的研究对象是0-6岁的学前儿童。
在这个年龄段，儿童的身体和认知能力发展迅速，他们逐渐掌握语言、思维和情感表达的能力，并开始培养社会交往和自我管理的能力。
学前儿童期是儿童人格形成和特殊能力发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。
因此，研究学前儿童发展心理学对于提高儿童教育质量、健康成长具有重要意义。
学前儿童发展心理学的内容包括儿童的生理发展、认知发展、语言发展、情感发展、社会发展和性格发展等方面。
儿童的生理发展涉及身体的生长和各器官系统的功能成熟，对于儿童的健康发展起着重要作用。
认知发展是指儿童对外界信息的感知、分类、组织和处理能力的提高，从简单的感觉发展到复杂的思维和问题解决能力。
语言发展是儿童逐渐掌握语言的听、说、读、写的能力，形成语言思维和交流的基础。
情感发展是指儿童对情感的感受、表达和管理能力的逐渐成熟，包括情绪的产生、表达和调节，以及对他人的情感理解和关怀。
社会发展是指儿童与他人的交往和合作能力的发展，包括幼儿园生活适应和社交技巧的培养。
性格发展是指儿童个性特征和行为习惯的养成，也是儿童性格形成过程的反映。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、访谈法和测量法等。
观察法是通过观察儿童在不同情境下的行为和表现来了解他们的发展状况。
实验法是通过控制实验条件，观察儿童对其中一种刺激或任务的反应，来推测他们的特定能力、学习和记忆能力等。
访谈法是通过与儿童和家长交谈，了解他们对自己和他人的认知和情感态度。
测量法是通过量表或测试工具来评估儿童的发展水平和特点。
学前儿童发展心理学的研究成果不仅对于学前教育和儿童心理健康的发展具有指导作用，也对于家庭、社区和社会对儿童的关注和支持起到重要作用。
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
自考发展心理学重点笔记
⾃考发展⼼理学重点笔记发展⼼理学第⼀章绪论概念⼆因素论：遗传和环境因素的作⽤在⼼理发展中都是不可或缺的。
复演说：霍尔深受达尔⽂进化论的影响，他认为，⼉童⼼理发展是对⼈类种族发展历史的重演，即所谓“复演说”；他说：“⼀两的遗传胜过⼀吨的教育。
”IQ简答论述1、⼼理发展的内涵是什么答：⼼理发展指的是个体从出⽣⾄⽣命结束的整个⽣命历程中⼼理上的发展变化。
⼼理发展是在⽣理成熟发展的基础上、社会环境的影响下进⾏的，年龄或社会⾓⾊是⼼理发展的重要参照系。
2、什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在⼼理发展中的作⽤？答：从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作⽤的⼆因素论，始终存在着关于遗传因素和环境因素在⼼理发展中的作⽤争论，这个问题也⼀直是发展⼼理学中的⼀个重要理论问题，通常称之为“遗传与环境之争”或“⾃然与教养之争”遗传与环境之间必须通过复杂的相互作⽤才能⽣成⾏为。
⾸先，分⼦遗传学得研究表明，染⾊体并不是静态的结构，它始终与分⼦内的物质环境相互作⽤着，基因也存在着移位和变异等变化。
其次，基因的作⽤存在着⼀个时间表，机体内外的环境因素是影响时间表发挥作⽤的重要因素。
最后，遗传的作⽤离不开环境因素，遗传所决定的只是⼀种倾向性或易感性，⽽个体是否表现出遗传的性状或⼼理特征，还要取决于环境因素。
因此，遗传与环境因素之间是相互依赖、相互影响的。
在“遗传与环境之争”中，交互作⽤的观点已经成为当今发展⼼理学中的⼀种共识。
3、你如何看待⼼理发展的阶段论？、答：⼉童思维发展的特点在不同阶段之间并不是截然不同的，前⼀个阶段的末期开始出现后以阶段的⼀些特点，后⼀阶段的初期还保留着前⼀阶段的⼀些特点。
因此，⼉童思维的发展既有⼀定的阶段性，⼜有连续性，是阶段性和连续性的统⼀。
⼉童⼼理作为⽣理成熟和社会影响之间互动的产物，它的发展⼀⽅⾯既遵循物质运动的⼀般规律，另⼀⽅⾯⼜是辩证的，因此，不应该将⼉童⼼理发展的阶段论绝对化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节 发展心理学的发展简史
一、科学儿童心理学产生的历史条件
二、科学儿童心理学的诞生 三、儿童心理学演变为发展心理学的历史过程
Company Logo
一、科学儿童心理学产生的历史条件 在西方，儿童心理学的研究可以追溯到文艺 复兴时期。在文艺复兴以前人们通常把儿童 看成“处于社会边缘的形成不好的成年 人”(Kessen,1965)。 当时的人们并不知晓儿童与成人是有区别的， 并不知道儿童的心理有其特殊性，因此当时 人们对待儿童就像对待成人一样，例如给他 们穿成人样式的衣服，给他们玩成人的玩物 等。
Company Logo
西方早期的儿童观
一直到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐渐形 成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、逗人喜爱 的天性，把儿童作为有个性的人来了解和抚爱了。 从此以后，养育健康而又有成就的孩子就成为父 母最关心的事情。
Company Logo
西方早期的儿童观CoFra bibliotekpany Logo
西方早期的儿童观
13世纪以后，艺术作品中的儿童如天使、圣婴耶 稣、裸体小男孩普托（Putto）等开始像儿童了。 圆脸蛋的小普托出现于14世纪末，并且很快就成 为一种装饰图形而盛行于世。 但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一个组 成部分，被点缀在成人之间。
7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学 习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交 互作用过程中自我建构。 8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先 天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全 面发展才能充分发展。
9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学 习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人 应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条 件。
Company Logo
霍尔复演说提出的背景： 生物进化论 生物学中发现人类胚胎发展史是动物进化过程 的复演
Company Logo
（2）主要观点：
霍尔认为应把个体心理发展看作是一系 列种系进化、历史的重演。 个体的发育和发展是种系发生的各主要 阶段的再现。
Company Logo
他对美国心理学发展的贡献很大： 他在约翰•霍普金斯大学创办了美国 第一个心理学实验室。 1887年他创办了美国第一个心理学 刊物----《美国心理学杂志》。 1892年，他创办了美国第一个心理 学家的科学组织----美国心理学会 （APA），并任学会第一界主席。
本学期教学内容：
概述 3
发展心理学理论 6
幼儿心理的发展（下）3
童年期儿童心理的发展6
发展心理学研究方法3
乳儿心理的发展6 婴儿心理的发展6 幼儿心理的发展（上）3
少年期心理的发展3
青年期心理的发展3 实习 6
Company Logo
发展心理学
第1讲
绪
LOGO
Company Logo
西方早期的儿童观
有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形， “只是比较小、比较弱、比较笨的成人。 随着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显 露出身上确实始终存在的成人特征。”
Company Logo
论
本章教学重点： 1、发展心理学定义； 2、发展心理学研究的内容； 3、科学儿童心理学的诞生和演变； 4、发展心理学的诞生； 5、毕生发展心理学在中国的发展； 6、心理发展的基本规律；
Company Logo
第一节 发展心理学的界说
一、什么是发展心理学 二、种系发展和个体发展 三、发展心理学的研究内容
Company Logo
自然主义教育运动
卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良 因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性，让 儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的 影响。 从总体上看，自然主义教育运动的盛行，对了解 儿童心理提出了更高、更迫切的要求。
参考书目
《发展心理学》林崇德主编，人民教育出版社， 1995年11月第1版 《发展心理学》林崇德主编，浙江教育出版社， 2002年5月第1版
《发展心理学——人的毕生发展》[美]罗伯特.费 尔德曼著，苏彦捷等译，世界图书出版公司， 2007年7月第1版
Company Logo
Company Logo
（3）评价 霍尔的复演说引起了心 理学界很大争议，我们应用 辩证的眼光来评价它。 正确的一面： 我们在个体心 理发展的过程中确实看到了 一些返祖现象。 错误的一面：在于把个体发 展与种系发展完全等同起来， 从而引向了生物决定论。
Company Logo
Company Logo
专栏：现代儿童观
1、 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人 权。 2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等 同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放 任儿童自然、自由发展。
3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存 在的价值，他们应当享有快乐的童年。
Company Logo
他认为胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程， 儿童和青少年时期的心理发展复演了人类进化的 过程。
具体地说： 乳儿期复演了从动物到人的进化； 8岁前的儿童复演着原始人的渔猎时代； 8—12岁的少年期复演着人类由蒙昧时代向文明 时代的过渡时期； 13—25岁为青年期，复演着人类浪漫主义时代。
Company Logo
第一节 发展心理学的界说 一、什么是发展心理学 发展心理学是心理学的一个分支。
Company Logo
从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学， 是指个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至 衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规 律的科学。
Company Logo
自然主义教育运动
英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板说”， 认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识 和观念都是从后天的经验中获得的，因此，儿童 心理发展的原因在于后天，在于教育。在他看来， 儿童心理发展的差异9/10是由教育决定的。 他强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能力， 并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。
Company Logo
自然主义教育运动
法国思想家卢梭（J.Rousseau）的儿童观集 中体现在他的教育哲理小说《爱弥尔——论教 育》一书中。 通过虚构的儿童爱弥尔从出生到成人的教育过 程，提出： 儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物 和玩物。他首先是一个“人”，有自己的意识 和情感的人。 成人要尊重儿童，对儿童的教育要遵循 “自然的法则”，应按照他们的本性，考虑他 们的年龄特征。
Company Logo
在个体生活的早期所表现出来的遗传特征比以后 表现出来的遗传特征古老，没有后来表现的遗传 特征稳定和强大。 例如：味觉在婴儿期和儿童期最发达，以后就逐 渐衰退，这与味觉在人类种系演化进程中的趋势 是一致的。
“儿童乃成人之父”
Company Logo
西方早期的儿童观
《新约全书》中则提到，儿童天生是无罪 的，是善良的，只要环境不影响他们的正 常成长，长大就是好人。
Company Logo
西方早期的儿童观
早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的 反映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在 12世纪，那时画中的儿童不如说是“缩小了 的成人”。
Company Logo
西方早期的儿童观
文艺复兴运动（公元14世纪到17世纪）的强有力冲击引 起了社会结构和家庭观念的更替，进而导致儿童观的变革。 到15世纪末，出现了很多关心儿童利益与教育的趋向， 印刷术的使用助长了这一趋势，有关儿童护理与教育的文 字材料都流传开来。 但由于文艺复兴的主旨在于恢复古希腊、古罗马的文化， 因而针对儿童的教材多半是古典科目，教育方式也是强制 的、较死板的。
Company Logo
专栏：现代儿童观
4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的活动 之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就 开发得越多。
Company Logo
专栏：现代儿童观
Company Logo
二、 心理发展与种系心理发展的关系
个体发展与种系心理发展的理论，最有代表性的还 是20世纪初霍尔（G..S.Hall.1844--1924）的复演 说。 (1)霍尔简介 霍尔是美国心理学的先驱，生于马萨诸塞州的 乡村。 1874年因读了冯特的《生理心理学》，对心理 学产生兴趣。 1876年师从詹姆斯学习心理学 1878年获得美国心理学第一个博士学位。 后来又到德国师从冯特，是冯特的第一个美国 学生。
西方早期的儿童观
在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是未 来的公民，接受成人式的任务训练。人们 甚至从未想过，作为儿童，他们有自己的 天性。
Company Logo
西方早期的儿童观
《旧约全书》中的观点是，儿童是被剥夺 权利的、邪恶的人，他们生来就有原罪。 这些天生的罪人需要严加管制，以免变得 更为邪恶。
受精卵
婴儿
儿童
少年
成年
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
Company Logo
从广义上说，发展心理学还包括种系心理发展 。 种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过 程。 它包括两个过程：动物心理的进化过程和人类 心理的进化过程。
Company Logo
动物心理的进化过程 是研究动物的心理，即动物心理发生与发展的 规律。 比较心理学 人类心理的进化过程 是研究原始人类心理，即研究人类心理随着人 类社会的进步不断向高水平发展的规律。 民族心理学
Company Logo
一般情况下，平时所说的发展心理学是指狭义 的发展心理学，即个体发展心理学。