现代生物进化理论的主要内容教学案例青岛三十九中宋树国教学
现代生物进化理论的主要内容 说课稿 教案 教学设计
课题现代生物进化理论的主要内容教学目标知识目标（学习目标）隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成能力目标讨论、讲述法学习隔离与物种的形成情感态度价值观形成生物进化观点探讨生物进化观点对人们思想观念的影响高考链接（高考考点）物种的隔离教学重点物种的概念隔离在物种形成中的作用教学难点隔离在物种形成中的作用教学方法与教学准备PPT、讲授法教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测一物种的概念首先提出问题；曼彻斯特地区物种发生变化，那现在形成新的物种吗？引导学生获得物种的概念:教师引导学生进行判断，如黄种人和白种人是同一物种吗？马和驴是同一物种吗？让学生谈谈判断的依据，由此引发物种的概念。
物种：在遗传学和进化的研究中，把能理解概念，通过判断明确生殖隔离的类型。
学生讨论回答：物种是同种生物的统称。
一个物种包括多个物种，物种以种群的形式存在。
学生分析回答：他们之间一直的基因交流。
掌握概念，为后续的学习做准备。
够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物为一个物种。
不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功也不能产生可育后代。
教学内容教学策略学生活动和效果预测二、隔离在物中形成过程中的作用结合教材：材料分析，讨论隔离物种在形成过程中的作用。
教师引导学生对上述材料进行分析，尝试自主总结概括的形成过程，教师做出最后的归纳如下：突变和基因重组、自然选择、基因频率的改变、通过地理隔离产生生殖隔离、形成新物种。
三物种形成的意义四共同进化的含义播放视频教师提问问题，任何一个生物都不是独立存在的，他在进化的同时也会影响到其他生物，他们就是共同进化。
教师举出更多的例子。
学深阅读材料，收集信息理解隔离是物种形成的必要条件，同时理解地理隔离与生殖隔离的关系。
学生观看视频并且回答问题进一步理解共同进化通过资料分析培养学生的信息获得能力、利用资料进行逻辑推理的能力。
通过分析认识地理隔离与生殖隔离的关系，并理解二者与物种形成之间的关系。
现代生物进化理论的主要内容教学设计
现代生物进化理论的主要内容教学设计作者：李雪平 (高中生物?山西运城生物二班) ?? 评论数/浏览数： 5 / 726 ?? 发表日期： 2008-07-1220:02:31第1节现代生物进化理论的主要内容（第1课时）教学设计教学方法?教法：根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力发挥双重作用。
本节课主要采取以启发式教学原则为基础，以探究学习为主，贯穿始末，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。
?学法：为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。
在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。
?知识结构种群是生物进化的基本单位用数学方法讨论基因频率的变化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向教学目标根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定如下１知识目标：(1).能说明物种,种群的概念(2)能区别基因库,基因频率的概念(3)用数学方法说明种群基因频率的变化(4)能阐明以达尔文自然选择为中心的现代生物进化理论的主要观点２能力目标：①搜集讨论生物进化理论发展的资料。
②用数学方法分析种群基因频率的变化。
③用现代生物进化理解释一些生物的进化。
?３情感目标：讨论生物进化观点对人们思想观念的影响,确立进化论的观点。
教学重点1．种群、基因库、基因频率2．自然选择对种群基因频率的影响?教学难点1．基因频率的概念2．自然选择对种群基因频率的影响基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。
由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。
?教具准备教育录像片?教学过程?［导入］复习探究导入：课件提供图片（树干上的桦尺蠖），以达尔文的进化论分析［探究一］下列问题；1．桦尺蠖体色的黑色（S）和浅色是（s）一对相对性状，当时树干上均因长满地衣呈浅色，请判断哪种体色的桦尺蠖数量较多，为什么？2．如果后来由于环境污染使地衣不能生存，所以树干呈现黑褐色，你认为两种桦尺蠖的数量是否会发生改变？为什么？3．你认为该地区的桦尺蠖有没有进化？师生共同解决以下问题，进一步理解达尔文的进化论，并提出现代生物进化理论，从而导入本课。
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计《现代生物进化理论的主要内容》教学设计一、教材分析及设计思路《现代生物进化理论的主要内容》是人教版普通高中生物必修二《遗传与进化》第七章第二节的内容，是本章的核心内容。
包括三课时：第一课时是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二课时是《隔离与物种的形成》；第三课时是《共同进化与生物多样性的形成》。
本文是第一课时的教学设计，本节课是以达尔文的自然选择学说为基础发展起来的，其核心观点为生物进化的基本单位是种群，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。
《生物课程标准》中要求学生能够“说明现代生物进化理论”，要达到这个要求，通过第一课时的教学，要使学生首先能解释种群、基因库和基因频率的概念，学会基因频率的两种计算方法，能够说出突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因，并使学生学会通过建立数学模型来探究生物问题的方法。
通过以上分析，本节课主要采取问题诱导和任务驱动，以情景探究学习为主，桦尺蠖材料背景贯穿始末，适当地加以讲授法、讨论法、自主阅读法、综合分析法等。
同时在讲授时要给学生渗透以下观点：现代生物进化理论是对达尔文自然选择学说的修正、深入和扩展，并不是否定和排斥。
二、教学目标1．知识与技能（1）能够解释种群、基因库、基因频率概念。
（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
（3）培养学生处理资料和数据的能力。
（4）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；2．过程与方法（1）通过自主探究、小组讨论培养学生与人合作的能力。
（2）通过分析桦尺蠖背景材料，学会用数学模型来解决生物问题。
3．情感态度与价值观（1）通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
《现在生物进化理论的主要内容》的教案
《现在生物进化理论的主要内容》的教案《现在生物进化理论的主要内容》的教案一、说教材《现在生物进化理论的主要内容》是人教版高中生物必修2第七章第2节的内容。
本章课程的核心是介绍现在生物进化理论。
生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对就理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
前面学生已经学习了拉马克进化学说到自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过这样的轨迹。
达尔文自然选择学说由于历史和当时的科技条件的限制，而体现三个方面的不足，而现在生物进化理论从这几个方面对达尔文的修正和完善。
本节内容包括物种的概念、生殖隔离和物种隔离。
生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的理论基础，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。
学生通过本章节内容的学习，可以进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的'理解和感悟。
索科学的精神、事实求是的科学态度。
二、说学情通过学习拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，学生对生物进化论有了一定的科学认识，并已经进化论如何起作用的产生了浓厚的兴趣。
本节课的内容先对来说较为宏观，抽象，因此在授课时多结合多媒体教学和事实教学方法，化难为简，化抽象为形象，加深学生的理解。
三、说教学目标（一）知识与技能目标能简单复述种群的概念，能举例说出生殖隔离和地理隔离的现实例子。
（二）过程与方法目标通过小组讨论，能够用生物进化观点解释一些生物现象。
（三）情感态度与价值观目标形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念，学生逐渐养成以科学的态度认识生物进化问题、树立辩证唯物主义观点。
四、说教学重、难点（一）重点种群的概念和隔离的类型。
（二）难点隔离在生物进化中的作用。
五、说教学方法情境教学法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
六、说教学过程（一）情境导入首先是导入环节，我打算采用创设情境的导入方式。
高中生物_《现代生物进化理论的主要内容》教学设计学情分析教材分析课后反思
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计【课标分析】知识方面：1、说明现代生物进化理论的主要内容2、概述生物进化理论与生物多样性的形成情感态度与价值观方面：形成生物进化的观点能力方面：1、运用数学方法讨论种群基因频率的变化2、运用生物进化观点解释一些生物现象【教材分析】选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修2）第七章现代生物进化理论第2节《现代生物进化理论的主要内容》。
本节包括三小节：种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成。
教参中给出的参考课时是：第一小节2课时，第二、三小节各用一课时。
而我的构想是第一节整体讲解现代生物进化理论，以帮助学生形成主干知识，第二节专题讲解数学思想生物进化中的运用，帮助学生把细枝末节弄明白。
【设计说明】三个小节的内容是有内在的逻辑联系的，每一小节都是下一小节的铺垫。
以前讲这部分内容时，是把知识点切割成一块一块的，第一小节讲透了再讲下一小节，一个理论分三节课才讲完，结果表面是学完了，但学生心中的理论是支离破碎，分成三块的。
因为三节课的跨度接近一周，中间还学习别的课程，到第二节上课时学生早就淡忘了第一节课做好的铺垫，那种呼之欲出的感觉消失了。
因此我在准备这节课时，大胆尝试，调整了课时和内容安排，目的是为了让学生对现代生物进化理论有一个整体的印象，先形成主干，细枝末节的内容留到下一节课再讲。
避免琐碎的数学计算冲淡学生核心知识树的构建。
【学情分析】在上一节课的教学中，学生初步了解生物进化理论的由来，了解达尔文自然选择学说的内容及其进步性和局限性，为本节课做好思想上和内容上的准备，因此学习现代生物进化理论就顺理成章。
另外，通过与自然选择学说的对比，有助于学生更好地理解现代生物进化理论，也帮助学生理解科学是不断发展变化的。
【教学目标】1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化3、说明现代生物进化理论的主要内容4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念【教学重点】1、种群、物种、基因频率、隔离等概念2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用【教学难点】1、基因频率的概念2、自然选择对种群基因频率的影响3、隔离在物种形成中的作用【设计思想】现代学习理论认为学生进入课堂学习之前对世界和事物有先入为主的认识，教师的教学要引导学生阐发他们已有的理解，激起新旧知识的矛盾，进行有针对性的教学。
《现代生物进化理论的主要内容》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。
其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：多媒体展示：一张老虎图片，提问：你看过《自私的基因》这本书吗？作者为什么用这样的标题呢？虎有成千上万个基因，有的决定牙齿的锐利程度，有的决定肌肉的粗壮程度……把自己想象成虎体内的一个基因，你不仅不愿意自己在虎的后代中消失，而且想让越来越多的虎拥有自己的拷贝，怎样才能达到这一目的呢？引入激发学生积极讨论，引入教学主题：现代生物进化理论的主要内容。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。
更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。
高中生物《1现代生物进化理论的主要内容》优质课教案、教学设计
现代生物进化理论的主要内容（第一课时）教学设计一、教学目标：1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论自然选择导致基因频率发生的变化。
3、举例说明可遗传变异为生物进化提供原材料。
4、阐明自然选择与生物进化的关系。
二、教学重点：1、举例说明可遗传变异为生物进化提供原材料2、用数学方法讨论自然选择导致基因频率发生的变化3、阐明自然选择与生物进化的关系三、教学难点：1、用数学方法讨论自然选择导致基因频率发生的变化2、阐明自然选择与生物进化的关系四、教学准备:微视频制作、多媒体课件制作、模拟活动的用具准备，包括黑白棋子、黑白卡纸、黄色小卡纸等②在理想条件下，桦尺蠖自由交配多代，计算每一代的基因型频率和基因频率，并填入表格。
结合学生的结果：子代 S 、s 的基因频率以及SS 、Ss 、ss 的基因型频率不变得出理想条件下的哈迪——温伯格定律 （PPT 展示）。
问：这种理想条件在自然界存在吗，？ 答：不存在，任何影基因频率的改变和生物的进化有什么关系？我给同学们录制了一段微视频请同学们认真观看，视频看完后完成学案的填空题，后面还有这部分内容的抢答题。
播放微视频，并完成填空题（可以讨论）。
合作探究二：进化的原材料——突变和基因重组附模拟活动：用数学方法讨论自然选择是种群的基因频率发生的变化19 世纪中期以前，桦尺蠖几乎都是浅色型的。
随着英国工业的发展，工厂排出的煤烟使地衣不能生存，结果树皮裸露并被煤烟熏成黑褐色。
到了20 世纪中期，生物学家发现黑色型的桦尺蠖成了常见类型。
19 世纪以前，桦尺蠖种群中基因S 的频率在5%以下，到了20 世纪中期上升到95%。
桦尺蠖种群中基因的频率为什么越来越低呢？材料器具围棋、黄色小卡片50 张（“事件”卡已制作好）、白色或黑色大卡纸各一张、记录用笔、笔等。
方法步骤1、以小组为单位，用黑色棋子代表基因S，白色棋子代表基因s。
黄色小卡片代表“事件”卡，并按照下表内容制作“事件”卡。
高中生物人教课标版必修2现代生物进化理论的主要内容教学设计
教学设计教学主题现代生物进化理论的主要内容一、教材分析本节选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修2）第七章《现代生物进化理论》第2节《现代生物进化理论的主要内容》。
本节包括三小节：种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成。
教参中给出的参考课时是：第一小节2课时，第二、三小节各用一课时。
我的构想是在第一节整体讲解现代生物进化理论，以帮助学生对主干知识形成整体印象，第二节专题讲解数学思想生物进化中的运用，帮助学生把细枝末节深入地弄明白。
二、学生分析1、在上一节课的教学中，学生初步了解生物进化理论的由来，了解达尔文自然选择学说的内容及其进步性和局限性，为本节课做好思想上和内容上的准备，因此学习现代生物进化理论就顺理成章。
2、另通过与自然选择学说的对比，有助于学生更好地理解现代生物进化理论，也帮助学生理解科学是不断发展变化的。
3、根据学生已有的孟德尔遗传定律的知识基础和能力基础，学生能定量讨论种群基因组成特点、定量讨论基因频率的变化。
三、教学目标知识方面：1、说明现代生物进化理论的主要内容2、概述生物进化理论与生物多样性的形成情感态度与价值观方面：形成生物进化的观点能力方面：1、运用数学方法讨论种群基因频率的变化2、运用生物进化观点解释一些生物现象本节是第七章《现代生物进化理论》的核心内容，课标要求中又以达到知识方面要求的第一条为核心，为主线，其他课标要求的实现是在完成知识要求第一条的过程中自然而然达成的。
在讲授现代生物进化理论的主要内容过程中，第一部分内容必然要讲基因频率，讨论基因频率的变化，恰恰体现了运用数学方法，所以能力要求第一条完成。
通过将现代生物进化理论与自然选择学说的比较，以及简单介绍别的进化理论，既体现出生物进化理论的发展进化，又突出了主题“现代生物进化理论的主要内容；讲完共同进化，自然学生就好理解生物多样性是如何形成的；至此，知识要求和能力要求第二条完成。
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《现代生物进化理论的主要内容》教学案例青岛三十九中宋树国教学设计一、教材分析生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。
学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。
本节的重点是现代生物进化理论的内容。
在这部分内容中，教材着重讲述了以下四个基本论点：种群是生物进化的单位；突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择决定生物进化的方向；隔离导致物种形成。
关于种群是生物进化的单位，着重理解两方面：一方面是“宏观”的，即种群的概念，说明生物是以种群为单位生活在一起，并且以种群为单位繁殖后代的；另一方面是“微观”的，即种群基因库、基因频率等概念。
基因频率这个概念比较抽象，而理解了这个概念，有助于对现代生物进化理论的理解，因此教材专门举例说明了基因频率的计算方法。
关于自然选择决定生物进化的方向，根据从感性到理性的认知规律，教材首先讲述了桦尺蠖在工业区体色变黑的例子。
通过对这个例子进行分析，说明桦尺蠖体色变黑是在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。
进而归纳出生物进化的方向是由自然选择决定的。
关于隔离导致物种形成，应重点理解物种的概念、隔离及物种的形成三方面的内容。
首先，要抓住物种的概念，对此有一个完整、清晰的认识，有助于理解本节内容。
然后，才能理解隔离的概念和类型。
教材以东北虎和华南虎为例，阐述了地理隔离是如何导致一个物种的两个种群产生分化的。
关于生殖隔离，教材讲述了生殖隔离的概念、几种常见的类型，并且指出生殖隔离与物种形成的关系。
在学习了上述四个基本论点以后，教材对这部分内容进行了归纳和总结，目的在于阐述这四个论点之间的内在联系，加深对现代生物进化理论的了解。
《现代生物进化理论的主要内容》一节，分为2课时学习。
第1课时学习种群是生物进化的单位，第2课时学习突变和基因重组产生进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向、隔离导致物种形成。
二、学情分析学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。
同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。
在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识。
三、设计理念生物教学应当体现实践性这一学科的特点。
教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读知识内容，凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用，营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。
我们可以用“分析归纳”的思维方法来掌握现代生物进化理论理论，即先就该理论的各个基本点做到深入理解，然后再归纳或综合。
在此过程中，应紧密结合一些实际的事例，从而真正理解并能够应用所学的理论来解释生物进化的问题。
四、教学目标知识方面1．说明现代生物进化理论的主要内容。
2．概述生物进化理论与生物多样性的形成。
情感态度与价值观方面1．形成生物进化的观点。
2．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
能力方面1．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
2．运用生物进化观点解释一些生物现象。
五、课前准备1．布置学生分小组通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关现代生物进化的资料，各小组之间将搜集的资料进行交流。
2．教师制作多媒体课件。
六、教学片段第1课时：知识回顾：学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。
导入新课：现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。
引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。
问题探讨：把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。
怎样才算优秀呢？通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。
利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。
设置情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中，偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。
那么，昆虫的翅色将怎样变化？学生讨论：绿色个体即使不被捕食，也可能因其他原因而夭折。
只有通过有性生殖，才能将基因传递给子代，将基因A保留下来。
也就是说，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中, 通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化。
导出种群的概念。
学生阅读教材：了解什么是种群和物种。
利用课件分别演示，学生进行分析、讨论并归纳：种和种群的区别。
教师引导：自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。
它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。
同时，性状是由基因控制的，研究生物的进化，必须研究种群的基因组成和变化。
从而提出基因库和基因频率的概念。
学生阅读教材：使学生初步认识到种群是生物进化的基本单位，理解基因库和基因频率的概念。
设置情景：在某昆虫种群中，翅色绿色（A ）对灰色（a ）为显性，从该种群中随机抽取100个个体，其中基因型AA 、Aa 、aa 的个体分别有20、60、20个（改变数据，以防学生照搬教材）。
（1） 请计算A 和a 的基因频率？（2） 请计算AA 、Aa 、aa 的基因型频率？（3） 请找出基因频率与基因型频率间的关系。
学生（根据基因频率的概念）进行讨论、归纳：（1）（2）（3）技能训练：展示2道习题（略），进行变式训练，掌握解题技巧。
设置情景：假设上述昆虫种群非常大，所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代，没有迁入和迁出，自然选择对翅色这一相对性状没有作用，基因A 和a 不产生突变，这一种群繁殖若干代以后，其基因频率会不会发生变化呢？学生计算和讨论：学生运用学过的遗传学知识，用数学方法讨论基因频率的变化。
在有性生殖过程中,在满足上述五个条件的情况下，学生通过计算得出结果如下：师生归纳：由此可见,子一代基因型AA 、Aa 、aa 的频率分别是0.25、0.50和0.25。
因此,子一代中基因A 和基因a 的频率不变，仍然是0.50∶0.50。
如果继续满足上述五个条件,这个种群中基因A 和基因a 的频率将永远保持0.50∶0.50,而基因型AA 、Aa 、aa 的频率也会一直保持0.25、0.50和0.25。
如果用p 代表基因A 的频率，q 代表基因a 的频率。
那么,就可以写该基因的个数 等位基因的总个数某基因的基因频率= 该基因型的个数 该种群的个体总数某基因型的基因型频率=p + q = （AA + 1/2A a ）+ （1/2A a + aa ）= AA + A a + aa = 1成：(p+q)2=p2+2pq+q2=1，其中p2代表相对性状中显性纯合子的基因型频率,q2代表相对性状中隐性纯合子的基因频率,2pq代表杂合子的基因频率。
这实际上涉及群体遗传学中“哈代—温伯格平衡”的内容（教材出于降低难度的考虑，未出现这一名词和相应的数学公式）。
使学生认识到在五个假设条件成立时，种群基因频率会保持代代相同。
引导学生分析得出：遗传平衡所指的种群是理想的种群,在自然条件下，这五个假设条件不可能同时具备，这样的种群是不存在的。
这也从反面说明了在自然界中，种群的基因频率迟早要发生变化，也就是说种群的进化是必然的。
这就为“突变和基因重组产生进化的原材料”奠定了基础。
技能训练：展示2道习题（略），进行迁移训练，拓展提高。
小结：无论从“宏观”还是“微观”方面，都说明了种群是生物繁殖、进化的单位；在自然界中，由于受多种因素的影响，种群基因频率会不断发生变化，而生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。
七、教学反思1、教学效果分析（1）培养了学生的创新意识和合作精神。
在研究性学习过程中，通过学生自己设计、操作、分析实验，将课下活动与课上学习相结合，使学生有了充分表现自己、发挥自己想象力、创造力的时间和空间。
学生通过小组讨论互相帮助，互相启发，在讨论中碰撞出创造思维的火花，体会了相互合作的重要性和必要性。
（2）训练了科学研究的基本方法和思维过程。
研究性学习让学生从身边熟知的、感兴趣的事物和现象入手提出问题，以个人或小组合作的方式进行探究研讨，亲身体验了应用科学方法解决问题的过程。
（3）加强了学生个性的发展。
在研讨活动中，学生可提出不同的设计方案和结果，鼓励学生开展讨论，各抒己见，大胆质疑，体现了研究性学习培养科学态度、求新、求异精神的主旨。
（4）教学效果良好。
研究性学习充分体现了学生在学习中的主体作用，有助于学生养成独立思考、积极探究、勇于表达的学习习惯。
2、教学心得（1）随着新的课程标准的实施，给高中生物教学带来了一系列变化，教师原有的知识结构、教学思想以及教学行为都受到很大冲击。
其实这也是一种挑战，也只有不断更新知识、深化思想、调整行为，才能不断适应不断变化的形势，才能提高作为教师的职业化、专业化水平。
（2）教学设计要强调知识的综合性、过程性、创新性和应用性，才符合全教会的精神及落实素质教育的要求。
教学过程不仅要改变教学形式，更要改变教学内容和方法，使其真正成为以学生自主性、探究性学习为基础的教学活动。
同时要相信学生的潜能是无限的，从学生探究、归纳群体遗传学中“哈代—温伯格平衡”情况来看，充分体现了这一点。
（3）研究性学习是开放性的。
今天学生所面对的许多有关生物的问题，都是综合性问题。
解决这些综合性问题，所需要的知识远远超出生物学科的范围。
在研究过程中，不论是关于生活、社会、自然的，还是像数学等学科知识，只要需要就应该用上。