国培计划2017--新疆中小学教师培训团队研修项目
国培计划(2019)”—新疆自治区中小学教师信息素养提升工作坊研修项目工作总结
国培计划（2019）”—新疆自治区中小学教师信息素养提升工作坊研修项目工作总结xx县第x中学xx 2020年2月参加“国培计划”以来，转眼间，漫长而短暂的四个月过去了，“国培计划（2019）”—新疆自治区中小学教师信息素养提升工作坊研修项目已经降下帷幕，再次感谢培训期间，研修老师不厌其烦的答疑，让我和我的学员共同进步、一起成长，在国培即将结束之际，现对我班国培情况进行总结。
一、坊主工作心得体会第一次当坊主的我，深感辛苦、不容易，但很快乐，首先要明确坊主的工作，耐心回答并解决学员提出的问题，认真做好辅导指导服务工作。
线上线下负责班级学员的工作情况，提醒学员学习进度，批改作业，点评研修日志，引导班级学员开展论坛、编辑班级简报等。
作为坊主的我，一方面深感责任重大，另一方面又对此次培训充满期待。
通过这次培训，我深感自己需要学习的东西太多，要不断完善自己。
1、充分利用各种平台，组建班级，顺利快速进入学习状态。
为了让每一个学员进入班级，就明白自己要做什么，该怎么做，达到什么学习要求等，开班前，我将“学员考评细则”以“班级公告”、“小纸条”等形式告知学员，收到了较好的效果。
2、积极主动投入，与学员一起学习，共同在“国培”中收获。
作为坊主我，按照进度安排完成自己的工作，同时学习了全部课程，在理论和实践方面都给了我们全方位的指导，学员学的非常认真，并且能在研修日志中分享自己的学习感想与心得。
对于每一位学员的作业我都认真的读，慎重的下评语。
这都是老师们认真学习的见证，是老师们平时工作的经验总结，很值得学习和借鉴。
同时也让老师们感受到“国培”的意义。
3、坊主就是提醒、督促、激励和期待。
作为坊主，就是充分利用班级公告、好消息等平台挖掘相关资源，出好研修简报、通报学情、提醒学习进度等等。
精心认真的批阅作业，点评日志。
二、班级学情总结截至2020年7月1日为止，我班注册学员9人，实际在线学习9人，班级论坛每人基本在9个以上，从提交作业，教学设计，反思来看，都是独立完成的。
教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知
队伍建设和教师培训总体规划 ， 加强领导 ， 统筹规划， 精心实施 ， 并以实施“ 国培计划” 为契机 ， 以农村教师
为重点 ， 分类 、 分层 、 分岗、 分科大规模组织教师培训 ， 全面提高 中小学教师队伍整体素质 ， 为促进教育改
招投标和优质培训资源遴选机制 ， 建立政府购买培训服务的机制 ， 保证承担培训任务的院校 、 具备条件的
培训 机 构平 等参 与招投 标 。 选具 备条 件 的高 水平 院校 、 有 资质 的公 办和 民办 教师 培训 机构 承担 “ 遴 具 国培 计划” 务 ， 成“ 任 形 国培计 划 ” 重点 基地 。 鼓励 有条 件 的地 区探 索 试行 培训 券 （ ） 有利 于教 师灵 活选 择培 卡 等 训项 目、 训方 式 和培训 地点 的 办法 。充 分发挥 社会 各方 面参 与培 训 的积极 性 。 培
、
“ 国培计划， ， 专栏
２０ 第 期 ０ 年 ７ １
总第 ２ ８ ８ 期
教育部 、 财政部关于实施 “ 中小学教师国家级培训计划＂ 的通知
教师［ Ｏ ｏ ４号 ２ｌ］
各省 、 自治 区 、 直辖 市教 育厅（ 委 ）财 政厅 （ ）新 疆生产 建设 兵 团教 育局 、 教 、 局 ， 财务局 ：
学教 师培训 培养 骨干 ， 出示 范 ， 作 并开 发 和提供 一批 优质 培训 课程 教 学资 源 ， “ 为 中西 部农 村骨 干 教师 培 训项 目” 中小学教 师专业 发展提 供有力 支持 。 和 （ ）国培计划 ” 二 “ —— 中西部农 村 骨干教 师培训项 目
国培计划——教师工作坊研修实施指南
国培计划——教师工作坊研修实施指南国培计划是我国政府为提高教师教育素质，推动教育创新发展所制定的一项重要计划。
其中，教师工作坊研修是国培计划的重要组成部分。
本文将从研修目标、研修内容、研修方式和研修评价等方面，针对教师工作坊研修实施进行指导。
一、研修目标1.提升教师专业素养和教学能力。
通过系统的培训，提高教师的学科知识水平，拓宽教学方法和策略。
2.培养教师的创新思维和教学探索能力。
注重教师教学实践，鼓励教师开展创新教学实验。
3.加强教师团队协作意识。
通过合作探究和经验分享，促进教师间的交流与合作。
4.增强教师的自我发展和自学能力。
引导教师主动学习，改进教学。
二、研修内容1.学科知识与教学方法：包括学科知识补充、前沿教学方法和技术应用的分享与实操。
2.教学案例分享与讨论：通过教师实践案例的分享和讨论，相互借鉴经验，不断提高教学水平。
3.课程评估与反思：通过研究和分析课程评估数据，帮助教师对自己的课程进行反思和改进。
4.教育教学理论与观念：介绍国内外教育教学理论和观念，引导教师更新教育理念。
5.教育管理和服务：培养教师的管理和服务意识，提高教师的职业道德素养。
三、研修方式1.工作坊结构：将教师按照教学学科、年级或职称分组，每个工作坊设置一个主持人和若干教师参与者，以小组为单位进行研修。
2.理论学习：邀请专家学者进行理论讲座，介绍国内外的研究成果和最新动态，提高教师的学术研究视野。
3.教学实践观摩：组织教师到其他学校进行观摩，学习其他学校先进的教学实践经验。
4.分组讨论和案例分析：鼓励教师在工作坊中进行小组讨论，共同解决教学中的问题，并结合实际案例进行深入分析。
5.教学设计和展示：教师根据研修主题，设计和自主进行教学实验，并将实验结果进行分享和展示。
四、研修评价1.自评：教师对自己的研修成果进行反思和评价，总结研修过程中的得失和提出改进措施。
2.互评：工作坊中的参与者对其他教师的研修成果进行评价和建议，促进教师之间的互动与合作。
新疆师范大学国培计划教师培训团队研修项目
新疆师范大学“国培计划()”教师培训团队研修项目初中数学班校本研修方案设计（）团队成员：王兴鹏陈代令哈斯亚提·艾麦提张春梅赵瑜阿不都克热木执笔人：王兴鹏年月日提升初中双语数学教师专业术语的理解水平莎车县第二中学校本研修方案一、培训背景和对象分析新疆的民族教育经过几十年的探索和改革有了很大的发展，但是教育质量还需要进一步的提高，影响民族教育质量的最大因素是语言问题，而语言问题又导致教师对数学专业术语的理解，甚至于有部分双语教师对数学基础知识、基本概念掌握不扎实不能独立解决本学科中的部分数学问题。
因为教育的落后有部分教师没有进行系统的高等教育，对知识体系、学科专有术语的理解、新课程标准的掌握程度参差不齐，特别是有教师对中学数学教材中出现的专业术语的理解不透彻，例如：在讲授二元一次方程这节内容时对“元”的意义的解释，有教师只对字面意思说是“元角分的元”，而实际应该是“未知数”的意思。
又如在垂径定理这一节中，这里的“垂、径”的解释中应该说明垂直于什么，“径”又是指什么等。
这会严重影响教师的授课，从而影响到课堂的有效性。
对教师的学科教案能力的提升是一个巨大的阻碍。
在这种情况下，对双语数学教师在教案中所用的专有术语的培训成迫切之需。
二、培训主题初中双语数学教师专业术语的理解能力提升目标定位:以“提高双语数学教师学科教案能力”为总抓手，通过本次培训，提升双语数学教师对数学专业术语的理解水平，培养一支专业过硬、教材理解水平高、课堂教案能力强、教育教案观念新的双语教师队伍。
具体目标为：（）提高双语教师对新疆实施国语教育政策的正确认识，在教育教案实践中自觉践行国语教案行为。
（）提升初中双语数学教师对数学专业术语的表达能力以及对数学专业术语的理解能力，进而提升双语数学教师的教案能力。
（）通过提升初中双语数学教师对数学专业术语的理解能力，进而促进双语数学教师对初中数学课程标准和数学教材的研读能力。
三、培训时间：为了实现培训的真正目的并使得培训取得良好的效果，此次共安排了月日月日共五天的培训。
教师培训研修项目研修计划
教师培训研修项目研修计划在教育的广阔天地里，教师扮演着引领者的角色。
为了提升教学质量和教师的专业素养，各类教师培训研修项目层出不穷。
本文将提供一个教师培训研修项目的研修计划范本，以期帮助教育管理者和教师们更好地设计和参与这些项目。
一、项目背景与目标在当前教育改革的大背景下，教师的继续教育显得尤为重要。
本项目旨在通过系统的培训和研修，提高教师的教学能力、更新教育观念、掌握现代教学方法和技术，最终实现教育教学水平的全面提升。
二、培训对象本项目面向中小学在职教师，特别是那些渴望提升自我教学技能、更新教育理念的教师群体。
三、培训内容1. 教育理念更新：介绍最新的教育理论，帮助教师树立现代教育观念。
2. 教学方法创新：分享前沿的教学方法和技巧，鼓励教师在课堂上进行实践。
3. 信息技术应用：培训教师使用现代信息技术进行教学，如多媒体教学、在线教育平台等。
4. 课程设计与评估：指导教师如何设计符合学生需求的课程，并进行有效的评估。
5. 案例研讨与实践：通过案例分析和小组讨论，让教师在实践中学习和应用新知识。
四、培训方式1. 线上学习：通过网络平台提供的视频课程、讲座等形式进行自学。
2. 线下研讨：组织面对面的工作坊、研讨会，促进教师之间的交流与合作。
3. 实践观摩：安排教师参观先进的教学实践，学习借鉴其他学校的成功经验。
4. 个人反思：鼓励教师在日常教学中进行自我反思，形成持续的自我提升机制。
五、培训周期与时间安排本项目计划为期6个月，分为三个阶段进行：1. 第一阶段（1-2月）：线上学习与个人自学，每周至少投入4小时。
2. 第二阶段（3-4月）：线下研讨与实践观摩，每两周组织一次活动。
3. 第三阶段（5-6月）：个人反思与成果展示，每月提交一份教学反思报告。
六、评估与反馈1. 过程评估：通过定期的作业和测试，监控教师的学习进度和理解程度。
2. 结果评估：在项目结束时，通过教学案例分析、教学设计等方式，评估教师的综合能力提升。
新疆教师培训国培计划
新疆教师培训国培计划随着教育事业的不断发展，教师培训已经成为教育改革的一个重要环节。
教师培训的质量直接关系到教育的质量，因此，各地教育部门都致力于提高教师培训的水平，以促进教育的发展。
在新疆，为了推动教育的进步，教师培训国培计划应运而生。
本文将重点介绍新疆教师培训国培计划的背景、目标、内容和实施情况，希望为大家对该计划有更深入的了解。
一、背景新疆地处我国西北边疆，地域广阔，资源丰富，但由于历史、地理等原因，教育水平相对较低。
据统计，新疆的基础教育质量并不乐观，学校师资力量相对薄弱，这给新疆的教育事业带来了不小的困难。
为了提高新疆地区的教育质量，促进教育的均衡发展，新疆教育部门对教师培训提出了更高的要求，希望通过培训提高教师的专业水平，从而提升教育整体质量，为新疆地区的教育改革和发展注入新的活力。
二、目标新疆教师培训国培计划的目标是通过不同形式的培训，提高新疆地区教师的专业水平，提升教育质量，并鼓励教师们积极探索新的教学模式和方法，从而为学生提供更优质的教育资源。
具体目标包括：1. 提高教师的学科专业素养，掌握最新的教学理论和方法。
2. 提升教师的教育教学能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 激发教师的学习动力，增强教师的职业发展意识。
4. 建立新的培训机制和模式，促进教师的长期发展。
三、内容新疆教师培训国培计划的培训内容涵盖了教师的整个职业生涯，既包括基础培训，也包括进阶培训。
具体内容如下：1. 基础培训基础培训主要是面向新教师的培训，内容包括教育法规、教学方法、班级管理等基本知识和技能的学习，帮助新教师尽快适应教学工作，提高教学水平。
2. 进阶培训进阶培训主要是面向有一定教学经验的老师，内容包括教学研究、课程设计、学科知识更新等方面的学习，帮助老师提高教学水平，学习最新的教学理论和方法。
3. 学科培训学科培训是根据不同学科特点，为教师们提供专业性的专题学习，帮助教师掌握最新的学科知识和教学方法，提高学科教学水平。
教育部办公厅关于组织实施国培计划—中小学心理健康教育骨干教师培训项目的通知
教育部办公厅关于组织实施国培计划—中小学心理健康教育骨干教师培训项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2010.07.07•【文号】教师厅函[2010]13号•【施行日期】2010.07.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于组织实施国培计划—中小学心理健康教育骨干教师培训项目的通知(教师厅函[2010]13号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《中小学心理健康教育指导纲要》精神，为加强中小学心理健康教育教师队伍建设，按照《中小学教师国家级培训计划—示范性项目实施方案》总体部署，决定启动实施“国培计划—中小学心理健康教育骨干教师培训项目”。
有关事宜通知如下：一、目标任务本项目以学员心理健康教育能力发展为主题。
通过培训，帮助学员更新心理健康教育理念，优化知识结构，提高中小学生心理健康教育能力和水平，增强自我心理调节能力和学生心理危机干预能力。
二、培训内容与方式培训内容主要包括：心理健康教育理论与实践、现状和趋势；心理健康教育课程设计与教育模式；学生常见心理问题诊断与危机干预；学生学习心理辅导与班级管理；教师压力与情绪调节等。
培训强调结合学员需求，以问题为中心、案例为载体，坚持理论与实践相结合，通过研讨和总结心理健康教育经验，帮助学员解决心理健康教育中遇到的实际问题。
本项目采取短期集中培训的组织模式，课程学习、观摩体验、参观考察和研讨交流等教学形式有机结合，突出针对性和实效性。
三、培训安排及名额分配培训对象为各省（区、市）及新疆生产建设兵团中小学心理健康教育骨干教师。
名额分配见附件1。
项目分4期实施（每期50人），10月底前全部完成。
每期培训10天（50学时），首期培训时间为8月18日至27日。
报到时间为8月18日。
培训地点为华南师范大学。
报到地点为广东省广州大学城中环西路西二路华南师范大学生活区南区学南9栋（电话：************）。
新疆骨干教师研修计划
新疆骨干教师研修计划近年来，随着教育现代化的不断推进，教师的专业发展已成为提升教育质量的重要途径。
新疆作为我国西部的重要省份，其教育资源的优化配置与教师队伍的建设尤为关键。
为此，制定一份针对性强、实效性高的骨干教师研修计划显得尤为重要。
一、研修目标本次研修旨在通过系统的培训和实践，提高骨干教师的教学能力、科研水平和创新意识，使其成为推动学校教育教学改革的中坚力量。
二、研修内容1. 教学法更新：介绍国内外先进的教学理念和方法，鼓励教师探索适合新疆学生的教学模式。
2. 课程改革：深入分析新课程标准，指导教师根据地方特色和学生实际进行课程整合与创新。
3. 信息技术应用：提升教师运用现代信息技术进行教学设计和资源开发的能力。
4. 学科知识拓展：加强教师对本学科前沿知识的了解，拓宽知识视野。
5. 心理健康教育：增强教师对学生心理变化的敏感度和应对策略，促进学生全面发展。
三、研修形式1. 集中培训：组织专题讲座、研讨会和案例分析，提供面对面的交流与学习机会。
2. 网络学习：利用在线教育平台，提供灵活的学习时间和丰富的学习资源。
3. 校际交流：安排教师赴其他学校观摩学习，分享教学经验。
4. 课题研究：鼓励教师开展教育教学课题研究，提升科研能力。
四、研修时间与地点研修计划将分阶段实施，总周期为一年。
其中，集中培训将在每年的寒暑假期间进行，网络学习和校际交流则贯穿整个学年。
具体地点将根据实际情况在各地教育培训机构或学校内进行。
五、考核与评价1. 过程评价：通过日常观察、作业提交和小组讨论等方式，对教师的学习态度和参与程度进行评价。
2. 成果评价：以教师的教学实践改进、课题研究成果和学生反馈为主要评价指标。
3. 自我反思：鼓励教师撰写研修心得，进行自我评价和反思。
六、保障措施1. 政策支持：确保教师参与研修的时间和经费得到充分保障。
2. 专家团队：聘请教育专家和一线优秀教师组成讲师团队，提供专业指导。
3. 后续跟踪：建立长效机制，对教师研修后的教学实践进行持续跟踪和指导。
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“国培计划（2017）”--新疆中小学教师培训团队研修项目
初中语文培训简报
庞妍张美玲我不是个作家，但记录美的片刻，是我的心愿。
二十来天里，总有一些感动让我们难以忘怀，总是一些共鸣让我们惊叹。
于是我们拿起笔，书写生活中最美的一瞬。
我们只希望自己能够静下来，老老实实地把学习一本一幅慢慢地看，教授专家的指导，我们要用自己的心细细品尝。
9月27日，新师大教师吴华峰讲授了《宋词演进概论》。
通过学习唐宋之词，系配合新兴乐曲而唱的歌词，可说是前代乐府民歌的变种。
当时新兴乐曲主要系民间乐曲和边
疆少数民族及域外传入的曲调，其章节抑场抗坠、变化多端，与以“中和”为主的传统音乐大异其趣；歌词的句式也随之长短、错落、奇偶相间，比起大体整齐的传统古近体诗歌来大有发展，具有特殊表现力。
曲子词、近体乐府、诗余、长短句之名由此而得。
作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词。
宋词唱法虽早已失传，但读者当时的倚声或后来依谱所填的词，仍然可以从其字里行间感受到音乐节奏之美，或缠绵宛转，或闲雅幽远，或沉郁顿挫，令人回肠荡气，别有一种感染力量。
9月28日，新师大副教授魏娜讲解《古代文学赏析》。
通过魏娜教授的授课我们知道了中国古代文学作品
鉴赏课讲授当中,细节教学受到的重视程度随着教育层次的提升而逐渐呈下降趋势甚至被忽视。
这对于培养学生的思考能力、想象能力及其感悟和把握作品能力都是十分不利的,
应该引起我们教育工作者的高度关注。
我们作为教育工作者应该呵护和激发学生的感悟作品的能力,其根本做法就是:逐渐培养他们的细节观念,多留心作品中的“小”并从中及时发现有价值的事物,这样学习的态度必将使他们终生受益。
9月30日，王轩蕊（北京小轩窗综合实践学习工作室的负责人）开展《学校在窗外》的社会综合实践活动经验分享。
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探
究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。
”
语文学习和教学肯定要付出辛劳，但决不应该是单纯的技术活儿，更不是简单的力气活儿。
语文教育要让学生有乐趣，要让教师有乐趣。
这是一种美好的境界，更是一种值得追求的理想。
这种境界离开我们全体语文老师当然还很遥远，或者说，有的人离这境界稍近一些，有的人则还非常遥远。
但是，如果不想改变现状，那它将永远很遥远。
如果怀揣理想，着力改造我们的语文学习和教学，那么我们每走一步就离那遥远的境界少一步。
为了我们的学生，为了我们民族的未来，也为了我们自身的发展。
最后借用大文豪--鲁迅的话总结我们的人生之路。