国际汉语通用课程大纲 特色报道
国际汉语教学通用课程大纲quanben
国际汉语教学通用课程大纲1. 目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
2. 原则2.1 科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2 实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800 字表》、《常用汉语1500 高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3 针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4 通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3. 内容3.1 总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
国际汉语教学通用课程大纲 (quanben)
创作编号：GB8878185555334563BT9125XW创作者：凤呜大王*国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析1. 引言1.1 介绍《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目和《今日汉语》1《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目是汉语教学中非常重要的部分，它规定了学习者在学习汉语时需要掌握的语法内容。
而《今日汉语》1作为常用的教材之一，也对这些语法项目进行了涵盖和讲解。
在国际汉语教学通用课程大纲中，一级语法项目主要包括基本句型结构、介词、量词、副词等内容；二级语法项目则囊括了成分句型、连词、情态动词等更为复杂的语法知识。
而在《今日汉语》1中，这些语法项目也得到了详细的展示和解释。
通过对《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目和《今日汉语》1的介绍，学习者可以更好地了解汉语教学的体系和内容，为他们的学习提供了指导和帮助。
掌握这些语法知识，不仅可以帮助学习者更准确地表达自己，还可以提高他们的汉语水平和交流能力。
2. 正文2.1 《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的详细内容分析在《今日汉语》1这本教材中，涉及到了《国际汉语教学通用课程大纲》一二级的语法项目。
这些语法项目包括但不限于：形容词、副词、介词、量词、动词、句子结构等。
对每个语法项目，《今日汉语》1都有详细的讲解和练习，帮助学生掌握语法知识。
形容词和副词方面，《今日汉语》1中通过生动的例句和实用的练习，帮助学生认识和运用不同的形容词和副词，提高他们的语言表达能力。
介词的用法也得到了充分的解释和练习，让学生能够准确地运用介词来表达自己的意思。
在动词方面，教材中列举了常用的动词，包括及物动词、不及物动词、动态动词、状态动词等，让学生了解各种动词的特点和用法。
句子结构部分则主要介绍了中文的基本句型和语序，帮助学生正确构建句子。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级的语法项目在《今日汉语》1中得到了较为全面的覆盖和详细的解释，为学生提供了很好的学习资源和指导。
国际汉语教学通用课程大纲 (quanben)(完整资料).doc
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2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3.内容3.1总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
[实用参考]国际汉语教学通用课程大纲
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国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3.内容3.1总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1
中的出现情况分析
《国际汉语教学通用课程大纲》是由中国国家汉办颁布的一份指导性文件，旨在规范
和统一全球范围内的汉语教学活动。
该大纲从语言知识、语言能力、文化意识和学习策略
等多个方面对汉语教学提出了指导性要求。
语法项目是《国际汉语教学通用课程大纲》中
的重要内容之一，具有较高的指导性和权威性。
本文将以《今日汉语》1中的内容为例，分析《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在其中的出现情况。
在《国际汉语教学通用课程大纲》中，对语法项目的要求主要包括语音、词汇、语法、语用和交际策略等方面。
在一级教学大纲中，对语法项目的要求包括了基本的语法知识和
能力要求，而在二级教学大纲中，要求则更加具体和丰富，包括了更加复杂的语法知识和
能力要求。
我们将以上述两个教学大纲为基准，结合《今日汉语》1中的内容，来分析一二级语法项目在其中的出现情况。
从语法知识的角度来看，《国际汉语教学通用课程大纲》对一级和二级的语法知识要
求分别为掌握基本语法知识和理解和掌握较为复杂的语法知识。
在《今日汉语》1中，我们可以发现针对一级语法项目的内容主要涉及一些基本的语法知识，比如名词、动词、形容
词的基本用法和句子的基本结构等。
而在二级语法项目中，则会出现更为复杂的语法知识，比如复句和时态的较为复杂的运用等。
通过对比这两个不同级别的语法项目，我们可以很
清楚地发现《今日汉语》1中的内容确实符合了《国际汉语教学通用课程大纲》对一二级语法知识要求的要求。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析《国际汉语教学通用课程大纲》是中国国家汉办出版的一份汉语教学大纲，适用于全球范围内的汉语教学。
该大纲分为一级和二级，其中语法项目是其中重要的组成部分。
本文将对该大纲中的一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况进行分析。
我们需要了解《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目的具体内容。
在一级中，语法项目主要包括基本句型、时态、语气、数量词、量词、被动句、连词、语气助词等；在二级中，语法项目包括了定谓短语的结构和功能、状谓短语的结构和功能、名、数词的结构和功能、多量词的使用、各种概括性的复杂量词结构和用法、非谓语动词、倒装句、虚拟语气等。
然后，我们来看《今日汉语》1中这些语法项目的出现情况。
在《今日汉语》1中，一级语法项目中的基本句型、时态、语气、数量词、量词、被动句、连词、语气助词等都有所涉及。
在第一课中，就包括了基本句型的介绍和练习，通过学习一些基本的句型，学生可以初步了解汉语的语言结构，为后续的学习打下基础；而在第四课中，介绍了时态的使用，包括了现在时和过去时的使用方法，通过对这些内容的学习，学生可以初步掌握汉语中时间的表达方式。
量词的使用也在第二课中有所涉及，通过对数量词的学习，学生可以对不同物品的计数方法有所了解。
在二级语法项目中，定谓短语的结构和功能、状谓短语的结构和功能、名、数词的结构和功能、多量词的使用、各种概括性的复杂量词结构和用法、非谓语动词、倒装句、虚拟语气等内容在《今日汉语》1中并未涉及。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况是，一级语法项目中的基本句型、时态、语气、数量词、量词、被动句、连词、语气助词等都有所涉及，而二级语法项目中的内容则未涉及。
这也符合《今日汉语》1作为初级汉语教材的特点，主要着重于基础语法知识的介绍和学习，为学生打下扎实的语言基础。
而对于更为复杂的语法项目，可以在后续的汉语教材中进行学习和深入探讨。
《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计分析
《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计分析《国际汉语教学通用课程大纲》是为汉语非母语的学习者设计的一份教学指南。
它的任务设计是其教学内容的重要组成部分，任务设计的合理性和有效性对学习者的学习成果起着至关重要的作用。
本文将对《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计进行分析，探讨其中的特点和优势。
我们需要了解《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计是如何进行的。
在大纲中，任务设计是依据学习者的语言水平和学习目标进行的。
它首先对学习者的语言水平进行了分级，然后根据每个级别的学习者的需求和目标制定了相应的任务。
这些任务既包括语言技能的训练，也包括语言运用的实践。
在任务设计中，特别强调了学习者的互动和合作，以及与现实生活的联系，力求使学习者在实际情景中融入到语言学习当中。
具体来说，大纲中的任务设计包括了听说读写四项基本语言技能的训练和应用任务，以及与现实生活密切相关的交际任务和实践任务。
这些任务设计不仅注重了语言技能的提高，更加重了学习者的语言综合运用能力。
任务涉及的主题广泛，内容丰富多样，既包括社会文化背景的学习，也包括生活实践技能的培养，满足了学习者全面发展的需求。
我们来分析《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计的优势。
任务设计的目标清晰明确，针对性强。
大纲根据学习者的不同需求和背景，确定了不同级别的任务目标，并通过任务设计的方式将这些目标具体化，使学习者能够明确知道自己在学习过程中需要达到的目标是什么，从而更加有针对性地进行学习。
任务设计的内容丰富多样，注重了语言技能的全面培养。
大纲中的任务设计除了涉及基本的听说读写训练外，还包括了社会文化知识的学习和生活实践技能的训练，使学习者能够全面提高语言综合运用能力。
任务设计体现了学习者的主体地位。
大纲中的任务设计强调了学习者的互动和合作，鼓励学习者通过任务实践来运用所学知识，从而更好地理解和掌握语言。
任务设计也注重了学习者与现实生活的联系，通过任务设计的方式使学习者能够将所学知识应用到实际生活当中，使学习更加具有现实意义。
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《国际汉语通用课程大纲》介绍与课程设计理念专题讲座
3月5日，我们有幸请到了西南大学国际学院的耿军老师为我们进行《国际汉语通用大纲》的介绍和课程设计理念的讲解。
耿军老师为学员们进行了《国际汉语通用大纲》的详细介绍，补足了学员们对课程大纲的整体认识上的一个缺漏。
同时，耿军老师还对汉语水平的等级划分进行了细致的讲解与介绍，便于学员们对教学对象的汉语水平能有清晰的定位与了解，这对于学员以后教学工作的展开具有重大的意义。
尤其着重向学员们讲解了如何进行教材的选择和处理。
首先要根据教学对象的背景、学习经验、学习时间的长短和课程课型来确定教材的初步选择。
然后要翻阅了解教材的全貌，以此来判断教材的选择是否适合教学对象的水平及需求，如若不符，要对教材进行适当的调整和增减。
在教学活动中，学员要对自己的教学对象有清醒的认识，针对学习者不同的心理机制、情感态度和学习目的采取不同的教育方式。
冲动型的学习者可以采用提问法、对话法等教育方式，场独立型的学习者适合练讲法、归纳法等教学方法，而对于有排他倾向的学习者就要采取中外对比的方式进行教学。
因材施教，因具体对象采取差别的教学方法，可以使汉语教学达到事半功倍的效果。
掌握汉语学习者的心态心理，是对汉语教师的基本要求，也是对外汉语教学顺利进行的有力保障。
最后耿军老师以亲身的教学视频来向学员们展示了一堂对外汉语课程的完整教学环节。
耿军老师对于课程设计也有自己独到的见解。
分析、实施、反馈是耿军老师认为的一套教学过程。
分析教材和教学对象是前提，实施教学活动是关键，反馈检查是保障，只有做到三者兼具才能使教学有效完成。
此次对于国际汉语教学大纲和课程设计的讲解，相信同学们都有很大的收获，并且将所学的知识运用到日后教学中，相信同学的课堂教学会越来越完善。