生物人教版高中必修2 遗传与进化新课标教材必修一§23《伴性遗传》说课稿
伴性遗传说课稿
说课稿组员：朱瑞婷、蔡陈玉、杨申影、李志红、肖恬添、黎仕春尊敬的各位领导、老师以及亲爱的同学们：大家上（下）午好！今天很荣幸能够代表我们组进行说课，我是第#组组员之一###，我们的组员分别是：朱瑞婷、蔡陈玉、杨申影、李志红、肖恬添和黎仕春，我们今天的说课内容是“伴性遗传”。
我们将从以下七个方面来说课。
一、说教材：本节课的内容选自人民教育出版社的高中生物必修2的第二章第三节，它是在前面学习了“遗传因子的发现”及“减数分裂”等知识的基础上，以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
进一步对前面基因与染色体的关系进行了深化，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了一定的基础。
因此本节课的内容既有承上又有启下的作用。
二、说学情：认知特点分析：学生的认知表现在总是从直观的、感兴趣的方面认识新事物，学习新知识的，通过采用遗传系谱图、资料分析、课件演示、联系实际，来刺激学生感官，激发他们的学习兴趣，获得新知。
学习起点分析：学生之前已经学习了减数分裂和分离定律，对于基因型和表现型的关系，不同基因型个体产生的配子类型及杂交后代的基因型和表现性的比例，遗传图解的书写方法等知识已掌握，为本节的学习奠定了基础，此外社会生活中能供给他们大量与这节课内容息息相关的信息，比如优生优育，学生已经有了一定的认知基础，会带着好奇心进入课堂。
三：说教学目标：根据教学大纲，结合该节教材的特点及学生的实际情况确定了如下目标：【知识性目标】（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
【能力性目标】（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
【情感性目标】（1）科学品质教育。
认同观察，提出假说，实验的方法在建立科学理论过程中所起到的作用。
科学品质：实验认真，善于发现，注重细节，对科学的热爱等；（2）人口教育（优生优育）。
四、说教学方法：本节课采用的主要有：教的方法和学的方法一．教的方法根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，我确定了以下教学方法：1.创设情境，导入新课2.图文结合，层层深入3.联系生活，扩展思维二．学的方法根据教材要求，学生要提前做好预习工作。
人教版必修二高中生物2.3伴性遗传说课课件
学以致用，解决问题
7min
归纳总结，巩固提高
3min
组内
课堂
交流
讨论
组
组
员
员
形成结论
各 小 组 展 示
补 充 点 拨
结 论
教材
学 情
模 式
四 教学设计
01 创设情境，导入课题
包青天智破色盲案
道尔顿孝心窥天机
教材
学 情
模 式
四 教学设计
01 创设情境，导入课题
【环节】红绿色盲到底有何特点？我们来体验一把。
当堂达参与标程度
合作意识
评价细则
课前准备充分 注意力集中 求知欲望强烈
积极思考,踊跃发对言 知识的评价
及时归纳总结 主动配合老师同学 愿意帮助他人
主动课分担堂任务小结
思维活跃,有创造性
探究意识
善于观察,猜想,归纳总结 能个人思考并互相讨论
有积极探索,坚持真理的态度
观察意识强,观察较准确
板 书
六 课堂评价
女性携带者与正常男性婚配
展示遗传图解，讲解、引导学生复习基因分离定律和受精作用知识， 帮助学生理解两图关系，总结出遗传特点。
以班级小组为单位，引导学生自己填图，完成来自传图解， 总结出红绿色盲遗传特点
男性多于女性；交叉遗传；一般为隔代相传
设计意图
在对问题的演绎推理过程中，学生女的性思色维盲与 男性正常 学习状态始终处于积极活跃的状态，学生运用已有
发现法（假说 演绎法、归纳
法）
三 教学模式
1创设情境 2发现问题 3作出假设 4验证假设 5应用结论
基本模式
教 学 模 式
自主探究， 合作学习， 归纳总结， 当堂达标。
伴性遗传生物说课稿高中
伴性遗传生物说课稿高中伴性遗传生物说课稿高中伴性遗传生物说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是高中生物必修2 第二章第三节《伴性遗传》，敬请批评指正！下面我将从教材分析、学情分析、设计理念、课时目标、重点难点、教学准备、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思十个方面来对本课题进行说明。
一、教材分析本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D 佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4 个教学知识点.本节是以初中八年级下册人的性别遗传及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点,以基因的分离定律为依据,在学习了减数分裂的基础上安排的,因此研究伴性遗传传递规律是对遗传定律的应用和深化.通过对人类红绿色盲症和抗维生素D 佝偻病的分析讨论,进一步明确基因与性染色体的关系及基因分离定律的实质,还可为今后第五章第三节人类遗传病的学习打下基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时问题探讨、资料分析等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
二、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
人教版高中生物必修2-2.3《伴性遗传》名师教案
第3节伴性遗传
章节名称
2.3伴性遗传
学科
生物
授课班级
1613
授课学时
1
设计者
陈欣宁
指导教师
苏健
依据标准
课程标准：
1.概述伴性遗传的特点。
教育技术标准：SETC·S
1.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
本节（课）教学内容分析
《伴性遗传》是人教版高中生物必修2“遗传与进化”模块第2章第3节内容，是关于遗传的基本规律的学习，“概述伴性遗传的概念和特点”是课程标准对本节内容提出的具体内容标准。因此，本课旨在引导学生正确地理解伴性遗传的规律及特点，帮助学生更好地认识生命的延续和发展，了解遗传和变异的规律并建立起与现实生活的联系，逐步提高生物科学素养。
（2）基本技能（通过小组的探究活动，提高学生的合作意识和口头表达能力，通过观察、分析红绿色盲遗传图解，学习使用图示方法对问题进行分析）；
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
高中生物 伴性遗传说课稿 新人教版必修2
新课标高中生物必修一《伴性遗传》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：●知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
●能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
●情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点●教学重点：伴性遗传的特点。
●教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
高中生物 2.3伴性遗传说课稿 新人教版
高中生物 2.3伴性遗传说课稿新人教版四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望、如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注、引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一、2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害、你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣、3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理、从而获得人类遗传病研究的方法、认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义、问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案男性、与性别有关、4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性、提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题、①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论、表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组、形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传、借此导入新课、注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可、其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用、真正解决问题以正课探讨来进行、[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察、对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同、介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段、突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有、联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论、质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页)、提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上 (4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条、形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传、 (2)3号和5号、(3)没有、因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者、(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖、质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置、B/b B/b B/b X X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格、女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律 (2)就表格而然,男女有几种婚配方式 (3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用、然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解、再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解、问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点、观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递、)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上、色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性、 (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等、问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D 即X 染色体显性遗传的特点、色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何 (女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男、(2)男病女儿必病,女正儿必正等、[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案、课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生、10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用、有兴趣还可以查阅相关资料了解其它、[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系、。
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是店铺整理的《伴性遗传》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《伴性遗传》说课稿1一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。
生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。
高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标【知识目标】概述伴性遗传的特点。
【能力目标】(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。
(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观目标】(1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。
(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入新课环节。
为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。
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新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
●能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
●情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点●教学重点：伴性遗传的特点。
●教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。
三、说学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的: [一]创设情景导入新课1、倾听故事引起关注●故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
●引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？获得启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
2、盲图体验激发兴趣●简要介绍红绿色盲对人类的危害。
你的辩色能力如何呢？●展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
3、系谱展示了解特点●系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。
从而获得人类遗传病研究的方法。
●认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
●问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？观察思考：答案——男性。
与性别有关。
4、问题探讨导入新课●展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
●提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。
①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？●分组讨论：每4人为一组，自由讨论。
●表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。
●形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。
借此导入新课。
注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。
其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
真正解决问题以正课探讨来进行。
[二]信息加工构建体系5、本节聚焦把握目标●什么是伴性遗传？●伴性遗传有什么特点？●伴性遗传在实践中有什么意义？6、资料对比突出关键●展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。
●对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。
●介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。
●突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。
●联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。
●质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢？7、资料分析确认位置●资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。
●提出问题：（1）如果在Y染色体上会有什么表现？（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？●引导探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。
●形成结论：参考答案：（1）患病都为男性，并代代相传。
（2）3号和5号。
（3）没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
（4）因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
●质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？8、继续探索挖掘根源●绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。
B/b B/b B/bX X X Y●分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。
女性男性基因型 X B X B X B X b X b X bX B Y X b Y表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲●问题引导：（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？●完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。
然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。
再即将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。
●问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。
（1）观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女--女、女--男、男--女）（2）为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在X 染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。
）（3）男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）（4）从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）（5）从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）●归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
色盲基因遗传（X隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性。
（2）交叉遗传（3）女病儿子必病，男正女儿必正等。
●问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点。
（6）色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何？（女多于男）（7）那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（X显性遗传）●归纳特点：抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：（1）女多于男。
（2）男病女儿必病，女正儿必正等。
word整理版[三]深化理解拓展运用9、问题探索深化理解●提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？●分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。
●课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。
10、回归实践学有所用●阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。
有兴趣还可以查阅相关资料了解其它。
[四]小结知识回馈聚焦●小结知识：可引导学生完成（1）伴性遗传概念（2）伴性遗传特点（3）实践中的意义[五]社会调查学习继续●色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。
学习参考资料。