2019-2020学年九年级语文上册《鼎湖山听泉》导学案1 苏教版.doc

2019-2020学年九年级语文上册《鼎湖山听泉》导学案1 苏教版学习目标：
1在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2 学习移步换景的写作手法。

3 初步感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。

学习重点难点：
1了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

2初步体会作者由听泉而生悟，包含深刻的人生哲理。

课时安排：两课时
课前导学：
1.通读课文，完成以下任务
（1）扫清字词障碍。

肇．庆（）泠．泠（）淙．淙（）一脉．（）怅．惘（）
汩．汩（）古刹．（）拾．级（）污垢．（）繁衍．（）
（2）找出文中表示时间、地点的词语。

表示时间的词语：————
表示地点的词语：岸边————山中————庆云寺由此可以确定本文的写作顺序：顺序为主，顺序为辅。

这是采用的写作手法。

（学法指导：一定要认真阅读课文，在课文中勾画出答案。

）
2.名句集锦：描写泉的古诗句：
——（作者）《》（作品）
课堂活动：
一、情境导入
同学们，当我们用心倾听着悦耳的泉声，欣赏着美丽的山林之景的时候，我们的心中一定会有不一样的感受。

今天让我们和作者一起走进鼎湖山，去聆听它特有的泉音。

二、解读学习目标、检查预习情况。

三、整体感知课文。

1.师范读课文或者学生朗读课文。

2.课文行文非常清晰，结构层次分明。

请用“泉”组一个词概括各部分的大意。

第一部分（第1段）：写泉；
第二部分（第2—7段）：写泉；
第三部分（第8—10段）：写泉。

（学法指导：根据课文内容，认真提炼，各找一个动词。

）
四、品味赏析课文。

1.阅读第一部分第1段，思考下列问题。

⑴作者最初是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉声时，他的心情发生了怎样的变化？
⑵本文题目是《鼎湖山听泉》，仔细阅读文章第一段思考哪些词句和题目中的“听”照应？（学法指导：阅读时要注意仔细从文章的字里行间斟酌。

）
2.阅读第二部分第2、3、4段，完成下列任务。

⑴品读语句：找出你最喜欢的语句，说出你喜欢的理由。

（提示，可从修辞手法，分析妙在何处，或用得好的词语，说说好在何处。

）
⑵第3段中“惟亭内一幅楹联‘到此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令人点头会意。

”中“此中精神”指什么精神？
（学法指导：认真思考，从课文中找答案。

）
⑶第4段中写树的浓密与课题“听泉”有什么联系？
（学法指导：可以从多角度思考这个问题。

）
3.学习第二部分5、6、7段，思考下列问题。

自主学习（备课）
⑴文章重点写鼎湖山听泉，而第5～7段却写了半山上的庆云寺，这几段文字能否去掉？为什么？（学法指导：庆云寺作为鼎湖山历史文化的象征，同时是鼎湖山一个重要的人文景观。

可从庆云寺与鼎湖山的关系角度思考。

）
⑵模仿例句对下列句子进行赏析。

例句：远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。

赏析：此句用比喻的修辞手法形象地突出了鼎湖山树林浓碧、苍翠蓊郁的特点。

句子：鼎湖山的树，种类实在太多。

据说，在地球上的同一纬度线上，鼎湖山是现存植物品种最多的一个点，已辟为自然保护区，并被联合国教科文组织选作生态观测站。

赏析：
（学法指导：以上这些问题，先根据课文内容独立思考，并将问题写在课文中对应位置，再通过讨论和老师的讲解一个一个的解决。

）
五、回顾目标，结合板书，小结本课内容。

课堂反馈:
1.根据注音写汉字。

繁yǎn( ) 污gòu( ) ( )xiá想 ( )dàn生
安( )xiáng ( )yíng联怅( )wǎng （）luǎn石
2.下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：
泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似景
3．从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？
我的观点：
课后反思:。