135式《索溪峪的野》教学设计
索溪峪的野教案（精选13篇）
•••••••••••••••••索溪峪的野教案（精选13篇）索溪峪的野教案（精选13篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的索溪峪的野教案（精选13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
索溪峪的野教案篇1教学目标：1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
教学重点：领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
课时安排：一课时。
教学过程：一、谈话引入新课。
我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？生答。
教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。
其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。
让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的野。
（板书课题：索溪峪的野）二、自读指导。
一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？2、课文从哪几个方面表现索溪峪的野？3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。
二）、学生讨论，然后回答问题。
1、你对索溪峪的整体感受是什么？抽生回答。
（野）（板书：野）2、课文从哪几个方面表现索溪峪的野？在写法上有何共同点？A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。
然后抽生回答。
（板书：山是野的）提问：为什么说山是野的？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提问：课文又分别从哪些方面表现山的野性美？学生讨论后回答。
教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。
《索溪峪的野》省级优秀教学设计7篇
《索溪峪的野》教学设计篇6【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
２、能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。
３、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学过程】一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。
今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。
出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。
读了课题，想知道些什么？那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。
（原始的，自然的，不加任何雕饰？）二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
２、读完课文，你有什么样的.印象？３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的野１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？浏览课文用──画出有关句子。
抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。
２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。
索溪峪的 “野”教学设计优秀10篇
索溪峪的“野”教学设计优秀10篇索溪峪的“野”教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学重点、难点】在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
【教学准备】教学网页。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、谈话导入在上新课之前老师有一个问题，咱们同学跟父母去旅过游吗？到过哪些地方？什么特点使你最难忘？如果让你把它写下来，你怎样来命名？（学生交流）著名的作家曹敬庄，他游览过索溪峪后写了一篇优美的文章，他用什么来命名的？（索溪峪的“野”。
）二、自提疑问1、题目是文章的眼睛，你认为哪个字最传神？（“野”字）针对这个“野”字，你能提出什么问题？（学生交流）2、引导学生交流解决问题的方法，教师再引导学生点击相关的链接（同学点击“一线天”“西海林峰”“十里画廊”等图片链接，就能帮助更直观地感受出“野”在本课中的意思）走进索溪峪，讨论、思考所提的问题，并交流。
三、解答疑惑哪种“野”给你的印象最深，有理由吗？学生交流：同学们刚才都说出了自己的感受，你能不能通过读把你的感受表达出来？四、美句品读同学们快速地浏览一遍课文，找出自己喜欢的一句话，好好看一看，有情有味地读一读。
下面我们来读你喜欢的句子，每人只能读一句，机会难得，哪位同学自告奋勇地先来。
如：“这种美，是一种惊险的美┉┉闻名就使人胆颤。
”要求：语速、语调、感情（师范读。
）你觉得老师是怎样处理这句话的？同学们要读得精彩，还得练练。
生带感情朗读此句。
接着交流其它句子。
很多同学都喜欢描写山的这段。
我自然也不例外。
山峰的奇特、山峰的苍翠，山峰的秀丽是索溪浴最显著的特色之一。
现在让我们点击“山是野的”相关链接，领略一下索溪浴的自然之美。
看了这幽谷野林，雄壮广阔的景色之后，你想起了课文中哪些话和词？生交流。
大家还想不想读这段话？那就让我们带上耳麦，点击“我想读”的相关链接，在美妙的歌曲中自由地吟诵、陶醉。
《索溪峪的野》省级优秀教学设计4篇
《索溪峪的野》教学设计篇4教学内容人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》教学目标知识与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
过程与方法学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
情感态度价值观欣赏、有感情地朗读课文。
教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学难点课时安排2课时教学方法自读感悟法教具运用录音教学过程(一)导入新课。
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?(二)简单介绍张家界。
(三)听课文录音。
注意本文的写作顺序。
(四)检查预习情况。
1.检查生字、词。
(1)“意念”指什么云。
(2)“返朴归真”是什么意思?(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?2.分析文章的层次。
野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀(五)默读课文。
分小组议论课文的分段，概括段意。
(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
(七)讨论、交流。
1.自己读“野山”的描写。
画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。
画出描写山的惊险的词、句。
2.读“野水”的美景。
(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?(八)齐读第五部分课文。
1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
(九)总结本文中心思想。
(十)作业。
有感情地朗读课文。
教后记课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。
读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。
《索溪峪的“野”》教案(优秀6篇)
《索溪峪的“野”》教案（优秀6篇）《索溪峪的野》教案设计篇一课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。
生：看书（小声）师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。
即使有了时间也没有那么多钱呀。
不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
这就叫“神游”。
（板书）上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。
“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。
师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。
《索溪峪的“野”》教学设计15篇
《索溪峪的“野”》教学设计15篇《索溪峪的“野”》教学设计1教材简析:同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
__脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。
在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。
轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
__在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。
二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。
设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教学中。
我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。
用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。
使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学目标：一.知识与能力1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。
二.过程与方法1.读通课文,理解课文大意.2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。
三.情感.态度.价值观:1.能有感情地朗读课文.2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.教学准备:多媒体课件教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
《索溪峪的野》的教学设计范文(通用3篇)
《索溪峪的野》的教学设计范文（通用3篇）《索溪峪的野》的教学设计范文（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有理解过教学设计吗？以下是的《索溪峪的野》的教学设计范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
在认真读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。
使学生理解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
一、导入新课(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
(2)板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来答复。
二、自学课文。
出示自学要求：(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
完成问题：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。
(板书：山、水、动物、人)4、齐读课文第一自然段。
过渡：通过自己读，我们已理清了文章的构造，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展如今我们的面前呢?三、合作探究，学习第二自然段。
《索溪峪的野》教案15篇
《索溪峪的野》教案15篇《索溪峪的野》教案1设计意图本组课文的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。
《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括表达再具体描写的表达方法。
这也是本课的学习重点和难点。
这是一篇略读课文。
他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
由于时间的关系，一篇篇幅比拟长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。
然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。
所以重点学习前面局部后，把它在完成做的时候，自己学习。
重点突破，防止平均用力，还锻炼学生自学的能力教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。
用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。
使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学目标：1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：一揭题导入1 指导书写课题今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。
来，和老师一起写课题。
看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。
再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。
2 解释峪字峪字怎么写呢？〔先写山，再写谷〕〔左边是山，右边是谷字〕原来山谷就是峪啊！3 揭题索溪峪连起来是什么意思？指名生说。
一起读课题。
4 分析野字的双引号师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。
〔出示课件：我来想想〕学生选择解释。
既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？〔指名读，齐读〕〔这局部的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。
〕二检查字词1 检查五个生字〔出示课件：我来读读1〕〔指名读，齐读〕2 检查词组〔出示课件：我来读读2〕先自己读一读，再读给同桌听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 学 目 标
学 习 重 点 学 习 难 点 教学 准备 三个 阶段 自 主 学 习 阶 段
感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
Байду номын сангаас
感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 导学卡 图文资料 课件 教学过程设计 学习内容 一、 情景导学 题出问题： 学生倾听 概括总结 教师行 为 期 望 学生行为
“135 互动课堂模式” 尝试半年以 来，孩子们变得思维活跃、乐于表达。 本文语言风趣幽默很能吸引学生， 学习中要注意结合相声内容引导学生去体 会课文蕴含的道理 “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文 学习的特点， 关注学生的个性差异和不同的学习需求， 爱护学生的求知欲、 好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的 学习方式。 1、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚 纯真的思想感情。 2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住 景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。
尝试说 写结合 发挥学生 想象能力 创造力
板 书 设 计
索溪峪的“野” 山野 索溪峪的“野” 水野 动物野 游人野 “野”荡涤着我的胸怀
课 后 反 思
指导 朗读 归纳 总结
读中悟写 学生在书 上圈点勾 画用简练 的话语概 括课文的 主要内容
合 作 交 流 阶 段
提示学 生用词 的准确 性
合作交流 共同完成
展示自我
巩 固 达 标 阶 段
积累词 五、 巩固达标 扩展延伸 语 注意 作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感 书写 觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽， 哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会 到作者怎样的心情？
教 《索溪峪的“野”》 是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文， 课 题 4、 索溪峪的“野”课 型： 新 授 课 时： 材 作者以生动优美的语言从山、 水、 野物、 人四个方面， 描写了索溪峪天然的、 主备人 审核人： 授课时间： 年 月 日 分 野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的 析 最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。 学 情 分 析 设 计 理 念
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出 旧知 游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领 回顾 略一下索溪峪的独特风光。 导入 新课 板书课题：索溪峪的野
二、自主学习 尝试解决： （1）自读课文，注意读准字音，读通句子。 （2） （展示课件）检查字词自学情况 雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵 亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜 出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归 真 快慰 荡涤 砰砰直跳 （3）想一想《索溪峪的“野” “野”字为什么加 》 引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读 课文，去文中找答案。 三、讨论交流 合作解决： 1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给 你的印象是什么呢？ 2.请你谈谈自己对相声语言特点的感受。 四、展示评研 归纳提升： 1.(出示课件) 自读课文，讨论：(1)“野”在本课 是什么意思？ （2） 课文从哪几方面描写索溪峪的 “野” 的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。 2.交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知 道本文的 “野” 是指索溪峪的美是天然的、 野性的美。