《索溪峪的野》优质课教案
《索溪峪的野》教案(6篇)
《索溪峪的野》教案（6篇）《索溪峪的“野”》教案篇1教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学工具课件教学过程一、引入新课张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。
指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。
动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）1、学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）师：孩子们会读书，更会思考。
请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。
师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。
配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。
）4、想象品读。
师：想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。
等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。
开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。
1、课件引导学生小结2、欣赏美文。
索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
重点难点学习生字新词，理解课文内容。
教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。
教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。
读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。
《索溪峪的“野”》教案(优秀6篇)
《索溪峪的“野”》教案（优秀6篇）《索溪峪的野》教案设计篇一课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。
生：看书（小声）师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。
即使有了时间也没有那么多钱呀。
不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
这就叫“神游”。
（板书）上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。
“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。
师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。
《索溪峪的“野”》教学设计15篇
《索溪峪的“野”》教学设计15篇《索溪峪的“野”》教学设计1【教学目标】１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟能力。
２、过程与方法：通过合作、交流、欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
３、情感态度价值观：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】感悟__的野性美，领悟作者的写作方法。
【教学过程】一、激导入二、初读寻“野”通过阅读提示弄懂“野”的意思。
三、再读悟“野”通过读文，结合__具体的修辞方法体会索溪峪的“野”究竟“野”在哪？（山、水、动物、人们。
）教师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采用分组读、教师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的表达方法。
四、拓展颂“野”用自己喜欢的方式赞美索溪峪。
《索溪峪的“野”》教学设计2B案教学准备张家界山水的图片；配合朗读的音乐。
教学过程↘揭题解题，激发兴趣①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。
（“峪”就是“山谷”的意思。
看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。
）↘读课文，解疑惑①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。
请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
②学生解疑。
如有困难，则教师提示：“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。
③那么__从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）↘精读课文，谈“野”论野①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。
②比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
《索溪峪的“野”》教案
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索溪峪的野教案设计优秀8篇
索溪峪的野教案设计优秀8篇索溪峪的野教案篇一一、以《桂林山水》导入：1、课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？2、找学生读一下课文的几个生字二、初读课文：默读全文，给每一自然段标上序号。
思考：1、索溪峪的风景最突出的特点是什麽？2、课文是从哪几个方面描写这一特点的？3、“我”游览后的感受是怎样的？三、再读课文：1、齐读第一自然段。
总写索溪峪的特点。
2、让学生以“山”自述的口气读第二自然段。
（注意局部的变化。
）3、让学生以“水”自述的口气读第三自然段。
（注意局部的变化。
）4、让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。
（注意局部的变化。
）5、让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。
（注意局部的变化。
）6、齐读第六自然段。
体会游人的感受。
四、活动：索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。
四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。
看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？幻灯出示题目：xxx小学六年级二班第一模拟法庭原告:人类被告:索溪峪的山状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云。
.。
.。
.法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。
把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：1、请选出一个同学，为被告当辩护人。
要求理由要充分，要有说服力。
2、请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪3、对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）《索溪峪的“野”》教案篇二教学目标知识与能力目标有感情地朗读课文。
方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点教学重点学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。
《索溪峪的“野”》教案
《索溪峪的“野”》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《索溪峪的“野”》，使学生了解索溪峪的自然风光和独特的野性美，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱和保护意识，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 掌握生字词，理解课文内容。
2. 学习作者通过景物描绘表达情感的方法。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的索溪峪的野性美。
2. 学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课文：《索溪峪的“野”》2. 多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：a. 图片展示：索溪峪风光b. 学生分享：自己对索溪峪的了解c. 教师简要介绍索溪峪的地理位置及特点2. 自主学习：a. 学生自读课文，理解大意b. 学生通过课文注释，自主学习生字词3. 合作探讨：a. 小组讨论：课文中所描绘的索溪峪的野性美有哪些表现b. 小组代表分享讨论成果4. 课文解析：a. 教师引导学生分析课文结构，概括文章主题b. 教师讲解课文中的写作手法，如景物描绘、情感表达等5. 欣赏与实践：a. 学生欣赏课文中优美的语句，感受索溪峪的野性美b. 学生尝试运用课文中的写作手法，描绘自己身边的景物6. 小结：b. 学生分享自己的学习收获7. 作业布置：a. 熟读课文，巩固生字词b. 写一篇以“我眼中的索溪峪”为主题的作文六、教学拓展：1. 引导学生了解索溪峪的历史文化背景，加深对课文内容的理解。
2. 组织一次户外活动，如实地考察、摄影比赛等，让学生亲身体验大自然的美好，激发对自然景观的热爱。
七、课堂评价：1. 学生朗读课文，检测对课文内容的掌握程度。
2. 学生分享自己的作文，评价彼此的写作成果。
八、教学反思：2. 学生反馈学习过程中的困难和建议，促进教学相长。
九、课后作业：1. 复习课文，巩固生字词。
2. 修改并完善自己的作文，准备参加班级作文展示活动。
《索溪峪的“野”》语文教案
《索溪峪的“野”》语文优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度观察和描述景物，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生敢于挑战自我、勇于探索的精神。
（3）培养学生学会欣赏美好事物，提高生活品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，丰富词汇量。
（3）分析课文结构，体会作者表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的索溪峪的“野”。
（2）学会从不同角度观察和描述景物，提高写作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示索溪峪的风景图片，引导学生欣赏。
（2）问题引导：引导学生思考，谈谈对索溪峪的印象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中描绘的索溪峪的“野”。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，探讨作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果：各组派代表分享讨论心得。
四、课堂小结：1. 回顾课文内容，总结索溪峪的“野”。
2. 强调生字词的学习，巩固课堂所学。
3. 鼓励学生勇于探索、发现美好事物。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于索溪峪的作文。
2. 收集其他描写自然风光的文学作品，进行阅读和欣赏。
3. 家长协助检查作业，加强家校合作。
六、教学反思：1. 教师要时刻关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法和策略。
2. 在课堂上，要注重培养学生的表达能力，鼓励他们积极分享自己的观点。
3. 对于课文中的生字词，要确保学生能够正确理解和运用，加强词汇量的积累。
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一、课件展示，揭题导入
1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2．揭示课题：索溪峪的“野”。
3．简介索溪峪。
二、初读课文，感知索溪峪的“野”
1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2．指名分段读课文，指名反馈。
3．抓题眼，初步感知索溪谷的“野”。
三、合作研读，感受索溪峪的“野”
1．师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野)课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来)
2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。
3．赏析。
(根据学生的回答，选择板块进行教学)
(1)赏析“山是野的”。
①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。
先概括特点再具体描写)
②赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
③师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)
④师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
(2)赏析“水是野的”。
①师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
②赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。
同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)
③比赛朗读，读出索溪的“趣”。
(3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。
①快速朗读，想想“野”加引号的含义。
②赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”的？
4．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点，再具体描写)
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。
1．自己选择一部分练读。
2．合作读。
3．齐读与个别读相结合。
4．积累自己最喜欢的句子。
五、回归整体，拓展延伸
1．教师小结：不同的人对同样的风景会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：这里的山“野”、水“野”，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。
作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快心情。
2．作业：课后可以通过各种渠道搜集描写张家界、索溪峪的文草，细细品读，注意体会不同的作者对索溪峪感受是什么，又是怎样表达的。
索溪
峪的“野”⎩⎪⎨⎪⎧山“野”——惊险磅礴 随心所欲水“野”——水花四溅 卵石挤碰动物“野”——飞腾跳跃 放肆无忌游人“野”——攀援蹦跳 光脚蹚河 ⇨⎩⎪⎨⎪⎧天然的美 野性的美畅游其间 无比愉快。