《清平乐村居》(第一课时)公开课教学设计

醉乡有多浓，忧国就有多深

——《清平乐村居》（第一课时）教学设计及评析[教学内容]：

苏教版五年级上册第26课《清平乐村居》

[教材简析]：

夕阳西下，翠竹木屋，安详而又甜蜜；茵茵绿草，透露着大自然的气息；层层梯田，诉说着田园的忙碌；潺潺小溪，流淌着乡村的恬静。多么充满诗意，多么令人沉醉！这是人们向往中的农村画卷。

整首词分上阕和下阕，词人并无浓墨涂彩，而采用白描手法，却栩栩如生地写出了一家五口的农村生活。构思巧妙，以“小溪”贯穿全词；画龙点睛刻画了“翁媪”和“小儿”；色彩明丽，既有“白发”之白，又有大片的绿——溪中的水、溪上的草、田里的豆苗，甚至我们也能从“莲蓬”想到多姿多彩的莲花还有那无尽的蓝天；更有“醉里吴音”就在这如诗如梦的优美画面上添上了音响、情趣，使之更为亲切动人。这简直就是一张温馨和谐、安定详和的乡村生活动态画卷。

心醉的背后是心忧，是心碎。，那份醉乡就有多浓忧国有多深。此刻，我仿佛正和词人一同站在小溪的对岸，专注地欣赏着这一幅我们共同向往的农村画卷，更清晰地感受着辛弃疾的那一份“醉乡”，那一份“忧国”。

[教学思路]：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。本课的教学设计成：线---面---想象----

情感的设计理念。让学生以“溪”为线，了解画面，认识人物，充分感受到人与自然的和谐。让学生以“色彩”为面，展现了田园的美丽色彩，可以充分的理解这首词的含义。让学生以声音想象为突破，展现了田园优美画面，使的画面“活”起来，让学生进入情景，让学生以作者情感为依托，体会作者的忧国与醉乡。

[教学目标]：

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

[教学重难点]：

引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。

[教学过程及评析]：

一、简介体裁，呈现画面的线条美。

1、今天我们学习一种新的文体——词。同学们会背词吗？我们以前曾经学过：李清照《如梦令》，苏轼《水调歌头中秋》。指名背诵。

2、背诵这些词，你们发现词与诗有什么不同之处？

小结：词起源于唐朝，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫长短句，一般为上下阕。

3、现在边听老师朗读这首词，边看老师画出这首词的简笔画。

5、同学们，你们发现没有，在词的上下阕中有一样景物贯穿始终，它是什么呢？学生读词。思考。

小结：在词的上下阕都有一条“小溪”，茅草房在小溪旁，草在小溪旁，大儿在溪东，小儿在溪旁……是小溪贯穿了整个画面，贯穿了整首词。

【点评】教者在这个环节，先让学生在初读的基础上通过画面的观察思考，然后了解到诗歌的画面主线是“小溪”。勾勒出诗歌的基本线条。

二、借助简笔画，品味情景的色彩美。

师：刚才我们也已经了解到这首词是围绕小溪来写的，小溪是透明的，那其余的景色是有色彩的，让我们去看看他们的色彩。看我们的同学有没有一双慧眼，发现这首词中的绚丽多姿的色彩。学生根据学生读懂的地方，给简笔画配上色彩。学生读词。

交流，相机出示

A、粉红色、白色-------醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

（1）相机解释：“吴音”“翁媪”“相媚好”“醉里”

师：“醉里”为什么是粉红色？

（2）指名理解这句词义。

B、黑色、绿色-------------最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

（1）你从哪里看出有黑色的呢？小儿的身上为什么是黑色的？从“卧”字你还体会到什么？

（2）无赖是什么意思？这儿有两个解释：（1）耍赖皮，不讲道

理（2）淘气可爱。请从中选择一个。

（3）你从哪里看出有绿色的呢？

（4）指导朗读。

【点评】教者引导学生读词，从词中品味出情景的色彩。在添加色彩的同时，整首词重点字词的理解也就水到渠成。更重要的是使得这首词也变得生香活色，熠熠生辉。

三、放飞想象，联想场景的声音美

刚才我们的同学都有一双慧眼，发现这首词中的绚丽多姿的色彩，你们是否也有一对聪耳，那现在让我们在来听一听这首词中有没有美妙的声音呢？学生读词。

A、音美------------“醉”，从这个“醉”你听到了什么？

这老两口在喝了一点酒后，互相亲热地交谈，他们会说些什么？

（组织学生情景表演）

B、声美------------“鸡笼”，从这个“鸡笼”你听到了什么？

提供引子：当我们看见中儿在那里编织一只只鸡笼的时候，我们仿佛看到：

，仿佛听见了……

C、听了他们的交谈，你认为这里的“醉”还包含什么意思？他们为什么而陶醉？

提示：联系上下文或看图。

交流：（1）风景美，环境好。（2）家庭幸福。（3）子女勤劳孝顺。

（4）老两口恩爱和睦。（5）生活富裕。（6）小儿淘气可爱……

D、想象画面，体验表达。

分组练笔，抓住色彩、声音描绘一下。（提醒学生要抓住色彩和声音）

E、、指导朗读。配乐朗诵。

【点评】孩子们扮演着一对老夫妇，坐在茅屋前，带着酒意神聊，此情此景，仿佛真让人看到了美好的田园生活。学生亲身体验到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受心灵的洗涤。教者善于利用想象，根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造，从而在大脑中创造一个新的画面。让学生感受到不仅有色彩斑斓的画面，更有鸡犬相闻的农家乐声。

四、品读中感受到诗歌的情感美

A、介绍作者。

辛弃疾在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的南宋爱国词人：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多词让爱国志士热血沸腾。由于各种原因，辛弃疾壮志难酬、报国无门，心情是非常痛苦的，但他时时不忘收复失地的大业，他用自己的词写出自己的心声。

这就是他写的另一首词

出示：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。

沙场点秋兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。