《清平乐村居》优质课教案教学提纲
部编版语文四年级下册清平乐村居教案3篇2024
部编版语文四年级下册清平乐村居教案３篇２０２４〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。
3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。
教学过程：课前请同学背诵古诗。
一．谈话导入，诗词比较。
1．出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
2．师：这首诗大家一定不陌生。
齐读。
宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示《清平乐村居》。
这是一首词。
3．师：请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。
4．师结合生的回答讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。
因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下）。
（板书：清平乐，指名读。
正音。
注意“乐”的读音）二．解题1.板书：村居。
师：村居是词的题目，它与词的内容有关。
看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。
）2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。
你们的想象让题目有了生命力。
3.师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。
齐读。
三．正文赏析。
（一）朗读正音1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第26课。
请同学们把书翻到142页。
2.师：高年级的同学，我相信你们的自读能力。
同学们在家时肯定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。
读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。
指名读。
3.师：你觉得自己读得怎么样？哪些字音需要提醒大家？（1）翁媪：板书。
“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。
生齐读。
媚：第二声。
剥莲蓬：（bao）莲蓬。
清平乐村居(教案)
清平乐·村居（教案）一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；（2）理解诗词的意境和主题，体会作者对田园生活的赞美之情；（3）分析诗词的艺术特色，如对仗、意象、韵律等。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受田园生活的宁静与美好，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（2）领略古代文人的艺术魅力，激发学生对传统文化的兴趣；（3）培养学生诚信友善、和谐相处的价值观。
二、教学重点2.1 诗词的字词解释和翻译；2.2 诗词的意境和主题的理解；2.3 诗词艺术特色的分析。
三、教学难点3.1 诗词中古代文化背景的理解；3.2 诗词韵律和修辞手法的把握；3.3 学生对诗词的个性化解读和创作。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括诗词文本、注释、图片等；4.2 准备与诗词相关的背景资料，如作者简介、古代农村生活图片等；4.3 准备课堂讨论和活动所需的时间和场地。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗词，谈论对田园生活的印象；（2）展示《清平乐·村居》的PPT，引起学生兴趣。
5.2 自主学习（1）学生自主朗读诗词，注意字词的读音和节奏；（2）学生结合注释，理解诗词的大意，体会作者的情感。
5.3 课堂讲解（1）讲解诗词的背景，分析作者的创作意图；（2）讲解诗词的意象、对仗、韵律等艺术特色；（3）引导学生思考诗词中的农村生活与现代生活的联系与区别。
5.4 合作探讨（1）分组讨论诗词中的意境和主题，分享自己的感悟；（2）选取代表进行汇报，全班交流讨论；5.5 课堂小结（2）教师进行点评，强调重点和难点；（3）布置课后作业，要求学生背诵诗词，并进行相关练习。
六、教学拓展6.1 比较学习（1）教师引导学生找出其他描写农村生活的古诗词，如《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》等；（2）学生比较这些诗词的异同，分析各自的艺术特色和表达手法。
《清平乐村居》教案
《清平乐·村居》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词句式和语言特点。
2. 诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的解释和理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师讲解课件。
2. 相关背景资料。
3. 诗歌手册或教材。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介辛弃疾及《清平乐·村居》的背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）鼓励学生查阅字典，理解生僻词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词句式和语言特点。
（2）深入剖析诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）选取相关诗歌进行对比阅读，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）背诵《清平乐·村居》。
8. 板书设计《清平乐·村居》辛弃疾茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还需思考如何调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、课程评价1. 学生对诗歌的背诵情况。
2. 学生对诗歌内容和语言特点的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、表达能力和团队合作精神。
清平乐村居(教案)
清平乐·村居（教案）教学目标：一、知识与技能：1. 理解并背诵《清平乐·村居》这首古诗；2. 分析并掌握诗中的意象、意境以及表现手法；3. 了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
二、过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意；2. 学会欣赏古诗的音韵美、意境美和情感美；3. 提高朗读、理解和表达能力。
三、情感态度与价值观：1. 感受作者对农村生活的热爱和向往；2. 培养学生的审美情趣，提高文学素养；3. 学会珍惜美好生活，关注农村发展。
教学重点：一、诗文背诵与理解；二、分析诗中的意象、意境及表现手法；三、了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
教学难点：一、诗中意象、意境及表现手法的深入理解；二、作者生平和创作背景的掌握。
教学准备：一、教师课件；二、参考资料：关于辛弃疾的生平和创作背景；三、诗文朗读录音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆之前学过的古诗，分享学习心得；2. 介绍本节课将要学习的《清平乐·村居》及其作者辛弃疾。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读诗文，感受诗意；2. 学生通过参考资料，了解辛弃疾的生平和创作背景；3. 学生在小组内交流学习心得，讨论诗中的意象、意境及表现手法。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文背景，分析诗中的意象、意境及表现手法；2. 解析诗中的关键词语，帮助学生深入理解诗意；3. 讲解作者辛弃疾的生平和创作特点。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生朗读诗文，体会诗的音韵美；2. 学生进行诗句填空、改写等练习，巩固所学知识；3. 学生分享自己的练习心得。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点；2. 学生分享自己的学习收获；3. 布置课后作业，要求学生背诵诗文，关注农村发展。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和掌握诗文内容及作者情感。
人教版语文《清平乐村居》教案
教案设计：《清平乐·村居》课程名称：语文·《清平乐·村居》教学目标：1.知识与技能：o学生能够准确朗读并背诵宋词《清平乐·村居》，掌握词中的生字词及基本含义。
o通过学习，理解词作描绘的田园村居生活场景，体会词人的情感表达与创作风格。
2.过程与方法：o引导学生通过朗读、讨论、想象、角色扮演等多种方式，深入感受词作的意境美与田园风情。
o培养学生分析词作内容、提炼主旨及通过细节理解词人情感的能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对古代田园生活的向往与热爱，培养学生的审美情趣和人文关怀。
o引导学生认识到和谐家庭与和谐社会的重要性，培养积极向上的人生态度。
教学重点：•理解词作描绘的田园村居生活场景，体会词人的情感表达。
•感受词作的意境美，培养学生的审美情趣。
教学难点：•深入解读词作中的细节描写，理解其对表达词人情感的作用。
•引导学生将词作学习与现实生活相结合，提升人文素养和审美情趣。
教学准备：•多媒体课件（含古代田园风光图片、宋词配乐）•词作朗读音频•小组讨论问题卡片•角色扮演道具（如草帽、锄头等）教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古代田园风光的视频或图片，展示宁静、美丽的乡村景象。
•引入话题：提问学生：“你们是否向往过古代那种宁静、和谐的田园生活？想象一下，那样的生活会是怎样的？”引导学生分享自己的想象和感受。
•揭示课题：教师介绍宋词《清平乐·村居》的作者辛弃疾，以及词作的创作背景和主题，激发学生的学习兴趣。
二、初读词作，感知内容（约10分钟）1.自由朗读：请学生自由朗读词作，注意读准字音，理解词作大意。
2.生字词教学：利用多媒体展示生字词卡片，教师领读，学生跟读，强调易错字的读音和字形。
3.整体感知：提问学生：“词作主要描绘了什么场景？你感受到了什么氛围？”引导学生初步感知词作内容，了解词作描绘的田园村居生活场景。
三、精读词作，深入探究（约20分钟）1.分段朗读与分析：o将词作分为几个部分，请学生分段朗读，教师引导学生分析每部分的主要内容。
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇清平乐村居教学设计1教学目标：1、初步感知“词”的特点。
2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
背诵。
课前准备：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。
关于辛弃疾的背景资料。
教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。
从小到大我们学了许多诗。
谁来背一背曾经学过的古诗。
（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品：词板书：词出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。
一起读课题。
二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。
（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。
媚，剥(bao)，翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。
（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。
师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》小溪图，茅檐图，感受屋小草青。
想象流水的声音，溪水绕人家。
看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。
抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。
“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，观察他的表情。
小学语文《清平乐村居》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐村居》；（2）理解诗文内容，体会作者对农村生活的热爱和向往；（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗意；（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣；（3）学会通过诗词表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受农村生活的美好，增强对家乡的热爱之情；（2）懂得珍惜美好生活，努力奋发向上；（3）培养学生的文学素养，提高综合素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《清平乐村居》；（2）理解诗文内容，体会作者情感；（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 教学难点：（1）诗句的意境理解；（2）生字词的学习。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境；2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习能力；3. 合作学习法：小组讨论，共同解决问题；4. 启发式教学法：引导学生思考，激发学习兴趣。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等；2. 生字词卡片；3. 参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片，引导学生观察农村景象；（2）播放音乐，营造轻松愉悦的学习氛围；（3）简介诗人辛弃疾及本诗背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗句的意境和作者情感；（2）选取代表分享讨论成果。
4. 讲解生字词：（1）出示生字词卡片，让学生朗读并解释；（2）讲解生字词的意思和用法。
5. 总结拓展：（1）让学生谈谈对农村生活的看法；（2）鼓励学生创作以农村生活为题材的诗歌。
6. 布置作业：（1）熟读并背诵《清平乐村居》；（2）写一篇关于农村生活的作文。
六、教学反思：在本节课中，学生对《清平乐村居》的理解和感悟较好，能够熟练地朗读和背诵诗歌。
在合作探究环节，学生积极参与，对诗句的意境和作者情感有了更深入的理解。
清平乐村居(教案)
清平乐·村居（教案）一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；（2）理解并掌握诗词中的关键词语和句子；（3）分析诗词的意象和意境，体会作者的情感。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱和向往；（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点2.1 诗词的朗读和背诵；2.2 诗词中关键词语和句子的理解；2.3 诗词意象和意境的分析。
三、教学难点3.1 诗词中古代农村生活的理解；3.2 诗词情感的体会。
四、教学准备4.1 教材《清平乐·村居》；4.2 参考资料关于诗词的解读；4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入新课（1）教师简要介绍辛弃疾及其作品《清平乐·村居》；（2）学生齐读诗词，感受诗词韵律。
5.2 自主学习（1）学生自主朗读诗词，理解诗词内容；（2）学生结合注释，解释诗词中的生僻字词；（3）学生分享自己学习诗词的心得。
5.3 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗词的意象和意境；（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果；（3）教师点评并总结。
5.4 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活经验，体会诗词中作者的情感；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5.5 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗词的朗读和背诵，以及对诗词情感的理解。
5.6 课后作业（1）熟读并背诵《清平乐·村居》；（2）结合诗词内容，写一篇关于作者情感的小短文。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的意象和意境；6.2 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力；6.3 采用情感体验法，让学生感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
七、评价方式7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；7.2 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量；7.3 诗词背诵情况评价：检查学生对《清平乐·村居》的背诵熟练程度。
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《清平乐村居》优质
课教案
《清平乐·村居》教学设计
教学目标：
1.学会本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。
2.通过朗读、借助注释，了解词意，想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。
3.感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。
教学重点：
通过朗读、借助注释，感知词意。
边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。
教学难点：
感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。
教学准备：
1.制作多媒体课件。
2.学生预习全词，并课前搜集辛弃疾的相关资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、解题导入
1.我们已经学习过第5课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗，一起背诵——（复习背诵《牧童》《舟过安仁》）今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。
（板书：清平乐·村居）
2.题：清平乐·村居
词的标题一般分为两部分：“清平乐”是词牌名，（正音：清平乐“yu è”）。
“村居” 是这首词的题目，看到这两个字，你会想到什么呢？（引导学生说出与村居相关的画面、诗句：矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎
《村居》奠定全词基调）
在宁静的村庄里过着安居乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛弃疾，能描绘出怎样的“村居”呢？让我们走进《清平乐·村居》。
二、感知词韵
出示：《清平乐·村居》
1.字正腔圆，指名读。
（1）翁媪：强调读音。
（2）剥：表示把东西的皮去掉，念bāo。
（3）亡赖：同“无赖”，“亡”读作wú。
（表扬学生关注注释。
）
2.读出停顿，师生齐读。
词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。
(指导朗读)我们一起来读一读。
3.读出节奏，学生齐读。
诗词是讲究平仄的。
老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。
4.踏歌而行，师生齐读。
多美的韵脚、多美的季节，我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢！
手拍节奏读下阙。
（鼓励并宽容节奏不一致的学生，可进行个别指导：只要能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美，谁又能说你读的不好呢？）
三、感悟词境
古人云“诗中有画，画中有诗”。
我们能从《清平乐·村居》中，看到怎样的画面？快去词中找找看！（学生范读，描绘画面，教师指导朗读。
）
1.“茅檐低小，溪上青青草。
”（指导朗读：体会茅屋低小，读出低小，声音压低。
感悟“青青草”，对比“草色遥看近却无”，引出“离离原上草”体会并读出草的生命力，声音适当拖长。
）板书：画草屋、书写青青草。
2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”（指导朗读：吴音是什么意思？播放音频，感知吴音。
含着醉意的吴音又是怎样？是谁在对谁说？会说些什么？引导学生借助注释，想像画面；借助插图，体会词意，体会“翁媪”之间的“相媚好”。
）板书：相媚好。
（指导书写“媚”：左形右声，读准字音，左窄右宽，注意间架结构，才能写得规范、美观。
）
3.过渡：（出示翁媪图片。
）你看，翁媪醉意微醺地向窗外望去，他们看到了什么样的画面？
4.“大儿锄豆溪东”（出示词句）（指导朗读：大儿在做什么？挥汗如雨地给豆田除草？你能从中感受到什么？引导学生背诵《悯农》，感受大儿的勤劳能干。
劳动创造财富，累并幸福着，一起朗读，感受大儿子的勤劳和幸福。
）板书：大儿
过渡：老两口透过窗口，还看见了？
5.“中儿正织鸡笼”（出示词句）（指导朗读：中儿在做什么？这可真是个心灵手巧的孩子，说出几个词夸夸他的认真：一丝不苟、全神贯注、聚精会神、心无旁骛。
想象着中儿专心致志的样子，请你读！看来翁媪的儿子们都是干将，哪个字写出了了中儿的专心工作？织，所以这个字要重读。
）板书：中儿
过渡：老两口最喜欢的是？
6.“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”（出示词句）（指导朗读：为什么最喜欢小儿子？引出并解释“亡赖”。
从哪个字看出他的“亡赖”？引出“卧”“卧”什么意思？可以换成别的字吗？带进诗中去读一读，好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。
这样的小儿充满了童真童趣，让我们觉得他？天真，活泼、可爱、顽皮……）板书：小儿指导朗读，读出小儿的调皮、可爱。
小结：一家五口，其乐融融，这真是幸福美满、温馨和谐的一家人！让我们齐读，感受这和谐快乐的村居人家！
7.你们真是太出色了，找到了五幅图。
还有一处重要的景色我们可不能
忽略，它可以把大家看到的画面连到一起，是什么？快去词里找找！
（出示：溪上青青草、大儿锄豆溪东、溪头卧剥莲蓬）
“小溪”，溪上？——青青草。
溪东？——大儿锄豆。
溪头？——小儿卧剥莲蓬。
这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有的画面才和谐地连接在一起，构成了一幅完美的《村居图》。
（出示全图）这可真是“绿水人家绕”呀！（板书：画小溪）
四、感慨词情
吟着吟着就多出了一些感慨，送给这村居生活一个词、一句话吧！（——美、惬意、舒适、和谐、让人陶醉……是呀，你们陶醉了、老师陶醉了，还有谁醉了？）
师简介辛弃疾生平：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散，家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活。
是呀，看着眼前如梦境般美好的村居，目睹了金宋乱世的辛弃疾会想些什么呢？
——要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。
——要是没有战争，天下太平多好啊。
难怪辛弃疾会在词中说“醉里吴音相媚好”，他渴望的不正是醉卧在散发着软糯吴音的村居里，看百姓安居乐业，盼国家国泰民安吗？这是辛弃疾的心愿，也是我们华夏儿女世世代代的心愿呀！
让我们合上书，看着这村居图，吟出这祥和的《村居》——师生合诵。
让我们带着辛弃疾的殷殷期盼，吟出这梦境般的《村居》——
让我怀揣着对中国梦的向往，齐诵这充满希望的《清平乐·村居》——
五、作业设置：
1.将本词改写为一个小故事。
2.推荐阅读：辛弃疾的其他诗词，了解一个更全面的辛弃疾。
板书设计：。