《清平乐村居》优质课教案

合集下载

《清平乐村居》教案

《清平乐村居》教案《清平乐村居》教案篇1《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。

它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”。

只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。

画面中的主要人物──翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。

词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。

仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标──使学生受到美的熏陶。

我们只有采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，才会创造出灵动而有生趣的课堂，才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。

乐：课伊始，让悠扬的古琴声把学生带入情境，给学生创设一个恬静的田园氛围。

伴着乐声，教师范读，使学生初感全词；伴着乐声，学生品读时描述心中意象，助学生展开想象；伴着乐声，学生诵读全词，让学生心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。

精神在乐声中自由徜徉，情感在乐声中不断升华……演：“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。

抓住这点，让学生充分展开想象：老头儿和老伴儿三两杯酒下肚，微带着醉意，话开始多了起来。

他们会说些什么呢？请学生根据自己所理解的词意和课文所提供的画面来演一演。

教师则可在学生表演的过程中进行难解词语的点拨指导，如“无赖”等。

通过表演让学生在动一动中读懂词句的意义，让表演成为学生内在思维活动的外在表现。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)

部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。

3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。

教学过程：一、创设情景，剖题切入。

1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。

从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。

今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。

村居》。

2、请同学们看看老师写课题。

教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。

过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。

1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。

2、生自由读词。

3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。

a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。

“媚”读去声，“媪”读“ǎo”，“剥”读“ｂāｏ”.b、相机理解“翁媪”一词的词义。

看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。

c、相机理解“吴音”一词。

吴音：吴地的方言。

作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。

现在那里的人还在使用“吴音”。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册清平乐村居教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】【教学目标】１、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相媚好”等词语。

２、朗读课文，背诵课文。

理解诗句意思，体会词中描绘的情景，体会田园生活的美。

３、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经历。

培养学生对祖国独特文学形式的喜爱和欣赏的感情。

【教学重点】想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。

【教学难点】理解“相媚好”“无赖”等词语。

【教学时数】两课时。

【教学准备】搜集有关宋词及辛弃疾的资料。

【教学过程】第一教时一、背诵诗词，导入新课１、课前学生背诵新近积累的宋词：欧阳修《采桑子》、陆游《卜算子·咏梅》、晏殊《破阵子》。

２、揭题：刚才，同学们背诵的都是宋代诗人的作品，你能说出这些作品的体裁类别吗？（宋词）今天，我们也来学习一首南宋词人辛弃疾的词作《清平乐·村居》。

３、读课题，注意“乐”是“音乐”之“乐”。

说一说预习中学会了什么。

４、教师补充介绍宋词常识和辛弃疾生平。

二、自学课文及检查交流１、出示要求：读正确、流利，不懂的地方查一查资料。

２、学生自学，教师个别指导。

３、交流与检查：⑴指名读，正音。

教师给予评价，指导适时停顿。

⑵再读全文，词义质疑，现在小组内交流，再举手汇报。

⑶说说诗词大意。

三、习字１、描红、临写生字。

教师个别指导。

２、抄写词语。

四、作业熟读这首诗。

第二教时一、交流已经学会的内容，明确本课任务１、关于课文，你已经学会了什么？２、出示本课学习目标，对照检查：⑴听写词语：低小、吴音、莲蓬、鸡笼、翁媪。

⑵朗读课文，背诵课文，注意是否韵味。

⑶说出词所描绘的情景。

过渡：看来我们对这首词的学习还需要更深入些。

这节课的主要任务就是体会词的情境和词人的思想感情。

二、指导精读感悟１、轻声朗读课文，借助插图展开想象：词中写的是什么样的景，什么样的人，表达了什么样的情？２、同小组交流。

３、发言与指导：⑴景：描述的时候要注意语言的完整与优美，注意顺序。

《清平乐村居》教案教学设计

《清平乐村居》教案教学设计《清平乐村居》教案教学设计「篇一」一、教学分析教材分析《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

学情分析五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。

但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。

二、教学目标知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。

情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

三、教学重难点教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。

教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。

四、媒体设计在《清平乐村居》的.教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。

五、教学过程设计：（一）“走近村居”1、音画共赏，情境导入教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。

2、美文诵读，整体感知指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。

（二）“走入村居”1、多方互动，自主探索指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。

《清平乐村居》教学设计（精选14篇）

《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。

它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。

（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。

2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。

借助课本插图，把握词的大体意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。

体会词人的感情。

（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。

2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。

（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。

2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。

3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。

三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。

了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。

在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。

但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。

）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。

《清平乐村居》教学设计4篇

《清平乐·村居》教学设计4教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。

2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。

重点难点：1、给文配画感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：一教时。

教学过程：（实录）师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。

谁愿意读读课题？（生自由读，师指名读。

）师：读了课题，你发现了什么？生：我发现这首诗有两个题目。

生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。

师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。

老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。

确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。

那么“村居”写的是什么呢？我们来读读（学生自由读）师：谁愿意大胆站起来读读？（指名读）师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？生：翁媪（wengao）读错了！生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。

师：你来示范一下好吗？生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？师：人们常说：诗中有画，画中有诗。

读了这首词，你的脑海里有了怎样的几幅画面？生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。

清平乐·村居教学设计(通用15篇)

清平乐·村居教学设计（通用15篇）2022-12-15清平乐·村居教学设计（通用15篇）清平乐·村居教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。

2、正确理解文中词语和句子的意思。

3、感受课文描绘的画面，体会课文的感情。

教学过程一、词图对照，感受意境美1、（ppt出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。

结合插图，联系生活，想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢？2、学生自由说（教师相机点拨，总结学法：看来结合课文插图加上自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法）3、还有哪些字、词、句不明白的吗？（无赖相媚好两个词语的教学）（1）、无赖：借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢？（不讲道理，不听话......有贬义之意）那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗？那你觉得在这里无赖是什么意思呢？（顽皮，调皮）在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗？（读出无赖）（2）、相媚好：由媚字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗？那课文中谁会说谁好呢？（翁说媪）是吗？引出相--互相？指名解释：互相夸奖对方的好。

他们会怎样夸奖对方呢？（设置情境引导学生合理想象）在一个低小的茅屋前有一条小溪，溪边长满了碧绿的小草。

一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起，正说着些什么？你听......（学生先自己互相说，教师点拨后指名说）4、多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来？（学生写后交流，教师相机点拨评价：多么好的环境、多么朴素的一家人）5、再读全文，整体感受。

二、咬文嚼字，体会情感美1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗？引出醉a、醉字好啊，沉醉不知归路，那咱们就不回去了，咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《清平乐村居》优质课教案教学目标：1、学会本课3个生字。

理解由生字组成的词语。

(低)2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(中)3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

说一说这首词所描绘的情景，并写下来。

(中\高)教学重点、难点重点：通过朗读，理解诗词的意思，体会田园生活的纯朴和情趣。

难点：体会词的意境。

教法与学法教法：读议法学法：自悟法与合作探究教学过程一、导入词作，感知宋词1、课件出示(居)。

师：看屏幕，这个字读什么?我们的祖先是这样创造这个字的出示"居"的古字演变。

看到这个字你想到了什么?(家，所以有人说居然之家，还有人说安居乐业。

)2、出示"村居"。

师：看到这个词，你又想到什么?矮小的房子，勤劳的人们，安静的氛围这村子让你有什么样的感觉啊?过渡：只是闭上眼睛想象，我们就觉出了村居生活的安宁、美好。

那么让你站在这村子边，走进这村子里，真实地感受这美丽的村庄，你会做些什么啊?(作诗、画画、吟诵)是啊，有多少文人墨客面对着美丽的村居都忍不住心怀感慨，就算曾经在战场上叱咤风云，金戈铁马。

这样的安宁还是触碰了他心里最深的细腻，于是让我们后辈人为之赞叹的佳作就这样破茧而出了。

今天我们就感受一下其中一位诗人细腻的感情，一起走进诗人辛弃疾的《村居》(板书)3、简介词名出示整首词。

师：这和我们平时学过的古诗一样吗?这是我们接触到的一种新的文体词，它是诗的另一种形式，起源于隋唐之际，在宋朝达到鼎盛。

古代的词，都合乐而歌，故唐、五代时多称为"曲"。

这曲调的名称叫"词牌"。

今天我们要学习的这首词的词牌名是"清平乐"，又叫"忆萝月"、"醉东风"。

4、简介作者辛弃疾，南宋词人。

字幼安，号稼轩。

历城(今山东济南人)二、初读词作1、检查学生自读。

2、指导朗读师：古人诗兴大发时，会情不自禁手舞足蹈，我们不妨也来效仿一下古人。

(手舞上阕，足蹈下阕，合之)三、诠词释意过渡：古人说"书读百遍，其义自现"。

读过这么多遍之后，你的眼前出现了什么样的画面?1、"茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

"(指导朗读)吴音是什么意思?你能不能用家乡话和老师说句话?翁：年龄大的老公公。

媪，年龄大的老婆婆。

师：这翁媪在干什么?相媚好?很亲热的在一起打趣交谈。

翁媪你们在聊些什么啊?(x翁、x媪) 过渡：你还看到了什么样的画面?"大儿锄豆溪东"(出示画面)师："锄禾日当午，汗滴禾下土"。

"种豆南山下，草盛豆苗稀"，正需要x大儿来锄草，来x大儿把你的辛勤劳动读出来。

"中儿正织鸡笼"(出示画面)师："看来翁媪的儿子们都是干将，那个字写出了了中儿的专心工作?(织，所以这个字要?重读。

)指导朗读。

"小儿卧剥莲蓬"(出示画面)师："众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。

"小儿是怎么剥莲蓬的?(卧在那儿剥莲蓬)"卧"什么意思?(趴的意思)师：带进诗中去读一读。

好不好?为什么?师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的?可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。

师：看他的神情，他怎样剥的?送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样?(聚精会神、专心致志)想必他吃得也是(津津有味)。

师：这样的小儿让我们觉得?天真，活泼、可爱、顽皮那这样的小儿在父母眼里就更受?所以"最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

"那"无赖"指?可爱、顽皮。

2、(出示整首词)师：我把你们看到的画面全部呈现出来了，我认为还有一处重要的景色可以把大家看到的画面连到一起，是什么?你发现了么?你看见了么?"小溪"，溪上?青青草。

溪东?大儿锄豆。

溪头?小儿卧剥莲蓬。

这小溪简直就是这幅村居图的"点睛"处，因为有了这溪水，所有的画面和谐地连接在一起，构成了完美的画面。

听，这流水声。

这是一条什么样的小溪?(涓涓的、潺潺的、哗啦哗啦唱歌的)师：闭上眼睛，伴着这流水声我们眼前出现了矮小的房屋，溪上绿油油的茂盛的小草，呢喃着软语的有点喝醉了的老公公和老婆婆。

还有他们勤劳的儿子们以及那正在聚精会神剥莲子的小儿子。

这画面多么的?美。

这美多么的让人?陶醉。

你能不能陶醉着把这美读出来?(读的真美，老师也陶醉了，我们都醉在这吴音的美景中，"沉醉不知归路"。

)四、合作探究过渡：这种沉醉让我们忍不住想走上前和翁媪聊聊天，问一问这是"谁家"的翁媪。

(这是谁家的翁媪啊?)x翁啊，看您住的草房子这么矮小，您为什么这么开心啊?x媪啊，你的日子过得这么清苦，您怎么还有兴致喝酒谈心啊?x翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过?你们为什么还总是笑容满面呢?(心安茅屋稳，家贫菜根香)看着这和睦的一家人，我们不禁心生?羡慕。

是啊，生处和平年代的我们尚且羡慕他们，何况处于战乱之时的作者呢!辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。

他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年。

这首词就是他在被贬之后写的。

你觉得作者喜欢这样的乡村生活吗?他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。

五、总结课文过渡：想象一下胸怀爱国热忱的辛弃疾在看到这么美丽的村庄，这么和睦的家庭画面时，会怎样地合乐而歌?你想听听吗?可以跟着一起唱。

师：现在这和谐美好的村居就像这首词当中的那条小溪缓缓地流淌在我们每个人的心间，流淌永远六、布置作业1、背诵整首词。

2、你喜欢这样的田园风光吗?试着把它改写成一篇小短文。

3、你的家庭(或者老家)一定也有这样的温馨情景，这些情景一定给你留下深刻的印象，请你把它写出来，写成一篇文章或者一首诗歌。

附：板书设计26清平乐村居情景(茅檐、小溪、青草)人物(翁媪)生活：大儿锄豆美丽的村庄生活中儿织鸡笼(村居)小儿剥莲蓬教学反思：从整个过程来说，这节课并没有达到原本设计的要求，内容安排较多，学生接受的容量还达不到设计要求;课堂节奏过于舒缓，与题目"村居"的舒缓有过之。

虽然保证了节奏的一致性，但是一些环节拖得太长，照顾全体学生，反而导致了一些学生吃不饱的现象。

但是，本课中的一些环节也真正使得学生们在传统文化熏陶，语文素养提高和知识的掌握方法上得到了一些教育。

在"踏歌"环节中，交给了学生一种全新的诗歌朗诵方法，不仅让他们了解了我国传统文化，而且在不知不觉中也记住了文章。

舒缓的课堂气氛虽然使得环节显得有些拖沓，但是却能够保证全体学生的接受能力和效果。

《清平乐村居》优质课教案1.同学们，我们中华民族历来被称为诗词国度。

从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。

上学期我们学习了一首词《卜算子咏梅》，还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

[简介词牌:清平乐，词牌名;村居，词的题目。

]2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。

二、学习课文:(一)1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。

下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上▲，并指出哪儿有问题。

3.得的同学请举手。

好，请你读;再请位同学。

下次有信心得到的同学请举手。

(让老师听听你的信心!)让我们一起来读一读。

(二)1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。

相信你们下面的表现一定会更出色!2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。

3.师:读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。

有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。

4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义?(三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。

同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象:读着，我仿佛看到(听到)。

多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[(指名读生评齐读)3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?可以是图的一部分，也可以是全幅图。

老师相信你们一定能行的，试试看!(先小组练说再交流)。

三、总结:茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。

同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧!四、拓展:美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。

同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的《清平乐村居》有哪些相似之处。

[出示《村居》(清高鼎):草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

注:醉:陶醉;纸鸢(yuān):风筝>;] 板书:农村秀丽清平乐村居(南宋辛弃疾)农户安宁溧阳市绸缪中心小学马忠xx年十一月十四日(注:本课为别桥学区级公开课)教学后记:本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。

作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

在揭示课题时可告诉学生，清平乐是这首词的词牌名，乐要读yue，不读le，村居是这首词的题目。

在教学时，教师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感知这首词的读法。

然后让学生自由读课文，要求读准字音。

检查自读情况时，要注意媚读去声，媪读ao，剥读bao。

学生读对、读通词的句子后，应把教学重点放在指导学生朗读和背诵词句上。