《索溪峪的野》优质课教学设计
《索溪峪的野》教案(6篇)
《索溪峪的野》教案（6篇）《索溪峪的“野”》教案篇1教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学工具课件教学过程一、引入新课张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。
指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。
动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）1、学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）师：孩子们会读书，更会思考。
请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。
师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。
配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。
）4、想象品读。
师：想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。
等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。
开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。
1、课件引导学生小结2、欣赏美文。
索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
重点难点学习生字新词，理解课文内容。
教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。
教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。
读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。
索溪峪的 “野”教学设计优秀10篇
索溪峪的“野”教学设计优秀10篇索溪峪的“野”教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学重点、难点】在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
【教学准备】教学网页。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、谈话导入在上新课之前老师有一个问题，咱们同学跟父母去旅过游吗？到过哪些地方？什么特点使你最难忘？如果让你把它写下来，你怎样来命名？（学生交流）著名的作家曹敬庄，他游览过索溪峪后写了一篇优美的文章，他用什么来命名的？（索溪峪的“野”。
）二、自提疑问1、题目是文章的眼睛，你认为哪个字最传神？（“野”字）针对这个“野”字，你能提出什么问题？（学生交流）2、引导学生交流解决问题的方法，教师再引导学生点击相关的链接（同学点击“一线天”“西海林峰”“十里画廊”等图片链接，就能帮助更直观地感受出“野”在本课中的意思）走进索溪峪，讨论、思考所提的问题，并交流。
三、解答疑惑哪种“野”给你的印象最深，有理由吗？学生交流：同学们刚才都说出了自己的感受，你能不能通过读把你的感受表达出来？四、美句品读同学们快速地浏览一遍课文，找出自己喜欢的一句话，好好看一看，有情有味地读一读。
下面我们来读你喜欢的句子，每人只能读一句，机会难得，哪位同学自告奋勇地先来。
如：“这种美，是一种惊险的美┉┉闻名就使人胆颤。
”要求：语速、语调、感情（师范读。
）你觉得老师是怎样处理这句话的？同学们要读得精彩，还得练练。
生带感情朗读此句。
接着交流其它句子。
很多同学都喜欢描写山的这段。
我自然也不例外。
山峰的奇特、山峰的苍翠，山峰的秀丽是索溪浴最显著的特色之一。
现在让我们点击“山是野的”相关链接，领略一下索溪浴的自然之美。
看了这幽谷野林，雄壮广阔的景色之后，你想起了课文中哪些话和词？生交流。
大家还想不想读这段话？那就让我们带上耳麦，点击“我想读”的相关链接，在美妙的歌曲中自由地吟诵、陶醉。
《索溪峪的“野”》教学设计一等奖3篇
《索溪峪的“野”》教学设计9【教学目标】【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。
今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。
而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。
教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。
如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。
教学参考：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。
《索溪峪的“野”》教案(优秀6篇)
《索溪峪的“野”》教案（优秀6篇）《索溪峪的野》教案设计篇一课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。
生：看书（小声）师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。
即使有了时间也没有那么多钱呀。
不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
这就叫“神游”。
（板书）上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。
“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。
师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。
《索溪峪的“野”》教学设计15篇
《索溪峪的“野”》教学设计15篇《索溪峪的“野”》教学设计1【教学目标】１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟能力。
２、过程与方法：通过合作、交流、欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
３、情感态度价值观：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】感悟__的野性美，领悟作者的写作方法。
【教学过程】一、激导入二、初读寻“野”通过阅读提示弄懂“野”的意思。
三、再读悟“野”通过读文，结合__具体的修辞方法体会索溪峪的“野”究竟“野”在哪？（山、水、动物、人们。
）教师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采用分组读、教师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的表达方法。
四、拓展颂“野”用自己喜欢的方式赞美索溪峪。
《索溪峪的“野”》教学设计2B案教学准备张家界山水的图片；配合朗读的音乐。
教学过程↘揭题解题，激发兴趣①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。
（“峪”就是“山谷”的意思。
看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。
）↘读课文，解疑惑①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。
请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
②学生解疑。
如有困难，则教师提示：“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。
③那么__从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）↘精读课文，谈“野”论野①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。
②比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
六年级语文上册《索溪峪的野》优秀教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会从文中提取关键信息，培养学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）激发学生对祖国河山的热爱之情。
二、教学重点、难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
难点：（1）理解课文中所描绘的索溪峪的自然景观。
（2）学会从文中提取关键信息，进行概括总结。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，对索溪峪的总体认识。
（2）提问：上节课我们了解了索溪峪的哪些特点？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句式。
3. 合作学习：（1）分组讨论：每组选一个景点，分析课文对该景点的描述。
（2）各组汇报讨论成果，总结课文描绘的索溪峪自然景观。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固对课文的理解。
2. 结合课文，发挥想象，描绘一下自己心中最美的风景。
五、教学反思：本节课通过自主学习和合作学习的方式，让学生对课文内容有了更深入的理解。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和概括能力，使学生在理解课文的也能提升自己的语文素养。
但在课堂互动方面，可以进一步加强学生的参与度，提高课堂氛围。
六、教学内容：1. 学习课文中的生僻字词，增强学生的词汇量。
2. 分析课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
七、教学过程：1. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻字词，让学生正确理解并运用。
（2）分析课文中的修辞手法，引导学生学会运用。
2. 实例分析：（1）给出实例，让学生运用所学知识进行分析和改写。
（2）分组讨论，分享成果，互相学习和提高。
八、课后作业：1. 复习课堂所学内容，加强记忆。
索溪峪的野教学设计【优秀3篇】
索溪峪的野教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《索溪峪的野》教案设计
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。
从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。
让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。
但对关键的词句还不会正确的理解。
教学目标：
1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方
法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。
2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。
教学时间：1课时
教学过程：
一、课件展示，揭题导入
1、出示课件：（观赏索溪峪风光图片）
简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。
其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。
2．揭示课题：索溪峪的“野”。
3、质疑课题（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
）
二、初读课文，感知索溪峪的“野”
1．提出自学要求：
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？
2、检查交流
（1）出示生词，指名读
（2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？
（3）课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？
(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来)
三、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、讨论：选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
2、交流：
●赏析“山是野的”。
（1）齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。
先概括特点再具体描写)
（2）赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
①你从哪些句子感受到了一种惊险的美？
②你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕)
④有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
●赏析“水是野的”。
（1）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!
（2）赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
①你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方？
②作者采用怎样的写法写出水是野的？作者心情怎样？
（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。
同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
）
（3）这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟)
（4）比赛朗读，读出索溪的“趣”。
●赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。
①快速朗读，想想“野”加引号的含义。
②赏析句子：人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”是什么意思？(“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”的？
4．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点，再具体描写)
5.品读最后一段（课件展示段落）
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
师：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
请大家再次朗读课文，要求读出感受，读出韵味，边读边想象。
1．自己选择一部分练读。
2．合作读。
3．齐读与个别读相结合。
4．索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。
）
五、回归整体，拓展延伸
1．不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。
在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。
你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资
料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
2、这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景
六、作业：
1、课后可以通过各种渠道搜集描写张家界、索溪峪的文草，细细品读，注意体会不同的作者对索溪峪感受是什么，又是怎样表达的2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感板书设计：
水野蜿蜒变幻
19、索溪峪的“野”天然美
动物野自由自在
人野返朴归真。