启蒙运动省优质课比赛教学设计
人教版历史与社会八年级下册6.2.3《启蒙运动》省优获奖教案
第二课突破思想的牢笼启发运动课程标准2－ 4认识不一样历史期间不一样地区文明的文化成就及其特点。
4－ 3列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会改革中的突出作用。
教课目的1、知道启发运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后代的影响。
2、运用全面的历史的目光看问题，对主要人物及思想作出适合的议论。
教课要点与难点教课要点 : 认识启发运动所宣扬的自由、同等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占有重要的地位。
教课难点 : 懂得启发运动是陪伴着近代科学的发展而盛行的一种思想运动，它是一个时代思潮，反应了一个时代的精神。
教课过程一、导入手工工场的产生和工商业的发展，新的阶级的出生和成长，惹起了思想和文化的变化，人们开始走出中世纪的宗教愚笨和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后展开了文艺中兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促使了人们对社会的思虑，致力于对光明的追求，由于只有理性的光明才能遣散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启发运动。
导入新课。
二、新课教课1、启发运动盛行的背景根来源因：西欧资本主义进一步发展。
要素：文艺中兴运动，宗教改革，科学革命等。
文艺中兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神奇莫测，人们渐渐摸到了自然界跳动的脉搏，揭露自然界的神奇，进而以科学、理性的态度对待世界。
这个世界既包含自然界，也包含人类社会，所以，从17、 18 世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受必定法例的支配，人有能力靠自己的思虑和判断去发现这个法例，并把这种能力称为“理性” 。
为了张扬理性的力量，他们发动了启发运动。
2、什么是启发运动请学生读P15 的“阅读卡” ，回答教师再归纳：就是“打破”“蒙昧主义” （迷信和无知）盛行时间：17、18 世纪巅峰：18世纪后半期，法国旗手：法国思想家伏尔泰。
3、启发运动的旗手：法国思想家伏尔泰背景介绍法国有名作家维克多·雨果说过：“只需提到伏尔泰，就等于归纳了整个18 世纪的特点。
《启蒙运动》教案(通用三篇)
《启蒙运动》教案(通用三篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计第7课启蒙运动教学设计1 教材分析二、教学目标（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。
这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。
通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不三、重点和重点重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
四、学情分析五、教学方法：材料分析法、对比法等六、课前准备七、课时安学过程一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)导入：引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来” ——启蒙运动兴起的背景从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。
2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
(1)核心：理性主义。
(阐释理性主义的含义)(2)引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。
3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
第7课《启蒙运动》教学设计
教学过程在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！[情境创设](课件展示):[问题生成]：启蒙运动产生了哪些积极影响？学生根据材料进行概括：三、启蒙运动的影响①思想：启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
②法国：为法国大革命做了充分的思想动员。
③世界：对欧美：动摇了封建统治的思想基础。
推动了资本主义的发展，促进了社会的进步对亚洲：鼓励了中国、日本等亚洲国家改造旧社会的斗争④人权：启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
【本课小结】17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。
当时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上的启蒙运动由此而兴起。
17、18世纪，在欧洲出现的启蒙运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。
他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。
在运动中逐渐形成了以法国为中心的资产阶级启蒙运动。
这场运动不仅对法国资产阶级大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命时期的到来，作了充分的思想准备。
【巩固练习】1、启蒙运动兴起的根本原因是( )A.资本主义的发展B.自然科学的发展C.文艺复兴运动的影响D.英国资产阶级革命的推动2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。
其中“理性”的含义是( )A.独立的思考和自主的精神B.君主的权力与党派的信仰法国大革命与《人权宣言》自由平等博爱材料一：我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自美国独材料二：严复将《论法的精神》一书，以（约法规定）主权属于国民全体；国内各民族一律平等；国民有人身、财产、言论、集会、结社、宗教信仰等自由，有《中华民国临时约法》材料五：五四。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计《启蒙运动》教学设计一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 了解启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
- 理解启蒙运动的核心思想和影响。
- 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法目标 - 通过阅读教材、观看视频等方式，引导学生自主学习和探究。
-组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力和表达能力。
- 运用比较法、分析法等方法，帮助学生理解启蒙运动的思想内涵和历史意义。
3. 情感态度与价值观目标 - 感受启蒙思想家的智慧和勇气，培养学生的人文精神和社会责任感。
- 认识到思想解放对社会进步的重要性，激发学生追求真理和创新的精神。
二、教学重难点 1. 教学重点教学难点：启蒙运动的核心思想和影响。
教学重点：启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
2. 教学难点三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、多媒体教学法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于启蒙运动的视频，让学生观察视频中的人物和场景，思考启蒙运动的含义和影响。
-提问学生：你们知道启蒙运动是什么吗？它发生在什么时候？有哪些代表人物？它对人类社会产生了什么影响？ - 引出课题：《启蒙运动》。
2. 讲授新课 - 启蒙运动的背景 - 介绍启蒙运动发生的时间、地点和社会背景。
- 分析启蒙运动发生的原因，如资本主义经济的发展、科学技术的进步、宗教改革的影响等。
- 启蒙运动的代表人物及其思想主张 - 介绍启蒙运动的主要代表人物，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
- 分析启蒙运动代表人物的思想主张，如伏尔泰的“天赋人权”、孟德斯鸠的“三权分立”、卢梭的“社会契约论”等。
- 启蒙运动的核心思想 - 介绍启蒙运动的核心思想，如理性主义、自由平等、民主法治等。
- 分析启蒙运动核心思想的内涵和意义。
- 启蒙运动的影响 - 介绍启蒙运动对欧洲和世界的影响，如推动了欧洲的资产阶级革命、促进了科学技术的发展、传播了自由平等的思想等。
《第7课 启蒙运动》教学设计(部级优课)
第7课启蒙运动教学设计【三维目标】一、知识与能力（1）了解欧洲启蒙运动的背景和概况（2）掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的主张（3）通过史料阅读，培养学生提炼信息、分析问题的能力；通过对启蒙运动和文艺复兴的比较，培养学生用比较的方法解决问题的能力。
二、过程与方法（1）通过运用多媒体技术，展示丰富图片和史料资源，扩展学生的视野，激发学生的兴趣（2）引导学生用运用表格分析法归纳总结启蒙运动代表人物的主张；（3）运用比较法总结启蒙思想家的共性，进而从整体上对启蒙运动进行把握；（4）通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同，理解启蒙运动对人文主义思想的发展。
三、情感态度和价值观（1）通过本课学习，培养学生的人文意识，强化法治观念；（2）一定时期的思想是一定时期政治经济的产物，但启蒙思具有超越时间、地域、民族的价值，是人类文明的宝贵财富，对于促进人类社会发展有着巨大的推动作用，也可以为我国的民主政治建设提供借鉴。
【教学重难点】重点：启蒙运动思想家的观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的比较【教学设计】导入新课直击高考，展示2016年全国各省市关于启蒙运动的高考题，引导学生归纳高考热点问题，进而把握考试方向，提高学习的针对性和效率。
推进新课一、理性时代的到来（一）什么是启蒙运动展示史料：马克思和恩格斯：18世纪的法国启蒙运动，特别是法国唯物主义，不仅是反对现存政治制度的斗争，同时是反对现存宗教和神学的斗争。
康德认为，“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。
要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。
引导学生通过史料，归纳启蒙运动的含义：定义：发生在17、18世纪欧洲，以理性主义(核心)为指导的，一场反封建、反教会（批判对象）的资产阶级思想文化解放运动（实质）。
《第7课 启蒙运动》教学设计(湖北省县级优课)
第7课启蒙运动●一．学习目标1、了解欧洲启蒙运动的背景和影响，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
●二学习重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及背景学习难点：启蒙运动的影响及启蒙运动如何继承和发展了人文精神●三．学习流程探究一：启蒙思想家及观点材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。
天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。
——伏尔泰材料二:以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。
——伏尔泰材料三: 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。
——伏尔泰当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。
如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。
如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
——孟德斯鸠《论法的精神》材料二自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。
因为其他的人也同样会有这个权利。
材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。
人们应自由订立社会契约，组成国家。
社会中应有“共同意志”，人人遵守。
社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。
为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。
—卢梭材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。
由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。
启蒙运动教学教案设计一等奖
4、启蒙运动教学设计一等奖教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）二、初读指导1. 自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3. 通读课文，思考分段交流第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的`歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4. 质疑问难三、指导书写第二课时一、导入新课1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
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启蒙运动教学设计第7课启蒙运动启蒙：enlighten的原意是明亮、照耀。
我们可以理解为开导、启迪之意。
18世纪的欧洲，人们的思想究竟受到何种桎梏要去开导启迪？下面我们先去探寻原因。
主题一：背景篇首先我们来看一段视频，根据视频总结启蒙运动的背景原因一：资本主义经济的进一步发展原因二：文艺复兴、宗教改革初步解放人的思想原因三：自然科学的进一步发展。
学生概括，教师补充总结。
过渡，启蒙运动的内容是什么呢？就让我们走进展厅去感受一下。
主题二：内容篇展厅的前厅摆放的是启蒙思想的雕像和油画。
他们依次是英国霍布斯、英国洛克、法国伏尔泰、法国卢梭、法国孟德斯鸠、德国康德。
他们其实代表了这场运动的兴起、高潮和总结时期。
启蒙运动的高潮和总结阶段是在法德，下面我们把焦点放在法德这几位思想家的雕塑上。
雕塑是凝固的，但他们一直带着思想家深邃的眼光，仿佛还沉浸在关于人类与世界的思考中，大家注意观察雕像下面刻的这几句话。
你觉得这些话语的共性都强调什么？（人的理性）启蒙运动的核心：理性主义。
什么是理性主义呢？出示一副版画这幅画作的名称叫“真空泵实验”。
在试验的真空泵里放着一只鸟，只见试验员慢慢地把真空泵里的空气抽走，最后鸟儿慢慢地窒息死亡。
画家通过亮光映照出了在场观众的神态，当面对这一事实，你看到观众神情如何？（思考、怀疑、恐惧、……）为什么他们会有这样的反应？（因为这一结果和他们所尊奉的圣经的创世说不相吻合，按照圣经的创世说，是上帝吹给了众生一口气，众生才有了生命）画家想要通过这个科学试验告诉人们什么道理？（决定生死的是真空并是上帝……）。
理性主义表现之一：反对宗教蒙昧主义，追求科学；对于18世纪的法国人来说，除了受到宗教的压迫，还有什么势力的压迫？出示漫画。
当你看到这张漫画时，你的直观感受是什么？（处于专制统治下的法国人民受到沉重的压迫，简直到了快让人窒息的程度）处于漫画底层的这个人要想彻底解放，就必须打破压在人身上的这些桎梏。
所以，首先要启蒙。
理性主义表现之二：反蒙昧主义、反专制主义我们要打开思想启蒙的这扇大门，靠什么？启蒙思想家康德说“鼓起勇气，运用你自己的理性！”人要学会思考，人要学会运用自己的智慧去判断、去分析。
那么，这些思想家又如何去思考人自身的权利？“一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
”——伏尔泰“人是生而平等的，社会存在着人们的共同利益和意志，为了维护这种利益(权利和自由)，人们都要遵守契约(制度、秩序、关系)。
在社会契约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的权利。
人们在行使自由权时，决不损害他人的自由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他。
政府官员只是人民委派的工作人员，不享受特权……统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治”——卢梭“自由是一种能做法律许可的任何事情的权利，如果一个公民能够做法律所禁止的事情，那他就不再自由，因为其他的人同样也会有这个权利……立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。
”——孟德斯鸠“人，或者更广泛地说，每一有理性者，都是作为目的自身而存在着。
”“要有勇气运用你自己的理智！”——康德请四位同学们先根据课文内容并结合材料分别概述他们的主要主张有哪些？（学生总结）伏尔泰：天赋人权、自由平等卢梭：社会契约论、人民主权说孟德斯鸠：三权分立学说康德：人非工具伏尔泰认为人人生下来就是自有平等的，即天赋人权。
这是与生俱来不可转让的。
他的这种思想显然与当时封建神权、特权思想是相对的。
但在自然条件下，人为了实现自身利益的最大化而去争斗，其结果会使每个人的利益受到危害那么该怎么保障人的自然权利？卢梭在他不断学习总结继承前人思想的基础上，他对如何维护人的权利的问题作了如下的回答：认为构成一切权利基础的一种社会秩序是建立在约定之上。
契约才是“人间一切合法的基础”。
所以，社会契约是合法的政治制度的必要前提和条件，也正因此，卢梭赞成民主共和制。
在契约之下，人民为了保护自身的权利，让渡了部分权利而订立契约，建立了国家。
因此，统治者的权利来自于被统治者而非神，人民成为了权利的最终所有者。
而当政府恣意掠夺，触犯了人民的权利，那么，人民就有权来推翻这个政府。
这就是卢梭所说的人民主权说。
在近代启蒙思想的逻辑中，社会契约论和人民主权说构成了极为关键的环节，是构成近代民主政治的理论基础。
可以说这些思想的出现已经让君权神授的思想开始站不住脚，因为人民成为权利的最终所有者，这一点正是民主思想与专制理论的一个重要区别。
那么，契约一旦达成，政府一旦建立。
如何在政府与人民之间保持权利平衡？如何防止政府变成一个暴政的机构？孟德斯鸠主张实行法治，提出了三权分立的学说。
他认为绝对权力导致绝对腐败，主张像英国那样将立法权、行政权和司法分开，立法权委托给人民代表机关，属于议会；行政权属于国王；司法权属于陪审法庭。
通过这种方式来到达防止专制的目的。
他的分权学说针对的是专制制度，并以英国的君主立宪制为楷模。
理性主义表现之二：反对封建专制统治，构建理性王国最后有一位思想家他把思考提高到了对人本身认识的高度。
他就是康德。
康德作为德国古典哲学的创始人，康德的哲学理论及著作艰深晦涩，因此教材中没有涉及康德的哲学原理，而提到了他的一个观点：“人非工具”。
他回答了“人是什么？人是有理性的，有道德、可以追求幸福的。
所以人是目的，不是工具。
“人”在康德那里第一次获得了独立性和自主性，人将成为自己的主人。
回顾导入部分的油画。
画作名字叫“海因里克.丹内克”。
画的背景是远方的山峦，天际边泛出晨曦的光芒。
这光柔柔地洒在少女的身上，让人感到很温暖。
你们是否注意到她身穿什么颜色的衣服？（红白蓝）你们是否知道法国国旗又是什么颜色？（红白蓝）这是否寓意着什么？（……）光照在人的身上，这象征着人被理性之光启蒙着，画中人的衣服颜色正是法国国旗的颜色，代表着法国大革命的象征——自由、平等、博爱……！这不正是启蒙时代的核心思想吗？这副画的寓意正在于告诉人们：启蒙思想对法国大革命产生了深远的影响。
主题三：影响篇1、为资产阶级革命作了充分的思想准备，尤其是为法国大革命作了充分的动员出示油画“《美利坚合众国宪法》规定，立法权属于国会，行政权属于总统，司法权属于最高法院”。
《中华民国临时约法》规定：“中华民国由中华人民组织之。
中华民国之主权属于国民全体。
”当你看到这组油画和史料时，你觉得他们和启蒙思想之间又有何联系？（学生回答）教师总结：启蒙思想的学说引导着人们去挣脱传统社会对人的束缚，觉醒起来的民众要求冲破束缚，追求政治和经济上的平等，引发了欧美乃至世界范围内资产阶级革命的浪潮。
而启蒙思想中的天赋人权等思想作为人类思想的精华被写进各国资产阶级宪法中，从理论走向实践，并得到广泛的弘扬。
2、鼓舞殖民地半殖民地人民争取民族独立斗争, 成为人类社会宝贵的精神财富打出启蒙运动的成就（部分）“《百科全书》全名《百科全书.或科学，艺术和工艺详解辞典》，由狄德罗主编，撰稿人多达160人以上，其中最著名的有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙主将，还包括一些哲学家、自然科学家、经济学家、文学家等。
此书汇集了当时的自然科学和社会科学的最新成果，团结了思想领域一切反封建的战士。
它用科学理论对抗宗教神学，用民主思想反对专制，宣扬理性主义……”——高九江《启蒙推动下的欧洲文明》通过这些材料让你了解到这场运动还涉及到哪些方面的内容？（展现在我们面前的仅是一张部分成就的表格，仅是略窥一班，但它让我们可以直观地感受到这场启蒙运动所涉及方方面面，政治、经济、哲学、科学、艺术等等方方面面）下面我们最后再来看一副油画。
这副油画的名字叫《画室一幕》在这张画中，画师聚精会神地作画，从她作画人物对象的穿着上看，你觉得应该是什么身份的人物？（从穿着打扮上看显然是皇室贵族）。
他似乎已经融入到了情景之中。
旁边的一些人或是知识分子或是一些富绅，他们在交谈着也或许在评论着什么。
整张画面让你感受到了什么样的氛围？（从他们的神态举止之间，我们已经看不到了等级之间的那种敬畏）启蒙时代，许许多多男女勇敢地追求自我解放，主动参与社会生活，他们设立沙龙、讲坛、读书会、俱乐部、画廊等组织和团体，传播和交流新思想新知识。
这副画正是在这种历史背景的再现。
正如启蒙时代中的一份文献中所描述的“我们的时代占据着18世纪最幸福的时期，皇帝、国王、王子富有人情味地从他们令人敬畏的高位上走下来。
他们轻蔑豪华的奢侈，成为他们的人们的父亲、朋友和知己。
宗教扯去了它牧师的外衣，直接以其神圣的本质出现。
启蒙造成了长足的进步。
我们无数的兄弟姐妹原先生活在假装圣人气派的的懒惰无为状态中，现在又回到国家事务中。
宗教间的憎恨和思想上的迫害正在消失，人与人之间的热爱和思想自由正在成为最高原则，艺术和科学日益繁荣，我们越来越洞察到自然的奥秘，手艺人和艺术家正日臻完美，有用的知识正在所有部门中增长……”——弗里德里希。
包尔生《伦理学体系》这份文献以无比自豪和骄傲的心态向世人宣告：这才是真实的自己、真实的世界！人类正由旧世界向新世界转变，人的思想在解放、人的精神世界在改变，社会的方方面面都在进步！3、思想解放、促进了社会的进步！“如果你们比我们站得高、望得远，请你们不要傲慢地俯视我们，你们应该看到，我们用了怎样的勇气与力量去抬高、去支撑你们的立足之地。
为你们的后代做同样的事吧，那样你们就会幸福！(无名氏，1784)”——中国国家博物馆你从这话语中读到了作者寄予后来人什么期望？（启蒙还要继续）四：启蒙——还在路上……“一个人敢于面对问题，并依赖人的思考能力来解决它，而且要做好推翻一切重新审视的准备。
”—————（英）苏埃德.斯潘塞《视读启蒙运动》合作探究：“从文艺复兴到启蒙运动历时500年，他们都是资本主义历时的产物。
强调人的价值是它们的共性。
启蒙思想家接过文艺复兴人文主义的旗帜，又在上面添加了‘理性’字样。
这两者之间历史的联系、逻辑的发展是十分清晰的。
”——高等教育出版社《历史（必修三）》通过今天我们的学习，请你谈谈这两次运动之间有何联系和发展？（提示：文艺复兴时期人文主义追求人的现实的幸福，要求把人从宗教的束缚中解放出来。
而启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法治思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把斗争的矛头推进到反对封建专制、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
）继承: 尊重人和人的意愿，肯定人的价值和作用。