不忘初心 师爱无悔——小学班主任教育心得

现 代 社 会 背 景 下，社 会 对 人 才 的 需 求 更 加 多 元 化，那 么 班主任就要与时俱 进，组 织 学 生 展 开 丰 富 的 实 践 活 动，从 而 促进学生的全面发展。
首 先，班 主 任 可 以 结 合 具 体 的 节 日，组 织 班 级 学 生 展 开 实践活动。如父亲节或者母亲节，组织 学 生 给 父 母 准 备 小 礼 物，可 以 是 一 封 信，可 以 是 一 个 贺 卡，可 以 是 任 何 一 个 手 工 品，重要的是引导学 生 将 自 己 对 父 母 的 爱 表 达 出 来；如 在 六 一儿童节，班主任可 以 组 织 学 生 进 行 文 艺 汇 演，即 给 学 生 搭 建唱歌、跳舞、相声、小品、乐器演奏的 舞 台，引 导 学 生 将 自 己 多才多艺的一面展现出来；如在五一、十 一 等 节 假 日，组 织 班 级学生展开演讲，让 学 生 们 思 考 劳 动 的 意 义，让 学 生 们 思 考 新 时 代 背 景 下 的 爱 国 行 为 ，等 等 。
一次听到小组成汇 报 说，李 小 刚 没 有 写 完 作 业，我 找 到 李 小 刚说：“咱们做一个 约 定，每 天 你 写 完 作 业 之 后，让 家 长 用 手 机 拍 成 照 片 发 给 我 ，不 管 多 晚，我 每 天 都 要 见 到 你 的 作 业 。 男子汉说话 算 数，好 不 好？”李 小 刚 点 了 点 头。 后 来，只 要 晚 上十点 ，我还没有收到李小刚的作业，我 就 会 给 家 长 打 电 话， 或者发消息，提醒 其 家 长，让 李 小 刚 第 二 天 早 晨 写 作 业。 在 我的一再坚持和努 力 之 下，李 小 刚 慢 慢 养 成 了 认 真 写 作 业、 认真听讲的好习惯，李 小 刚 的 父 母 还 专 门 到 学 校，当 面 表 达 了感谢 ，我由衷地替他感到高兴。 三 、组 织 丰 富 的 实 践 活 动 ，促 进 学 生 的 全 面 发 展
关 键 词 ：小 学 ；班 主 任 ；德 育 教 育
有效的德育教育能够促使学生养成 良 好 的 行 为 习 惯，能 够促使学生 受 到 良 好 的 情 感 熏 陶 ，能 够 促 进 学 生 的 全 面 发 展。因此，班主任要 结 合 小 学 生 的 身 心 发 展 特 点，结 合 新 课 标中提倡的教育理 念，运 用 有 效 的 德 育 教 育 策 略，提 升 德 育 教育的实效性，帮助 学 生 形 成 正 确 的 人 生 观、价 值 观 和 社 会 观 ，使 他 们 能 够 成 长 为 更 好 的 自 己 。 一 、用 真 挚 的 师 爱 ，与 学 生 建 立 和 谐 的 师 生 关 系
○ 班级管理
不忘初心Байду номын сангаас师爱无悔
———小学班主任教育心得
徐秋苑
摘 要：教育的价值属性决定了德育在教育系统中的核心地位，而小学班主任是 班 级 的 组 织 者、引 导 者 和 教 育 者，是 对 班 级 学生进行德育教育的主要负责人 。班主任的德育教育，与学生良好道德品质的形成 有 着 密 切 的 联 系。 尤 其 是 新 时 代 背 景 下，社 会日益多元化 ，学生们日益个性化，班主任的德育教育面临 着 新 的 挑 战，班 主 任 唯 有 不 忘 初 心，砥 砺 前 行，才 能 促 进 班 级 学 生 的 全面发展和健康成长。
例如，我们班的李小刚（化名），班 级 中 典 型 的 学 困 生，不 能认真完成作业，课 上 不 是 自 己 做 小 动 作，就 是 说 一 些 与 学 习无关的 话 语。 其 实 李 小 刚 挺 聪 明 的，就 是 学 习 态 度 不 端 正。我也多次找他谈话，与他分享学 习 的 重 要 性。 但 是 李 小 刚的自律性有待 提 高。 每 次 谈 话 之 后，能 认 真 听 讲，认 真 做 作业 ，但是不 过 几 天，就 又 变 成 老 样 子。 于 是，若 干 次 后，再
多 年 的 教 学 经 验 证 明，如 果 小 学 生 们 喜 欢 哪 个 教 师，他 们就会喜欢这个教师所教的科目，他们就 愿 意 听 从 这 个 教 师 的教导。相反，如果 学 生 们 不 喜 欢 某 个 教 师，那 么 他 们 就 会 对这个教师的言行产生一定的逆反心理。班主任承担着教 书育人的重任，因此，班 主 任 一 定 要 用 真 挚 的 师 爱 去 感 化 学 生，让学生们从内心 深 处 认 识 到 班 主 任 的 良 苦 用 心，让 学 生 们因为亲其师而信其道。
（一 ）以 包 容 的 态 度 对 待 学 生 的 错 误 学 生 是 发 展 中 的 人，他 们 难 免 会 犯 一 些 错 误，班 主 任 要 不厌其烦地对其进行引导和帮助。如同学之间发生了争吵 现象，那么班主任要做的，不是一味地 批 评 学 生，而 是 要 引 导 学生学会正确处理同学之间的矛盾，引导 学 生 将 团 结 友 爱 真 正地落到 实 处。 如 课 堂 上，学 生 们 会 有 注 意 力 不 集 中 的 时 刻，那么班主任可以 巧 用 教 学 机 智，把 学 生 分 散 的 注 意 力 集 中起来，而不是仅 仅 的 批 评 指 责。 如 自 习 课 上，有 的 学 生 会 有不遵守课堂秩序的行为，班主任可以充 分 地 夸 赞 与 肯 定 遵 守课堂秩序的学生，让 其 他 学 生 向 其 学 习，从 而 用 积 极 的 正 期望去引导学生的行为。 （二 ）是 身 体 力 行 ，做 好 学 生 的 表 率 小学生们特别喜欢模仿教师的言行 举 止，尤 其 是 班 主 任 的言行举止。班主 任 的 一 言 一 行，学 生 们 常 常 是 看 在 眼 里， 记在心上。因此，班 主 任 要 用 幽 默 诙 谐 的 语 言，端 正 的 仪 表 仪态，一丝不苟的教 学 态 度 以 及 良 好 的 精 神 面 貌，做 好 学 生 们 的 榜 样 ，让 学 生 们 在 潜 移 默 化 中 受 到 良 好 品 性 的 熏 陶 。 二 、用 十 足 的 耐 心 ，转 化 班 级 中 的 问 题 学 生
从教学实践中不难发现，几乎每一个 班 级 中 都 有 一 两 个 问题学生，虽然数量 不 多，但 是 却 严 重 影 响 着 班 级 的 班 风 班 貌。小学阶段正是学生性格习惯养成 的 重 要 时 期，如 果 学 生 们在小学阶段就被贴上了问题学生的标 签，那 么 就 会 影 响 他 们的终身发展。而且问题学生容易出 现 反 复 的 问 题 行 为，他 们有可能会一而 再、再 而 三 地 犯 类 似 的 错 误。 所 以，班 主 任 要用十足的耐心，去 转 化 班 级 中 的 问 题 学 生，从 而 让 他 们 形 成良好的行为习惯。