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三年级上册语文第6课《秋天的雨》教学设计及教学反思
三年级上册语文第6课《秋天的雨》教学设计及教学反思【文本解析】《秋天的雨》名为写秋雨，实则写秋天，抓住了秋天特有的景物变化，写出了秋天的美丽、丰收与欢乐，给予读者形、声、色、味多层次的审美愉悦，激发学生对秋天的喜爱之情。
课文结构清晰，构段特点鲜明。
内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。
构段上，第2、3、4自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述。
第2自然段描绘了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第4自然段写出了动植物准备过冬的情形，这样分别描写秋天的特点，层次分明。
课文语言生动优美，比如，“五彩缤纷”不仅写出了秋天的颜色多，还通过“黄色”“红色”“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等一系列表示颜色的词语体现出了色彩的绚丽丰富。
【教学目标】1.学习11个生字，通过抓关键笔画等方式书写2个字生。
2.有感情地朗读课文1、2自然段，感受秋天的美好。
（重点）3.通过联系上下文等方式理解词语的意思，发挥想象，仿照例句写句子。
（难点）【课前准备】多媒体课件、课堂作业本。
【教学过程】一、谈话导入，对话秋天1.同学们，老师今天带来了三片树叶，有哪位同学认识这是什么树叶?（银杏叶）这金黄的银杏叶告诉我们什么季节来了？（秋天）是呀，秋天不仅给我们带来了金黄的银杏叶，还给我们带来了一场雨呢！这节课，我们一起学习课文《秋天的雨》。
2.板书课题，学生齐读课题。
（板书：秋天的雨）二、初读课文，突破字词1.教师范读课文，注意听生字和带拼音字的读音。
2.学生自由读，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3.检查课前预习：小老师带读词语，教师随机纠正读音。
去掉拼音全班再读词语。
学习多音字“扇”，组词记忆、句子朗读记忆（课文中的句子和生活中的句子）4.通读全文。
字词回到课文中，进行课文自读，把自己最喜欢的段落读给同桌听。
三、提炼内容，把握文脉1.默读课文，边读边想：课文从哪三个方面写了秋天的雨。
你是从哪里知道的？预设：学生可以用文中的第一个句子回答，也可以用自己的语言概括。
三年级语文上册秋天的雨教案人教新课标版
三年级语文上册秋天的雨教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《秋天的雨》。
能够理解课文的主要内容和情感。
能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和听力理解能力。
通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对秋天的认识和感受，增强对自然环境的关注和爱护。
培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《秋天的雨》是一首描绘秋天景象的诗歌，通过形象的描绘和丰富的情感，展现了秋天的美丽和独特。
2.2 词汇和句型：课文中的关键词汇有：秋天、雨、树叶、菊花、小动物等。
课文中的主要句型有：描述事物的状态和动作的句子，如“树叶黄了”、“小动物准备了”等。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生对秋天的雨产生兴趣和好奇心。
3.2 朗读课文：引导学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
3.3 理解课文：通过提问和讨论，帮助学生理解课文的主要内容和情感。
3.4 词汇和句型学习：引导学生学习课文中的关键词汇和句型，进行相关的练习和应用。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价：通过录音或表演，评价学生的朗读能力和语音语调的掌握情况。
4.2 学生理解评价：通过提问和讨论，评价学生对课文内容和情感的理解程度。
4.3 学生词汇和句型应用评价：通过小组合作或个人表达，评价学生对词汇和句型的掌握和应用能力。
第五章：教学延伸5.1 秋天的观察：引导学生观察秋天的景象，如树叶的变化、菊花的开放等，并记录下来。
5.2 秋天的创作：鼓励学生发挥想象，创作关于秋天的诗歌或故事，并进行分享和交流。
第六章：教学准备6.1 教学材料：课文《秋天的雨》文本。
课文相关的图片或实物。
笔记本和笔。
6.2 教学环境：教室内的座位安排，确保每个学生都能清楚听到教师的讲解和参与讨论。
部编人教版小学三年级上语文《6秋天的雨》优质公开课教学设计
部编人教版小学三年级上语文《6秋天的雨》优质公开课教学设计课程名称：秋天的雨教学对象：小学三年级上学期教学目标：1. 学生通过课文学习，了解秋天的特点以及秋天的雨。
2. 学生通过积极参与课堂活动，提高语言表达和交流能力。
3. 学生通过观察与思考，培养观察力和思维能力。
教学重点：1. 理解秋天的特点和秋天的雨。
2. 运用课文内容进行口语表达。
教学准备：1. 课文《秋天的雨》的教材和音频文件。
2. 与秋天相关的图片、海报等。
3. 学生个人作业本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示与秋天相关的图片或海报，引起学生对秋天的注意。
教师可以提问学生：“你们知道秋天有什么特点吗？”“你们喜欢秋天吗？为什么？”通过学生的回答激发学生的思考和兴趣。
Step 2：预习导入（10分钟）学生拿出个人作业本，找出课本上关于秋天的生词，并找出例句。
教师可以进行点拨和解释，帮助学生理解和记忆。
Step 3：听读课文（15分钟）教师播放课文《秋天的雨》的音频，学生跟读课文，教师可以适时停顿，帮助学生理解课文内容。
学生可以借助课本上的插图，理解秋天的雨的特点。
Step 4：分组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让他们合作讨论课文中的问题：“秋天的雨是什么样的？”“在秋天，雨为什么是黄色的？”每个小组派代表进行汇报分享，让学生们进行意见交流和合作分享。
Step 5：语言运用（20分钟）学生进行角色扮演，分成小组，用自己的话复述秋天的雨的特点。
教师可以提供一些词汇和句子结构的引导，帮助学生进行语言表达。
学生可以表演一些与秋天雨有关的动作或情景，如走在雨中。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师总结本节课学习的内容，再次强调秋天的雨的特点。
学生可以回答一些问题，如：“你们觉得秋天的雨是怎么样的？”“你们学到了什么？”Step 7：作业布置（2分钟）教师布置课后作业，要求学生写一篇关于秋天的小作文，可以描述秋天的雨的特点，也可以描述秋天的其他方面。
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《秋天的雨》教学设计一、教材分析《秋天的雨》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动、植物准备过冬的情景。
其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起來，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、设计理念崔峦老师曾经说过：散文的教学应该多读，读出虺面，抓住散文的神。
读是学生领悟散文蕴含情感的最佳途径。
要以文本为依托，立足并超越文本，引导放飞想象，进行补口和练笔，提升学生综合素养。
而对于小学三年级的孩了来说，单一形式的读会降低学生对散文的阅读兴趣，因此，利用信息技术优化散文课堂教学便成了我想研究的方向。
在互联网条件下，通过运用多媒体开展散文教学，可以激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读屮迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
三、课前准备：(1)、教师准备：搜集有关秋天景象的图片、视频，制作多媒体课件。
(2)、学生准备：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
四、课吋安排：一课时五、教学目标［知识与能力目标］1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、由旷等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美Z情。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
［过程与方法目标］播放课件，感受景色的美；品读课文，感受语言美；动情朗读, 体会秋雨的美。
［情感态度与价值观目标］感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
［教学重点难点］重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
新人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》教学设计9页word
新人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》教学设计课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：罗老师师：短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：罗老师师：谁勇敢，自己来一生叫罗老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让台下的老师都听到。
来，这个女孩子师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮师：瞧，不用话筒，声音一样传到罗老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声师：请你轻轻地喊上一声师：请你甜甜的喊上一声师：真有味道啊，教学过程：一、预习探究1、导入新课孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说：“一场秋雨一场寒”。
夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
今天我们就一起来学习秋天的雨，伸出你漂亮的小手，跟老师一起写课题。
你瞧，小雨点一滴一滴地落下来了。
谁会读？（指一名学生读，什么时候的雨？秋天的什么？一起来响亮的读一读吧。
）二、合作交流1、首先请小朋友们自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，一边读，一边用心体会，秋天给你留下什么样的印象？2、教师：大家读得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑呢！生字一定都会认了。
下面小朋友们响亮地读一读这些生字吧！请看大屏幕。
找小老师读。
（一行一名同学。
）（1）教师：爽字读准它很容易，写起来可不是那么容易，谁能记住它？伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住它的笔顺。
先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。
生在本子上写，进行反馈。
（2）生：扇子，扇哪扇哪。
师：真好！同一个生字在两个词语里的读音是不一样的，这是多音字。
一起来读一读。
（3）师：“衣裳、喇叭、钥匙。
认读。
（最后一个轻声读得真准。
）这三个词语后面的这个字都读轻声。
指读。
（你读，他读，一起读）。
（4）齐读一遍词语。
3、教师：钥匙啊，很常见，又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。
课文里说，秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：一把钥匙）它又为我们打开了什么呢？秋天的雨给你留下什么样的印象？说说看吧！（难忘、神奇、美丽）4、师：孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中每个自然段的开头，作者都用了一句话表达了她对秋雨的印象，下面，请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地把她画下来。
部编人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案教学设计 (2)
部编人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案教学设计 (2)一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美。
能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
2. 过程与方法：通过品读课文，想象画面，感受秋天的美，培养朗读感悟能力。
3. 情感态度价值观：学生能够产生对秋天的喜爱和赞美之情，提高审美情趣。
二、教学内容《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地连接起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
全文语言优美，文字富有诗意。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美。
2. 教学难点：能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：预习课文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：教师引导学生谈论对秋天的感受，激发学生对秋天的喜爱之情。
2. 朗读课文：学生自由朗读课文，感知课文内容。
3. 精读课文：教师带领学生逐段分析课文，引导学生理解词句，感受秋天的美。
4. 小组合作：学生分组讨论，分享自己喜欢的段落，并进行朗读展示。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调秋天的美和作者的情感表达。
六、板书设计1. 《秋天的雨》2. 课文结构：总—分—总3. 重点词语：清凉、温柔、五彩缤纷、留意……4. 课文插图：展示秋天的美丽景色七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。
2. 拓展作业：以“秋天的雨”为主题，进行绘画或写作创作。
八、课后反思本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，感受秋天的美。
在教学中，教师注重启发学生思维，培养学生自主学习和合作学习能力。
但在课堂实践中，部分学生对于词句的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，学生对秋天的喜爱和赞美之情得到了提升。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案设计的核心部分，直接关系到学生对课文内容的理解和掌握。
人教版三上秋天的雨教学设计《秋天的雨》教案
人教版三上秋天的雨教学设计《秋天的雨》教案一、教学目标1.通过阅读《秋天的雨》，感受秋天的美好，培养学生对自然的热爱之情。
2.理解课文内容，掌握生字词，提高学生的阅读理解能力。
3.学习课文中的修辞手法，提升学生的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，感受秋天的美好。
2.教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的情感。
三、教学准备1.课文《秋天的雨》2.生字词卡片3.多媒体教学设备四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活，引导学生谈谈对秋天的印象。
2.板书课题《秋天的雨》，让学生齐读课题。
（二）自读课文1.学生自读课文，注意读准字音，理解词义。
2.教师检查学生自读情况，对生字词进行讲解。
（三）整体感知1.教师提问：课文描绘了秋天的哪些景物？这些景物给你什么感受？（四）学习课文第一段1.教师讲解课文第一段，引导学生体会秋天的美好。
2.学生朗读课文第一段，感受作者的情感。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：课文描绘了秋天的哪些景物？（二）学习课文第二段1.教师讲解课文第二段，引导学生理解修辞手法。
2.学生朗读课文第二段，体会作者的情感。
（三）学习课文第三段1.教师讲解课文第三段，引导学生感受秋天的丰收景象。
2.学生朗读课文第三段，体会作者的情感。
（五）课堂作业1.学生完成课后练习题。
2.教师检查作业，进行讲评。
五、课后作业1.抄写生字词，熟记字音、字形。
2.家长签字确认，确保学生完成作业。
六、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
2.提高课堂提问的针对性，引导学生深入思考。
3.增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的教学，学生对《秋天的雨》有了更深入的理解，对秋天的美好有了更深刻的感受。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
重难点补充：第二课时（二）学习课文第二段1.教师讲解课文第二段，引导学生理解比喻和拟人的修辞手法。
三年级上册语文《秋天的雨》教学设计
三年级上册语文《秋天的雨》教学设计三年级上册语文《秋天的雨》教学设计篇一：人教版三年级语文《秋天的雨》教案教案背景：本册教材为人教版三年级上册教材教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学目标：1、知识、技能目标。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法2、过程和方法。
通过朗读、品评，读懂课文内容。
强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、情感态度和价值观。
使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。
教学要求：1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容教学方法：反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。
教学过程：一：激趣导入师：孩子们，现在已经是秋天了。
谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。
齐读课题。
二：检查预习出示生字：凉爽趁着柿子邮票衔来菠萝衣裳，喇叭，钥匙五彩缤纷领读正音自读查读出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？三：初读课文，整体感知师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？汇报四：细读体味（一）学习第一自然段1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙2、为什么说秋雨是一把钥匙?3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？（二）学习第二自然段1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料）、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？（1）、学生边读边画(2)、汇报3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。
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人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计《秋天的雨》是人教版三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读。
一、教学目标
知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。
3．培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。
过程与方法：
1．导读导议。
2．创设情境，引导想象。
3．合作探讨，班级评、议、讲。
情感态度价值观：
引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点：体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
三、教学策略
《秋天的雨》是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深陶醉。
重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。
在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。
首先，教师力争用与文章表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美好。
第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，感受课文的语言美。
第三，注意训练学生对文字的品读。
第四，在对文章品味的同时注重积累与运用。
第五，注意文道统一，学生的学不能脱离语境，注意文章中部分与整体的关系。
四、教学过程
（一）导入
1．齐读课题。
2．出示词语，开火车读。
3．出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。
（二）学习第一自然段
1．你们的字词掌握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？
生：凉凉的，轻柔的。
2．是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。
3．秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读第二到第四自然段，找一找答案。
（三）学习第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜欢哪种颜色呢？学习第二自然段，谁来给大家读读？
2．找到了哪些颜色，愿意告诉我们吗？（学生反馈。
）3．最喜欢哪种颜色？能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗？
（1）重点句分析。
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”
课件出示：
①叶子扇走了夏天的炎热。
②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？
预设一：
生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把
把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效
果。
师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？
生：像一把把小扇子，特别有意思。
师引导：那是把什么比作了什么？
生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
生：我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的，写出了颜色美。
师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？
生：黄黄的就是特别黄，显得颜色更好看。
师：你能再来读读这句话吗？
生：有一个扇啊扇啊，读起来特别生动。
师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们互相扇一扇。
你们什么感觉呀？
生：真凉快，真好玩。
师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！
预设二：
学生先说“比喻句”的表达效果。
生：第二句下边有个像一把把小扇子，是比喻句，特别生动。
师：作者把什么比作了什么？
生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。
你能来读读吗？
（2）重点句分析。
师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？
课件出示：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？
（3）再读重点句。
师指导朗读：这两句话都这么美，和老师配合着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。
课件出示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（4）指导背诵比喻句。
师：试着一起来背一背！
你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。
它把（）给了（），（）的枫叶像（）邮票，（）哇（）哇，邮来了秋
天的（）。
【设计意图】通过品读比喻句和重点词语，让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的美丽。
指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。
（5）学习描写田野的句子。
师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？
生：金黄色。
生读句子。
师：这句话是把什么比作什么？
生：把田野比作金色的海洋。
师：那你觉得这是怎样的田野？
生：特别宽广，特别大，一望无尽。
（6）学习描写果实的句子。
师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？
生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。
师采访：小橘子，你为什么挤它呀？
生：我们长得特别圆溜溜的，所以挨着很紧。
师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说
什么呀？
生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。
师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。
多生动呀！来，我们一起来读读。
【设计意图】通过创设情境，使学生展开现象，想象果园里果实丰收的样子。
运用采访的教学策略，一是为了激发兴趣，二是进一步体会秋天的美好。
（7）学习描写菊花的句子。
“菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
师：快看，菊花都有什么颜色呀？
师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。
师：来给大家读读。
（8）回顾第二自然段。
师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，认真听。
（9）引导想象画面。
师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。
）
师：书中有一句话，直接说出了颜色特别多，能读读吗？用尺子画下来。
【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。
通过画中心句的环节，是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。
（四）学习第三自然段
1．第二自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？
2．闻到这香味，有什么想法？
生：好吃得都走不动路了，想赶紧走到果园大吃一顿！
3．对呀，走不动啦，想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。
能读出这种感受吗？
4．秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？
（五）学习第四自然段
1．理解段落逻辑关系，找出中心句。
师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别着急，再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢？
2．创设情境，生生接读。
师：小动物们，小树们。
听了秋雨的消息，你们做了什么准备？
3．引导想象，训练语言。
师：书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了？
【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。
（六）学习第五自然段
师：秋天的雨还带来了什么？来读读第五自然段。
（七）回顾总结
1．齐读最后一自然段。
2．师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。
这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。
文章最后总结了秋天的雨是什么呢？齐读最后一个自然段。
（八）布置作业
任选一项继续赞美秋天。
1．收集描写秋天的好词佳句，读一读。
2．抄一抄课文中你喜欢的句子，背一背。
3．和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。