6.7数的奇偶性·2012数学青岛六三版五上-步步为营
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶数的趣味游戏和应用
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶数的趣味游戏和应用》一、教学目标1.了解奇偶数的定义及应用。
2.能够正确判断一个数的奇偶性。
3.了解奇偶数的加减应用。
二、教学重点1.了解奇偶数的定义及应用。
2.掌握判断数的奇偶性的方法。
3.了解奇偶数的加减应用。
三、教学难点1.掌握奇偶数的应用。
2.能够熟练掌握判断数的奇偶性的方法。
四、教学方法1.通过讲解、演示等方式教学。
2.在课堂上设计游戏，让学生在游戏中学习。
五、教学流程一、导入1.自我介绍。
2.学生自我介绍。
3.口算：30+25=二、课堂讲解1.奇偶数的定义（1）定义：偶数是能够被2整除的自然数，奇数是不能被2整除的自然数。
（2）例子：1，3，5，7，9是奇数；2，4，6，8，10是偶数。
2.判断一个数是奇数还是偶数（1）方法：将这个数除以2，如果得到的商是一个整数，那么这个数是偶数，否则便是奇数。
（2）举例：12÷2=6，6是一个整数，所以12是偶数。
13÷2=6余1，13是奇数。
3.奇偶数的应用（1）奇数加偶数等于奇数。
（2）偶数加偶数等于偶数。
（3）奇数减偶数等于奇数。
（4）偶数减偶数等于偶数。
三、趣味游戏为了更好地让学生掌握奇偶数的应用，教师可以设置以下游戏：1.猜数字教师给出一个数字，学生们猜测这个数字是奇数还是偶数。
如果学生猜对了，就可以得到一个小奖励。
2.数的计算教师把一些数字贴在黑板上，让学生猜这些数字是奇数还是偶数。
然后教师将两个数字相加或相减，让学生回答它们的奇偶性。
四、课堂小结1.奇偶数的定义。
2.判断一个数是否为奇偶数的方法。
3.奇偶数的加减应用。
五、课后练习1、填空：（1）5是一个______数。
（2）26是一个_____数。
（3）57是一个_____数。
（4）48减去37的差是______。
（5）87加上30的和是_____。
2、判断以下各数是奇数还是偶数：（1）38（2）99（3）64（4）13（5）20六、教学反思本节课通过讲解、演示和游戏的方式，让学生们更好地掌握了奇偶数的概念和应用。
数的奇偶性说课稿
数的奇偶性说课稿
北师大版小学数学五年级上册说课稿
——《数的奇偶性》说课稿
尊敬各位领导、在座的各位老师：
大家好!今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第一单元倍数与因数中的最后一节课《数的奇偶性》。
我将从以下几方面进行说课：
一、教材分析及学生分析
1、教材分析
《数的奇偶性》这一节课是在学生已经学习数的认识及四则运算、奇数和偶数等知识的基础上进行教学的。
教材主要安排了两个活动：活动一：通过主题情境，让学生发现小船“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律，对学生进行画图、列表等解决问题策略的指导。
活动二：探究加法中奇偶的变化规律。
通过两个活动训练学生学会运用数的奇偶规律解决生活中的简单问题，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性,从而培养学生养成科学的研究态度和学习方法，拉近了数学与生活之间的联系(距离)，使学生体会到学“活”有生命的数学，学有价值的数学的乐趣。
2、学生分析
五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。
进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。
但在学习中，教师必要的引导与帮助也是他们不可缺少的外力因素。
二、教学目标
《数学课程标准》中指出：“数学....。
解简易方程()_数学青岛六三版五上步步为营
第4课时解简易方程(1)不夯实基础，难建成高楼。
1.看图列出方程。
哲牀zxz\k sl5s^rTcl\s y 66Y H人200炭上克土克工克士克丄克2.判一判下面的说法是否正确。
(1)方程都是等式，但等式不一定是方程。
()(2)含有未知数的等式叫做方程。
()(3 )方程的解和解方程是一样的。
()(4) 10=4x-8不是方程。
()(5) x=0是方程5x=5的解。
()(6) 9.3-1.3=10-2 是等式。
()3.解方程。
x + 53= 102 x —17= 54x —0.9 = 1.2 x+ 310= 6908.5 + x = 10.2 x —0.74 = 1.54.在下面各方程后面的括号中，找出方程的解，并在□内画x+ 30= 100(X = 70口x = 130 □)x—5.8 = 7(x = 1.2 □ x = 12.8 □)& 1 + x = 9.9(x = 1.8 □ x = 18口)x—200= 210重点难点，一网打尽。
5. 解方程。
4.8 + x =5.1 x+26= 76x + 303 = 428 x —4.6 = 9x+22=78 100 + x = 125(x = 10口x = 410 □)6. 先找出错误原因，再改正。
x + 49= 51解：x = 51 + 49x= 100 x—2.7 = 12.7解x= 12.7 —2.7 x= 107. 根据图意列方程求X。
⑴举一反三，应用创新，方能一显身手! 8•在（）里填上适当的数，使每个方程的解都是x=10。
x+( )=91 x —( )=8.9右边盘里应该放（）个苹果。
V ----- ------------Vjc来3,5米第 4 课时1. (1)45 + x = 2002. (1) V (2) V3. x = 49 x = 714. x = 70 x = 12.85. x = 0.3 x = 506. 略(2)5 x = 50⑶x (4) x ⑸x = 2.1x = 380x = 1.8 x = 410 x = 125 x = 13.68. 81 1.1 9. 57. (1) x+78= 185 x = 107 (2) x+3.5 = 6 x = 2.5x (6) Vx = 1.7 x = 2.24x = 56 x = 25。
青岛版五年级上册数学奇数偶数质数合数归纳总结
青岛版五年级上册数学奇数偶数质数合数归纳总结六、因数和倍数归纳总结因子和倍数的识别寻找因子和倍数的方法因子和倍数的特征2、5和3（非0自然数）奇数、偶数、素数和复合数1、因数与倍数的认识例：3×6=18或18÷3=63和6是18的因子；18是3和6的倍数。
2、找因数和倍数的方法12个因素：1,2,3,4,61215个因素：1,3,5,1518的因数：1、2、3、6、9、1820的因数：1、2、4、5、10、2024个因素：1,2,3,4,6,8,12,2432个因素：1,2,4,8,16,3236的因数：1、2、3、4、6、9、12、18、3640的因数：1、2、4、5、8、10、20、40数字因子的数目是有限的，其中最小的因子是1，最大的因子是它本身。
4的倍数：4,8,12,16一个数倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
3.——倍数的特征，如2、5和32的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数5的倍数：个位上是0或5的数2和5的倍数：个位上是0的数3的倍数：各个数位上的和是3的数2和3的倍数/6的倍数：偶数，每个数字的和是3的数。
9的倍数：每个数字的和是9的数字4、奇数&偶数质数&合数偶数：2的倍数是否是2的倍数奇数：不是2的倍数的数自然数质数（素数）：像2、3、5…这样只有1和它本两个因素的数量因数的个数1：既不是质数也不是合数复合数字：比如4，6，8。
除了1和它本身，还有其他的因数的数100以内的素数：2,3,5,711、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算奇偶性与数的乘除运算一、教学目标1.掌握奇数、偶数的概念和性质。
2.运用奇偶性质求出算式的奇偶性质。
3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
二、教学重点1.奇偶性的概念和性质。
2.使用奇偶性质求解问题。
3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
三、教学难点1.如何理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
2.如何使用奇偶性质求解问题。
四、教学过程1.导入（1）引入问题老师拿出两个数字牌，问：“这两个数字牌的数字是什么？”同学们一看，一个是4，一个是5，有的同学说4是偶数，5是奇数，有的同学说4是大数，5是小数，是不是这样的呢?（2）概念介绍老师把这两个数字牌放到黑板上，说：“这个数字是4，这是一个偶数，这个数字是5，这是一个奇数。
”同学们，你们知道什么是偶数吗？什么是奇数呢？“在数学中，数字1，3，5，7，9……都是奇数，数字2，4，6，8……都是偶数。
偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9。
这个最低位就是数字的个位。
”2.活动设计（1）练习1老师让同学们找一下自己的座位号是奇数的同学，坐在左边，偶数的同学，坐在右边。
（2）练习2老师写下一个算式：23×89看看这个算式的运算结果是奇数还是偶数？同学们可以运用奇偶性质来解决这个问题。
老师解释：如果把一个偶数和任何数相乘，结果是偶数，因为偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，所以相乘的结果一定是偶数。
如果一个奇数和任何数相乘，结果是奇数，因为奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9，所以相乘的结果一定是奇数。
所以，这个算式的结果，可以用这个规律来判断。
2×9=18，一定是偶数，因为这个结果的个位数是8.由于8是偶数，所以乘数23是奇数，所以这个算式的结果是奇数。
（3）练习3老师给出一组图形，让同学们来组织这组图形。
组织完毕以后，在屏幕上现实它们分别有多少个点。
6.7数的奇偶性练习题及答案
6.7数的奇偶性练习题及答案篇一：数的奇偶性·2012数学青岛六三版五上-步步为营第7课时数的奇偶性不夯实基础，难建成高楼1. 判一判下面的数是奇数还是偶数。
说说你是怎样判一判的。
123 961 452 328 654 321 6902. 计算下面各题。
10432＋200812187＋31268＋104443721＋563. 填一填。
(1)从1到100这100个数中，共有( )个偶数，( )个奇数。
(2)1到10的自然数之和为( )数。
(3)偶数＋偶数＝( )，奇数＋奇数＝( )，偶数－偶数＝( )，奇数－奇数＝( )。
4. 晚上要开电灯，淘气一连按了7下开关。
请你说说这时灯是开的还是关的？如果按16下呢？51下呢？100下呢？5. 在17、18、15、20、30这五个数中，是2的倍数的数有；是3的倍数的数有；是5的倍数的数有。
重点难点，一网打尽。
6. 动手翻一翻。
(1)拿一枚硬币正面朝上放在桌上，翻动1次，正面朝()；翻动2次，正面朝。
(2)翻动6次，正面朝()；翻动19次，正面朝()。
(3)翻动奇数次，正面朝()；翻动偶数次，正面朝()。
7. 小华和小俊打乒乓球，小俊开始发球，假设两人接球没有间断。
(1)第8次接球的是小华还是小俊？为什么？(2)第19次接球的是小俊，对吗？为什么？8. 红红按一定的规律画图形(如下图)。
△△??第4个是________形；第6个是________形；第15个是________形；第24个是________形。
9. 判一判下列算式的结果是奇数还是偶数。
1208＋2008143＋1213978－29222004+410. 三个连续自然数的和都是3的倍数吗？三个连续奇数或偶数的和呢？举一反三，应用创新，方能一显身手！11. 不计算，判一判下面算式的结果的奇偶性。
（填奇数或偶数。
）1+2+3+4+??+40=1+5+9+13+??+81=1+2+3+4+??+999=12. 有一个质数，是由两个数字组成的两位数，两个数字之和是8，两个数字之差是2，那么这个质数是多少？13. 数学游戏。
数的奇偶性优质课课件(北师大版五年级数学上册课件)、人教一下《认识人民币 》课件
数的奇偶性
摆渡
小船最初停在南岸，从南岸驶向 北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。
我来列表
摆渡次数
1 2 3 4 5…
船所在的位置
北岸 南岸 北岸 南岸
…
小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？ 为什么？
小船最初在南岸，从南岸驶向北岸， 再从北岸驶回南岸，不断往返。
小船摆渡了37次后，船在南岸还是 在北岸？
2、再用4个同样的硬币按刚才的方法做 游戏，至少翻几次，1元的面又全部朝上？
认识人民币
学习目标
1、初步认识人民币，知道人民币的 单位：元、角、分。 2、经历使用人民币的实际过程，发 展、提高解决实际问题的能力。 3、懂得爱护人民币，知道合理用钱。元角分 纸硬币币
一角一角地数，数出10角来。 10角是1元
1
3
5 北岸
2
4
南岸
摆渡奇数次后，船在_北_岸； 摆渡偶数次后，船在_南_岸。
有人说摆渡100次后，小船在北岸。（ x ） 摆渡179次后小船在北岸。（ √ ） 摆渡2008次后小船在南岸。（ √ ）
小船最初在南岸，从南岸驶向北岸， 再从北岸驶回南岸，不断往返。
小船上午摆渡了5次，下午摆渡了7次， 晚上又摆渡了4次，这时，船在南岸还 是在北岸？
圆中的数有什么特点？ 它们都是偶数。
正方形中的数有什么特点？ 它们都是奇数。
偶数 + 偶数 =（偶数） 奇数 + 奇数 =（偶数） 偶数 + 奇数 =（奇数）
判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389 + 2004: _奇__数__ 11387 + 131 : _偶__数__ 268 + 1024 : _偶__数__ 46786+25787: _奇__数__ 6007 + 8997 : _偶__数__
(完整版)北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教案精选全文
最新精选全文完整版（可编辑修改）数的奇偶性学习目标1．知识与技能学生在探究过程中，总结出加、减法运算中，数的奇偶性变化规律。
了解奇偶性不同的两个数相加、减，结果为奇数，奇偶性相同的两个数相加减，结果为偶数。
精选全文，可以编辑修改文字！学生主动经历探索加减法中数的奇偶变化过程,在活动中体验探究方法,提升分析、解决问题的能力。
2．过程与方法学生通过观察、猜想、分析、讨论、归纳、应用，以自主思考和小组合作交流的方式，探究在加减法运算中数的奇偶性的变化规律。
通过多样练习，感受数的奇偶性在学生学习中的应用。
通过数学小游戏，体会数的奇偶性在生活各个领域比较广泛的应用，从而激发对数学的热爱之情。
学生通过探究，体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而激发学习数学的兴趣。
学生以小组合作的形式探究加减法中数的奇偶性的变化规律，增强了与他人合作的能力，通过陈述自己的观点和倾听他人的观点，学会如何进行有效的交流。
四、教学活动设计意图最近我校周边的许多小商贩为了招揽生意，纷纷搞起了购物摸奖活动。
规定凡是在他们那购物的同学，都可以得到一次摸奖的机会。
而且奖品还很丰厚。
许多同学纷纷慕名而去。
可是几天下来，没有一个同学中奖。
这里面一定隐藏着什么秘密。
今天老师把问题带到课堂上来，我们大家一起研究研究。
2、组织活动：摸彩奖现场重现。
规定：抽奖同学分别从粉色盒和绿色盒里各抽一个球，然后把它们相加算出结果，找到转盘中相应的数字，打开就知道中不中奖了。
（教具：两个不同颜色的抽奖盒，转盘）3、学生摸球，猜测揭秘。
粉盒里装的都是偶数，绿色盒里装的都是奇数。
奇数＋偶数＝奇数。
而转盘上奇数都不中奖。
4、提出问题：偶数+奇数是不是等于奇数？5、独立验证：学生汇报6、提出研究方向：上节课，我们通过研究，知道了自然数是按照奇偶相间的规律排列的，这节课，我们还发现在运算中，也存在着数的奇偶特性。
今天我们就来继续深入地研究“数的奇偶性。
”（板书）（出示课题：数的奇偶性）贴近学生生活实际，引导学生从纷繁的生活现象中，用数学的眼光发现问题。
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第7课时数的奇偶性
不夯实基础，难建成高楼
1. 判一判下面的数是奇数还是偶数。
说说你是怎样判一判的。
123 961 452 328 654 321 690
2. 计算下面各题。
10432＋2008 12187＋31
268＋1044 43721＋56
3. 填一填。
(1)从1到100这100个数中，共有( )个偶数，( )个奇数。
(2)1到10的自然数之和为( )数。
(3)偶数＋偶数＝( )，奇数＋奇数＝( )，
偶数－偶数＝( )，奇数－奇数＝( )。
4. 晚上要开电灯，淘气一连按了7下开关。
请你说说这时灯是开的还是关的？如果按16下呢？51下呢？100下呢？
5. 在17、18、15、20、30这五个数中，是2的倍数的数有( )；是3的倍数的数有( )；是5的倍数的数有( )。
重点难点，一网打尽。
6. 动手翻一翻。
(1)拿一枚硬币正面朝上放在桌上，翻动1次，正面朝( )；翻动2次，正面朝( )。
(2)翻动6次，正面朝( )；翻动19次，正面朝( )。
(3)翻动奇数次，正面朝( )；翻动偶数次，正面朝( )。
7. 小华和小俊打乒乓球，小俊开始发球，假设两人接球没有间断。
(1)第8次接球的是小华还是小俊？为什么？
(2)第19次接球的是小俊，对吗？为什么？
8. 红红按一定的规律画图形(如下图)。
△△……
第4个是________形；第6个是________形；
第15个是________形；第24个是________形。
9. 判一判下列算式的结果是奇数还是偶数。
1208＋2008
143＋121
3978－2922
2004+4
10. 三个连续自然数的和都是3的倍数吗？三个连续奇数或偶数的和呢？
举一反三，应用创新，方能一显身手！
11. 不计算，判一判下面算式的结果的奇偶性。
（填奇数或偶数。
）
1+2+3+4+ (40)
1+5+9+13+ (81)
1+2+3+4+ (999)
12. 有一个质数，是由两个数字组成的两位数，两个数字之和是8，两个数字之差是2，那么这个质数是多少？
13. 数学游戏。
游戏规则：
(1)两人游戏。
游戏时两人同时伸出一只手，以伸直的手指个数计数，握拳计为0。
在伸手的同时说“奇数”或“偶数”。
(2)判一判两人伸出的手指个数和的奇偶性。
猜对的得2分，猜错不得分。
(3)连续做10次，得分高者获胜。
第7课时
1. 奇数：123、961、321
偶数：452、328、654、690
2. 略
3. (1)50 50 (2)奇(3)偶数偶数偶数偶数
4. 开的关的开的关的
5. 18、20、30 15、18、30 15、20、30
6. (1)下上(2)上下(3)下上
7. (1)小俊(2)不对，应该是小华8. △△
9. 偶数偶数偶数偶数
10. 都是3的倍数11. 偶数奇数偶数
12. 53
13. 略。