《夜晚的实验》教学实录_教案教学设计
小学课文教案设计：夜晚的实验
小学课文教案设计：夜晚的实验一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《夜晚的实验》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解夜晚实验的基本步骤和注意事项。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）学会通过观察、思考、分析来解决问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生勇于探索和实践的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和理解课文《夜晚的实验》。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 夜晚实验的基本步骤和注意事项。
2. 通过观察、思考、分析来解决问题。
三、教学准备：1. 课文《夜晚的实验》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 夜晚实验的材料和工具。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生谈论关于夜晚的知识。
（2）简介课文《夜晚的实验》的内容。
2. 生字词学习：（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意思。
3. 课文朗读与理解：（1）让学生齐读课文，感受夜晚的实验氛围。
（2）教师提问，引导学生思考并回答问题，加深对课文内容的理解。
4. 夜晚实验的操作：（1）教师讲解实验步骤和注意事项。
（2）学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结实验结果和收获。
（2）学生分享自己的感受和体验，讨论夜晚实验的乐趣和意义。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于夜晚实验的小故事。
3. 观察夜晚的自然现象，记录下来并与同学分享。
六、教学延伸：1. 科学小知识：介绍一些关于夜晚的有趣现象，如夜晚的动物、夜晚的植物等。
2. 艺术创作：让学生发挥想象力，用绘画或手工制作的形式展示夜晚的实验场景。
七、课堂评价：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生参与实验的积极性和合作能力。
3. 学生对生字词的掌握情况。
《夜晚的实验》教学案例
《夜晚的实验》教学案例《夜晚的实验》说课稿篇一一、说教材《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。
这篇课文是本册第四单元探索与发现的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。
二、说教学目标1.知识与技能(1) 学会本课生字，理解由生字组成的新词。
(2) 能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。
(3) 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程与方法通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、造福人类的科学精神。
3.情感、态度与价值观感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
激发学生热爱科学、学习科学的情感。
三、说重、难点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
四、说教法学法：教法：在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
学法：六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
因此，在教学过程中运用主动参与、乐于探索、交流合作的学习方式。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。
在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
小学语文《夜晚的实验》教案设计
小学语文《夜晚的实验》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《夜晚的实验》的主要内容和情节，掌握其中的关键词汇和句子。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的口语表达和写作。
1.3 情感目标学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，提高对学习的积极性和主动性。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《夜晚的实验》是一篇描述科学家进行夜间实验的故事。
故事中，科学家通过对夜晚动物的观察和实验，发现了夜间动物的一些特殊行为和习性。
2.2 教学重点和难点重点：学生能够理解课文内容，掌握其中的关键词汇和句子。
难点：学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用互动式教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3.2 教学手段利用多媒体教学辅助设备，展示课文中的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示夜晚的图片和视频，引导学生对夜晚的环境和动物产生兴趣，激发学生的学习欲望。
4.2 课文阅读学生朗读课文，教师进行指导，帮助学生正确理解课文内容和词汇。
4.3 课文理解学生回答与课文相关的问题，教师进行点评和解答。
4.4 口语表达学生根据课文内容进行口语表达，教师进行指导和评价。
4.5 写作练习学生根据课文内容进行写作练习，教师进行批改和评价。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、口语表达和写作能力。
5.2 作业评价评价学生作业的正确性和完成情况。
5.3 期末考试评价通过期末考试，综合评价学生的学习成果。
第六章：教学资源6.1 教材使用经过审定的语文教材，确保教材内容的准确性和科学性。
6.2 辅助材料收集相关的图片、视频和文章，以丰富教学内容和形式。
6.3 教学工具准备多媒体教学辅助设备，如投影仪、电脑等，以便进行课堂展示和教学活动。
第七章：教学安排7.1 课时分配本教案设计共需10课时，具体分配如下：课文阅读与理解：4课时口语表达与讨论：2课时写作练习与指导：2课时复习与总结：2课时7.2 教学计划详细规划每个课时的教学内容和活动，确保教学目标的实现。
初中六年级语文下册《夜晚的实验》教案（通用14篇）
初中六年级语文下册《夜晚的实验》教案（通用14篇）初中六年级语文下册《夜晚的实验》篇1《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。
在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。
教学目标：1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学重点：理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学过程：一、激情入境，引入文本1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》二、扣题生疑，走近文本1.看到这个题目，你有哪些疑问?2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。
让我们带着这些问题走进课文吧!三、扫除障碍，走进文本1.自由朗读课文。
2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。
3.轮读课文，检查自读。
4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。
)四、读中探疑，深入文本(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
《夜晚的实验》教学设计+实录
《夜晚的实验》教学设计+实录教学要求：1、熟读全文，熟知实验过程，感受好奇之于科学家的可贵。
2、通过对话交流，感受斯帕拉捷实验中细心观看、善于摸索、锲而不舍的科学品质。
3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的隐秘对自己的启发。
教学难点：体会斯帕杰细心观看，善于摸索、锲而不舍的科学精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的隐秘对自己的启发。
教学过程：一、从疑入手，以疑促思导入：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，差不多解决了一些心中的疑问。
谁来说说，你解决了哪些疑问？有些问题专门浅显，读过课文我们就能回答出来。
而有些问题则需要我们认确实读课文，认真地摸索才能回答出来。
比如老师那个地点有如此一个问题：斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。
你觉得这些横线上能够填哪些词语？认真读读课文，边读边写上你的摸索。
二、走进文本，走近人物板块预设一：细心观看在学生谈到“细心观看”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观看的语句。
出示：“他常常看到，专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙壁上。
”1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观看的人。
2、指导朗读，突出这些词语。
3、通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观看与一样人的观看相比如何样？板书：细心观看板块预设二：善于摸索在学生谈到“善于摸索”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于摸索的语句。
A、出示：“蝙蝠凭什么专门的本领在夜空中自由悠闲地飞行呢？”“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞悉一切吗？”1、分别指导读，能够加上个“咦”字，读出惊奇的语气。
2、出示“好奇惊奇猜想”，让学生连线。
3、摸索，什么缘故第一处问句要用好奇而不用惊奇。
4、读过课文之后，你能够用书上的哪句话来回答这三个问题。
B、相机出示：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原先是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”1、假如你是当时的斯帕拉捷，心情如何样？会有如何样的动作？指导读出快乐的语气。
夜晚的实验教学实录
实验教学的环保和可持续 发展
在环保和可持续发展的背景下 ，未来的实验教学将更加注重 绿色环保和可持续发展理念的 培养，引导学生关注环境保护 和社会责任。
THANKS
感谢您的观看
实验目标的达成度
评估实验教学中实验目标的实现 程度，包括知识掌握、技能提升 等方面。
实验报告的质量
评估学生实验报告的完整性和准 确性，是否能够准确反映实验过 程和结果。
实验操作的规范性
评估学生在实验过程中操作的规 范程度，是否符合实验要求和安 全标准。
实验结果的可信度
评估实验结果的真实性和可靠性 ，是否符合预期的实验结果。
培养实用型人才
实验教学有助于培养实用型人才，为社会输送具 备实际操作能力的专业人才。
实验教学的意义
促进知识转化
实验教学能够促进知识转 化，将理论知识转化为实 际操作技能，提高学习效 果。
增强实践能力
实验教学能够增强学生的 实践能力，为未来的职业 发展打下坚实基础。
培养创新精神
实验教学能够培养学生的 创新精神，推动科学技术 的发展和进步。
实验中的操作
STEP 01
安全操作
STEP 02
观察与记录
在实验过程中，学生需要 严格遵守操作规程，确保 实验安全进行。
STEP 03
团队协作
在实验中，学生需要相互 协作，共同完成实验任务 ，提高团队协作能力。
学生需要仔细观察实验现 象，认真记录实验数据和 结果，为后续分析提供依 据。
实验后的总结
实验教学的未来展望
个性化实验教学
《夜晚的实验》教学案例与反思
《夜晚的实验》教学案例与反思《夜晚的实验》教学案例与反思（3篇）《夜晚的实验》教学案例与反思篇1【片段】师：斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘？生：因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢？师：大家能把他的好奇用朗读表达出来吗？（生练，交流。
）师：那么，斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢？生：他先后做了四次实验，解开了蝙蝠飞行的秘密。
生：不，课文中写了四次，其实，也许他做的实验远不止四次。
师（颔首，示意学生继续发言。
）生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它们放回天空，没有想到它们依然"轻盈敏捷地来回飞翔'，他不禁惊叫起来。
师：他为什么惊讶？生：因为他原先以为，蝙蝠和我们人一样，是靠眼睛行动的，只不过它们的眼睛更加敏锐罢了。
当发现，"瞎子'蝙蝠还是那么灵巧时，自然惊讶。
师：你们惊讶吗？生：惊讶。
师：请同学们练读课文，把惊讶的感情读出来。
师："不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？'斯帕拉捷很奇怪。
他接着又怎么做的？生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，让它们在天空中飞，结果，它们还是"飞得那么敏捷、轻松'。
师：这下，斯帕拉捷怕没辙了吧？生：不。
他想："难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？'于是，他又用油漆涂满它们的全身，但是，依然没有影响它们的飞行。
师：斯帕拉捷在实验过程中，不断地失败，又不断地提出新的猜想。
你们能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗？（生练，交流。
）师：既然蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛、鼻子和翅膀，那是依靠什么呢？生：靠耳朵。
生："蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。
'师：斯帕拉捷是如何发现的？生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。
"这次，蝙蝠可没有了先前的神气。
小学语文公开课教案《夜晚的实验》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《夜晚的实验》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，提高学生的阅读理解能力；3. 情感态度与价值观：教育学生学会珍惜时间，敢于面对困难，勇于挑战自我。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习，理解课文内容，有感情地朗读课文；2. 教学难点：理解作者进行夜晚实验的原因，以及实验过程中所体现的科学精神。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置夜晚实验的情景，激发学生的学习兴趣；2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神；3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究问题。
四、教学准备：1. 课文《夜晚的实验》文本；2. 生字词卡片；3. PPT课件；4. 实验器材（如手电筒、望远镜等）。
五、教学过程：1. 导入新课：以夜晚的图片引入，激发学生对夜晚的好奇心，进而导入《夜晚的实验》这篇课文；2. 自主学习：让学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文；3. 合作探究：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，教师巡回指导；4. 精讲点拨：教师针对学生理解有困难的地方进行讲解，引导学生深入理解课文；5. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会作者的情感变化；6. 实践操作：分组进行夜晚实验，让学生亲身体验课文中所描述的实验过程；7. 总结反思：让学生谈谈实验过程中的收获，以及对自己学习的反思；8. 布置作业：让学生课后总结实验心得，以作文形式提交。
教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，通过设置夜晚实验的情景，让学生感受到科学的魅力。
要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行提问和引导，使他们在课堂上都能得到有效的锻炼。
在实验环节，要注意安全事项，确保学生的人身安全。
课后，要及时批改学生的作文，了解他们在实验过程中的真实感受，为下一步的教学提供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夜晚的实验》教学实录
一、从疑入手，以疑促思。
师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。
谁来说说，你解决了哪些疑问?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师：补充一个词，在夜间。
生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。
(众生笑)
师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。
师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。
而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题：
斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。
二、走进文本，走近人物
细心观察
生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师：你又没见过他，你怎么知道的?
来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师：斯帕拉捷观察到什么现象?
生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
师：难道就没有一只会撞到?
生：不会。
师：怎么这么肯定?
生：因为“从来不会”，说得很肯定。
师：你能读出这种不容质疑的语气吗?
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!
生：不，是很多!
师：那你们再把这句话读读看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生：不是偶尔，是常常!
师：再读。
来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生：他更细心。
板书：细心观察
生：他观察的时间很长。
师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。
我们再来读读这句话。
生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生：善于思考的科学家。
师：哪里写了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。
出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?
师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?
生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：一起读。
生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。
文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：是啊，凭什么呢?你来。
师：加上个“咦”读!(再指名读)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。
师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：这里有道连线题，你们会吗。
奇怪“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
猜想“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
好奇“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生连线。
师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?
生：不好。
师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?
生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。
师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?
生：高兴，激动。
师：你会高兴得怎样?
生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。
师：那你再读读这句话。
生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：还不够高兴，再高兴一点。
生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来
辨别方向、确认目标的!”
师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?
生：惊讶，不可思议!
师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。
(提示，将“啊”的读音读成阳平。
表示惊讶)
生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。
生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：现在，谁再来问问刚才三个问题?
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：谁来告诉他。
生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师：再来问。
生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。
师：继续问。
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。
蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?
生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?
师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?。