鄂教版秋思
鄂教版五年级语文上册教案秋思
鄂教版五年级语文上册教案：秋思一、教材分析本节课我们将学习《秋思》这首唐诗。
该诗描写的是将军回乡的情景，通过描绘大自然的景象和人物的情感来展现出古代社会中人与自然的和谐关系。
通过学习该诗，学生应该能够理解诗歌的意境，提高自己的理解能力和阅读水平。
二、学习目标本节课的学习目标是：1.理解《秋思》中的诗歌意境，提高阅读水平。
2.善于感悟恰当的词句，领悟作者的感情和思想。
3.掌握诗歌的朗读技巧，提高语文表达能力。
4.培养学生的审美情趣，提高审美水平。
三、教学过程1.热身/导入（5分钟）问好，引导学生回归课堂。
导入内容可从以下几方面进行：–询问学生昨晚做的家庭作业，简单复习相关知识点和语文表达技巧。
–创造情境，唤起学生的学习兴趣，并提供一些相关知识背景，引导学生对学习内容感兴趣。
–播放一小段与课文相关的音频或视频，引发学生的感官体验，帮助学生准确理解课文意境。
2.阅读课文（10分钟）要求学生先自己独立阅读一遍，理解诗歌的基本意思。
然后再组织学生进行集体朗读，鲜明表达语调感情等要素。
3.逐句讲解（15分钟）通过分析句子中的词汇、语法、修辞等要素，为学生解释文本的具体含义，理解诗歌的意境。
4.反复朗读、模仿声音（15分钟）引导学生深入理解《秋思》的情感内涵，帮助他们掌握韵律和音调，通过反复朗读和模仿，提高学生的语言表述能力和朗诵技巧。
5.朗读竞赛（10分钟）以班为单位，组织学生朗读课文。
评选出最佳的朗读者，颁发奖励，并给予表扬。
6.总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强化学生的印象和记忆。
四、教学策略1.差异化授课策略：因个体差异、兴趣差异、学习能力差异等原因，不同学生有效学习方式存在差异，需要掌握不同的教学策略。
比如制作多样化的教学资源，结合互联网资源和多媒体技术，采用个性化教学方式，激发学生兴趣、提高学生的学习效果。
2.合作学习策略：在教学中，采用分组讨论、小组互动、合作探究等策略，让学生互相合作，共同探索问题，培养学生的独立思考、学习能力和团队合作精神。
鄂教版五年级语文上册教案秋思
鄂教版五年级语文上册教案秋思一、教学目标1.知识目标：掌握秋天的基本特点和相关词汇，理解并背诵《秋思》这首古诗。
2.能力目标：培养学生对于秋天的观察和感悟能力，培养学生的诗歌欣赏和朗诵能力。
3.情感目标：通过秋思这首古诗，培养学生对于自然的热爱和对于诗词的情感体验。
二、教学重点1.掌握秋天的基本特点和词汇。
2.理解并背诵《秋思》这首古诗。
三、教学难点1.培养学生对于秋天的观察和感悟能力。
2.培养学生的诗歌欣赏和朗诵能力。
四、教学过程1. 导入情境教师带领学生进入秋天的气氛，例如：触摸秋天落叶的感觉、欣赏秋天的美景等。
2. 归纳整理教师与学生一起归纳整理秋天的特点和常见词汇，例如：凉爽、黄叶、丰收、枫叶、稻谷、秋风等。
3. 欣赏古诗《秋思》教师给学生朗诵《秋思》这首古诗，创设秋天的情境，引导学生感受诗中的意境。
4. 理解诗意教师与学生一起解读诗中的词句，帮助学生理解诗意并勾画出作者的情感和意境。
5. 诗歌朗诵教师指导学生进行逐句背诵，学习朗诵技巧，让学生体验诗歌的美。
6. 创作小诗教师鼓励学生写下自己对于秋天的感悟，可以是一句诗、一段话或者几个词语。
7. 诗歌分享鼓励学生相互分享自己创作的小诗，培养学生的表达能力和分享精神。
五、教学延伸1.阅读更多描写秋天的诗歌，进行诗歌欣赏和朗诵比赛。
2.寻找秋天的美景，进行户外写生或者拍摄照片，培养学生对于美的感知和表达能力。
3.学习写秋天的日记，记录自己对于秋天的观察和感受。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了秋天基本特点和相关词汇，理解并背诵了《秋思》这首古诗。
同时，通过创作小诗和分享，培养了学生的表达能力和分享精神。
七、作业布置1.背诵《秋思》这首古诗。
2.写一篇短文，描述自己对于秋天的观察和感受，可以结合自己的创作小诗。
以上是针对鄂教版五年级语文上册教案《秋思》的教学设计，通过秋思这首古诗，激发学生的情感体验，培养学生的诗歌欣赏和朗诵能力，并通过创作小诗和分享来培养学生的表达能力和分享精神。
鄂教版五年级语文上册教案秋思
鄂教版五年级语文上册教案秋思教学目标：1. 通过学习《秋思》这首诗，让学生了解秋天的美妙和变化；2. 培养学生对自然的热爱和对诗歌的感知能力；3. 让学生感受到中国传统文化的魅力和形象。
教学重点与难点：1. 学习和记忆这首诗的语言，培养学生的感知能力；2. 让学生理解诗中描写的意象，并感受到秋天的变化；3. 提高学生的思维能力，培养发散思维能力。
教学过程：一、导入（5分钟）教师鼓励学生积极回忆去年秋天的美景，并问学生，有没有特别喜欢的景色或物品？让学生用简短的语言来描述，并将学生们的答案写在黑板上。
然后，引入学习新诗的主题：秋天。
二、学习本课基础（10分钟）1. 进入诗歌，首先请学生自读课文，然后再请优秀的学生读给全班听。
请大家听的时候，闭上眼睛，想像一下秋天的景象，听着优美的语言旋律，感受诗歌的美感。
秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
2. 建议学生注意语言的韵律，理解诗的意境。
三、课堂互动（30分钟）1. 分解句子，找出其中的常识难点。
教师请学生分析、讨论和理解难句：‘小桥流水人家’，并询问学生小桥和人家在诗中都代表什么？同时，请学生们讨论这首诗和中国传统文化的联系和特色。
2. 对比两幅图画，完成情景描述。
教师请学生以课本上提供的例子为依据，把两幅图画（图1：夕阳余晖下的小桥流水；图2：一位孤独的行人）完整地描述出来。
学生可以通过想象，或者观看颜色排列的方式，以图画的角度描述这种景象，从而感受到诗歌的魅力。
3. 创造母题，自由发挥。
教师请学生们根据自己的想象，回答一些由课文引发的问题：你是否有过类似于诗人在叙事中所描叙的情景？你有没有哪些类似于我的念头，感到在课文中找到了自己的影子？四、拓展（10分钟）1. 寻找和诗歌有关的信息。
教师请学生们到图书馆或网络上，寻找和秋天有关的图画、故事和音乐，并将学生的成果呈现在黑板上。
2. 让学生分享。
教师让积极发言的学生分享他们所发现的信息，并对他们的发言给予鼓励和认可。
鄂教版八年级下册语文：天净沙 秋思
读一读： 天净沙·秋思
马致远
提
枯藤/老树/昏鸦。
示
： 注
ห้องสมุดไป่ตู้
小桥/流水/人家。
意 节
古道/西风/瘦马。
奏
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯。
（枯）藤 （老）树 （昏）鸦
萧 瑟 凄 凉
（小）桥 （流）水 （人）家
旅途景象 天伦之乐
（古）道（西）
风（瘦）马
深
秋
古：破旧之意。
文学常识
我国古代不同历史时期占主导地 位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、 元曲、明清小说。
元曲
分类
剧曲
散曲
散套：是同一宫调的若干小令相联而成 的组曲
小令：只有一支曲子，相当于一首诗 或一首短词
解题
天净沙 ：曲牌名 秋 思 ：题 目
此曲是元代小令中的名篇。
作者简介：
马致远，元代戏曲作家， 有“曲状元”之称。
——崔灏《黄河楼》
儿童相见不相识，笑问客从何处来?
——贺知章：《回乡偶书》
练习2：
仿写《天净沙.秋思》
天净沙.同游
沙滩贝壳浪花， 潮声笑语脚丫， 椰林菠萝海虾。 亲人朋友， 天涯海角共家。
寄语：
做生活的有心人， 做文化的传承者！
练习1：思乡主题的诗句
床头明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。—李白 《静夜诗》 仍怜故乡水，万里送行舟。—李白 《渡荆门送别》 乡书何处达？归雁洛阳边。—王湾 《次北固山下》 烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》 白日放歌须酒，青春作伴好还乡。
—杜甫《闻官军收河南河北》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
郊 野
《秋思》教学反思
《秋思》教学反思《秋思》教学反思1诵读（熟读成诵），是学习诗歌的主要方法。
讲授诗歌应该紧紧抓住朗读这个关键点。
我在教学设计上注重了朗读，充分调动了学生的积极性。
，这节课上，我就充分运用了这一点，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背。
语文课应力求达到知识与情感的.有机结合。
我意识到在讲课过程中只在于过多进行内容分析，而忽视了作者的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了文章的情感，只是把单调的字、词、句拿到课堂上，想必会让学生感到索然无味，我深深意识到在这方面我做得还不算太到位。
《秋思》教学反思2我在深圳市翠园中学东晓校区初一4班执教了《天净沙·秋思》。
《天净沙·秋思》系马致远的小令名作，被称为“秋思之祖”。
作品内容本身，简简单单，普普通通，叙述羁旅漂泊人，时逢黄昏，感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。
我将课堂处理为五个环节：一、导入：让学生谈谈近来学诗的心得，学生回应喜欢诗，喜欢其诗歌美。
我随即顺势导入，这节课就是要从《天净沙·秋思》入手来品尝诗歌的美。
二、齐读，感受韵律美。
提供小令常识资料给学生阅读，再让学生从节拍、押韵、句式来感受其韵律美。
三、自读，描绘画面美。
要求学生任意挑选文中的一个景物词句，合理想象，扩写成一个小段落，展现出一个画面。
四、品读，体验意境美。
先介绍马致远概况，了解作者生平经历，随后让学生结合文中景物描写，以“这个词让我感到。
”为形式，用一句话说出自己的阅读体验。
五、研读，赏析语言美。
让学生找出欣赏的词句，研品其表现手法，与同学分享。
课后，杨特及同仁们精妙的点评，一语中矢，使我如醍醐灌顶，受益匪浅。
()反思课堂中，尽管诸如课堂主线、“瘦”“夕阳”的点化等多处得到大家的认可，但仍有不少地方需改进，尤其是以下四点：1、第三环节的扩写与第四环节的说一句话可考虑合并进行，以避免学生思维重复，腾出有更多时间给学生思考。
鄂大版初中语文八年级第4单元 诗词诵读天净沙 秋思
天净沙·秋思—马致远【教学目标】：1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。
2、能了解元散曲中小令的特点。
3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
【教学目标】：1、朗读、背诵《天净沙·秋思》。
2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3、训练想象、联想，培养创造思维。
【教学难点】：理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入新课：中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。
【板题】：天净沙·秋思二、简介作者：马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。
三、介绍“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。
四、整体感知，把握大意：古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。
总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
五年级上册语文教案-诗词诵读 秋思(鄂教版)
秋思【教学目标】知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
情感态度价值观:感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
【教学重点】借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
【教学难点】体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
【教学课时】一课时【教学准备】课件【教学过程】一、见秋生情，读题定调。
1、读“秋”想画面板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？2、古人眼中的秋天在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！出示一串写秋的诗句：夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
海上尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
生读。
问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成的一幅秋景图给你怎样的感觉？这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。
3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、读通古诗，整体感知1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。
第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。
2、展示读指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
3、师生合作复沓读。
4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情1、品味秋韵，感秋愁是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）秋风是见得着的吗？那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。
鄂教版五年级上册秋思
秋思
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 泪墨洒为书， 将寄万里亲。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 书去魂亦去， 兀然空一身。
编辑课件
露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 ——岑参
人言落日是天涯，望极天涯不见家。 ——李觏
编辑课件
【梦回故乡】
哲人说出生在哪里 一半儿就埋在哪里 游子与故乡的距离 永远是梦中的距离
编辑课件
真正会读书的人有两只眼 睛，一只眼睛看到纸面上的文 字，另一只眼睛看到文字背后。
——歌德
编辑课件
秋思
唐 张籍
洛 阳 城 里 见 秋 风， 欲 作 家 书 意 万 重。 复 恐 匆 匆 说 不 尽， 行 人 临 发 又 开 封。
编辑课件
见？
编辑课件
张籍，唐代诗人，和州乌 江人（今安徽省和县乌江 镇人）。出身贫苦，常年过 着四处奔波、漂泊异乡的生 活。历任太常寺太祝，水部 员外郎、国子司业等职，故 世称“张水部”或“张司 业”，由于生活贫困，又患 严重眼疾，所以他的好朋友 孟郊戏称张籍为“穷瞎张太 祝”。写这首诗时，他已经 62岁，离家近十年了，独自 在洛阳生活。
山还是那般的青青 守护着乡村的清凉 水还是那般的潺潺 弹奏着悦耳的乐章
路还是那般的弯曲 传递着文明与沧桑 人还是那般的热肠 洋溢着岁月的浓香
母亲还坐在门槛上 两眼眺望着归家路 思念的绳索勒进肩 抑不住心底的酸楚
我总是在梦里醒来 望见那思念的故乡 泪滑过我的沧桑脸 愿时间编把辑课脆件 弱埋葬
乡愁
如果我再回到故乡
如果我准备回故乡 便不得不扛上许多年月
还要在妈妈的院子里 大庙前的土场上 老杏树的枝桠间
青纱帐的红缨前 找回许多时空 我的背则一定会被压驼
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复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
• 诗意： • 一年一阵的秋风，又吹 到了洛阳城中。 我要写一封家书，将万 重心意告诉我的亲人们。 • 慌忙之中生怕漏了什么。 慌忙之中生怕漏了什么。 • 捎信人即将出发，我又 拆开了信封，想要再添 上几句。
课后习题
• 1、背诵这首诗。 • 2、从哪几句中可以体会 出作者对家乡亲人的深切 思念？
2、复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封
• 对乡亲家人说的事情太多太多，万一这次是他与 亲戚最后一次联系？如果这次的信没有将自己想 表达的意思说清楚？那怎么办？此时此刻，张籍 的内心是多么复杂，多么矛盾。 每当捎信的人 刚要启程的时刻，他还要将信封拆开，唯恐写了 一些不愉快的事情让父母为自己担忧，也担心会 不会少写。有时候甚至不能发现错误他也迟迟不 肯将信送走
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洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
• 复恐匆匆说不尽， • 行人临发又开封。
• 慌忙之中生怕漏 了什么。慌忙之 中生怕漏了什么。 • 捎信人即将出发， 我又拆开了信封， 想要再添上几句。
• 第二句紧承“见秋风”，正面写“思”字。晋代张翰 “因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰： ‘人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？’遂 命驾而归”（ 《晋书· 张翰传》）。张籍祖籍吴郡，此 时客居洛阳，情况与当年的张翰相仿佛，当他“见秋风” 而起乡思的时候，也许曾经联想到张翰的这段故事。但 由于种种没有明言的原因，竟不能效张翰的“命驾而 归”，只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。这就使 本来已经很深切强烈的乡思中又增添了欲归不得的怅惘， 思绪变得更加复杂多端了。“欲作家书意万重”，这 “欲”字颇可玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际 的意念和情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写 不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不 知如何表达。本来显得比较抽象的“意万重”，由于有 了这“欲作家书”而迟迟不能下笔的生动意态描写，反 而变得鲜明可触、易于想象了。
• 【意万重】形容思绪万千。 • 【行人】指送信的人。 • 【开封】把封好的信拆开。
Hale Waihona Puke 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
一年一阵的秋风， 又吹到了洛阳城中。 我要写一封家书， 将万重心意告诉我 的亲人们。
• 第一句说客居洛阳城，又见秋 风。平平叙事，不事渲染，却 有含蕴。秋风是无形的，可闻、 可触、可感，而仿佛不可见。 但正如春风可以染绿大地，带 来无边春色一样，秋风所包含 的肃杀之气，也可使木叶黄落， 百卉凋零，给自然界和人间带 来一片秋光秋色、秋容秋态。 它无形可见，却处处可见。作 客他乡的游子，见到这一切凄 凉摇落之景，不可避免地要勾 起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀， 引起对家乡、亲人的悠长思念。 这平淡而富于含蕴的“见”字， 所给予读者的暗示和联想，是 很丰富的。
• 张籍 -中国唐代诗人 • 张籍（约767～约830）中国唐代诗人，字文昌，和州 乌江（今安徽和县）人，郡望苏州吴（今江苏苏州）。 先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。 贞元十五年（799）进士，历太常寺太祝、国子监助教、 秘书郎、国子博士、水部员外郎、主客郎中，仕终国子 司业。世称张水部、张司业。与韩愈、白居易、孟郊、 王建交厚。