林海霞：《做一个钟摆》教案--导学单
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。
通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。
但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。
2.制作钟摆的过程和方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。
2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。
3.准备教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。
同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。
在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。
制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。
通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。
《做一个钟摆》教案分析
（封面）《做一个钟摆》教案分析授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
导学重点：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
导学难点：调制出每分钟摆动60次的钟摆。
导学准备：学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
学生活动单教师导学案活动一：摆长怎样影响摆动次数：1、加装金属圆片是否影响每分钟摆动次数。
15秒时间里摆动次数记录无金属圆片的摆有金属圆片的摆第一次第二次第三次实验数据分析：( )两个摆在15秒内摆动的次数一样吗？我们怎么解释？2、金属片的位置与每分钟摆动次数的关系15秒时间里摆动次数记录10厘米处20厘米处30厘米处第一次第二次第三次实验发现与分析：( )活动二：做个钟摆你估计每分钟正好摆动60次的摆，摆长大约是厘米。
在我们的试验中，摆长时，这个摆每分钟正好摆动60次。
设计实验“摆每分钟摆动的次数与什么因素有关”的研究计划。
（1）我研究的问题是：摆每分钟摆动的次数与（）有关（2）研究需要的材料有：（3）研究的方法和步骤：导学反思：这一节课是在学生研究了摆的快慢与摆锤重量无关，和摆绳长短有关的基础上，继续研究安装金属片是否能改变摆摆动的快慢。
因为这节课已经是关于摆的研究的第三课了，小组之间的配合程度都大大的提高了，实验的效率和效果都不错，大多数小组都能较快的完成实验并能把我的发现写下来以备汇报只需。
但是由于早上一。
《做一个钟摆作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《做一个钟摆》作业设计方案第一课时一、教学内容：本作业设计旨在让学生通过亲自制作一个钟摆，掌握物理学里关于钟摆的知识，并深入理解钟摆运动规律。
二、教学目标：1. 了解钟摆的定义和原理；2. 掌握钟摆运动的规律；3. 提高学生动手能力和实践能力；4. 培养学生团队协作和创造力。
三、教学步骤：1. 教师介绍钟摆的定义和原理，引导学生思考钟摆的运动规律；2. 学生分组讨论，设计他们要制作的钟摆的结构和材料，提出建议和想法；3. 学生按照设计的方案，选购材料并制作钟摆；4. 学生在课堂上展示他们制作的钟摆，讨论各组的设计特点和优缺点；5. 教师引导学生总结钟摆的运动规律，与他们之前的预想进行比较；6. 小组展示和交流，学生共同总结钟摆运动规律，并撰写实验报告。
四、评价方法：1. 学生制作钟摆的完成度和质量；2. 学生对钟摆运动规律的理解和掌握程度；3. 学生的合作能力和创造力；4. 实验报告的书写和内容。
五、教学资源：1. 材料：木棒、绳子、小铁块等；2. 工具：锤子、钉子、胶水等；3. 课件：钟摆的实验视频、钟摆的动画原理等。
六、延伸活动：1. 学生可以尝试制作不同形式和材质的钟摆，比较它们的运动规律；2. 学生可以探究钟摆的应用领域，了解钟摆在现实生活中的作用。
七、总结：通过本次作业设计，学生不仅在实践中掌握了钟摆的运动规律，还培养了他们的动手能力和合作精神。
作业设计既注重理论知识的传授，也注重实践操作的操作，是一次寓教于乐的教学活动。
第二课时一、背景介绍《做一个钟摆》是一种常见的物理实验，通过悬挂一个物体在绳子上，并让其摆动，观察其运动规律，可以帮助学生更好地理解振动和运动的基本原理。
本次作业设计旨在让学生通过实际操作，探究钟摆运动的特点，并通过数据分析和实验记录，进一步加深对物理学知识的理解。
二、教学目标1. 了解钟摆的基本原理和运动规律。
2. 掌握钟摆运动的实验方法和技巧。
3. 能够通过实验数据进行分析和结论推理。
教科版科学五下3.7《做一个钟摆》教学设计
教科版科学五下3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《做一个钟摆》是教科版科学五下的一个重要内容。
本节课通过制作一个钟摆，让学生了解和掌握单摆的原理和特点，培养学生的动手能力和科学探究能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，适合学生进行探究式学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对简单机械有一定的了解。
他们在学习过程中充满好奇心，愿意动手操作，但同时也可能存在一定的困难，如对单摆原理的理解等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生积极参与，同时给予必要的帮助和指导。
三. 教学目标1.让学生了解单摆的原理和特点，理解钟摆的运作机制。
2.培养学生动手制作和实验的能力，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：单摆的原理和特点，钟摆的制作和运作机制。
2.难点：对单摆原理的理解和运用，钟摆制作过程中的技术要领。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生提出问题，引导学生进行思考和探究。
2.示范法：教师演示钟摆的制作过程，引导学生模仿和操作。
3.合作学习法：学生分组进行制作和实验，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教材和教学PPT。
2.钟摆制作材料：木棒、钟表、细线、重物等。
3.实验器材：尺子、计时器等。
4.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的简单机械知识，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的内容，即制作一个钟摆，让学生了解钟摆的运作机制。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示钟摆的原理和特点，让学生初步了解钟摆。
同时，教师进行讲解，阐述钟摆的制作过程和运作机制。
3.操练（10分钟）教师示范钟摆的制作过程，边示范边讲解注意事项。
学生在教师的指导下，分组进行制作和实验。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生分组进行实验，观察钟摆的运作情况，总结钟摆的特点和原理。
做一个钟摆教学设计
做一个钟摆教学设计1.教师出示一个摆锤长度不同的摆，并让学生预测不同长度的摆会摆动多少次。
2.学生分组进行实验，测量不同长度摆的摆动次数，并记录数据。
3.学生交流比较数据，得出结论：摆长越长，摆动次数越少；摆长越短，摆动次数越多。
4.教师引导学生思考：同一个摆，如何调节摆长使得摆动次数为60次/分钟。
5.学生进行实验，通过不断调节摆长，使得摆动次数为60次/分钟。
设计意图：通过实验探究，让学生深入理解摆长对摆动快慢的影响，并运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
同时，引导学生思考如何调节摆长，培养学生的操作能力和解决问题的能力。
）三、总结归纳1.教师引导学生回顾实验过程，总结摆长如何影响摆动快慢的规律。
2.学生交流总结，形成结论：同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。
3.教师提出新问题：一个摆重心的高低会影响摆动快慢吗？请学生思考并进行实验验证。
设计意图：通过总结归纳，让学生深入理解摆长与摆动快慢的关系，并引导学生思考新问题，培养学生的探究欲望和创新思维。
）四、拓展延伸1.教师出示课件，引导学生了解钟摆的应用领域。
2.学生分组进行小研究，探究不同长度的摆对于钟摆的影响。
3.学生展示研究成果，进行交流讨论。
设计意图：通过拓展延伸，让学生了解钟摆的应用领域，拓宽学生的视野，同时培养学生的合作交流能力和创新思维。
）教学反思】通过本次教学设计，学生在实验操作中积极思考、探究，形成了自己的实验结论。
同时，通过新问题的提出，引导学生进行进一步的探究，培养了学生的创新思维。
但是，在教学过程中，有些学生对于实验操作不够细心，需要加强实验操作的训练和指导。
在文章中，没有明显的格式错误和需要删除的段落。
但是，可以对每段话进行小幅度的改写，使其更加简明易懂。
一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个摆，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。
2.研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。
《做一个钟摆》基础性教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《做一个钟摆》基础性教案一、教材分析《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。
本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。
教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。
同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。
二、学生分析在前两课的学习中，学生通过互相合作，精确测量，认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
在第6课最后一个环节中，学生又发现：摆绳一样长，摆锤不一样长的摆，摆动速度是不同的。
这个发现推翻了之前的结论，学生将带着这个问题开展本课的探究活动。
三、教学目标科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法1．在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。
情感、态度、价值观：1．认识到细心观察与准确测量的重要性。
2．对新问题的研究保持积极的探究欲望。
四、教学重难点重点：摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
难点：物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。
五、教学准备1.学生实验准备: 每组一个带有可移动摆锤的摆杆、摆锤、铁架台、细线、计时器、实验记录单。
2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个、一个带有可移动摆锤的摆杆、摆锤、铁架台、细线、计时器、课件。
六、教学过程（一）、复习质疑：摆长与绳长的关系。
做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案
做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案课程背景本课程是科学下册的第一单元，主要讲解物体的运动，帮助学生理解物体运动规律和科学知识。
通过制作钟摆，让学生亲手体验摆的运动，并且让学生从中学习到一些科学知识。
此次教学环节属于实践性较强的课程，需要学生亲手动手制作钟摆并进行实验。
教学目标•能够简单描述钟摆的运动规律•能够亲手制作一个钟摆，并进行实验•能够通过观察实物，理解物体的运动规律•能够带着问题去学习，探究各种物体的运动规律和科学知识教学内容今天我们要来制作一个钟摆，并且对钟摆进行实验。
在实验过程中，我们会发现钟摆总是围绕绳子的下垂线来回摆动，且在摆动的过程中，钟摆的摆动幅度会变小，最终停止摆动。
这里涉及到物体的运动规律。
钟摆的运动规律•钟摆重心越高，摆动的周期越长•钟摆重心越低，摆动的周期越短•钟摆摆动的幅度越大，摆动的周期越长•钟摆摆动的幅度越小，摆动的周期越短钟摆的制作制作材料： - 钟摆（可以是一个重物，也可以是小球等） - 线或铁丝（长度一般为0.5米左右） - 吊钩（将线或铁丝固定在吊钩上）制作步骤： 1. 将线或铁丝绑在钟摆上，固定好 2. 将线或铁丝挂在吊钩上，注意线或铁丝要挂在中央，不能有斜度教学过程1.首先，向学生简要介绍物体的运动规律，让学生掌握所需的知识点2.给学生讲解钟摆的制作方法，并带领学生进行制作3.让学生手持钟摆，从不同角度来回摆动，观察钟摆的运动规律，并记录下观察结果4.学生将心得及学习笔记呈现给老师或同学分享教学评估•学生的制作成果，是否符合要求，能否进行实验•学生的学习笔记，是否完整、准确的记录了观察结果•学生对物体运动规律的理解和认识，是否更加深化扩展练习制作多个不同重量的钟摆，并且记录下实验结果，观察并分析不同重量对钟摆运动规律的影响。
同时，可以制作不同长度的钟摆，并且进行比较分析。
做一个钟摆的教案
做一个钟摆的教案教案标题：探索钟摆的运动规律教案目标：1. 了解钟摆的基本概念和运动规律。
2. 学习如何进行钟摆实验，并观察和记录实验数据。
3. 分析实验数据，通过图表和图形展示钟摆的运动规律。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教学资源：1. 钟摆模型或实际钟摆。
2. 实验记录表格。
3. 计时器。
4. 图表和图形展示工具。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍钟摆的概念，解释钟摆的基本运动规律。
2. 引发学生对钟摆的兴趣，例如通过展示钟摆的实际运动或有趣的钟摆实验视频。
实验设计：1. 将钟摆模型或实际钟摆悬挂起来，并确保其可以自由摆动。
2. 让学生观察钟摆的运动，并提醒他们注意钟摆的周期、振幅和频率等要素。
3. 学生分组进行实验，每组选择不同长度的线或不同重量的物体作为钟摆。
4. 学生使用计时器记录每个钟摆摆动的时间，并填写实验记录表格。
数据分析：1. 学生根据实验数据绘制钟摆长度与摆动时间的关系图表。
2. 引导学生观察图表，分析钟摆长度与摆动时间之间的关系。
3. 学生可以通过计算平均值或绘制更多的图表来进一步分析数据。
总结与展示：1. 学生分享他们的数据分析结果，讨论钟摆的运动规律。
2. 教师总结并强调钟摆的周期与长度的关系，以及钟摆的振幅与频率的关系。
3. 学生可以利用图表和图形展示工具展示他们的实验结果和分析。
扩展活动：1. 学生可以设计更多的钟摆实验，探究其他因素对钟摆运动的影响，如重量、摆动角度等。
2. 学生可以进一步研究钟摆的应用，如钟摆时钟、摆钟等，并展示他们的研究成果。
评估方式：1. 观察学生在实验过程中的参与程度和实验记录的准确性。
2. 评估学生对钟摆运动规律的理解，包括他们在数据分析和展示中的表现。
3. 学生可以完成一份简要的实验报告，总结他们的实验结果和分析。
教案的指导：1. 在引入部分，可以使用图像、实物或视频等多媒体资源，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 在实验设计中，鼓励学生自主选择实验参数，并提醒他们记录实验过程中的观察和数据。
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3.7做一个钟摆
——天河一小郑慧声【整体设计】
“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。
在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。
教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个一分钟摆动60次的钟摆。
同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。
根据材料特点及学生的实际情况，本课的设计对教材作了处理。
1、本课的第一个环节是出示上节课中呈现过的摆绳相同，摆锤长度不同的两个摆，请学生谈一谈摆动有快慢的原因可能是什么？接着缩短两个摆的摆绳长度，直至几乎没有，再一次猜测两个摆的摆动快慢。
这个同时缩短摆绳长度的环节目的是引发学生思考，潜意识里认识到摆绳几乎没有的前提下摆锤的长短不一样，摆动快慢也不一样。
到底是什么在影响着摆动的快慢呢？
2、在比较30厘米长的摆末端加重物后与加重物前的摆动快慢这个活动中，将测量时间由15秒调整为20秒，调整的目的是尽可能的拉开两个摆的摆动次数，从而得出更可信的结论。
3、结合小组实验材料特点，将重物固定在10厘米、20厘米、30厘米处研究摆动的快慢调整为将重物固定在上端、中部、下端来研究。
因为将重物间隔10厘米固定在金属条上摆动，发现相同时间内测出的次数相差不大。
考虑到相近的数据会影响学生的分析，故而稍作调整。
4、提供结构性的材料，将木板改为30cm长的钢尺，重物变为稍微重一点的磁铁。
由于磁铁会吸引铁架台，将铁匠台的装置改成筷子组合，减小实验的误差范围。
5、教材上学生动手的实验应该有三个。
第一个是没有重物的摆和有重物的摆的比较；第二个是重物在不同位置的三个摆。
我将两个实验整合成一个实验，原因是，我在做这两个实验的时候发现，第一个实验中的有重物的摆实际上就是第二个实验中重物加在30厘米处的摆。
如果分两个实验来做，其实是把这个摆重复测了2次，为了节省时间，把两个实验整合成一个实验。
6、教材的最后一个环节是制作一个每分钟摆动60次的钟摆，但实际操作起来却发现需要极大地调节摆绳长度才能制成教材要求的钟摆，考虑到调节绳长的繁琐，就改为制作一个20秒摆动20次的摆，调节的原理是一样的，现在只要通过简单的调节重物在金属条上的位置就可以完成任务，方便了学生的操作。
【教学目标】
科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法
1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个20秒摆动20次的摆。
情感、态度、价值观：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
【教学重点】
摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】
物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】
学生实验准备: 每组一根筷子、铁架台、磁铁、钢尺、细线，实验记录单。
2、教师实验准备：一根筷子、一个铁架台、磁铁、钢尺、细线、课件。
【教学过程】
一、激趣导入：认识物体的重心。
1、让学生观看顶缸杂技表演的录像，让学生说说顶缸杂技演员是怎样做到的？
2、让学生也来演演杂技：怎样才能在小正方体上顶住一个大长方体？思考为什么物体被停留在小正方体上而不掉下去呢？（小正方体处在了物体重量的中心位置了）如果换个方向再顶呢？这时物体的重量中心怎么不在原来的位置了呢？物体真正的重量中心到底在哪里呢？
3、教师用课件展示，让学生物体的重力中心所在，即重心。
4、出示带笔套的圆珠笔，让学生判断这时物体的重心大致在什么位置。
5、出示钢尺和磁铁，让学生再判断它的重心所在何处。
二、复习质疑：摆长与绳长的关系。
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？
（板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，
摆得慢，摆绳短，摆得快。
）
2、出示两个摆绳长度相同，摆锤长度不同的摆，（如右图）
（1）猜测：这有两个摆绳长度相等的摆，它们的快慢会相同吗？
（2）演示实验
是这样吗？我们用事实说话。
我们请一位同学计时，谁上来？为了保证
数据的准确性，我们连续做三次。
演示实验（教师操作，分两组同学数），板书数据
3、将这两个摆的摆绳缩短到几乎接近于0
（1）猜测：与原先相比，摆摆动快慢有变化吗？
（2）演示实验
（3）思考：与原来的2个摆相比，现在是摆快了。
这说明摆的快慢除了和摆绳长度有关，还和什么有关？
4、小结：摆长不等同与绳长，还和摆锤有关。
5、过渡：那么具体有什么关系，我们继续来研究。
二、探究摆长怎样影响摆动次数
1、选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。
（如右图）
（1）出示磁铁
猜测：假如把它固定到钢尺上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
下面，老师发放指示卡1，自己按照上面的要求完成。
如果已经完成了，
就举手，老师给你另一张指示卡。
我们来看一下，哪个小组最先完成，明白
了吗？
（2）发放探究指示卡1
（3）小组合作实验
2、分组实验2：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。
（发放探究指示卡2）
3、分组实验3：做一个20秒摆动20次的钟摆，应该怎样调整磁铁的位置？
三、交流
交流1：纠正摆长为固定点到摆底端的说法。
（摆长等于固定点到摆锤重心的距离。
强调“摆长”不是原来认为的摆的长度，而是固定点到重心的距离。
）
（1）没有磁铁的摆和加上磁铁的摆，哪个摆动快？
（2）你觉得可能与什么有关？
预设：与磁铁的位置有关磁铁的大小等
（引导学生关注固定物的位置）
（3）摆的快慢与摆锤长度有怎样的关系？
交流2：观察实验数据，看看有什么规律？
（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。
）
（1）根据我们收集到的实验数据，这4个摆的快慢相同吗？是怎样一个快慢顺序？
（2）在这个实验中，4个摆的快慢与摆绳长度有关吗？与摆锤长度有关吗？
这4个摆的快慢与什么有关？有怎样的关系？
预设：
①不同位置的磁铁会对摆的摆动速度产生影响。
②当磁铁在上面的时候，摆动速度快；磁铁在下面，速度就慢。
（3）回忆一下，这4个摆的重心在哪里?如果我们把这4个摆的重心表示出来。
会怎样呢？
交流3：磁铁放在什么位置时，摆20秒摆动20次。
当摆动太快时，可以将摆锤往下调；摆得太慢时，摆锤往上调。
四、小结
1、提问：这节课你有什么收获？你还想研究什么？
布置作业：
各个小组的摆都做得非常好，我们都知道摆钟的摆每分钟都是摆动60次。
如果我们要做一个钟摆，一分钟平均摆动60下，又该怎样调整呢？课后我们可以去做一做。
板书设计：
做一个摆钟
摆长不等于摆绳长度
摆长长慢
摆长短快
《做一个钟摆》导学单：。