做一个钟摆教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。
通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。
但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。
2.制作钟摆的过程和方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。
2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。
3.准备教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。
同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。
在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。
制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。
通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。
做一个钟摆教学设计
做一个钟摆教学设计1.教师出示一个摆锤长度不同的摆，并让学生预测不同长度的摆会摆动多少次。
2.学生分组进行实验，测量不同长度摆的摆动次数，并记录数据。
3.学生交流比较数据，得出结论：摆长越长，摆动次数越少；摆长越短，摆动次数越多。
4.教师引导学生思考：同一个摆，如何调节摆长使得摆动次数为60次/分钟。
5.学生进行实验，通过不断调节摆长，使得摆动次数为60次/分钟。
设计意图：通过实验探究，让学生深入理解摆长对摆动快慢的影响，并运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
同时，引导学生思考如何调节摆长，培养学生的操作能力和解决问题的能力。
）三、总结归纳1.教师引导学生回顾实验过程，总结摆长如何影响摆动快慢的规律。
2.学生交流总结，形成结论：同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。
3.教师提出新问题：一个摆重心的高低会影响摆动快慢吗？请学生思考并进行实验验证。
设计意图：通过总结归纳，让学生深入理解摆长与摆动快慢的关系，并引导学生思考新问题，培养学生的探究欲望和创新思维。
）四、拓展延伸1.教师出示课件，引导学生了解钟摆的应用领域。
2.学生分组进行小研究，探究不同长度的摆对于钟摆的影响。
3.学生展示研究成果，进行交流讨论。
设计意图：通过拓展延伸，让学生了解钟摆的应用领域，拓宽学生的视野，同时培养学生的合作交流能力和创新思维。
）教学反思】通过本次教学设计，学生在实验操作中积极思考、探究，形成了自己的实验结论。
同时，通过新问题的提出，引导学生进行进一步的探究，培养了学生的创新思维。
但是，在教学过程中，有些学生对于实验操作不够细心，需要加强实验操作的训练和指导。
在文章中，没有明显的格式错误和需要删除的段落。
但是，可以对每段话进行小幅度的改写，使其更加简明易懂。
一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个摆，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。
2.研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。
3.7、做一个钟摆教案(含教学反思)
4.对学生及时的进行评价，评价语言要丰富。
5.问题的设计要再次思考，是否有效。
总之，看似很轻松的一节课，要想上出水平，上出特色，还需要多多思考，多次尝试。
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15 秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动 30 次的钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。 板书设计：
做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
1.两组摆绳相同，摆锤长度不同的摆，摆动快慢的变化，我请了两组底下的同学分组帮着数数。只做了一次实验，这是不科学的，而且临时组装实 验装置耗时较长，可课前提前准备好。
2.学生汇报的时候，最好实物投影。（思考其他更好的方式来展示。）
3.要增加追问的次数，引发学生深层次思考。
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录 15 秒内摆动的次数。 记录表见
课本 P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
教学重点
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难点
调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。
主要教法
合作、探究、学习
一、引入：
教学过程
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本 P62 上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。
做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案
做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解钟摆的基本原理和性质。
2.能够制作简单的钟摆并掌握其运作方式。
3.能够通过实验现象，理解物理运动的规律。
二、教学准备1.材料：线、重物、针线、细麻绳。
2.工具：剪刀、铅笔、卷尺。
3.图表：钟摆的图示。
三、教学过程1. 导入环节教师展示钟摆的图示，向学生简单介绍钟摆的基本原理和性质，让学生对钟摆有初步的了解和认识。
2. 实验环节1.制作钟摆① 取一段长约30cm的线，将一端系上重物，成为“下摆”，另一端系一根细麻绳，成为“上摆”，上摆的一端再系一根线，系在固定物上。
② 调整下摆的长度，使下摆与上摆成为垂直，并调整上摆的长度，使它的长度与下摆长度相等，即上摆与下摆的长度一致。
③ 捏出一小块黏合剂，涂在上摆下端的细麻绳上，让它与下摆连在一起，调整好位置后等待黏合剂自然干透。
2.实验操作① 慢慢地将摆拉开一定角度，并释放。
在放开摆之后，让学生观察到摆动过程中的现象，指导他们重复实验，观察现象。
3. 实验结果讨论教师引导学生讨论：上摆的长度与下摆的长度是否对摆动的速度有影响？摆的长度与摆动的周期有什么关系？4. 实验总结教师总结本次实验，回顾物理运动规律，帮助学生深化对物理知识的理解。
四、课堂拓展1.学生可自行设计制作不同长度的摆，观察他们运作时的差异。
2.学生在自由活动时间里，可以到物理实验室中进行更多有关物理实验的探究。
五、小结本课程通过制作钟摆，使学生了解钟摆的基本构造和原理，并通过实验现象，帮助学生深化对物理运动规律的认识，提高他们的科学素质，进一步培养他们的科学探究能力。
制作钟摆教学设计
制作钟摆教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够学习并掌握钟摆制作的基本步骤；学生能够动手制作一个简单的钟摆。
2.过程与方法目标：通过实践、探究的方式培养学生的动手能力和创新意识；培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值目标：培养学生的耐心和细致的品质；提高学生对手工制作的兴趣和热爱。
二、教学重难点重点：学生学习钟摆制作的步骤，并亲自动手制作一个简单的钟摆。
难点：将学习到的知识和技能应用到实际制作过程中，培养学生的动手能力和创新意识。
三、教学准备1.教学材料：钟摆制作所需材料：纸板、剪刀、铅笔、铅丝、穗线、胶水等。
2.教学环境：教室内，铺上打底纸，并且备有剪刀、铅笔和胶水等工具。
3.学生准备：学生需在教室内准备笔记本和铅笔。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）向学生介绍钟摆是什么，它的用途以及钟摆的工作原理，并引导学生思考钟摆的基本组成部分。
步骤二：知识讲解（10分钟）1.介绍钟摆的工作原理：重力是钟摆运动的驱动力。
2.介绍钟摆的基本组成部分：钟摆杆、钟摆球和挂钟摆的线。
步骤三：学习制作步骤（20分钟）1.指导学生使用铅笔和刻度尺在纸板上绘制一个长方形，大小可根据自己的需求来确定。
然后使用剪刀将长方形剪下来。
2.将剪下来的长方形对折，然后再次对折使得边缘与对角线对齐，这样可以确保钟摆杆的两边长度一致。
用剪刀沿着边缘，剪出一个钟摆杆的形状。
3.在钟摆杆的一侧标出一个孔，用以悬挂钟摆。
4.在钟摆杆的下端将铅丝弯曲成球形，并与钟摆杆连接，形成完整的钟摆。
步骤四：制作过程中的注意事项（10分钟）1.在制作钟摆杆时，要确保两边长度一致，否则钟摆无法平衡运动。
2.在将铅丝与钟摆杆连接时，要确保连接牢固，否则铅丝会脱落。
步骤五：实际操作（25分钟）1.学生根据老师的指导操作，依次进行制作步骤。
2.学生可以根据自己的想法和创意进行装饰，如可以在钟摆杆上系上一根穗线。
步骤六：展示与分享（15分钟）学生将自己制作完成的钟摆互相展示，并分享制作的过程中的经验和困难，以及自己对钟摆的感受和体验。
做一个钟摆的教案
做一个钟摆的教案教案标题：探索钟摆的运动规律教案目标：1. 了解钟摆的基本概念和运动规律。
2. 学习如何进行钟摆实验，并观察和记录实验数据。
3. 分析实验数据，通过图表和图形展示钟摆的运动规律。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教学资源：1. 钟摆模型或实际钟摆。
2. 实验记录表格。
3. 计时器。
4. 图表和图形展示工具。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍钟摆的概念，解释钟摆的基本运动规律。
2. 引发学生对钟摆的兴趣，例如通过展示钟摆的实际运动或有趣的钟摆实验视频。
实验设计：1. 将钟摆模型或实际钟摆悬挂起来，并确保其可以自由摆动。
2. 让学生观察钟摆的运动，并提醒他们注意钟摆的周期、振幅和频率等要素。
3. 学生分组进行实验，每组选择不同长度的线或不同重量的物体作为钟摆。
4. 学生使用计时器记录每个钟摆摆动的时间，并填写实验记录表格。
数据分析：1. 学生根据实验数据绘制钟摆长度与摆动时间的关系图表。
2. 引导学生观察图表，分析钟摆长度与摆动时间之间的关系。
3. 学生可以通过计算平均值或绘制更多的图表来进一步分析数据。
总结与展示：1. 学生分享他们的数据分析结果，讨论钟摆的运动规律。
2. 教师总结并强调钟摆的周期与长度的关系，以及钟摆的振幅与频率的关系。
3. 学生可以利用图表和图形展示工具展示他们的实验结果和分析。
扩展活动：1. 学生可以设计更多的钟摆实验，探究其他因素对钟摆运动的影响，如重量、摆动角度等。
2. 学生可以进一步研究钟摆的应用，如钟摆时钟、摆钟等，并展示他们的研究成果。
评估方式：1. 观察学生在实验过程中的参与程度和实验记录的准确性。
2. 评估学生对钟摆运动规律的理解，包括他们在数据分析和展示中的表现。
3. 学生可以完成一份简要的实验报告，总结他们的实验结果和分析。
教案的指导：1. 在引入部分，可以使用图像、实物或视频等多媒体资源，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 在实验设计中，鼓励学生自主选择实验参数，并提醒他们记录实验过程中的观察和数据。
做一个钟摆教学设计与反思
《做一个钟摆》教学设计与反思《做一个钟摆》是五年级下册“时间与测量”这一单元的第七课时，是学生在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究，并结合前面所学知识做一个钟摆。
研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关，还与摆锤的长度，摆锤上的重物的位置有关。
让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概念——“摆长是从固定点到摆锤的重心的距离”。
当然五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学中也不能提出重心的概念。
这也是这节课不好上的一个重要因素。
上完这节课有两点感触。
一、充分挖掘思维的训练点。
这节课要让学生经历典型的探究过程，学生思维经历了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的从现象到本质的过程。
按前一课所学，在摆绳长短一致，摆锤长短不同的摆，摆动快慢应该一样，事实上，两个摆的摆动快慢是不一样的，即摆锤长，摆动慢，摆锤短，摆动快。
这是第一次对学生原有知识建构的否定。
又通过相同长度的两个摆锤（一个在末端加了重物）的摆动快慢是不一样的实验，意识到又和摆锤长度不太有关系，好像和摆锤上的重物有关。
这是第二次对学生原有的知识建构的否定。
通过对摆锤上重物的位置变化，影响摆动快慢的这一现象，认识到重物离固定点越近，摆动越快。
这是第三次对学生原有知识建构的否定。
三个看似前后有矛盾的实验，实际是活动在深度上的提升，在思维上的推进。
由此所出现的奇妙的结果，对学生的吸引非常大，这就是科学给学生所带来的独特魅力。
二、是科学处理摆长的概念。
教材上出现了一个名词——“摆长”。
如何理解并向学生解释这个名词的含义，成为首先要解决的问题。
单摆的摆长是指摆的固定点到摆锤重心间的长度。
摆长通常分成两部分，摆线长度比较容易测量，而对于小学生来说，摆锤的重心是很难找到的。
怎么处理？我就采用让学生一个手指托尺，让他处在一个平衡的状态，告诉学生这就是重心的位置，再通过在尺上不同位置添加重物来感觉重心位置的移动，从而理解摆长在增添重物的同时不断地发生变化。
3.7做一个钟摆课时教案小学科学教科版五年级下册(2022年)
《做一个钟摆》教案1.知识与技能（1）摆的摆动快慢与摆长有关。
（2）同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
2.过程与方法（1）在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
（2）对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。
（3）运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
3.情感态度和价值观（1）认识到细心观察与准确测量的重要性。
（2）对新问题的研究保持积极的探究欲望。
【教学重点】研究摆长如何影响摆动次数。
【教学难点】调整摆的长度，能改变摆的摆动周期。
实验探究法木条、支架、金属圆片、秒表一、导入新课DIY是动手制作。
学会自己动手做DIY可以不用花一分钱，不用费一点力，瞬间让物品会"说话""活起来"。
做制作的同时可以把心意融入礼物、把情意溶入祝福，看到的都是世界上绝无仅有的。
每个DIY作品都含有自己丰富多彩的一面，制造的都是全世界独一无二的。
我们可以DIY很多的物品，例如：飞机、扇子、小船等等，今天让我们一起做一个钟摆。
二、实践探究通过学习知道，摆的快慢与摆的摆锤重量无关，与摆的摆长有关。
首先让我们一起来了解一个概念，什么是摆长？摆长是固定点到摆锤重心的距离。
那么什么是重心呢？一个物体的各部分都要受到重力的作用。
从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
首先让我们一起来研究一下摆的摆长是怎样影响摆摆动次数的呢？（一）摆长是怎样影响摆动次数出示两个特殊的摆，它们的摆锤分别是粗细相同的木条，长度分别是20厘米与30厘米。
这两个摆如果摆动起来，在同样的时间里哪个摆摆动次数多，哪个少。
用实验探究。
出示30厘米的木条和20厘米的木条。
木条摆动次数记录结论：木条长度为30厘米的摆，摆动的速度要比长度为20厘米的摆摆得慢。
摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
不变的因摆绳长度、摆锤长度素摆锤重量改变的因素实验步骤如果在30厘米长的木条上固定一块金属圆片，比较没有金属圆片和加上金属圆片的摆的摆动快慢有什么变化？观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．7 做一个摆钟
【教学目标】
科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法
1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。
2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。
3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。
情感、态度、价值观：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
【养成教育训练点】
1.培养学生认真观察的习惯。
2.培养学生对新问题的探究兴趣。
【教学重点】
摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】
一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】
每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。
【教学过程】
一、导入
复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？
揭示板书：摆绳长短有关
二、研究摆长与摆速的关系
1．教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？
教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。
2．在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。
如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？
3．设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。
要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。
小组讨论说说实验中要注意的问题：A．摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。
B．小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。
C．摆锤在摆动的过程中，铁架台容易晃动，要有同学按住铁架台。
D．实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师，其他同学分析数据，讨论结论……
4．学生分组合作实验，教师巡视，完成的小组组长填写实验数据。
5．交流、分析实验数据
学生发现：钩码在最低处，摆动次数少，速度慢；钩码越往上，摆动次数越多，速度快。
为什么钩码挂在不同的位置，摆动的速度就不一样呢？而且越往高越快呢？
（预设：摆锤的重心发生了改变、摆绳的长短发生了变化）
小结：摆长是摆锤比较重的部位到固定点的距离。
摆长越长，摆的越慢；摆长越短，摆的越快。
三、制作一个一定时间内摆动一定次数的摆
1．提出制作要求
你能根据实验数据推测做一个20秒摆20下的钟摆，这个钩码应该挂在什么位置比较恰当？学生说说制作方法并说理由。
2．小组合作做一个钟摆
3．交流反馈，展示钟摆。
4．小结：要制作一个准确的钟摆，必须不断地调整摆锤的位置（调整摆长）
摆长越长，摆得越慢；摆长越短，摆得越快。
四、拓展延伸
1．教师出示一个摆做演示实验，全体师生测出摆不同挂法的次数
学生发现：同一个摆，前后两次不同挂法，摆动的次数却不同。
2．学生猜测影响摆摆动快慢的原因
3．教师打开纸盒，揭示原因
重心位置不同，摆长不同，影响了摆的摆动速度。
摆长越长，摆得越慢；摆长越短，摆得越快。
【板书设计】
7.做一个钟摆
摆锤重量无关
长慢
摆绳长度有关
摆的快慢短快
长慢
摆长有关
短快。