浅谈小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设情境创设是一种有效的教学策略，它通过给学生营造出一个与所学内容相关的情境，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在小学音乐教学中，情境创设可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，激发他们的兴趣和学习动力。
下面将讨论一些常见的情境创设方法以及如何在小学音乐教学中应用它们。
1. 讲故事法讲故事是一种很好的情境创设方法。
通过讲一个与音乐相关的故事，可以引发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解音乐的内涵。
当教授一首古典音乐时，可以向学生们讲述这首音乐背后的故事，比如作曲家的生平经历、创作背景和音乐表达的意义等。
这样，学生们会对音乐更感兴趣，更加投入学习。
2. 观赏演出法观赏演出是一种非常直观的情境创设方法。
通过观看音乐家的演奏或音乐剧的表演，学生们可以亲身感受音乐的魅力。
在小学音乐教学中，可以组织学生到音乐厅观看一些音乐会或音乐剧演出。
可以利用多媒体技术在课堂上展示一些古典音乐的演奏视频，让学生们近距离观看和聆听。
3. 模拟演奏法模拟演奏是一种能够激发学生兴趣和参与度的情境创设方法。
老师可以在课堂上模拟一些乐器的演奏，让学生们亲自体验乐器的演奏过程。
在教授打击乐时，可以给学生们分发一些简单的打击乐器，让他们模拟鼓点或节奏演奏。
通过亲自参与演奏，学生们能够更好地感受到音乐的律动和节奏。
4. 分组合作法分组合作是一种能够培养学生合作精神和团队意识的情境创设方法。
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们一起完成一些音乐创作或演奏任务。
可以让学生们合作编写一首简单的歌曲，或者组织他们一起演奏一首乐曲。
通过分组合作，学生们能够学会倾听、合作和相互支持，提高他们的音乐技能和团队意识。
浅谈小学音乐课中的情境教学
浅谈小学音乐课中的情境教学音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。
小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段。
在教学过程中，如何结合小学生的年龄特点，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐情境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。
我认为课堂教学中教师要结合乐曲意境、音乐形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法。
一、生活展示情境音乐离不开生活，生活中处处有音乐。
把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。
如课外郊游时，带领同学们在树林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，让学生在不知不觉中感受音乐的存在，生活的美好。
再如，教学《爱劳动》这一单元时，我鼓励学生联系实际生活通过参与听、看、想、说、唱、动的感官体验，模仿劳动动作、节奏，让学生亲身感受生活，总结经验，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。
在兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，使学生在潜移默化中提高音乐素质。
二、故事导入情境小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，激发学生的学习热情，主动地参与学习。
如教学歌曲《大鹿》时，我先讲了一个故事：一天早晨，小白兔早早地起床了，因为兔妈妈要它到森林里去采些蘑菇作为早餐，小白兔乖乖地提着篮子走进了大森林，忽然发现前面树下的草丛中有许多新鲜蘑菇，它高兴极了，不一会儿就采满了篮子，正要回家去，忽然“砰”的一声响，小白兔想是猎人来了，吓得丢了篮子拔腿就跑。
它看见前面不远处有一所漂亮的小房子，就直奔那儿跑去，这是大鹿的家，这时大鹿正站在窗前往外瞧，小兔没命地喊大鹿哥哥快救救我，猎人追来了……故事到这里还没有结束，你们想知道结果吗？同学们都想知道结果，这样提高了学习歌曲的兴趣。
小学低年级音乐课堂教学情境创设策略
小学低年级音乐课堂教学情境创设策略
在小学低年级的音乐课堂教学中，为了让孩子们更加融入其中，教师可以使用情境创
设策略。
情境创设，就是通过语言、道具、音乐以及环境等多种方式，营造出一种特定的
场景，让孩子们在其中参与、体验、感受，进而达到学习音乐的目的。
1. 制作道具
道具是一种非常有效的情境创设方式，教师可以制作一些简单的道具，在课堂上使用。
比如，可以给每个孩子发一个手拍节拍器，让孩子们用手打节拍，体验音乐的节奏感；或
者制作一些简单的乐器，让孩子们自己动手进行演奏。
2. 选择适合的音乐
音乐是情境创设的重要组成部分，教师可以选择一些生动、有趣的音乐，让孩子们在
其中感受音乐的魅力。
比如，可以选择一些简单的儿童歌曲，或者选择一些具有节奏感的
音乐，让孩子们跟随音乐的节奏进行动作。
3. 营造特定的环境
教室环境对于情境创设也非常重要，教师可以通过简单的布置，营造出一个特定的环境。
比如，可以将教室打造成一个音乐会场，让孩子们感受到音乐会的氛围；或者将教室
打造成一个动物世界，让孩子们用音乐来表现不同动物的感觉。
4. 布置小型舞台
为了让孩子们更好地展示自己的表演，教师可以在教室里布置一个小型舞台。
让孩子
们在舞台上进行表演，让整个课堂变得更加活跃、生动。
小学音乐教学的情境创设
兴趣是最好的老师。
《义务教育音乐课程标准》指出：兴趣是小学生音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。
在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高学生的音乐素养，丰富学生的精神生活。
而在音乐课中创设特定的情境，是激发学生对音乐兴趣的关键环节，是每个音乐老师上好音乐课的“必修课”，要引起音乐教师的高度重视。
反之，如果音乐教师在音乐课上不能巧妙地创设恰如其分的音乐情境，营造一个与音乐主题相辅相成的音乐氛围，那么，很难说他的这节音乐课是成功的。
在音乐教学中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生积极主动参与音乐的各项实践活动，开发学生的创新潜质，这是至关重要的。
正如阳光雨露是花儿开放的必要条件一样，学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的情境和创造性的活动形式。
那么，何谓“情境”？情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景、氛围，以引起学生或喜或悲的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到满足、感受和发展。
那么，在小学音乐课堂上，怎样做好“情境教学”这个环节呢？我从自己的音乐教学实践中总结了以下方法。
一、巧妙使用游戏，创设情境小学生，尤其是低年级小学生，天性活跃好动，喜欢做游戏等形象类的音乐活动。
在音乐教学中，音乐中的音符和乐理教学是难点。
许多音乐老师往往会放弃乐理和音符教学，实际上这种教学理念是错误的。
音乐老师抛弃了教学大纲中的“乐理重点”，转向了“逃避乐理教学”。
笔者在教学中的实践是“寓乐理教育于乐”，在孩子们都喜欢的音乐游戏中融入枯燥无趣的乐理知识。
例如在施教音符１（ｄｏ）、３（ｍｉ）、５（ｓｏｌ）时，通常选择３个高低不同的学生，并把他们按个头高低排成一队。
在他们头上分别戴上写有１、３、５音符的教具，用来表现这三个音符不同音高的概念。
随后让他们表演节目，其他学生随老师指挥，当唱到那个音符时，代表此音符的孩子迅速的跳一下。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设在小学音乐教学中，情境创设是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和感受音乐的内涵。
下面我将为大家介绍一些小学音乐教学中常用的情境创设。
一、生活情境创设生活情境创设是将音乐与学生生活紧密结合，在教学中创设各种生活场景，让学生通过音乐来感受和体验生活的美好。
在教学《阳光总在风雨后》这首歌时，可以让学生通过欣赏多种风景图片，感受阳光照耀下的世界和生活的美好。
然后，教师可以组织学生进行小组分工合作，让他们分别扮演太阳、云朵、花朵等角色，进行歌曲演唱和角色扮演，创设一个阳光明媚的小场景，让学生在演唱中感受阳光的温暖和生活的愉悦。
二、历史情境创设历史情境创设是将音乐与历史时期结合起来，在教学中重现历史场景，让学生通过音乐了解历史文化和人物。
在教学《茉莉花》这首歌时，可以让学生通过欣赏茉莉花的形象和歌曲的旋律，了解中国古代的文化和历史。
然后，教师可以讲解茉莉花在明清时期的流行，并邀请学生进行角色扮演，让他们扮演当时的宫廷歌伎，进行美声表演，创设一个古代宫廷的音乐会场景，让学生在表演中感受到历史文化的魅力。
三、自然情境创设自然情境创设是将音乐与自然景观结合，通过音乐来感受大自然的美妙和神秘。
在教学《小河淌水》这首歌时，可以带领学生到校园附近的小河边，欣赏河流的流淌和水声的音乐。
然后，教师可以让学生进行听觉练习，让他们闭上眼睛，用心去感受水流的声音，并画出听到的声音的图形。
接着，教师可以组织学生合作创作一首新的歌曲，以小河为主题，让学生在创作的过程中更加深入地体验和感受自然的音乐之美。
四、社交情境创设社交情境创设是将音乐与社交活动结合，通过音乐来培养学生的合作意识和团队精神。
在教学合唱时，可以将学生们分成不同的合唱小组，让他们合作演唱一首歌曲。
在整个过程中，教师可以引导学生们进行分工合作，例如分组进行声部归置、协调技巧、合理选择音高等等。
通过这样的社交情境创设，不仅能够提高学生的歌唱技巧，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设一、进入音乐课堂1. 唤起学生兴趣情景：教室布置温馨，桌椅整齐。
教师在教室里播放轻快的音乐，学生逐渐进入教室，感受到音乐的魅力，积极融入到音乐的氛围中。
2. 热身活动情景：教师引导学生做简单的鬼脸、扮演动物、做简单的舞蹈等活动，让学生放松身心，准备好参与音乐学习。
二、音乐欣赏1. 引导学生欣赏音乐情景：教师带领学生欣赏一首具有鲜明民族特色的音乐，让学生闭上眼睛静静感受音乐的韵律和美妙之处。
教师通过适时的问题引导，让学生表达他们对音乐的情感和感受。
2. 听后感表达情景：教师在黑板上画出一个心形，让每个学生来写下他们对所听音乐的感受和想法。
学生可以用词语、图画等方式，将自己的感受表达出来。
然后，教师可以邀请几个学生分享自己的听后感，让整个班级一起体会音乐带来的美妙。
三、音乐表演1. 学唱歌曲情景：教师带领学生学唱一首简单、欢快的歌曲，歌曲内容与孩子们日常生活密切相关，例如《小兔子乖乖》。
教师通过示范和反复练习，让学生掌握歌曲的曲调、节奏和歌词。
2. 分角色表演情景：教师将歌曲的歌词分为几个角色，学生分组排练，每个小组负责演唱一个角色的歌词。
教师可以准备一些简单的道具和服装，让学生们更好地进入角色，增加表演的趣味性和真实感。
四、创作音乐1. 创作旋律情景：教师给学生一段简短的旋律，然后让学生用手拍出这个旋律的节奏。
接下来，教师将学生分为若干小组，每个小组依据这段旋律创作出自己的旋律，并结合口哨、响板等乐器演奏出来。
每个小组在全班面前表演自己创作的旋律。
2. 情感表达音乐情景：教师给学生一张图片或者一段文字，让学生用音乐来表达其中的情感。
学生可以选择乐器、声音等来演奏出自己的音乐作品，将情感通过音乐的方式表达出来。
教师可以鼓励学生展示自己的作品，并给予肯定和鼓励。
五、音乐游戏1. 音乐猜谜情景：教师播放一段经典的音乐，学生根据音乐来猜测歌曲的名字或具体情节。
教师可以以小组为单位进行比赛，看哪个小组能先猜到正确答案。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设小学音乐教学中的情境创设是为了给学生提供一个有趣和富有创造性的学习环境，帮助他们更好地理解音乐的基本知识和技能。
以下是几个常见的情境创设案例。
1. 模拟音乐会在音乐课堂上，老师可以组织学生们模拟一个音乐会的场景。
老师可以扮演指挥家，学生们则分为不同的乐器组合起来，演奏一首简单的乐曲。
在这个情境中，学生们可以体验到演奏乐曲时的合作和配合，提升他们的音乐表演能力和团队精神。
2. 音乐故事情境老师可以选取一首优美的音乐作品，然后为它编写一个简单的故事情节。
学生们在听音乐的通过角色扮演和动作表演来演绎这个故事。
这样做不仅可以培养学生们的音乐表达能力，还可以提高他们对音乐作品的理解和感受。
3. 制作简单乐器在音乐课上，老师可以引导学生自己制作一些简单的乐器。
用纸杯和橡皮筋制成简易的吉他，用空瓶子和水制成简易的萨克斯。
学生们可以用这些自制乐器演奏一段简单的乐曲，通过动手制作和演奏乐器的过程，培养他们的创造力和动手能力。
4. 音乐绘画音乐和绘画都是艺术的一种表现形式。
在音乐课堂上，老师可以播放一段优美的音乐，学生们则根据音乐的旋律和节奏进行绘画。
通过绘画的过程，学生们可以更好地理解和感受音乐的情感表达，同时培养他们的艺术创造力。
通过以上的情境创设，可以使学生在音乐教学中更加积极主动地参与，提高他们的学习兴趣和动手能力。
情境创设也可以帮助学生更好地理解和感受音乐的艺术魅力，培养他们的音乐表演能力和创造力。
最重要的是，通过情境创设，可以让学生在愉快的氛围中学习音乐，享受到音乐带给他们的快乐和满足感。
小学音乐教学中创设情境的实践研究方案
小学音乐教学中创设情境的实践研究方案一、引言音乐教学是培养学生审美能力和音乐素养的重要途径之一。
在小学音乐教学过程中，创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和沉浸在音乐的世界中。
本文旨在探讨小学音乐教学中创设情境的实践研究方案，以提高学生的学习兴趣和参与度，提升音乐教学效果。
二、背景小学生的年龄特点决定了他们对音乐教学的需求和接受能力。
他们对音乐的认知能力和表达能力有限，通常更容易受到外在的刺激和情境的影响。
因此，通过创设情境的教学方式，可以帮助他们更好地理解和感受音乐。
三、创设情境的重要性1. 提高学习兴趣和参与度：通过创设情境，可以吸引学生的注意力，增加他们对音乐教学的兴趣和参与度。
在创设的情境中，学生可以积极参与，体验音乐的乐趣，从而更好地掌握音乐知识和技能。
2. 增强学习记忆力：情境经常与真实生活相关，学生在情境中学习的音乐知识和技能更容易被记忆和应用。
通过与实际情境结合，学生可以将学习到的知识更好地保存和运用。
3. 培养创造力和表达能力：创设情境可以激发学生的创造力和表达能力。
在情境中，学生可以自由地发挥，表达自己的想法和感受，培养他们的音乐审美能力和表达能力。
四、实践研究方案1. 确定教学目标：根据小学音乐教学大纲和学生的年龄特点，确定教学目标。
目标应该明确、可行，并结合学生的实际需求和背景。
例如，培养学生对音乐的兴趣，提高他们的唱歌和节奏感。
2. 选择情境：根据教学目标和学生的年龄特点，选择适合的情境。
情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的故事情节。
例如，模拟一场音乐会，让学生扮演不同的角色参与表演。
3. 设计教学活动：根据选择的情境，设计相应的教学活动。
活动应该能够激发学生的思维和创造力，结合音乐知识和技能进行实际操作。
例如，通过演唱歌曲、合奏乐器等活动，让学生全身心地体验音乐。
4. 教学评估：在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评估。
评估可以通过观察学生的参与度、掌握情况和成果展示等方式进行。
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浅谈小学音乐教学中的情境创设
作者：刘晓燕
来源：《读写算》2012年第89期
摘要：情境教师在教学过程中合理运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础。
音乐课堂情境创设又有别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美与情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品精神内涵的体验与领悟。
那么，如何在音乐课堂中开展情境的创设呢？
关键词：情境兴趣审美情趣情感体验
“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。
而正是这种“情”牵动着无数颗童心。
“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。
因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情境。
可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
所谓情境教学，是教师根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
一、情境的创设激发了学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不再成为沉重的负担。
但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。
教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，才能激发其学习音乐的兴趣。
例如在听赏《春天来了》这首歌曲时，我借助电教媒体，播放初春的景色。
画面上，绿树、小草、花儿、蝴蝶、蜜蜂交替出现，学生的注意力被深深地吸引住了。
当唱起“春天来了”，他们的脸上个个露出微笑，一副天真活泼的样子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的怀抱。
由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引住了，教学时达到了事半功倍的效果。
我在教学实践中深深地体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围，创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
二、情境的创设引发了学生的无穷想象
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。
如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力就无法充分发挥。
这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象，让学生在音乐的意境里激情歌唱。
我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。
通过制造一种神秘的情境，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。
随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。
有个学生听了音乐后，这样描述道：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。
在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。
终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林中的小木屋里累得睡着了，她梦见自己与孩子团聚了。
我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含着无尽的创造。
所以教师要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。
三、情境的创设促进了学生审美能力的提高
舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一两遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。
我就让学生通过实践活动来营造一个情境：教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。
玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏时的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。
于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲伴奏下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏。
学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。
审美能力的提高需要美好的意境，教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
总之，在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，学生才会变“学会音乐”为“会学音乐”。
思维科学的研究成果告诉我们，人们在接受信息时，必须强调调动个体所有感官的参与。
在音乐课堂教学中，要精当地运用信息技术，通过形、声、色、光等手段，创设各种教学情境，以声画并茂、动态呈现的效果使学生在充分感知的基础上实现多种感官的有机结合，产生强大的表现力、感染力和吸引力，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前。
这样既能调动学生学习的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能激起学生的求知欲，达到音乐课堂教学的最优化。