新课程标准下的教学方法研究之示例演练教学法-模板
示例演练教学法
示例演练教学法
示例演练教学法是以学生为主体、面向 全体学生、强调知识获取与心理发展有机 结合的教学法。
示例演练教学法开创于二十世纪八十 年代，是中国科学院心理研究所朱新明教 授与现代认知心理学的创始人之一、美国 著名认知科学家、诺贝尔奖获得者西蒙 （H〃A〃Simon）教授在长期合作研究的 基础上创立的一种全新的教学模式。
示例演练教学法以现代认知心理学的思想为基础，根据自适应学习理论揭示 的学生获取知识的认知过程指导教学，是支持自适应学习的一种教学模式。这一 教学模式强调知识的获取是一个从具体到抽象的过程，在教学中应该遵循这一过 程；强调应该使学生通过自主的思考和练习归纳和发现知识，并在获取知识的同 时，培养解决问题的技能和学习的方法。
九十年代以来，他们对先前的学习材料进行了修改和补充，陆续正式出版了 由朱新明教授与西蒙教授主编的《初中数学示例演练实验教材》，进行了扩大实 验。十几年来，这一教学实验逐步扩展到全国二十多个省市的上百所学校，在减 轻师生负担、提高教学质量方面取得了显著效果。实验班的学生不仅能够高效率 的获取所学知识，提高学习成绩，而且能够发展思维能力、问题解决能力，提高 学习信心。
示Байду номын сангаас演练教学法的主要特点
1、学生通过主动地考察例题和解决问题获取知识和发展技能，教师则通过引 入、辅导、小结和测试来组织教学进度，充分体现了以学生为主体、教师为主导 的现代教育思想。
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式随着新课标的实施，小学语文的教学方式也需要不断地更新和改进。
有效的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的语文能力和综合素养。
下面是几种适合新课标背景下小学语文的有效教学方式。
一、情景教学法情景教学法是以情境为基础，在真实或创设的情境中进行的教学活动。
教师可以通过模拟生活中的情境，让学生在实际操作中体验学习，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
在学习古诗词的时候，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生亲身体验古人的情感和文化内涵。
二、合作学习法合作学习法是指学生在合作的氛围中，相互交流、合作完成一定的任务或项目，达到共同学习、共同进步的目的。
在小学语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
三、问题导学法问题导学法是以问题为引导，引发学生思考、探究和解决问题的一种教学方式。
教师可以通过提问问题的方式激发学生的学习兴趣和积极参与，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在学习阅读理解的时候，教师可以提出一些问题，让学生根据文本寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，结合声音、图像、动画等手段对知识进行讲解和展示，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，可以利用多媒体教具和教材，让学生以视听的方式感受语文的美，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏活动来引导学生进行学习和实践，让学生在游戏中体验语文知识和技能的乐趣。
教师可以设计一些语文游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语文知识。
有效的教学方式能够使学生更加主动积极地参与学习，提高学生的学习效果和语文素养。
教师在教学过程中要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方式，让学生在实际操作中体验语文的魅力和价值。
新课程标准下的数学概念四步教学法——以《认识周长》为例
新课程标准下的数学概念四步教学法——以《认识周长》为例数学概念是数学知识体系的细胞，是培养学生数感，形成空间观念，促进思维能力发展的前提和重要保证，数学概念的理解和掌握程度、水平，将直接影响学生的数学建构和今后的数学学习。
那么如何上好概念课呢？结合最近一段时间的课题研究，课题组总结出：联系生活，找原型，促感知；设计分层次，揭内涵，显本质；练习用变式，固新知，促发展；应用生活，返璞归真，体价值的数学概念四步教学法，下面就结合组内成员杨霞老师《认识周长》这节公开课具体谈一谈。
第一步、联系生活，找原型，促感知。
数学概念来源于生活。
所以数学教学一定要关注学生的年龄特征和生活经验，创造生动有趣的情境，寻找数学概念在生活中的原型，找到数学概念的“根”。
在大强二强教学人教版三年级上册《认识周长》时，杨老师首先创设学生喜闻乐见、生动活泼的二强争霸赛。
（PPT出示两只七星瓢虫——大强、二强比赛的场景。
如图1）图1师：公园里，大强、二强正在两片同样大的树叶上举行争霸赛，让我们当裁判，你们愿意吗？生高兴地：愿意。
师：谁能说一说大强是怎么走的？生：大强走了树叶的一周。
师：小强走了树叶的一周了吗？生：没有。
师：怎样才算树叶的一周，你能上来指一指吗？生指。
师总结：树叶表面一周的长度就是树叶的周长。
第二步、教学设计有层次，揭内涵，显本质。
在找到“周长”的生活原型之后杨老师设计了这样几个层次的活动，丰富概念的内涵，凸显概念的本质。
1.让学生指数学书表面的一周。
2.出示心形的卡片，让学生指出心形表面的一周在哪里。
（如图2）图2学生指出从黄点开始绕边线再回到黄点就是心形一周。
老师接着问：只可以从黄点开始走一圈才是它的一周吗？通过观察另一名同学发现从红点出发延边线再走到红点也是心形的一周。
（如图3）图3最后学生总结出：从心形上任意一点出发沿着心形边线再回到这点都是心形的一周。
接着设计了让学生找周围其他物体的一周；同桌互指所发学具（分别为长方形、三角形、圆形模具）的一周；让学生在白纸上用彩笔描出学具的周长（如图4）三项活动。
26.示例演练教学法
26.示例演练教学法示例演练教学法是以学生为主体、面向全体学生、强调知识获取与心理发展有机结合的教学法。
开创于20世纪80年代，是中国科学院心理研究所朱新明教授与现代认知心理学的创始人之一、美国著名认知科学家、诺贝尔奖获得者西蒙（H·A·Simon）教授在长期合作研究的基础上创立的一种全新的教学模式。
以现代认知心理学的思想为基础，根据自适应学习理论揭示的学生获取知识的认知过程指导教学，是支持自适应学习的一种教学模式。
这一教学模式强调知识的获取是一个从具体到抽象的过程，在教学中应该遵循这一过程；强调应该使学生通过自主的思考和练习归纳来发现知识，并在获取知识的同时，培养解决问题的技能和学习的方法。
示例演练教学法的主要特点：1.例题和问题串连编排。
示例演练教学法根据知识之间的内在逻辑关系，将有解题步骤的例题和问题串连成组，按照低起点、小台阶的方式编排。
这样做，一方面可以促使学生积极动手、动脑；另一方面也使学生通过考察例题和解决问题深入理解所学知识，提高分析、解决问题的能力。
2.具体生动的示例和演练。
通过一系列具体生动的示例和演练，引导学生进行由浅入深的学习，直至获得抽象的概念和解题技能，然后让学生解决大量实际问题。
这样不仅训练了学生的逻辑思维能力，还增强了学生对问题的直觉判断能力，让学生掌握了解题技能。
3.练习题附正确答案。
教材中练习题旁都附有正确答案，要求学生每做完一道题后及时核对答案。
这样做，一方面可以减轻学生的认知负荷；另一方面也可以有效地避免问题的堆积，使学生顺利掌握所学知识。
4.相应的课堂测验。
为了及时检查学生的学习效果，教材为每堂课安排了相应的课堂测验。
测验题不带答案，学生要独立完成，老师当堂评判。
这样可以使学生所学的知识当堂消化，不必布置课外作业，减轻了学生的作业负担，老师也可以从批改作业的繁重劳动中解放出来。
示例演练课堂教学一般采用以下四步：1.激趣引入。
现代教学论和素质教育都强调以教师为主导，以学生为主体，即教师要千方百计地使学生积极主动地学习，学生真正掌握知识和技能是在教师的诱导下启迪下自己悟懂学会的，启而得法则诱之有效。
新课标下的语文课堂教学模式
新课标下的语文课堂教学模式在新的课标中，要求学生具有创新精神。
我们应该看到。
学生在长期应试教育背景下形成了僵化思维模式，让他们一下子接受这种观念，一味地要求他们具有创新精神，这对教师来讲是不敢直面的现实。
因此，我往日常语文教学中，结合学生的心理和新课改精神，尝试一种新的教学模式，现提出供同仁批评指正。
一、创设情境，培养兴趣兴趣是最好的老师。
如何把学生的思维收拢，是课堂收获高效教学质量的保证。
创设情境能激发学生的兴趣。
情境的创设分导入情境和授课情境。
导入情境的内容可以和授课相关，也可以相对独立，但无处不渗透着各种能力的培养。
例如，课前一则生动的材料，学生感知印象深刻，对学生来讲，这种教益是非强制下的一种新体验，心情如何不兴奋？精力如何不专注？如果再搞“挤牙膏式”的教学，学生不搞“暴动”算是给老师面子了：因为他们的思维让你给弄凝固了。
我们如果将这些教师也不愿直面的东西，能通过形象生动、幽默风趣的语言表达出来，让学生走入情境，到时恐怕你会不得不担心将如何重新分配这40分钟时间了。
学生毕竟是孩子，我们不能违背青少年心理发展的规律。
情境教学不仅调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率，而且活跃了思维，拓展了视野，实现了能力的锻炼和培养。
二、赏识教育，体验共享中国几千年的封建教育遗毒的积淀，至今仍在我们现代教育理念中占据一席之地。
“棍棒教育”，在教育科学不甚发达、只追求某种单纯的动机时，或许曾经有过它特有的功效。
而在大力推进素质教育以及培养具有创新和实践能力的跨世纪人才的今天，“冷漠式”教育理论没有了市场。
因为惩罚和指责不但会挫伤学生学习的主动性和积极性，而且会抑制学生创新的萌芽。
一棵树苗在正常情况下如果自然发展，它可能会成为一棵参天大树，而人为“修剪”后成为盆景，尽管也有一定的审美价值，但毕竟是迎合部分人的审美需要，而不能成为它根本意义上的栋梁之材。
合理适当利用激励性评价策略，支持学生求新、求异、质疑、问难，鼓励学生在成长过程中收获新体验、新感知。
论新课程标准下的文言文教学方法5篇
论新课程标准下的文言文教学方法5篇第1篇示例：随着新课程标准的推行，文言文教学也进入了新的阶段。
传统的文言文教学方法在一定程度上已经无法满足现代学生的需求，因此需要探索一种更加适合新课程标准下的文言文教学方法。
本文将从文言文教学的意义、目标、内容和方法等方面进行探讨，以期为广大教师和学生提供一些借鉴。
一、文言文教学的意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是孩子们学习中华文化的重要途径。
通过学习文言文，学生可以了解中国古代的文化、历史和思想，培养对传统文化的热爱和认同感。
文言文也是汉语学习的重要组成部分，通过学习文言文，学生可以提高对现代汉语的理解和运用能力。
在新课程标准下，文言文教学的目标主要包括：1. 帮助学生掌握文言文的基本知识和技能，包括文言文的基本语法、词汇和语法结构等；2. 培养学生对文言文的兴趣和理解能力，提高学生的阅读能力和鉴赏能力；3. 培养学生的跨学科思维能力，帮助学生将文言文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素养。
1. 多媒体教学法。
通过多媒体技术，将文言文的知识呈现给学生，让学生通过听、说、读、写等多种方式进行学习，提高学生对文言文的理解和掌握能力。
2. 基于任务的教学法。
通过设计各种任务型活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生将文言文的知识应用到实际情境中，提高学生的学习动机和学习效果。
3. 合作学习法。
通过小组合作学习、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 情感教育法。
通过教师的引导和学生的体验，培养学生对文言文的喜爱和感悟，提高学生的审美情感和文化素养。
通过以上方法的应用，我们可以更好地实现新课程标准下文言文教学的目标，帮助学生更好地理解和掌握文言文的知识，提高学生的文言文素养和综合素养，培养学生对中华文化的热爱和认同感。
希望广大教师可以根据自己的实际情况和学生的需求，结合新课程标准的要求，灵活运用不同的教学方法，为学生提供更加优质的文言文教学。
新教学法教案模板及范文
一、教案模板【课题名称】：____________________【教学目标】：1. 知识与技能目标：a. 学生能够掌握……（具体知识点）b. 学生能够运用……（具体技能）2. 过程与方法目标：a. 通过……（具体方法），培养学生的……（能力）b. 在……（具体情境）中，提高学生的……（能力）3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生对……（知识或技能）的兴趣和热爱b. 增强学生的……（情感、态度、价值观）【教学重点】：____________________【教学难点】：____________________【教学方法】：____________________【教学手段】：____________________【教学过程】：1. 导入新课2. 新课讲解a. 讲解内容一b. 讲解内容二c. 讲解内容三3. 课堂练习4. 小结与反思5. 布置作业【教学评价】：____________________二、教案范文【课题名称】：平面几何中的勾股定理【教学目标】：1. 知识与技能目标：a. 学生能够理解勾股定理的定义；b. 学生能够运用勾股定理解决实际问题。
2. 过程与方法目标：a. 通过探究、合作、交流等方法，培养学生的逻辑思维能力；b. 在实际问题中，提高学生的数学应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生对数学知识的兴趣和热爱；b. 增强学生的探究精神和团队协作意识。
【教学重点】：勾股定理的定义及运用。
【教学难点】：勾股定理在解决实际问题中的应用。
【教学方法】：探究式教学、合作学习、讲授法。
【教学手段】：多媒体教学、实物教具、小组讨论。
【教学过程】：1. 导入新课教师通过展示生活中常见的直角三角形，引导学生思考直角三角形中三条边的关系，引出勾股定理。
2. 新课讲解a. 讲解勾股定理的定义：直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。
b. 讲解勾股定理的证明过程：通过图形变换、几何证明等方法，让学生理解勾股定理的成立。
新教学法教案模板及范文
一、教案模板1. 教学目标2. 教学重难点3. 教学方法4. 教学过程4.1 导入4.2 主体4.2.1 新知识讲解4.2.2 课堂练习4.2.3 课堂讨论4.3 总结4.4 作业布置5. 教学反思二、教学范例1. 教学目标（1）让学生掌握分数的基本概念和运算方法。
（2）培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
2. 教学重难点（1）重难点：分数的基本概念和运算方法。
（2）难点：培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解分数的基本概念和运算方法。
（2）讨论法：通过课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
4. 教学过程4.1 导入（1）教师通过PPT展示分数的实物图片，引导学生思考分数的意义。
（2）提问：同学们，你们知道什么是分数吗？分数在生活中有哪些应用？4.2 主体4.2.1 新知识讲解（1）教师讲解分数的基本概念，如分子、分母、真分数、假分数等。
（2）举例说明分数的运算方法，如通分、相加、相减、相乘、相除等。
4.2.2 课堂练习（1）教师出示分数练习题，学生独立完成。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
4.2.3 课堂讨论（1）将学生分成小组，每组讨论一个分数问题。
（2）各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价。
4.3 总结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）提问：同学们，今天我们学习了什么？你们掌握了哪些分数运算方法？4.4 作业布置（1）课后完成分数练习题。
（2）思考并回答：分数在生活中有哪些应用？5. 教学反思（1）本节课通过讲解和练习，让学生掌握了分数的基本概念和运算方法。
（2）课堂讨论环节，学生的逻辑思维能力和团队协作精神得到了锻炼。
（3）在今后的教学中，可以适当增加互动环节，提高学生的学习兴趣。
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新课程标准下的教学方法研究之示例演练教学法
长期以来，中学教育普遍存在的现象是，学生有做不完的作业，教师有批不完的作业、补不完的课，教学效果却不能令人满意。
示例演练教学法可以解决上述困境。
一、示例演练教学法的特点 1.例题和问题串连编排示例演练教学法根据知识之间的内在逻辑关系，将有解题步骤的例题和问题串连成组，按照低起点、小台阶的方式编排。
这样做，一方面可以促使学生积极动手、动脑；另一方面也使学生通过考察例题和解决问题深入理解所学知识，提高分析、解决问题的能力。
2.具体生动的示例和演练通过一系列具体生动的示例和演练，引导学生进行由浅入深的学习，直至获得抽象的概念和解题技能，然后让学生解决大量实际问题。
这样不仅训练了学生的逻辑思维能力，还增强了学生对问题的直觉判断能力，让学生掌握了解题技能。
3.练习题附正确答案教材中演练习题旁都附有正确答案，要生每做完一道题后及时核对答案。
这样做，一方面可以减轻学生的认知负荷；另一方面也可以有效地避免问题的堆积，使学生顺利掌握所学知识。
4.相应的课堂测验为了及时检查学生的学习效果，教材为每堂课安排了相应的课堂测验。
测验题不带答案，学生要独立完成，老师当堂评判。
这样可以使学生所学的知识当堂消化，不必布置课外作业，减轻了学生的作业负担，老师也可以从批改作业的繁重劳动中解放出来。
二、“情境——探索”教学模式示例演练教学法是支持自适应学习的一种教学模式。
这一教学模式强调知识的获取是一个从具体到抽象的过程，教学应该遵循这一规律；强调使学生通过自主思考和练习，归纳和掌握知识，在这一过程中培养学生解决问题的技能，帮助学生积累学习方法。
从形式上看，这时的“示例演练”的提法主要适合于数学，尚不能直接套用到其他学科，需要以“条件建构——优化理论”为指导，在示例演练教学法中采用“情境——探索”教学模式。
这一模式强调，老师要根据学生的个别差异设置不同情境，并引导其通过自主探索，归纳和发现知识，从而发展解决问题的能力和学习能力。
在“情境——探索”模式中，“情境”是知识产生或使用的具体环境，主要包括：(1)概念的实例，(2)蕴涵一定规律的自然现象或实验现象，(3)利用知识进行推理和判断的案例或任务，(4)利用知识和技能解决问题的案例或任务，(5)利用语言或其他符号系统进行表达和交流的场景或任务等。
“探索”是学生在情境中自主进行的各种学习活动，包括为解释观察到的现象和实例，或者为完成某种任务而进行的思考、资料检索、调查、实验、操作、交流
等活动。
通过将各种不同的情境和相应的探索活动有机地结合起来，就可以实现多样化的情境探索模式。
这种多样化，使“情境——探索模式”可以灵活运用到数学、物理、化学、语文、英语、生物、地理、历史等学科的教学中。
(作者单位：北京师范大学教育学院) 相关 1.《示例演练教学法》(朱新明、李亦菲著)，辽宁出版社1998年出版。
2.《面向学生心理发展与素质培养〈示例演练教学法〉的实验研究》，为全国教育科学“九五”规划部委重点课题。
下期刊登：认识自适应学习的基本概念。