祖父的院子
部编版五年级下册语文第二课《祖父的园子》课文原文、知识点及练习题
【导语】《祖⽗的园⼦》⼀⽂通过描写祖⽗的园⼦⾥的景物以及作者在园⼦⾥⼲活、游戏的场景，展现了作者快乐、⾃由、幸福的童年⽣活，表达了作者对童年美好⽣活的眷恋和对亲⼈的怀念。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版五年级下册语⽂第⼆课《祖⽗的园⼦》课⽂原⽂ 我家有⼀个⼤花园，这花园⾥蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有⽩蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶⼩，不太好看。
好看的是⼤红蝴蝶，满⾝带着⾦粉。
蜻蜓是⾦的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满⾝绒⽑，落到⼀朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像⼀个⼩⽑球，停在上⾯⼀动不动了。
花园⾥边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是⼀个果园。
祖母喜欢养⽺，⽺把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园⼦⾥还有⼀棵樱桃树、⼀棵李⼦树，因为樱桃和李⼦都不⼤结果⼦，所以觉得它们并不存在。
⼩的时候，只觉得园⼦⾥边就有⼀棵⼤榆树。
这榆树在园⼦的西北⾓上，来了风，榆树先呼叫，来了⾬，榆树先冒烟。
太阳⼀出来，榆树的叶⼦就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳⼀样。
祖⽗整天都在园⼦⾥，我也跟着他在⾥⾯转。
祖⽗戴⼀顶⼤草帽，我戴⼀顶⼩草帽；祖⽗栽花，我就栽花；祖⽗拔草，我就拔草。
祖⽗种⼩⽩菜的时候，我就在后边，⽤脚把那下了种的⼟窝⼀个⼀个地溜平。
其实，不过是东⼀脚西⼀脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反⽽把它踢飞了。
祖⽗铲地，我也铲地。
因为我太⼩，拿不动锄头杆，祖⽗就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪⾥是铲，不过是伏在地上，⽤锄头乱钩⼀阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把⾕穗当做野草割掉，把狗尾草当做⾕穗留着。
祖⽗发现我铲的那块地还留着⼀⽚狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“⾕⼦。
” 祖⽗⼤笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。
” 我看祖⽗还在笑，就说：“你不信，我到屋⾥拿来给你看。
” 我跑到屋⾥拿了⼀个⾕穗，远远地抛给祖⽗，说：“这不是⼀样的吗？” 祖⽗把我叫过去，慢慢讲给我听，说⾕⼦是有芒针的，狗尾草却没有，只是⽑嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父的园子作文（精选22篇）
祖父的园子作文祖父的园子作文（精选22篇）在生活、工作和学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的祖父的园子作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
祖父的园子作文篇1外祖父有一个小园子，它虽然景色不是很美丽，却是我幼年时最喜欢的玩处。
院子里有许多植物。
想洁白的栀子花，高大的枇杷树，和能结美味果子的青枣树……在幼年时，一直觉得栀子花是最美的。
它虽然没有牡丹雍容华贵，也没有月季的娇艳妩媚，却以它自身那让人迷醉的香味和能食用的特点让人喜爱。
一朵朵素雅的栀子花，就好像一位位冰清玉洁的花仙子沉睡在绿叶铺就的软床上，真美！青枣树前几年还能结青枣。
那青枣，绿莹莹的，别说是吃，光是看就能让你垂涎欲滴。
可是，青枣树从去年开始，结的果子愈发少了。
现在，不但没有了果子，连绿叶都掉光了，成了一棵枯树，完全没有了当年的生机勃勃。
枇杷树长得不好看，但它高大挺秀。
以前我咳嗽时，外婆就用枇杷树和橙皮煮成水给我喝，效果出奇的好。
小园子里有许多蔬菜。
不知道怎么回事，外公就喜欢种香菜。
园子里面有二分之一地都种了香菜。
园子里除了香菜还种了很多胡萝卜。
我每次来，外婆总会给我们拔上几个大萝卜回家。
从小我就对农事特别感兴趣，尤其是摘蔬菜。
像白菜、包心菜的大型蔬菜自然是不许我乱碰的。
有时，我会跑到萝卜地里，挑一株萝卜，握住叶子，拼命地拔。
我真是厉害，萝卜没拔上，叶子倒被我毁了。
我总是喜欢挑一些小个的萝卜。
我小心翼翼地把它拔上来，一看，是一个小小的萝卜娃。
纵使这萝卜再小，我的心中还是有一种满足感。
外祖父的园子是我童年回忆的集成地。
即使童年已经远离我，但它永远留在我的心中！祖父的园子作文篇2今天，我又学习了一篇课文，叫《祖父的园子》。
这篇课文出自萧红的《呼兰河传》，通过学习，我从中体会到这个园子是应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃，到处充满着自由、快乐与随心所欲，想干什么就干什么，这也充分体现出祖父非常疼爱她。
2.祖父的园子 统编版语文五年级下册
蚂蚱
（ zhà ）
嗡嗡
（ wēng ）
蚌壳
（ bàng ）
瓜瓢
（ piáo ）
二、照样子用叠词填空。
例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到 一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚）,就像 一个小毛球。
1.花园里边（ 明晃晃）的，红的红，绿的 绿，新鲜漂亮。 2.狗尾草（ 毛嘟嘟）的，很像狗尾巴。 3.天空（蓝悠悠）的，又高又远。
黄瓜：自由自 在、无拘无束
玉米愿·意·长多高就· 长多高，它若愿意长上天去，
也没有人管。
玉米自由自在
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一
····
对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴 蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？ 太阳也不知道。
蝴蝶自由自在
从这些句子中，你发现了什么？
课文表面上写园中景物的自由自在， 实际是把 “我”自由的感受 寄托在 上。园中景物
“我”在子里干活就是 玩，玩就是干活，都充满了欢乐。
学习第15-19自然段。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声， 好像对面的土墙都会回答似的。
园中的一切都 有生命力，都 是美好的。
祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小 鸟等。
说说“我”和祖父在园子做了什么。 （课后习题第1题）
“我”和祖父在园中栽花、拔草、种菜、铲地、 浇菜、辨认谷子，“我”还摘黄瓜、追蜻蜓、 采倭瓜花、捉绿蚂蚱,玩累了就在园子里睡觉。
祖父的园子是一个怎样的园子？
色彩鲜艳
生机勃勃
快乐自由
课堂练习
一、给彩字标注拼音。
xiā
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结构：左右结构 部首：目 组词：瞎扯 瞎说 瞎话 眼瞎 耳聋 造句：街上的路灯坏了，到晚 上黑灯瞎火的，很吓人。
统编语文五年级下册第2课《祖父的园子》知识点+同步练习(1)
统编语文五年级下册第2课《祖父的园子》知识点+同步练习整理：梅语文、梅学堂教学团队知识点教材分析：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
4、本文善用寄情于景，寄情于物。
5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
作者介绍：萧红（1911-1942）中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。
主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。
我会写：蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶蚂：蚂蚱蚱：蚂蚱蚱蜢樱：樱桃樱花拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃（cuì）瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马拴住拴牢拴线拴束瓢：水瓢瓢泼瓢虫瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园形近字：蝴（蝴蝶）湖（湖水）拔（拔草）拨（拨打）瓢（水瓢）飘（飘落）多音字：晃：huǎng明晃晃huàng摇晃结：jiē结果子jié结束近义词：漂亮——美丽闪烁——闪耀存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：【明晃晃】光亮闪烁。
小学五年级语文《祖父的园子》课文原文
《祖父的园子》课文原文五年级语文教案我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。
关于祖父的园子作文10篇
祖父的园子作文关于祖父的园子作文10篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的祖父的园子作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
祖父的园子作文篇1祖父的园子不仅有美丽的花花草草、昆虫以及和蔼可亲的祖父，但让作者更留恋的是自己一去不返的童年。
在祖父的园子里，萧红自由自在地度过童年:萧红在祖父的园子里，摘黄瓜、捉蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱和在祖父劳作时“乱闹”，祖父也没有怪萧红，所以，让萧红自由快乐的，像园子里倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
的植物们一样，要怎么样就怎么样。
玩闹，给了孩子自由的心灵。
在祖父暖暖的爱的包围下，她自由、快乐、幸福地度过了童年。
祖父的园子作文篇2风景如画的鼓浪屿有一个海底世界，是一个好玩有趣的旅游景点。
今天我也来到了这里，见识了鱼儿们的生活和游戏。
海底世界里面有小丑鱼、热带鱼、企鹅、海狮，样样都有。
热带鱼有橙色的，也有黑色的。
这种鱼小，可爱但并不好看。
好看的是小丑鱼，全身一个颜色，十分招人喜欢。
海豚是灰蓝色的，海狮是深灰色的。
水母则跳起优美的舞蹈，满身的皮肤十分光滑，躲到一棵珊瑚后面，头大大的，身体瘦瘦小小的，像一个蘑菇，躲在后面一动不动了。
看完这些，海豚贝贝的表演开始了！贝贝先跟大家打招呼——大声地叫唤一下，就开始了她的表演。
她一会儿在那里游泳，一会儿钻圈，一会儿又去顶球，乐此不彼。
互动环节开始了。
饲养员请了两位观众上去，和海豚亲密接触。
贝贝十分开心“叭”地亲了一下他们。
大家看到贝贝这么活泼可爱，忙掏出手机、相机，为贝贝照相。
贝贝看到大家都在拍她，在水面上跳啊，教案，别提多高兴了！海底世界真是好看又好玩，真令人流连忘返。
祖父的园子作文篇3今天我读了一篇叫《祖父的园子》这篇文章。
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第2课《祖父的园子》课文原文及知识点【导语】《祖父的园子》通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
以下是WTT为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
至賊有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。
”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
部编版语文五年级下册第2课《祖父的园子》课件
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 我愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜， 就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵
花也不开，也没有人问我。 我愿意长多高就长多高，我若愿意长上天
去，也没有人管。
我随意地飞，一会儿从墙头上飞来，一会儿又 从墙头上飞走。
以我之笔，书我之心
我是倭瓜 我愿意爬上架 就爬上架
我是玉米 我愿意长多高 就长多高
我是黄瓜 我愿意开一朵花 就开一朵花
我是 ，
我愿意 ，
就
。
以我之笔，书我之心
欲穷千里目，更上一层楼
一花一木总关情，园中的每一个 景物都是“我”的化身，因为“我” 自由，所以园中的一切都是自由的。
。
欲穷千里目，更上一层楼
《祖父的园子》
部编版五年级下册语文
工欲善其事，必先利其器
抓住具体事物，体会作者情感
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛
祖父的园子是一个自由的园子
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什 么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿 意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵 花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意 ，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米 愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴 蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从 墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去 ?太阳也不知道。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的 像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡 嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼 睛，像星星，还眨呀眨的。
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《祖父的院子》薛法根课堂实录一、检查预习，听写生字词。
师：现在请三位同学带着课本上来，我们一起来听写三组词语。
谁愿意？好，这三位同学比较积极上进，勤奋。
（指着三位学生）你们每人听写一组，其他同学三组词语都要默写（众笑）。
每组词语老师只念一遍，所以要用心听，用心记，不可以偷看，记住了吗？师：第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
再写一个和刚才四个词是同一类的词语，想一想，应该写哪一类事物呢？第二组：玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜、谷穗。
（指其中一位学生）这位同学很聪明，他先写每个词的第一个字，这叫信息，然后再把词语写下来，这叫诀窍。
（其他学生纷纷仿效）第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
要注意这五个词语之间有哪些内在的联系，了解了有助于你把它们记住。
（有学生忘了，东张西望）没记住吧？只能画个“大鸭蛋”（众笑），等会儿填进去。
师：还有一个词，你看应该写在哪一组词语后面？想一想这个词语属于哪一类？想好了再写。
“草帽”。
（学生思考选择写在刚才哪一组词语后面）师：都听写好了吗？我们一起来批改一下。
（让第一个学生读自己听写的词语，他扩充写的是“飞蛾”。
）师：你为什么不写“草帽”？生：因为我默写的词语都属于昆虫，而“草帽”是一件物品，不是昆虫。
师：呵呵，你不默就对了。
你的字写得工工整整，人也长得漂漂亮亮。
同学们，“字”可是你的第二张脸啊！师：看第二组。
（第二个学生读词语，第一个“倭瓜”写错了。
）写错了就要改过来。
看书，“老师”就在书本上。
（生改正）师：倭瓜，见过吗？吃过吗？生：就是“莴苣”。
（众笑）师：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
生（继续读）：黄瓜、玉米、韭菜。
师：你发现这组词语都是哪一类的？生：都是吃的东西。
生：都是杂粮。
生：农作物。
师：对啦，那叫“农作物”，有些是粮食，有些是蔬菜，可能还有些是水果。
“草帽”是“农作物”吗？生：不是，所以我不用写。
（众大笑）生（读词语）：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜师：注意，“拔”不能写成“拨”。
这组词语有什么特点啊？生：动词。
师：对的！（期待的样子）。
生：一般都是种庄稼的。
师：对的！（仍然期待的样子）生：都是在跟祖父做事情。
师：（夸奖）对啊，这叫“做农活”。
师：那“草帽”写在哪里？可以单独写在边上啊！“草帽”的“帽”怎么写？看老师写。
（师示范写“帽”，生发现右上部不是“曰”）为什么不是“曰”呢？古代的帽子是这样的。
（师作画，生恍然大悟）师：这些词语全写对的请举手。
（对举手的学生）你们真了不起！今后我们预习课文时要把生字词划下来，读读、写写。
还可以把词语进行归类，这样可以帮我们记得更牢。
二、初读课文，了解大意思。
师：同学们，我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。
在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和庄稼的两个段落。
大声地、用心地读，要让老师听得到你读书的声音。
生：（投入地读书，教师巡视，作个别指导。
）师：谁来读其中一个段落。
其他同学用心去听，他是怎么读的，更要用心去感受，这个园子是个怎样的园子，能不能用个词语来概括。
（一男生朗读第二段）师：读得很流利！听了他的朗读，你们有感觉吗？大家听了都有感觉，说明他读得不错。
（对那男生）现在请你推荐一位同学读这一段。
（生推荐一女生）师：你推荐她总是有道理的，就让我们一起听听看。
（一女生朗读）师：（夸奖地）为什么读得这么好？生：我把自己的感情融进去了，我好像就在这个园子里了。
师：（高兴地）啊，她有两点经验：一是要投入自己的感情，二要想象，仿佛自己看到园子里的景物。
同学们像她一样，一要投入，二要想象，再自己练习读读。
生：（非常投入地朗读）师：愿意读这段的请举手？大家都愿意读啊，那就——不读这段了（众笑）。
谁来读另外一段？（一女生读，读得很有感情。
）师：你读得有声有色，不但有感情，而且有表情。
请你们再读一读，我要看的出你的表情变化。
（生自由读）这次我发现80％的同学都有表情变化。
刚才你读得很好，奖励你推荐一个，这个人是最需要鼓励的，需要锻炼的。
（生推荐一男生）师：站起来就脸红，可能胆子比较小。
今天行吗？（生点头）师：读得慢一点，声音响亮一点。
（生读第十三段）师：这里有个字要提醒你的。
什么什么“似的”，“似”念翘舌音。
请重新读一遍。
（生再读）注意“团结”的“结”念jié，这里念jiē。
接着读。
（生接着读）师：好的，他读完了，你们觉得他这次读和平时有哪些不同？生：声音更响亮一些了。
生：比平时说话更流利了一些。
师（赞同地）：读得更流利了。
生：错误比平时少。
师：他读得更认真、更细致了。
师：每一个人在课堂上只要认真读都能读好。
请再读这段，认真读，读细致。
（生自由朗读第十三段）师：在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子？你可以用个什么词语来形容呢？请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这两段话的字里行间哦。
生：应有尽有。
师：请你把这个词写在黑板上。
生：无拘无束的园子。
师：这个词好，和课文中有一个词是一样的。
生：自由自在。
生：课文里就是“样样都有”。
生：多姿多彩。
师：这个“彩”是彩色的“彩”，请你写下来。
生：鸟语花香。
生：生意盎然。
师：生机盎然。
生：充满温馨。
师：这个词好，生活充满温馨。
看看我们同学读了作者的文字后，心里有些怎样的感受：这是一个怎样的园子呢？生：（齐声回答）应有尽有的园子。
生：（齐声回答）无拘无束的园子。
师：还是一个——生：自由自在的园子、多姿多彩、鸟语花香的园子。
师：我们还感受到这是一个——生：温馨的园子、生机盎然的园子……师：同学们读得非常认真，从不同的角度和侧面来概括这个园子的特点。
三、细读课文，感悟体会师：我们再从另一个角度来看：这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的？这个园子充满温馨，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的？……读读这两个段落，看看哪些词语、句子写得特别？轻声读一读，用心去发现一下。
（学生轻声读课文，边读边画词句。
）师：有发现的请举手。
她在写这个园子的时候，哪些句子哪些写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的？生（读第十三段）：“太阳在园子里是显得特别大。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”——这几句把园子的生机勃勃写了出来。
用了拟人的手法，让人感觉到很自然。
师：一切都是活的，活的才有生命，才能让人感受到生机勃勃。
你再读读。
（生读）师：活了吗？生（齐）：活了。
师：这里三个短句结构相同，这叫什么？生：排比句。
师：就像人一样活了。
我们把这三句话读一读。
（生齐读）师：她是一连用了排比句，来写一切都活了，一切都充满生机。
还有写得更特别的？生：（读）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。
”——这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。
师：怎么个相同法？生：农作物愿意怎么样就怎么样。
师：如果我在课堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想说话（生接：就说话），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不听（生接：就不听），想走出去（生接：就走出去）。
自由吗？（生接：自由）可能吗？（生接：不可能）（众大笑）倭瓜、黄瓜它们可能吗？（生接：可能）这，就叫：自由！这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，一起读一读吧。
师：“谎花”你见过吗？生：是黄颜色的花吧？师：你看是哪个“谎”？“说谎”的“谎”啊，这个花只开花，不结果，向你撒里个“谎”，简称“谎花”。
（众大笑）写玉米的那句更有意思：“它若愿意长上天去也没有人管”。
如果写它“愿意长上天就长上天”，哪个更好？生：课文中的好，好像显得更自由。
生：“愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管。
”——我觉得很夸张，夸张得让人很向往这样自由自在的生活。
（掌声）生：（读）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
”——写得很温馨，把各种各样的昆虫的漂亮写出来。
师：怎么写出昆虫的漂亮？生：它们的颜色很漂亮，五颜六色的，很鲜艳。
生：我觉得蜜蜂很可爱，叫的声音也很好听。
师：是啊，蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，这叫——生机，这叫——美丽，这叫——动人。
生：（读“我家有个大园子……不太好看。
”）有许多昆虫，丰富多彩。
生：老师，我有个问题：不太好看，为什么又写出来呢？生：就是为了和大红蝴蝶比较。
生：更衬托大红蝴蝶的美丽。
生：很自然，不是光赞美园子。
师：就剩下大红蝴蝶好看吗？因为有了大的小的，好看的不好看的，那才叫——丰富多彩。
这样的园子喜欢吗？你看她的喜爱就藏在字里行间。
体会到了这些，你再来朗读，感觉就完全不同了。
师：我们感受到了园子的生机勃勃、无拘无束、温馨自然……课文中说“祖父一天都在园子里面，我也一天都在园子里面”，我在祖父的园子里做什么呢？课文中是这样写的：祖父戴一顶大草帽——（生：我就戴一顶小草帽）；祖父栽花——（生：我就栽花）；祖父下种——（生：我就下种）；祖父铲地——（生：我也铲地）祖父浇菜——（生：我也浇菜）；祖父坐下来休息一会儿——（生：我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：我也喝口水）祖父抽袋烟——（生：我也……）（众大笑）师：作者这样写，让你有什么感觉？生：小孩子非常天真。
生：小孩子充满了童趣。
生：小孩子挺淘气。
生：她和她的祖父非常好。
师：不用“好”。
生；友好。
师：同学之间用友好。
生：亲热。
师：这个好比刚才那个好多了。
今后我们用词不要总是用“好”，好不好？（众大笑）生：就像一个跟屁虫。
生：这个祖父非常疼她的孩子。
生：感情很深。
师：现在不只用“好”了，那就好了。
（众又大笑）师：如果说祖父在园子里做这些事是干农活，那我呢？读一读，看看我在园子里是怎么做的，用心体会一下。
觉得非常重要的词语，可以圈划出来。
师：（生读完后）现在我们来看看“下种”这个部分。
谁来读读我是怎么下种的，再来看看我是在干什么？（生读：“当祖父下种种小白菜的时候……反而被我踢飞了。
”）师：读完了，你说说看，我真是在跟着祖父“下种”吗？生：我是在瞎闹。
“哪里是在下种啊”，意思是根本是在瞎闹。
（师板书：哪里）生：“反而把种子踢飞了”，更加说明不是真的在下种。
师：对啊，作者就是通过这样的描述，来告诉你：这是玩闹，不是干农活啊。
再来读读“铲地”这部分，你肯定会有新的发现。
（一女生朗读）师：读得真好，这次读得太好了。
生：从“乱勾一阵”可以看出我是把铲地当成了游戏，在玩耍。
师：还有哪个词隐藏着这样的意思？生：“哪里”，“其实哪里是铲，也不过……”那就是乱勾、瞎闹。
师：还有“浇菜”的时候呢？生：（朗读）我觉得可以从“玩腻”和“乱闹”可以看出不是在做农活。
生：我发现作者写祖父做什么、我做什么的中间，都用了一个意思相反的词语。