《乌鸦喝水》课堂教学案例_教案教学
《乌鸦喝水》的教案5篇
《乌鸦喝水》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乌鸦喝水教案(15篇)
乌鸦喝水教案(15篇)乌鸦喝水教案1活动目标：1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想方法的道理2、理解词语：火辣辣、衔来。
能够依据故事内容创编新的情节3、培育幼儿的倾听技能和想象力活动预备：图片四幅活动过程：一、出示图片，引发幼儿爱好前些天，小伙伴在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？二、讲解并描述故事并进行提问故事发生在哪里？那天的'天气怎么样？〔火辣辣〕乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想方法呢？请幼儿记录下来。
三、再次讲解并描述故事，并进行提问。
乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的方法。
它是怎样把石头放到瓶子里的？〔衔来〕假如你是其它的小动物，你预备怎么样运石头？〔请幼儿用试验演示〕四、完整讲解并描述故事，引导幼儿依据故事续编或添加故事情节假如你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、老师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望六、工具拓展。
———老师展示幼儿收集的各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感受劳动人民的聪慧才智。
活动反思创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。
鼓舞孩子质疑问难，开掘孩子的制造潜能，激活孩子的思维和想像力。
尊敬孩子的性格，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的进展。
着重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
乌鸦喝水教案2教学目标：1.通过学习课文，能够开动脑筋，使同学养成勤于动脑的好习惯。
2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。
学习一个新笔画：斜勾。
教学重难点：认识15个生字。
课前预备：课件、图片、卡片。
教学过程：一、激趣导入新课〔一〕同学们，你们看老师给你们带来了一位新伙伴贴乌鸦图：〔二〕老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？〔三〕放课件：一只乌鸦口渴了，处处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它看见旁边有很多小石子，想了一想，有方法了。
《乌鸦喝水》课堂教学案例（精选12篇）
《乌鸦喝水》课堂教学案例（精选12篇）《乌鸦喝水》课堂篇1一、看图激趣，揭示课题。
师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）1、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（2）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第3自然段，师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案篇1教学要点：学习第三、四两节课文。
用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。
学会“旁、许、石”三个生字。
教学过程：一、复习检查。
1、认读生字和词语2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）3、指名读课文。
二、学习三、四节。
1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。
思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。
（乌鸦看见旁边有许多小石子。
）5、“许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。
要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？8、讨论。
（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）（2）出示句字：乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。
第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。
）（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？出示句子：瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。
）（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
乌鸦喝水教案15篇
乌鸦喝水教案15篇乌鸦喝水教案1【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点：朗读课文。
难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。
）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。
）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
乌鸦喝水教学设计案例【4篇】
乌鸦喝水教学设计案例【4篇】篇一：一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计篇一学情分析：这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。
课文分了自然段，而且篇幅较长。
经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。
所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。
所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。
第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固学生的拼读能力。
第二课时指导学生继续深入学习课文，理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语文知识和技能。
教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。
认识一个多音字。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
4、指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。
教学重难点：1、学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：课件 ppt 生字卡片教学课时：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程：一、引入1、师：老师要给大家介绍一位新朋友。
出示乌鸦的图片。
谁知道它的名字？抽生说。
谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？2、师板书课题：乌鸦教认生字提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？区别“乌和鸟马”3、鸦字你有什么方法记下来吗？乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。
4、师：今天我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”全班齐读课题二、初读课文，指导学生学习预习1、检查预习情况。
昨天预习了课文吗？怎么预习的？总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文2、听老师读课文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？3、自己认真读课文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。
《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计15篇《乌鸦喝水》教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《乌鸦喝水》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》教学设计1教学目标：1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。
2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：乌鸦标本小口瓶小石子教学重点：识字写字、朗读课文教学难点：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程：一、激趣引入：1、猜谜语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”2、出示乌鸦师：老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了，它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?3、引出课文内容：师：这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)二、读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字仔细读一读。
2、认读生字：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!B.请小朋友当老师带全班同学读生字词C.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。
D.全班齐读。
E.去拼音后再读3、请2人读课文三、讲读课文(一)、第一段：1、过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去图片) 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?2、师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的图片)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?3、师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?为什么喝不到水?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?(说出两个原因)(课件出示句子：它看见——怎么办呢?)该用什么样的语气读?4、女生齐读第1小节5、教学生字“办“师：乌鸦很用力地在想办法，都怎么样啦?(出汗了)，这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字?师范写，生描红。
《乌鸦喝水》教案优秀6篇
《乌鸦喝水》教案优秀6篇乌鸦喝水教案篇一教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。
谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
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《乌鸦喝水》课堂教学案例
一、看图激趣，揭示课题。
师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？
生：乌鸦在往瓶子里放xx，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）
１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？
生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）
师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口
渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的
样子读出来吗？
（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？
师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？
生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？
谁能读第３自然段，师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多
小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我
们比较近的。
（４）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。
师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。
生：乌鸦把xx 一个一个地衔来。
师：看图什么是衔来。
生：乌鸦把xx 一个一个地叼来。
生：是指乌鸦把xx 含在嘴里。
师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。
生：老师把粉笔放进粉笔盒里。
师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？
生：升旗、升高、升降⋯⋯
师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？（５）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！
（６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。
（７）开火车读一读好吗？
三、理解识记。
１、师：同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。
２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？
３、你能告诉大家是怎么记的？
生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。
生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。
师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。
生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。
生：为和办，可以用比一比的
方法记，为可以组因为，办可以组办法。
师：在你们识字的时候老师收到一条短
信，你们想看吗？师生同读。
外对处说：你干嘛把脚伸那么长？为对办说：几天不见你怎么拄xx 了？
行对衔说：？
师：你能帮老师再编一条短信吗？
生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？
生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！
师：你们还有哪些识字方法？
生：加一加，减一减。
生：换偏旁。
４、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
５、开火车检查。
６、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水
喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。
７、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。
这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！[
五、写字
１、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也
一定好！大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？
２、xx写，生练习写。
点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。
在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。
学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。
在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁⋯⋯等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。
特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。
在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。
当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法游戏师读音学生拣字卡等。
还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。