【K12学习】七年级语文《皇帝的新装》教学案
《皇帝的新装》教案【4篇】
《皇帝的新装》教案【4篇】皇帝的新装教案篇一教学目标：1熟读课文，了解作者及其写作思路2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧？今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装— 新装— 新装— 新装（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。
（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。
既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂讨论。
课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。
七年级上册语文《皇帝的新装》教案优秀6篇
七年级上册语文《皇帝的新装》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)皇帝的新装教学设计教案（精选篇1）【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导：1．确定某词的具体含义或指代义。
2．结合语句，分析该词作用。
3．结合全文，分析艺术效果。
4．结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)称职(chèn)(2)词义炫耀：本课指夸耀。
2023最新-皇帝的新装七年级语文教案优秀10篇
皇帝的新装七年级语文教案优秀10篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是的小编为您带来的皇帝的新装七年级语文教案优秀10篇，希望能够帮助到大家。
皇帝的新装教案篇一【理论支持】关注社会和人生理是语文教育的一个基本原则。
在语文教学中教师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生发展并实现自我人生的发展与完善，通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。
换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生发展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中发掘自己的潜能，培养自己的独立思考、独立精神、敢于创新的精神。
【教学目标】1、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2、让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。
3、心理描写对塑造人物形象的作用【教学重难点】1、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2、培养学生敢说真话的可贵品质。
3、心理描写对人物性格特点展示的作用。
【教学设计】二、导入1、班内交流①全班各小组组内交流解决小组成员提交的思考题，教师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。
②呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。
由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。
2、精讲点拨⑴根据文中的具体内容深入分析皇帝的性格特点【点拨方法】在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
初中语文《皇帝的新装》优秀教案
初中语文《皇帝的新装》优秀教案教学目标：1. 能够理解并把握童话故事《皇帝的新装》的主要情节和人物形象。
2. 能够领会童话故事中的讽刺和幽默手法，理解其深刻的寓意。
3. 能够运用批判性思维，分析故事中的人物性格和社会现象。
4. 能够通过小组合作，发挥创造力，进行角色扮演和故事改编。
5. 能够运用口头表达和书面表达的能力，分享自己的阅读感受和观点。
教学重点：1. 理解童话故事《皇帝的新装》的主要情节和人物形象。
2. 分析童话故事中的讽刺和幽默手法，理解其深刻的寓意。
教学难点：1. 领会童话故事中的讽刺和幽默手法，理解其深刻的寓意。
2. 运用批判性思维，分析故事中的人物性格和社会现象。
教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括故事情节、人物形象、讽刺手法等内容。
2. 准备角色扮演的材料和道具。
3. 准备小组合作讨论的问题和指导。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示皇帝的新装的图片，引导学生思考和讨论：你们认为皇帝的新装应该是什么样子的？2. 学生分享自己的观点和想象，教师总结并引出今天要学习的童话故事《皇帝的新装》。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读故事，理解故事情节和人物形象。
2. 教师提出问题，引导学生关注故事中的细节，如皇帝的新装的特点、骗子的手段等。
3. 学生回答问题，教师给予反馈和指导。
三、讽刺手法的分析（15分钟）1. 教师引导学生关注故事中的讽刺和幽默手法，如夸张、对比等。
2. 学生分析故事中的讽刺手法，理解其深刻的寓意。
3. 教师给予反馈和指导，帮助学生深入理解故事的讽刺意义。
四、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演，如皇帝、骗子、小孩等。
2. 教师提供角色扮演的材料和道具，引导学生充分发挥创造力。
3. 各组进行角色扮演，其他学生观看并进行评价。
五、小组合作讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考和讨论：故事中的皇帝、骗子、大臣等人物的性格特点是什么？2. 学生进行小组合作讨论，分享自己的观点和看法。
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇《皇帝的新装》教案篇一皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。
分析人物形象。
理解文章寓意。
角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法2课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
故作姿态，语调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
七年级上册语文《皇帝的新装》全国优秀教学设计5篇
七年级上册语文《皇帝的新装》教学设计5设计理念：１、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。
２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。
３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。
４、提供情境，舒展学生想象的翅膀。
课前准备：１、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。
２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。
教学流程：一、学生交流资料，简介安徒生。
教师可适当作补充。
二、了解文章内容，把握人物个性。
１、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。
（1）、各学习小组分角色合作朗读。
（学生自由点评：谁读得最好？）（2）、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，挑选第５至第１４段。
（教师可饰演老大臣一角参与其中）２、教师与学生对话全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？（骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗）三、交流对话，师生合作探究。
四、拓展训练、链接生活。
１、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。
（1）游行大典结束，皇帝回宫以后……（2）过了一年，骗子又来了……２、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？五、延伸阅读1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。
（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。
精彩片段实录师：皇帝为什么会受骗？生：皇帝太爱漂亮了。
生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这样一来堵住了所有人的嘴。
师：分析得很好。
能结合课文并有自己的阅读分析。
生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢对他说明真相啊！师：说得也是。
这反映了当时怎样的社会现象？学生分组讨论。
教师巡视参与部分小组讨论。
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七年级语文《皇帝的新装》教学案教学目标：.了解作者、作品及童话的有关知识。
2.熟悉故事情节，复述课文，把握人物形象。
教学重点：熟悉情节，把握皇帝这一人物形象。
教学难点理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感教学过程：一、布置预习、导学．读准下列加点字的音：滑稽愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望j见、一味盲从。
附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章3．一字多音更衣（ɡēng）附和（hè）自称（chēng）系鞋带（jì）更多（gèng）我和你（hé）相称（chèn）联系（xì）4.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
5．自读课文，思考预习提示。
二、指导学习、研讨（一）导入：板书课题。
常言道：“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来讲讲这个故事。
（二）了解作者、作品及童话的有关知识。
．安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。
他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2.童话童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
（三）检查字词掌握情况（四）整体感知，理清情节脉络．请同学们默读猜想故事情节。
这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽夸张之能事。
同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想像的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像力。
例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。
读到“来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行骗。
读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。
读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。
读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。
2．点拨关于情节的阅读知识。
“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。
请同学们快速浏览，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。
学生概括，教师归纳：皇帝对新装的痴迷一一骗子投饵诱皇帝上钩一一两大臣和皇帝去看新装一一皇帝穿新装参加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪装的思路安排情节的。
3．有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢?就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。
最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
4．请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情老大臣走后，两个骗子城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么?皇帝看到新装后，回到宫里游行大典后，皇帝回到宫中假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?5．按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。
（五）研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象．朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。
就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?2．就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个——皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。
小组讨论辨析，选定“自欺欺人”。
童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。
（六）课堂小结《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。
安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。
读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
三、布置作业.作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。
愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
2.将本文缩写成300字左右的故事梗概。
七年级语文（上）教案《皇帝的新装》教学目标：、深入研讨课文，体会角色的社会意义。
2、培养学生分角色朗读课文的能力。
教学重点：研讨课文，体会角色的社会意义。
教学难点：分角色朗读课文教学过程：一、检查作业小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。
二、指导学习研讨．教师范读全文。
2．学生思考、讨论下列问题：骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?说真话需要勇气，有时还要付出代价。
如果你身处当时的情境，会怎样做呢?对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?3.分角色朗读★听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及语气特征提示：旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
皇帝：语调傲慢、神情自负。
骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
骑士们：随声附和。
典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
百姓们：不敢说真话”心里明白。
小孩子，天真单纯，高声叫了出来。
小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。
★选定、分配角色，进行朗读表演。
学生简短评议。
★．讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?4.课堂小结一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
愿这不会只是善良的翘盼。
三、巩固延伸比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵•赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。
多媒体显示：故事梗概：从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。
他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。
但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。
这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。
这样，他便能调整王国中的许多事情。
因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。
于是他下令召那三人进宫来工作。
三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。
这使国王非常高兴。
国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。
他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。
最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。
明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。
原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。
二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。
三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。
后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。
总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。
正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。
四、布置作业请同学们根据课文内容，改编剧本。
依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。