小学语文朗读点滴体会
诵读经典心得体会(15篇)
诵读经典心得体会(15篇)诵读经典心得体会1s：经典诵读总算比赛完了，结果留给我们的是什么呢？当成绩公布后，我的心就像一副时起时伏的曲线图，有许多细节忙于操作，却也有个别细节留下遗憾。
不过总算达到自己预计的结果，因为努力了，所以应该为自己加油！总归一句话：应该学会享受过程的快乐，因为快乐不在于结果，而在于合作的默契！c：今天比赛，让我十分紧张，心里直跳，我一直心想；一定要来个第一！上台的时候，我们个个精神抖擞，而我的脚一直在发抖，生怕读不好，没做好。
直到下台，我心中的一块大石头才放了下来，加强锻炼。
通过这次比赛我明白了；朗读不再口中，而在感情与表情.l：生活绚丽,正是因为拼搏而使生活翻开了新的一页！为梦拼搏，为目标前进！这次诵读不管成绩如何，总之，我们付出努力了。
所谓：台上十分钟，台下十年功。
成功不是重要的，失败不要遗憾，主要是训练中你获得的感受，过程虽艰苦，但我们努力奋斗过，在我们成长道路上撒满点滴。
l：一年一度的经典诵读来了，我怀着紧张的心情走上了台。
在台上我全力诵读，把最真诚的微笑献给观众。
而我此时的心情激动和紧张，因为我们一直为着共同的目标努力着！l：比赛时，同学们个个精神抖擞来到了比赛场地，扣人心悬的时刻到了，我们小心翼翼的踏上站台，我走到台阶上的那一刻时仿佛在走遥远的路一般。
比赛开始了，这时我屏住呼吸，肌肉绷紧，身上汗毛发直，头发缩成一圈，因为那实在是太紧张了，所以当我第一个走上站台时，严重地偏台了！赛后立即公布了成绩，虽然成绩不是很理想，但重在参与嘛！又努力就会有收获，团结就是力量，只要我们用心去感受，去努力，我们永远是第一的。
y：比赛完后感到如释重负，心情非常的放松。
因为在没比赛之前，我总感觉有个重担压着我。
在比赛时，我的嘴都不敢合，因为我从我到尾都保持微笑，我知道，返回出来比赛是代表着学校，因此我更珍惜这次的比赛。
赛后立即就公布了成绩，虽然成绩不是大家所想的，但我每次比赛都坚信这一句话；比赛时不管结果如何，至少努力过，至少坚持过，每次比赛都把它当成是一次锻炼；成功不要飘然，失败更要淡然。
小学朗读活动感想
小学朗读活动感想今天，我们学校举行了一次小学朗读活动，我非常高兴能够参与其中。
这是一次非常有意义的活动，让我学到了很多东西，也感受到了朗读的乐趣和魅力。
早上，我和同学们一起来到了学校的礼堂，老师们已经把准备好的书籍和资料放在了台上。
在台上，摆放着各种各样的书籍，有童话故事、诗歌、散文等等。
我心里充满了期待和激动，因为我知道今天我将有机会展示我朗读的能力。
活动开始了，老师先跟我们讲解了一些朗读的技巧和要领，比如要注意语调、声音的起伏、节奏的把握等等。
老师还建议我们在朗读的时候要注意情感的表达，让听众能够更加深刻地理解故事的内涵和情感。
我认真地听着老师的讲解，心里明白了很多。
接着，老师宣布了朗读比赛的规则，我们被分成了几组，每组有5个人，每个人都要朗读一篇文学作品。
我被分在了第一组，我的朗读顺序是第三个。
我在心里默默地说服自己，一定要把自己的朗读表现得淋漓尽致，给大家留下一个难忘的印象。
终于到了我的朗读时间，我走到了台上，拿起了手中的书本。
我选择了一篇童话故事《小红帽》，因为我很喜欢这个故事，也很熟悉它的情节和角色。
我深吸一口气，然后开始了我的朗读。
适度的快慢，准确的停顿，未经雕琢的声线跃动着生命的力量，我伴随着故事中的主人公一起经历了小红帽那惊险的经历，共同面对狼的那可怕的威胁，以及最终温馨的结局。
我竭力地表现出每一个角色的情感和气息，让自己完全融入了故事情节。
当我朗读完毕，全场响起了热烈的掌声。
老师和同学们纷纷赞扬我，说我朗读的很好。
我感到非常开心和满足，因为我的努力得到了大家的认可和鼓励。
我如释重负地下台，心里感到满满的幸福和自信。
接下来是其他同学的朗读环节，我在一旁认真地听着他们的朗读。
每个人都用心地朗读着自己选择的作品，有的朗读得轻松愉快，有的朗读得激情澎湃，有的朗读得感人至深。
我深深地被他们的表现所感染，也意识到每个人在朗读中都有着自己独特的魅力和表现方式。
整个活动结束了，我在回家的路上依然感到兴奋和满足。
朗读课心得体会5篇
朗读课心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!朗读课心得体会5篇心得体会是反思自己的文件，有助于我们改善自己的工作表现，心得体会是人际互动的产物，也可以通过书籍和教育获得，本店铺今天就为您带来了朗读课心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
农村小学语文朗读教学指导点滴
农村小学语文朗读教学指导点滴【摘要】朗读教学是小学语文教学的重要组成部分。
在朗读的过程中培养学生的阅读能力，是不可缺少的教学环节之一。
教师要重视朗读教学，给于学生朗读指导，从而提高教学效果。
本文就农村小学语文朗读教学指导方面进行了论述。
【关键词】农村小学语文；朗读教学；指导策略朗读是一门艺术，是提高小学生阅读能力的关键，也是加强小学生人际交往能力的基础。
因此，朗读是小学语文教学的重要组成部分。
通过朗读，可以让学生领会文章的主旨和大意，在朗读中被熏陶感染，还锻炼了学生表情达意的能力。
而且通过朗读教学，教师可以检测学生对于课文的掌握程度以及情感方面的认知程度。
1、农村小学语文朗读教学的现状（1）朗读指导目的不明确，没有严格执行朗读教学的要求。
这样的朗读教学是成不了一个体系的，是杂乱无章的。
这样的朗读效果跟理想中的效果相差比较多。
就语文课堂来说，讲读时间占据了课堂的大半，一节课下来，学生的朗读时间不多。
很多时候，学生还没有读完整个文章，就开始了下一个环节的教学活动。
（2）朗读指导方式单调，学生提不起兴趣。
通过一项调查研究发现，很多老师都是喜欢让徐而生进行集体的朗读，没有认真研究朗读的多样性，学生的朗读积极性受到了压抑。
对于那些发音不是特别准确的学生，如果老师不能及时的发现这种状况，并进行纠正，这样的集体朗读是没有太大的意义的，教学成效不明显。
在语文课教学中，很多老师都是在课文讲解结束之后，为了加深学生对于课文的理解程度，让学生最后再朗读一次，时间一长，学生就会感觉朗读就是在纯粹的执行老师的命令，根本照顾我不到任何朗读的要领，那些“有感情朗读”变成“有声音朗读”，教师没有重视朗读课文的真正目的。
2、农村小学语文朗读教学指导2.1发挥示范阅读的作用小学生的思维特点是形象思维。
特别是在农村小学，他们没有接触太多的媒体，标准口语的学习氛围不明显，所以，他们的学习的时候更多的是靠教师的语言规范教育。
但是，农村学校教学条件不是特别好，一些教师自身素质有限，本身的普通话就不是特别标准，甚至带有一些地方方言色彩，喜欢用“唱腔”进行示范教学。
美文诵读心得体会
美文诵读心得体会【篇一：美文诵读学习心得】美文诵读学习心得木石镇中心小学张均玲二〇一一年三月美文诵读学习心得叶圣陶先生曾说过：“吟诵的时候，对于探索所得的，不仅理智的了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。
今天我有幸聆听了几位优秀教师的美文朗诵和专家的激情点评，很受感染，收获颇多：首先，明白了朗读在语文教学中的意义。
一是朗读有利于理解课文。
因为朗读，不但要看，还要把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，这有助于理解。
朗读时会自觉发现：“对味”或“不对味”“贴切”或“不贴切”。
只有朗读才能引领学生走进文本的最深处。
二是朗读具有强烈的感染力。
因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感，理解光辉外，还包含着朗读者深刻的体味，独特的感受，熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者动容。
苏联诗人吉洪诺夫说：“只有用音乐才能形容汉语的优美。
”三是朗读融“内化”与“表达”于一体。
学语文一要内化，二要表达。
内化是吸收，表达是运用。
朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，是语言流畅，表情丰富。
表达到位。
朗读不好的人，表达就不会生动，不会有感染力。
四是朗读有助于记忆。
记忆是最重要的品质。
五是朗读能有效的培养学生的语感。
有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力，所以有人说，有了语感就有了一切。
其次，让我知道朗读的方法。
1、注意停顿（停顿的地方不同，表达的意思就不同。
）（1）读完题目要停顿（读正文要换一种语气，以凸显题目）（2）句号、自然段要停顿（遇到平声字，读音拖长一点，使朗读有点韵味）（3）转换性停顿情感、语境、意思变了，都要停顿，有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。
（4）回味性停顿（5）生理性停顿由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。
（在朗读面前，一切讲解都是苍白无力的）（6）灵活性停顿2、读出重音重音是朗读时需要强调的或突出的词、词组，哪些词语读重音是由这句话想告诉人们什么决定的。
浅谈小学语文阅读教学中的“朗读·感悟”
浅谈小学语文阅读教学中的“朗读·感悟”堡镇小学宋国萍小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让学生读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是如何从文章内容出发，让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢？古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
在阅读教学的过程中，要想让学生“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅亦是语文课的主要特点之一。
一、初读课文，整体感知初读课文主要是读正确、读通顺、读流利。
在实际教学中，初读课文不是要求读一两遍，而是让学生反复地读，读到朱熹所说的那样“凡读书……须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”初读强调的是整体把握，要把整篇课文读正确、读流利，语感始能得到初步的培养。
学生初接触课文时，教师要指导学生学会通过看题目抓题眼，审清题意，提问设疑，然后引导学生带着问题初读课文，使学生了解课文内容的大体轮廓。
这一阶段还包括学生学习生字新词，生字新词的学习必须扎扎实实。
阅读教学第一个层次是整体感知，初读的形式应以学生个体自主学习为主，也可以小组同学群体的交流、切磋。
如《小壁虎借尾巴》一课，可在解题认识小壁虎的基础上，通过抓题眼“借”，引导学生自己提出问题：小壁虎的尾巴哪去了？他向谁借尾巴？结果怎样？这些问题可能提的不是很逻辑，但对于低年级小学生来说，却是新奇而有趣的，他们心理上会产生跃跃欲试的欲望。
此时，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文，提出读书要求，让学生带着问题初读课文，此时学生按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，迅速感知了课文的内容。
课文读通了，再反复练习读，在读中，学生多次接触生字的形，又可减缓字形，又可减缓字形教学和写字教学的坡度。
朗诵技巧培训心得体会范文（通用10篇）
朗诵技巧培训心得体会我们得到了一些心得体会以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家整理的朗诵技巧培训心得体会范文（通用10篇），欢迎大家分享。
朗诵技巧培训心得体会1在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读？怎样范读出最佳的效果？今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。
培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。
朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。
没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。
说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。
每次朗读例句总是小声的尝试着。
等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。
虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。
教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。
低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。
这样读出来的语句必然趣味横生。
要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。
不同的形式也给学生提供了朗读的机会。
配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。
总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。
小学语文朗读教学的几点体会
浅谈小学语文朗读教学的几点体会摘要：朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
小学生能正确、流利、有感情地朗读课文、诗歌，同一篇文章，采用多种形式朗读，对小学生语文综合能力的提高有很大帮助。
关键词：普通话流利有感情诗歌多种形式读朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。
那么朗读教学应该怎么做？我有几点粗浅的体会，和各位同行交流一下：一、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确。
读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
第二要理解句子的意思。
我主要抓晨读和第一课时。
对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。
第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文朗读的点滴体会
【摘要】:阅读是小学语文教学的重要任务,它直接关系到识字写字、写作、口头交际等各方面的教学。
而朗读又是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以
规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的
理解。
古人云:“读书百遍,其意自现。
”
【关键词】:兴趣入情评价语探究
朗读,既是一种能力,也是一种方法──学习语文的根本方法。
朗读中可求得理解感悟、受到熏陶感染,优识记,敏语感,习语言,由此可见,朗读对于提高语文素养具有重要意义。
一、小学语文朗读存在的几个问题
1、部分教师对朗读的重视程度不够
有些教师为了赶教学进度,常常以析代读,以讲代读,既不作要求,也不作讲评,以致于课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声,这显然不利于提高学生朗读水平,达不到真正培养学生朗读
能力的目的,这样朗读的韵味不仅无法体现,学生也只能肤浅理解
作者的情思。
2、朗读的面不够宽
在听很多老师的公开课时,发现一个特别普遍的问题,老师在让
学生展示朗读时,往往只盯住几个尖子生,其余同学成了陪衬。
3、朗读的时间不够充分
在很多课中我们都看到,学生真正用于朗读的时间很少,甚至不
够5分钟。
比如,让学生初读课文,要求学生读课文,并把生字新词读准确,而还有相当一部分学生没读完,老师就匆匆检查一遍就转
入下一教学环节。
4、读错字音、读破句子得不到及时纠正
由于低年级学生识字不多、词汇缺乏,在朗读时容易出现错误,不是加字就是去字,有的甚至连成语、短句都读不通顺,将一句话读成两句话。
由于大多是在早读时间,老师在场时间少,学生读的错误不能及时得到纠正。
二、提高小学语文朗读效率的方法
1、激发朗读兴趣
“兴趣是最好的老师”是不变的真理,而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。
因为只有学生想读、乐读,才会用心去读,才能读得入文、入情。
首先,读的形式要灵活多变。
初读可采用较宽松的自读形式;通读时教师引导和组织学生进行互读,分小组合作学习,讨论解决一些问题;精读训练要通过师生的活动交流,帮助学生读懂
课文,达到流利的要求,教师要依据教材及学生的特点,精心和优化组合各种形式的读,以求得最佳的效果。
2、加强训练,打好朗读基本功
要想让学生的朗读达到较高的境界,首先要指导学生正确、流利地读课本。
要用普通话,发音清楚响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字句,不读破句子。
在正确的基础上,做到流利、有感情地读,形成良好的读书习惯。
朗读时要做到眼到、心到、口到。
3、感情朗读,体验情境
一篇文章,在熟读以后,掩卷深思,仔细揣摩文章的思想感情,并
相互探究由此而获得的真切的感受。
,任何一篇文章,它的语言文字背后总包含着丰富的意象。
而这种意象又联系着文章的神气——含蓄的感情,唯有读者用心去读,才能深切感受到。
在朗读过程中,要能把这些文字转化为自己想像中的画面,读“山”便会有山之巍峨雄壮,读“海”便会有海之博大深邃。
当然,这是需要教师在学生朗读的过程中从旁指导的。
三、朗读教学中的注意事项
1、在朗读中进行对比活动
对比法是指导朗读的有效手段,把各种内容形式的朗读加以对比,会收到意想不到的效果:比如课文片断内部或片断之间存在着逻辑联系,对这些内容进行对比性朗读,这样做对抓住文章线索,领会文中感情大有益处。
例:《我的伯父鲁迅先生》这一课文题目,有位老师就根据周晔为有鲁迅这样的伯父感到骄傲,读出自豪的语气;又
根据鲁迅去世,读出大家的沉痛怀念之情。
两次读课文题目,但感情语气是截然不同的。
又如,认知与情感是相互促进的。
重组词句内容,可以帮助学生体会其间韵味。
朗读总投入的情感和想像一定是不尽相同,这时对比性朗读自然是受益非浅。
运用对比法进行朗读活动,真正关注注重学生认知过程。
2、各种朗读形式合理运用
朗读的形式有很多,比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分
角色读、男女生赛读等等。
老师需要采用各种形式来激发他们的兴趣。
其中范读指导必不可少,由于小学生的模仿性强,所以教师适时的范读是朗读教学不可缺少的部分。
教师的范读以情感人,使学生身临其境,引起共鸣,从而激发学生朗读的激情。
范读《十里长街送总理》时,朗读中,老师那饱含激情语言很快便把学生带如了文章的情境之中,一幅幅,一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前……表演
读是低段学生最喜欢的一种朗读方式。
在理解的基础上调动学生的多种感官参与,激发了学生的兴趣,加深了学生的记忆。
3、朗读时给予学生充分的想像空间
“在朗读过程中要给予学生充分的想像空间和时间,想像可以帮助学生感受文章的真正内涵。
爱因斯坦说:”想像力比知识更重要。
因为知识是有限的,而想像力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。
如,教学古诗《望庐山瀑布》,我请学生闭上眼睛,听古诗配音乐,让学生把自己脑中的图画勾勒出来。
结果学生的描述一个比一个精彩,一幅壮观的瀑布风景已经深深地烙印在学生的脑海。
小学语文朗读是一门我们永远探索不尽的知识,以此文章共勉、共同探究。