基于协作机制下的网络教学团队有效运行思考
教学团队合作总结
教学团队合作总结一、引言随着教育改革的不断推进，教学团队合作已成为现代教育中不可忽视的重要因素。
本文旨在总结教学团队合作的经验和教训，以供教育工作者及相关从业者参考。
二、团队目标的确定一个教学团队的成员应共同确定明确的目标，将目标细化为具体的行动计划，确保每个成员都明白并朝着共同目标努力。
三、角色分工教学团队成员应根据各自的专长和兴趣分工合作，充分发挥个人优势，提高整体教学效果。
四、互相补充、交流和学习教学团队的成员应保持良好的沟通和学习习惯，分享教学经验和教学资源，从中相互学习和借鉴。
五、定期会议定期召开教学团队会议，评估教学团队的工作情况，分析问题，提出解决方案，确保教学团队可以持续改进和发展。
六、相互支持和资助教学团队成员应相互支持，合理分担工作压力，并为其他成员提供帮助和支持，提高整个团队的工作效率。
七、共享资源和信息教学团队的成员应共享教学资源和信息，搭建共享平台，加强教学团队之间的合作与交流。
八、互相尊重和协调教学团队成员应相互尊重，在意见分歧时保持冷静，并通过沟通和协商解决问题，以维护良好的团队合作氛围。
九、定期评估和反思教学团队应定期进行评估和反思，对团队的成果和问题进行总结，及时发现并改进不足之处。
十、积极探索创新方法教学团队应积极探索和尝试创新的教学方法和教学资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
十一、理性分工和合理安排教学团队应根据各个成员的特长和能力进行理性分工和合理安排，确保每个成员都能充分发挥自己的作用，同时也要注意合理分配工作量，防止过度压力。
十二、总结教学团队合作对于提高教学效果、创新教学方法和激发学生的学习兴趣起到了重要的推动作用。
通过团队合作，成员之间可以相互补充、交流和学习，共享资源和信息，互相支持和协调。
教学团队应定期进行评估和反思，探索创新方法，并理性分工和合理安排，才能取得更好的教学成果。
希望本文能为教学团队合作提供一些有益的启示和借鉴。
教学团队协作总结
教学团队协作总结教学团队协作是指由多位教师组成的团队，在教学过程中共同合作、互相支持，以达到最佳的教学效果和学生发展。
通过团队协作，教师们能够互相分享资源、交流教学经验，共同解决问题，提高教学质量。
下面是我对教学团队协作的总结与思考。
一、工作分工在教学团队中，合理的工作分工非常重要。
每位教师根据自身的专长和兴趣，承担不同的教学任务。
例如，有的教师擅长讲解理论知识，可以担当起课堂教学的主要讲解任务；有的教师善于培养学生的实践操作能力，可以负责实验指导；还有的教师擅长与学生进行心理辅导，可以负责学生的情绪管理等。
只有充分发挥每位成员的优势，才能形成合理的分工，提高教学效率。
二、信息共享教学团队协作过程中，信息共享是十分关键的一环。
教师们应该建立有效的沟通机制，及时分享自己的教学资源和心得体会。
这样可以避免重复劳动，提高工作效率。
同时，通过定期召开教学团队会议或利用在线平台交流，教师们可以分享自己的教学经验和教学案例，共同研究教学问题，为教学改进提供宝贵的参考。
三、互相支持在教学团队中，教师们应该互相支持和鼓励。
当一个教师面临困境或挑战时，其他成员应该伸出援手，提供帮助和建议。
教师们之间的相互支持可以增加工作的合作性和凝聚力，让每位成员感受到团队的温暖和力量。
同时，互相支持还可以促进教师们共同成长，提高专业水平。
四、协同解决问题教学团队协作的一个重要目标是共同解决教学中的问题。
当一个问题出现时，团队成员不能采取各自为战的态度，而是应该携手努力找到解决方法。
通过集思广益，集中团队智慧，可以更快更好地解决问题，并为未来的教学工作提供经验。
此外，团队成员还可以相互交流反馈，在评估教学效果时共同探讨，为下一步的教学改进提供参考。
五、有效评估与反思教学团队应该建立起有效的评估和反思机制。
团队成员可以定期召开会议，就教学效果进行评估。
通过学生评价、教学观摩和听课反馈等方式，对教学进行全面的评估，发现问题并提出改进建议。
课程教学团队建设与运行
2023-11-06contents •团队建设•团队沟通与协作•团队运行与支持•团队评估与改进•案例分享与借鉴目录01团队建设具备相关学科背景和教学经验，能够提供专业知识和指导。
学科专家具备教育理论和实践经验，能够提供教学方法和策略的建议。
教育学者具备信息技术能力和经验，能够提供技术支持和培训。
信息技术专家具备教育行政管理经验和知识，能够提供政策和制度支持。
教育行政管理者团队构成团队目标与愿景促进教师专业发展和成长通过参与团队活动和交流，提升教师的专业素养和教学能力。
推动学科发展和创新通过研究和探讨，不断更新学科知识和教学理念，推动学科的创新和发展。
提高教学质量和效果通过合作与交流，不断改进教学方法和策略，提高学生的学习成果。
团队角色与职责负责团队的日常管理和决策，协调各个成员的工作，确保团队的正常运行。
负责人提供政策和制度支持，协助团队成员解决行政事务问题，为团队的运行提供保障。
教育行政管理者提供学科知识和教学经验，指导团队成员制定教学计划和方案，解答教学中的疑难问题。
学科专家研究教育理论和实践，为团队成员提供教学方法和策略的建议，评估教学效果和改进方案。
教育学者提供技术支持和培训，协助团队成员制作教学材料和开展在线教学，解决技术问题。
信息技术专家020103040502团队沟通与协作定期举行会议，让团队成员有机会分享想法、讨论问题。
面对面交流在线沟通开放式办公利用电子邮件、即时通讯工具等保持联系，及时传递信息。
创造一个开放、舒适的办公环境，鼓励团队成员交流。
03沟通渠道建立0201根据团队成员的专长和兴趣进行分工，确保工作顺利进行。
分工合作明确任务目标和责任人，确保团队成员了解自己的职责。
任务分配培养团队成员间的互助合作精神，鼓励互相支持。
合作精神协作机制通过沟通协商，理解冲突产生的原因，寻求解决方案。
冲突解决沟通调解邀请中立第三方参与调解，帮助双方达成共识。
中立第三方提供冲突解决技巧的培训和指导，帮助团队成员更好地处理冲突。
团队协作总结及合作机制
团队协作是现代企业中不可或缺的一部分，它为企业提供了一个多元化思想和资源整合的平台，从而帮助企业更好地适应快速变化的市场需求。
团队协作不仅可以促进员工之间的交流和合作，还可以加强整个团队的凝聚力和效率。
本文将以1500字以上的篇幅，综合分析团队协作的重要性，总结团队协作的要点，并探讨团队合作的机制。
首先，团队协作的重要性不言而喻。
在一个企业中，每个员工都是团队的一部分，他们需要相互合作，共同努力，才能实现企业的长期发展和利润最大化。
团队协作可以将不同的人才和技能有效地整合在一起，从而促进信息的共享和创新的产生。
通过团队协作，企业可以更有效地解决问题，提高工作效率，提高员工的满意度，并且更好地适应外部的变化和挑战。
其次，团队协作的要点需要注意。
首先是明确团队目标和任务。
每个团队成员都应该清楚地知道团队的目标和任务是什么，以便能够将精力集中在实现目标上。
其次是建立良好的沟通机制。
团队成员之间需要进行及时、有效的沟通，以便能够快速地解决问题和合理分配资源。
另外，团队协作还需要建立健康的信任关系。
成员之间需要相互信任，相互尊重，才能够更好地进行合作。
最后是合理分工和授权。
团队成员需要根据自己的能力和兴趣进行合理的分工，并且领导者需要给予成员足够的授权和支持，以便他们能够更好地完成任务。
最后，团队合作的机制也非常重要。
一方面，团队合作需要一个有效的领导者来指导和管理整个团队，他需要确保团队目标的实现，并且协调团队内部的关系。
另一方面，团队合作还需要建立一套行之有效的激励机制，以激励团队成员更好地完成工作。
除此之外，团队合作还需要建立一套良好的绩效评估机制，以便能够及时发现团队内部存在的问题，并且对问题进行有效解决。
综上所述，团队协作是企业中不可或缺的一部分。
它能够有效整合不同的资源和能力，加强团队的凝聚力和效率，帮助企业更好地适应快速变化的市场需求。
团队协作的要点需要注意团队目标、沟通机制、信任关系和分工授权，而团队合作的机制需要一个有效的领导者、激励机制和绩效评估机制。
基于专业核心课程的教学团队建设与实践
基于专业核心课程的教学团队建设与实践教学团队的建设与实践对于基于专业核心课程的教学来说是非常重要的。
一个有效的教学团队能够充分发挥各个成员的优势，共同完成教学任务，并提高教学质量和效果。
下面就介绍一下基于专业核心课程的教学团队建设与实践的重要性和具体措施。
教学团队建设与实践能够提高教师的专业能力。
专业核心课程的教学需要教师拥有扎实的学科知识和丰富的教学经验。
通过教学团队的建设与实践，教师可以相互交流学习，在教学模式、教学方法等方面互相借鉴，进一步提高自己的专业素养和教学水平，从而更好地完成教学任务。
教学团队建设与实践能够提高教学效果。
教学团队建设可以形成合理的分工和协作机制，使得每个教师在教学中都能够充分发挥自己的专长，形成教学互补。
教学团队还可以进行教学评估和反思，及时发现和解决教学中存在的问题，进一步提升教学质量和效果。
教学团队建设与实践的具体措施包括以下几个方面：一是明确教学团队的目标和任务。
教学团队应该明确教学目标，明确各个成员的责任和任务，并制定相应的工作计划。
同时还应该注重团队精神，强调合作和协作。
二是加强教师间的交流和合作。
教师可以通过各种方式进行交流，如定期组织教研活动、开展集体备课等。
通过交流和合作，教师可以相互学习、相互借鉴，提高自己的教学能力。
三是建立科学的教学评估和反思机制。
教学团队应该建立科学合理的教学评估和反思机制，及时发现和解决教学中存在的问题。
还应该鼓励教师进行自我反思，不断提高自身的教学水平。
四是注重培养教师的团队意识和团队精神。
教学团队成员之间应该相互支持、相互信任，并形成团队合作的意识和习惯。
团队成员之间的合作和协作有助于提高教学质量和效果。
基于专业核心课程的教学团队建设与实践对于提高教学质量和效果非常重要。
通过教学团队的建设与实践，教师能够提高自己的专业能力，提高教学效果。
教学团队建设与实践还可以促进教师间的交流与合作，培养教师的团队意识和团队精神。
在开展基于专业核心课程的教学中，要注重教学团队建设与实践，以提高教学质量和效果。
教学团队协作机制建设方案
教学团队协作机制建设方案教学团队的协作机制对于学校的教育教学质量至关重要。
一个高效的教学团队协作机制能够提升教师教学水平，改善学生学习效果。
本文将从团队建设、目标明确、协作平台、专业发展、沟通交流、资源共享、角色分工、评价反馈、问题解决、创新实践、持续改进以及总结等十二个方面展开，提出一种教学团队协作机制建设方案。
1. 团队建设教学团队的建设是协作机制的基础，要通过招聘、培训和发展等方式构建教学团队。
招聘时要注重专业素养与团队协作能力，培训时要提供专业知识和教学技能的培养，发展时要设立晋升途径和职业发展机会。
2. 目标明确教学团队成员应共同明确学校教育教学目标，并将其分解为具体的小目标。
团队成员要了解自己的角色与职责，并在团队协作中努力实现目标。
3. 协作平台建立一个高效的协作平台是教学团队协作机制的关键。
该平台可以包括在线教学平台、团队协作软件和实时沟通工具等，使团队成员能够随时随地进行协作和交流。
4. 专业发展教学团队成员应不断提升自己的专业素养和教学技能。
学校可以组织专业培训、研讨会、教学观摩等活动，为教师提供持续学习和成长的机会。
5. 沟通交流良好的沟通交流是教学团队协作机制的重要组成部分。
团队成员应保持频繁和透明的沟通，分享教学心得、资源和问题，并及时解决团队中出现的矛盾和冲突。
6. 资源共享教学团队应建立资源共享的机制，包括教案、试卷、教学素材等。
通过共享资源，团队成员能够互相借鉴和借助他人的经验和创意，提升教学效果。
7. 角色分工教学团队应明确每个成员的角色和职责。
团队领导者应合理分配任务和资源，充分发挥每个成员的优势，并进行有效的协调和指导。
8. 评价反馈教学团队需要建立一套有效的评价反馈机制，对团队成员进行定期的评估和反馈。
评价结果可以作为个人和团队的发展方向，帮助教师不断改进自己的教学方法和方式。
9. 问题解决教学团队在协作中难免会遇到各种问题和困难。
团队成员应学会解决问题的方法和技巧，找到解决问题的途径，尽快解决团队中的问题，确保教学工作的顺利进行。
教师团队配合工作总结范文
教师团队配合工作总结范文教师团队是学校教育教学工作的重要组成部分，团队的协作和配合程度直接影响到教育教学质量的提升。
通过本学期的教育教学工作，我们教师团队深刻领悟到了团队配合工作的重要性，并取得了一定的成绩和经验。
首先，在本学期的工作中，我们教师团队注重了教师之间的沟通和协作。
每周团队会议成为了我们交流和分享的平台，我们在会上共同讨论教学难点和问题，并互相借鉴经验和解决方法。
团队会议不仅加强了教师之间的联系，也提升了教学水平和教学质量。
其次，在课程设计和教学过程中，我们教师团队注重了资源共享和互相支持。
我们共同分享了教学设计、教案和教材等资源，避免了重复劳动，提高了教学效率。
同时，我们也互相支持，共同解决教学中遇到的困难和问题。
通过合作和支持，我们不断提升了教学水平，提供了更好的教学服务。
再次，在学校活动中，我们教师团队密切合作，共同组织和参与各类活动。
无论是学校庆典、家长会还是学生社团活动，我们都积极参与，并负责相应的工作。
我们共同分工合作，互相配合，确保了活动的顺利进行。
这不仅增强了团队凝聚力，也为学生提供了更多的学习和成长机会。
最后，在学生管理方面，我们教师团队也形成了一套有效的配合机制。
我们定期召开班主任会议，共同研究学生情况和问题，并制定相应的管理措施。
同时，我们也与家长保持密切联系，互相沟通学生的学习和成长情况。
通过教师之间的配合和学生家长的支持，我们有效地完成了学生管理工作，提升了学生的学习积极性和成绩。
总的来说，本学期我们教师团队在配合工作方面取得了一定的成绩。
在今后的工作中，我们将进一步加强团队协作和沟通，充分发挥团队的力量，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
协作型教学
协作型教学是一种教学模式，它强调教师之间的合作和相互支持，以共同完成教学任务。
在这种教学模式中，教师们共同制定教学计划、设计教学内容、分配教学任务，并相互交流教学经验和方法。
协作型教学的优点包括：
1. 提高教学效果：教师们共同探讨教学问题，集思广益，可以更好地制定教学策略和方案，从而提高教学效果。
2. 促进教师专业发展：在协作过程中，教师们可以相互学习、交流和分享教学经验，促进个人专业发展。
3. 增强团队合作意识：协作型教学需要教师们相互信任、支持和合作，可以增强教师们的团队合作意识。
为了实现协作型教学，可以采取以下措施：
1. 建立协作团队：组建由不同学科背景、不同年龄层次、不同教学经验的教师组成的协作团队。
2. 制定协作计划：明确教学目标、教学内容、教学时间、教学方法等，并制定详细的协作计划。
3. 定期开展研讨活动：组织教师们定期开展研讨活动，分享教学经验、交流教学心得，促进教师之间的合作与交流。
4. 建立评价机制：制定科学的评价机制，对协作型教学效果进行评价，及时发现问题并改进教学方法。
总之，协作型教学是一种有益的教学模式，可以促进教师之间的合作与交流，提高教学效果，促进教师专业发展。
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第30卷第4期2017年10月河南广播电视大学学报Journal of Henan Radio & TV University Vol. 30, No.4 Oct. 2017基于协作机制下的网络教学团队有效运行思考李飞&大连广播电视大学财经学院，辽宁大连116011'摘要：教育作为人类的一种有意识、有目的的人才培养社会行为，它主要基于教育者、受教育者、教育手段和教育内容4点要素展开，这4点要素相互依托、相互辅助，就形成了相 互协作机制，实现了真正的知识演化过程。
本文就将以知识演化与教育教学之间的关系开题，探讨当前时代中以网络教学为主的知识演化过程及增强方法。
并重点基于知识演化的有效载体---"SSI协作式电子白板系统这一关键技术为背景，全面分析协作机制下网络教学团队的系统教学设计及实现应用过程，同时评价其应用效果。
关键词：协作机制；知识演化；协作式电子白板系统；网络教学团队中图分类号：$434 文献标识码：A文章编号：1671-2862(2017)04-0007-07_、知识演化与网络教学当代网络教学希望解决传统教学过程中所 存在的不足缺陷，为学习者提供更好的学习体 验，实现教学过程的改进，进而达成知识演化过 程。
具体来讲，网络教学的现实改进内容包括以 下三点。
(一）网络教学的现实改进首先，网络教学实现了自主学习有效模式，可 以充分发挥学习者在学习过程中的主观能动性。
客观讲，网络中的各种信息资源都能够成为学习 者的基本认知对象，而学习者本身则作为资源的 吸收、运用主体出现，他们也是知识加工与建构的 核心主体。
在该学习活动过程中，教师扮演多重角 色，他们既是引导者、组织者，也是学习者知识构建过程中的重要辅助者，所以网络教学能够从某 种程度上刺激和推动学生主动学习，对他们建立 主观主动学习思维非常有帮助。
其次，网络学习能够促进师生、生生之间的有 机联系，将间接联系转化为“双向式”的直接联系，进一步促进教学过程中的互动性作用发挥，确保 教师与教学资料、学生三者之间以网络状结构全 面互动展开，这也非常有利于师生之间的有机互 动过程。
最后，网络教学能够全面满足学生的个性需 求，因为网络教学本身具备交互性和多样性特征，它拥有相比于传统教学更丰富的教学资源，能够 为学习者提供更多选择，也可以根据学习者的学 习所处阶段与学习能力来为他们配置相应学习内收稿日期：2017-06-09基金项目：本文系2016年度辽宁省教育科学规划课题“云平台环境下微课程教学设计研究％(课题编号: JG16EB036)的研究成果。
作者简介：李飞，男，辽宁辽阳人，硕士研究生，大连广播电视大学教授，研究方向：教育理论。
•7 •容，克服传统教学中所存在的学习形式、内容匮乏 等问题，给予学习者更广阔的学习空间与更丰富 的学习条件，不受任何时间与空间的限制，让学习 者能够灵活安排自身学习时间，解决学习者在学 习与生活中的矛盾。
(二）网络教学中知识演化的强化途径在网络教学活动中，知识演化过程被加速强 化，它能够解决的问题更多，例如它影响了网络 教学实时交互活动质量，丰富了非实时交互活 动中的管理与监控内容。
再一方面它也在实际 教学过程中促进了学习者的交流过程，丰富了 学习者本就缺乏的人格情感元素，实现了人格 再塑造过程。
基于上述强化内容和网络教学优 势，本文认为应该在教学过程中最大限度发挥 学习者的主观能动性与积极性，实现个别化、个 性化教学。
为此，基于网络教学团队的协作机制 就营运而生。
它与个别化教学相结合就形成了 一种全新的网络教学模式，这种教学模式与学 习者个人需求相联系，例如现如今的计算机支 持协作式教学 CSCL(Computer Supported Cooperative Learning)，它就能利用知识演化过程来培养学生情感，实现师生、生生之间的协作学习机制，进而促进相互沟通交流。
如果从群体动力学（Group Dynamics)的科学 理论角度出发考虑问题，当人们聚集在一起为一 个共同目标而共同努力时，他们依靠相互协作力 量来不断交流，在网络教学环境下利用各种软硬 件工具来解决问题，为学习过程提供跨地域、跨平 台资源，且协作学习过程是实时的，这就是网络教 学团队的组建结合运行过程。
现如今，基于网络教 学团队合作、知识演化与协作学习机制而构建的 全新远程交互平台就能够实现上述所有功能，它 就是协作式电子白板。
[1]二、协作式电子白板技术系统(一）基本概念协作式电子白板技术系统(8SSI，Whiteboard System which can support Synchronous Interactive)是当前网络教学中知识演化进程的有效支撑载体。
该系统支持网络同步教学支护模式，能够实现系统中的角色控制策略与知识同步转化策略。
从系统特征来看，它能够为网络教学团队有效运行搭建基础平台，充分利用系统服务器、小组服务器与客户端集中分布混合式系统结构来实现对服务器负载问题的有效解决，并能够提出众多支持小组协作学习的有效组织与管理方案。
另外，该平台所采用的是先进的协同控制算法，它能够实现白板对象的协同操作进程，并确保系统中用 户之间的远程语音交流过程质量。
从技术角度讲，语音交流能够促进白板系统的对象功能协同过程，这对系统操作优化有一定帮助。
同时，该系统提供基于新媒体网络应用的非 实地交互功能，可以为小组协作学习提供智能管理控制模块，这对网络教学团队协作操作也具有促进作用。
(二）协作式电子白板技术系统的功能理论协作式电子白板技术系统(8SSI)中涵盖了 同步策略技术理论与角色控制技术理论。
1.同步策略技术理论分析同步策略技术理论是8SSI的基础理论，它 能够满足当前网络教学团队基于协作机制背景下的协作教学运行过程。
在这其中最有特色的就是基于双令牌的语音同步发言策略技术理论，它能够实现基于8SSI白板对象的协同操 作流程，也能实现用户之间的远程语言交流，如图1。
图1基于双令牌的语音同步发言与WSSI 白板对象协同操作技术流程如图1流程，就可以构建双令牌发言控制模 式，并配合多点语音通信服务来实现网络教学团 队的协作教学学习过程。
具体来讲，8SSI主要利 用双令牌机制来促成多用户语音信息传输，并由一名主要用户（通常为教师）来综合控制发言令 牌及控制令牌，只有这名主要用户才能持有并激 活发言令牌。
而控制令牌则根据教学预约机制提 前发出发言请求，通过主要用户将新令牌授予给 新用户，最终达成用户所拥有状态的有效转变，如图2。
图2在双令牌的语音同步发言体系中用户 的状态转换示意图在"SSI系统中的每一位用户都拥有以下5 种状态：初始状态、聆听状态、发言状态、控制状态以及发言申请状态。
用户在5种状态中随需 求变化而来回转换，进而还会产生一系列的动 作操作过程，它们包括接收动作、交互动作、申请动作、接受令牌动作、释放令牌动作、释放令牌后恢复聆听状态动作、沉默状态动作以及超时状态动作。
这些动作都是网络教学团队在使用"SSI过程中所必须实施的状态转换操作动作，最终保证双令牌算法能够稳定运算并获得所希望结果。
在此过程中也要遵循一些规则，以控制令牌为例，它就会根据用户的实际逻辑时间与用户的已有权限来选择发言用户，其过程要遵循以下公式％L；=LCi+Pi在上述公式中，i所指代的就是第i个用户，按照用户逻辑时间与用户已有权限，该公式能够决定发言用户权限，并将每一轮发言请求L)值最 小的用户作为本轮发言用户，由此得出：m ina:、Li……（）。
在该结论中（就代表了每一轮发言请求中的实际用户数量。
2.角色控制技术理论分析"SSI系统不仅仅提供同步策略技术理论内 容，还提供角色控制，实现更进一步的教学过程中 教育者与受教育者的彼此交互，同时也希望増加 协作角色，扩大协作范围，但在该过程中也要满足 一定的时间约束。
举例来说，在课堂教学过程中教 师会为学生发起问题讨论过程，其第一点要求就 是参与讨论者的身份必须是学生，这就是身份约 束；第二点要求在规定时间内完成参与讨论者讨 论发言部分，这就是时间约束。
在网络教学团队有 效运行过程中就必须满足上述两大约束条件，其 目的也是为了实现对协作交互教学活动的有效访 问控制，再通过用户角色的不断变化来正面转变、影响用户角色本身所具备的约束有效性特征，以达成最后的动态角色有效性检测过程。
以下为角 色控制建立基于协作机制的网络教学团队运行模 型，明确网络教学团队内部相互之间的实体关系，如图3。
•9•如图3所示，该实体关系模型中就包括了数 据、操作、权限、交互角色、身份约束、时间约束以 及用户等内容。
该模型能够基于角色控制来为协 作角色(例如网络教学团队%提供参与教学协作的 技术支持，然后在符合时间条件基础上来引导交 互角色正式参与到教学交互活动过程当中。
基于以上理论，可以为角色控制技术的有效 性给出相应检测过程，提出有角色控制有效性的 两个约束计算过程。
首先是身份约束，假设有协作角色用户身份 为u，为其赋予交互角色#以对应身份约束为1C，基于此就能给出身份约束的检测算法伪代码：其次是时间约束，假设用户u的状态为1，它 在t时刻满足交互角色r的时间约束sk，基于此 就能给出身份约束的检测算法伪代码：依据以上两个有效性检测约束，对它们加以 定期检测方法，检测用户u能否实现网络教学团 队协作学习过程中的交互角色时间约束。
如果条 件无法满足，应该取消用户交互角色，看其是否满 足其他约束条件;如果能够满足条件，则针对相应 条件来授予用户u新的角色，并基于新角色给出 相应的交互角色有效性算法。
上述内容介绍了在知识演化条件下网络教学团队所应该创建的协作教学技术支撑平台，即+SSI协作式电子白板技术系统。
同时基于同步策 略技术和角色控制技术两方面理论进行了科学性分析，希望为网络教学团队有效运行给出全新的协作教学实施方法。
[2]三、协作式电子白板技术系统的设计与实现过程分析(一）W SSI系统的设计1. 系统的设计目标按照当前网络教育环境的基本要求，应该针对网络教学环境的现实状况进行各种功能模块的设计，也就是对0SSI系统进行系统性设计。
根据 知识演化过程来分析网络教育分析结果，实现软件框架与功能的有效设计，确保系统达到网络教学团队所希望的协作教学效果。
2. 对系统功能模块的设计在网络教学团队运作过程中，应该基于学习者需求来构建电子白板，并对知识内容进行分析，最后以分组讨论的形式来总结归纳教学结果。
在该教学过程中，其系统基本功能模块设计主要围绕以下4点来展开。
首先是用户管理功能模块，针对它的设计应该加人用户登录、退出、权限判定以及口令管理等 等功能。