标准化病人结合案例教学法在妇产科临床见习中的应用初探
标准化病人结合医学模拟技术在妇产科临床实习教学中的应用
１ ． ２ ． ３ 教学任 务
结合 《 妇产科学 》 中有关教 学 内容 ，
任意选择典型病例 进行 教学 ， 分别 由 ｌ Ｏ名标 准化 病人进 行 模拟 ， 包 括子宫 内膜癌 、 不孕症 、 子 宫肌瘤 以及胎膜 早破 、 官 颈癌 等。在教 学中 ， 指导实 习生对标准化 病人进行各 方面检 查， 包括临床症 状询 问等 。最后 再给 出诊断结 果 ， 并制 定针 对性 治疗 方案 。
备统计学意义 。观察组 病 例书 写评 分 、 Ｏ Ｓ Ｃ Ｅ考 核 、 理 论考 试 中， 观察组 均存 在有显著优势 ， Ｐ＜ ０ ． ０ ５差异具备 统计学 意义 ， 详见下表 １ 。
表 １ 两组教学质量对 比情况 ［ （ ｉ±ｓ ）， 分］
对照组实习生在本次实 习中完全依 照传统方 式进行 ， 即
以临床医师为主导 ， 针对各方面临床知 识进行讲解 。而观察
组 实 习 生 则 以标 准 化 病 人 以 及 医 学 模 拟 技 术 的 方 式 进 行 教
学， 详细如 下。 １ ． ２ ． １ 标 准化病人 按 照 自愿 的方式 ， 在 我院妇 产科 中选取具备 ２年 以上临床 医生或者研 究生 １ Ｏ名视 为标 准化
针对 在本次实习教学期间 ， 学生对教 学任务满 意度情况 进行 调查 ， 并采用百 分制对 实 习生病例 书写情 况 、 理论 考试 成绩 以及 ＯＳ Ｃ Ｅ考核情况进行统计 。 １ ． ４ 统计学方法 两组实习生在实 习期 问各方 面数据 都 以 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ９ ． ０进 行处理 ， 以 ±ｓ ） 对计量资料加 以表示 ， 以ｔ 检测 ， 而计数 数 据则 以（ ） 表示 ， 以Ｙ 。 检测， Ｐ＜ ０ ． ０ ５则表 明数 据 间存在 有显著差异 ， 具备统计 学意义 。
标准化病人联合案例讨论在妇产科教学中的应用
标准化病人联合案例讨论在妇产科教学中的应用标准化病人联合案例讨论是一种有效的教学方法，在妇产科教学中得到了广泛的应用。
该方法通过模拟真实情况，使学生能够接触到真实的患者，了解常见的妇产科疾病，并学习与患者进行沟通和交流的技巧。
本文旨在探讨标准化病人联合案例讨论在妇产科教学中的应用及其优点。
1. 模拟真实病例。
标准化病人联合案例讨论通过模拟真实病例，使学生能够亲身体验到病人的实际情况和病情，了解病人的感受和顾虑。
这种体验不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，也能够增强其判断力和应对能力，为将来临床实践打下坚实的基础。
2. 培养交流能力。
在标准化病人联合案例讨论中，学生必须与标准化病人进行沟通和交流，了解其病史、病情及需要的治疗，以及给予病人必要的情感支持。
这样的训练有助于提高学生的沟通和交流技巧，为日后的临床实践打下良好的基础。
3. 提高诊断能力。
标准化病人联合案例讨论可以帮助学生了解和诊断妇产科疾病。
通过这种方法，学生能够应对各种临床情况，提高自己的判断力和诊断能力。
4. 提高情感关怀能力。
标准化病人联合案例讨论是一种生动的教学方法，能够让学生了解常见的妇产科疾病，更加关注女性的生理和心理健康。
通过模拟真实病例，学生能够学会对患者的情感关怀，增加自己的人文关怀能力。
1. 增强学习效果。
标准化病人联合案例讨论是一种生动的教学方法，能够在模拟真实情况的同时，增强学生的听课兴趣和学习效果。
这种方法无形中使学习变得更轻松，自然而然地提升学生的自信心和学习动力。
2. 促进知识积累。
标准化病人联合案例讨论是一种集中知识、实践和交流于一体的教学方法。
这种方法能够促进学生积累知识、融合经验，加深对妇产科疾病的认识和熟悉程度。
3. 打破学科界限。
标准化病人联合案例讨论是一种跨学科的教学方法，能够打破学科界限，促进不同学科之间的互相学习和交流。
这种方法有助于培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
4. 提高教学质量。
标准化病人联合案例讨论是一种高质量的教学方法，能够在模拟真实情况的同时，为学生提供高质量的教学服务。
标准化病人联合案例讨论在妇产科教学中的应用
标准化病人联合案例讨论在妇产科教学中的应用作者：侯小赛韩超前来源：《内蒙古教育·科研版》2020年第01期摘要：通过探讨标准化病人联合案例在妇产科教学中的应用，来验证教学方法改变的重要性。
主要选取我校2014级和2015级临床医学本科生进行比较，分为实验组和对照组，每组各30人，实验组采用标准化病人联合案例讨论教学法，对照组采用传统教学方法。
通过期末理论考试及技能考核成绩、学生问卷调查，比较两组教学效果。
实验组期末理论考试成绩、技能考核成绩、学生问卷调查结果均与对照组有显著性差异（P<0.05）。
由此可见，案例讨论式联合标准化病人教学有利于提高学生学习兴趣，提升其综合运用知识能力、发现及解决问题能力，教学质量优于传统教学法。
关键词：标准化病人;案例讨论式教学;妇产科【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）01B-0085-02妇产科是一门专业性及实践性较强的学科，由于其在疾病诊治过程中存在暴露患者个人隐私的妇科检查，所以很多患者拒绝医学生参观实习。
因此，如何切实有效地解决医学生在妇产科教学中存在的教学病例少、患者排斥、学生积极性不高、动手操作能力差等问题是妇产科教学面临的困难。
标准化病人（standardized patients）由Barrows和Abrahamson于1964年提出，是指經过特别培训后能够充分了解临床患者的心理状态和病史，并通过逼真模仿其症状进而在临床教学中扮演患者的志愿者。
标准化病人最初主要是用于临床评价，但随着临床实践的发展，标准化病人在临床教学中的作用越来越重要，是各大高等医学院校一种常见的教学方法，成为近年来一种新的教学方法，主要是对正常人或者慢性病患者进行专业训练，在医学生临床学习或训练过程中扮演患者的角色，配合医学生的病史和体格检查，体现出某种疾病患者的心理和社会特征。
在案例教学中，教师大多是以文字或图片形式将案例展示给学生，为了更好地培养学生的临床思维，笔者将标准化病人与案例教学模式相结合，探究教学。
教师标准化病人在妇产科教学实践中的应用
教师标准化病人在妇产科教学实践中的应用目的探讨教师标准化病人（TSP）在妇产科学临床教学实践中的应用价值。
方法选择在新疆医科大学第三临床学院见习的2013级五年制临床医学专业115名学生为研究对象，将其随机分为两组，实验组60名，对照组55名，分别进行TSP教学和常规教学。
教学结束后对两组学生进行理论及临床技能考核；同时，就教学情况对两组学生进行教学满意度调查。
结果实验组学生对教学的满意度高于对照组，实验组学生的理论成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P 0.05）；实验组学生病史采集、妇科检查、诊断依据、鉴别诊断、医患沟通的成绩高于对照组（P 0.05）。
结论在妇产科学临床教学中，应用TSP可以提高医学生的临床实践技能。
[Abstract] Objective To explore the application value of teachers standardized patients （TSP）in clinical teaching practice of obstetrics and gynecology. Methods A total of 115 students from the five-year clinical medicine specialty of 2013 in the Third Clinical Medical College of Xinjiang Medical University were selected as research objects and randomly divided into two groups：experimental group （60 students）and control group （55 students）. They were taken TSP teaching and regular teaching respectively. At the end of the teaching，the theoretical and clinical skills in the two groups were assessed；at the same time，the teaching satisfaction of the two groups for the teaching situation was surveyed. Results The satisfactory rate of the students in the experimental group was significantly higher than that in the control group，the theoretical scores of the students in the experimental group were significantly higher than those in the control group，the differences were all statistically significant （P 0.05）. The scores of history-taking，gynecologic examination，diagnostic basis，differential diagnosis，doctor-patient communication in the students of experimental group were higher than those of the control group（P 0.05）. Conclusion In the clinical teaching of obstetrics and gynecology，the application of TSP can improve the clinical practice skills of medical students.[Key words] Obstetrics and gynecology；Clinical teaching；Teachers standardized patients婦产科学是一门实践性极强的科学，如何切实有效地进行临床实践是妇产科带教老师面临的主要问题。
浅谈医学模拟教育结合标准化病人在妇产科教学中的应用
浅谈医学模拟教育结合标准化病人在妇产科教学中的应用随着医学教育的发展、医疗环境的变化以及妇产科的特殊性，妇产科临床实践教学面临巨大挑战，医学模拟教育与标准化病人相结合的新型教学方式在一定程度上解决了医学生临床实践学习的困难，对学生临床技能的提高有促进作用，但仍有一定的局限性。
标签：标准化病人；模拟教育；妇产科临床医学是一门实践性非常强的学科，要求临床专业的医学生不仅掌握基本理论知识，而且在临床实践中进行临床思维、临床技能的培养和训练。
随着我国高等医学教育的发展，人均教学资源相对减少，再加上患者自我保护意识的增强，传统的医学实践教学模式受到了前所未有的挑战，如何有效的进行医学生实践教学成为医学院校研究的热点。
医学模拟教育及标准化患者就是在这样的背景下应运而生的。
1妇产科学的特殊性妇产科是研究女性特有的生理、病理以及生育调控的专门学科，与其他器官系统相比，女性生殖系统是人们比较敏感的特殊系统，由于传统观念的影响，患者在就诊时常都怀有羞愧的心理，在这种心理下拒绝医学生实践的情况经常发生，尤其对男同学。
而医学生本身因为刚刚进入临床实践，也容易在面对患者时害羞、胆怯，失去实践机会，或者在紧张的情绪下，操作生硬、不知所措，达不到预期的学习效果。
将医学模拟教育及标准化病人应用于妇产科教学能较好的解决这些矛盾，提升医学生的临床实践技能。
2医学模拟教育医学模拟教育是一门利用模拟技术创设高仿真模拟病人和临床情景来代替真实患者进行临床医学教学实践的教育学科[1]。
医学模拟技术依靠计算机设备，创建模拟病人和模拟临床场景，为医学生提供临床实践资源，已初步在各临床专业的教学中显示出其突出的优势[2-4]。
在妇产科的临床实践教学中，医学模拟教育的优势则更为突出。
2.1直观性女性的生殖系统处于位置较深的部位，而妇产科的许多临床经过及操作在盆腔内完成，如分娩、人工流产宫术、宫内节育器放置及取出术等，临床无法直视其过程。
传统教学模式下，即使是表达能力非常优秀的教师，通过复杂的讲解、示教可能也无法让学生完全领会这些抽象的过程。
分析学生标准化病人结合案例教学法在妇产科护理教学中的效果
分析学生标准化病人结合案例教学法在妇产科护理教学中的效果摘要：目的：分析学生标准化病人结合案例教学法在妇产科护理教学中的效果。
方法：以2018级护理专业的100名学生为研究对象，依据班级不同分为对照组（n=50）与观察组（n=50），其中对照组均实施常规案例教学，观察组则采取学生标准化病人联合案例教学，比较两组护理生的最终考核成绩。
结果：对照组与观察组的平均考核成绩分别为（77.62±5.68）分、（85.42±5.37）分，差异显著（P<0.05）。
结论：学生标准化病人联合案例教学法在护理教学中的效果显著，能够提高学生的护患沟通技巧与实践操作、临床决策能力，值得推广应用。
关键词：学生标准化病人；案例教学法；妇产科护理学生标准化病人是标准化病人的延续，也具备病人、指导者与考核者的功能。
相比一般的标准化病人，学生标准化病人消耗的经费少，培训时间更短，且能高效达成教学目标。
本次在妇产科护理教学中联合应用了学生标准化病人与案例教学，目的在于培养学生的临床决策能力与操作技能。
具体报道如下：1.资料与方法1.1一般资料将2018级两个班级100名护理专业的学生作为研究对象，并采用抽签的方式随机将两个班级分为对照组（n=50）与观察组（n=50）。
统计所有人员的基本资料，均为女生，年龄处于16~18岁之间，平均年龄（17.05±0.37）岁。
比较两组对象的年龄以及考核成绩等，差异不显著（P>0.05）。
1.2研究方法对照组实施常规的案例教学法。
首先教师为学生展示妇产科的实际案例，组织学生分成小组互相讨论，然后由小组代表阐述组内的看法，教师对学生的表述进行评价。
操作方式的讲解以模型为基础，教师演示病人的护理过程，最后学生在模型上进行操作练习。
观察组采用学生标准化病人联合案例教学。
具体流程如下：第一，招募学生标准化病人。
此次开展招募活动之后，共从专业内招募到10名学生。
标准化病人联合案例讨论在妇产科教学中的应用
标准化病人联合案例讨论在妇产科教学中的应用随着医学教育水平的提高，传统的教学方式已显得不足以满足学生的学习需求。
标准化病人是一种模拟真实病例的教学平台，可以帮助医学生在真实环境中模拟病案，提高其临床技能和知识。
尤其在妇产科教学中，标准化病人的使用更是不可或缺。
在本篇论文中，我们将探讨如何正确应用标准化病人联合案例讨论，提高妇产科教学效果。
妇产科作为医学专业的一个重要分支，涵盖的知识范围非常广泛，且涉及到的病例也异常丰富。
传统的妇产科教学往往是以医师的经验和医院的资源来进行的。
这种教学方式虽然能够传授更多的知识和技能，但是也存在效率低下、资源浪费等问题。
而采用标准化病人进行联合案例讨论的方式，不仅可以真实模拟病例，还可以帮助学生更好地掌握实际应用技能。
标准化病人是一种专门根据真实病例模拟出来的“虚拟病人”，可以完全模拟真实病例的病情和病史，有时甚至连病人的症状和表现都可以做出相应的表达。
学生可以在模拟环境中真实地体验和解决病例，具备更多的临床技能和知识，这种教学模式能够更好的提高学生的临床水平。
同时，在标准化病人的联合案例讨论中，教师也可以及时纠正学生的问题和错误，提醒他们更好地掌握技能。
在妇产科的教学中，标准化病人联合案例讨论可以进行多种不同层次的讨论，从初步的病例分析和诊断到实际操作技巧的演练，都可以通过这种方式进行。
比如，在诊断和治疗子宫内膜异位症的过程中，可以模拟真实的病例，从胎儿的筛查、妈妈的荷尔蒙检查、子宫内膜症的病理生理机制、手术手段的选择、产后管理等多个方面进行讨论和操作，最终达到更好的治疗效果。
总之，标准化病人联合案例的讨论是妇产科教学中必不可少的方式。
只有真实模拟的教学环境，才能更好地帮助医学生理解和掌握临床技能和知识，为将来的真正医学工作做好准备。
探究标准化病人在妇产科临床见习带教中的初步应用
两组 比较 ， Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ， 有显著性差异。
六、 讨 论
妇产科学是一门实践性较强的临床学科 ，大部分知识 需要直观感受和动手操作圆 。 然而， 近几年 由于高校扩招 ， 临
下。
一
同学为研究对象 ， 随机分为２ 组， 实验组３ ７ 人， 对照组３ ７ 人， 分别采用不同的教学方法进行临床见习带教 。实验组选择 “ 标准化病人” 对妇产科常见病的病史采集和查体的教学方
标 准 化病 人 的培 训 １ ． 病种确定与剧本编写 。 按照教学大纲要求 ， 结合我院
的 目的 。 ３ ． Ｓ Ｐ 的培训 。选择 ２ ５ ～ ６ ０ 岁 之 间 的女 性 非 医务 工 作 者 为培训对象 ，由我科具有高级职称资格的教师无偿对符合 条件 的ｓ Ｐ 进行培训 ， 每种案例选择３ 位ｓ Ｐ ， 培训过程分 四个
表二
见 习课结束时两组 同学均进行教学满意度调查 ，发放 调查问卷表７ ４ 份， 回收７ ４ 份， 问卷回收率１ ０ ０ ％。 同时学期末 进行临床实践能力考试 ，考试 内容包括病史采集 、病例分 析、 体格检查 （ 包括盆腔检查 ） 、 临床技能操作等 四项 内容 。 以上考试均由未参加见习带教 的高级职称老师进行考核和 评分 ， 避免人 为主观差异 。 四、 统计学方法 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ５ ． ０ 统计软件进行统计学分析 ，计量资料采用ｔ 检验 ， 以Ｐ 篆０ ． ０ ５ 为差异有统计学意义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要 ： 通过在临床见 习带教 中引入 标准化病人（ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ”ｄ ｉ ｚ ｅ ｄ Ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ， 简称ｓ Ｐ） ， 缓解 了我科教 学资源的不足 ， 避免 了患 者不愿意配合 示教 的老难题 ， 加 深 了学生对课 堂理论 知识的理解与掌握 ， 临床 思维能力和 医患沟通 能力得到 明显提 高。 同时， 医学生对我科临床 见习教 学工作的满意度增加 ， 我科教 学质量进一步提 高。 关键词 ： 见 习带教 ； 标准化病人 ； 满意度 ； 教 学质量 中图分类号 ： Ｒ４ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ０ ９ ９ — ０ ２
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ ． 课 堂内容 测 试 。课 堂结 束 后 对 学 生 进 行 了答 题 测
试， 了解学 生 知识 掌 握 程 度 。将 分数 分 为 四个 档 次 ： ≥８ ０
当标 准化病人 进行急腹 症 模拟 ， 强 调 要依 照标 准 化病 例要
分； ７ ０ ． ８ ０ 分； ６ ０ ． ７ ０分 ， ≤６ ０ 分， 并 将客观题 和病 例分析 题分 别进行 计分 。
学习兴趣 和教学效果 ， 现 总结 如下 。
一
（ 四） 教 学效果评价 与测试 。
见习结束 后学生 不记 名填 写 调查 表 ， 通 过两 组 学生 课 堂 内容测试 的分数来评 价学生对所 学妇科急 腹症 的掌握 程
度。 １ ． 问卷 调 查 。对 学 生 进 行 问 卷 调 查 ， 发放调查表 ９ ３ 张， 回收 ９ ２ 张， 其 中有 效 的调 查 表 ９ ２张 ， 问卷 调查 表 有效
解决 问题 的能 力 。而标 准化 病 人 （ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉ ｚ ｅ ｄ Ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ， Ｓ Ｐ ）
组， 每６ － ８ 人配备一名 ｓ Ｐ ， 由一名 小组 成 员对 ｓ Ｐ进 行病 史 询问 ， 并 可使用模 拟人完成体 格检查 ， 若需要 进行 有创 检查 或相关辅 助检查 ， 则 提供 事 先准 备 好 的信 息 资料 。然后 在
教 师引导下小 组成员 总结 并 分析 临床 资料 ， 并针 对疾 病 的
病理病机 、 诊断要 点 、 治疗 进展 、 预 防措施 等知识 要 点进 行
讨 论 。最后 由教师总 结归 纳 ， 并 对学 生 提 出的 问题进 行 讲
解。
的推广也 是当前 医疗 教学环境 的大势所趋 ２ Ｊ 。本研 究通 过 在妇产科 见习 中引入 ｓ Ｐ ＋ Ｃ Ｂ Ｌ 教学 法 ， 明显 提 高 了学生 的
学习有关 知 识 ， 找 出问 题 的答 案 。授课 时 ， 将 学生 进 行 分
妇 产科是一 门理论 性 和实践 性 较强 的学 科 ， 临床见 习
是衔接 基础理论 与临床 实践 的桥 梁 ， 是 妇 产科 教学 过程 中 的重 要环节 。近年来 病 人维 权 意识 日益 增强 ， 而妇 产科 的 许多病史 又涉及 患者 隐私 ， 增 加 了临 床 见习 带教 难 度。所 以在见 习阶段如何 为学 生创 造好 的学 习环境 ， 充分 发挥 学 生学 习主体作用 已然 成为妇产科 教师必须思 考的问题 。 以案例 为 基 础 的教 学 法 （ Ｃ ａ ｓ ｅ － Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ＿ ｅ ａ ｍｉ ｎ ｇ ， Ｃ Ｂ Ｌ ） 是 “ 以病 例为先导 ， 以问题 为基础 ， 以学生 为主体 ， 以教师 为主 导” 的小组讨 论 式教 学法 … 。Ｃ Ｂ Ｌ 教 学法 不但 符 合 医学 教 育的特点 ， 更能加 强课堂 与临床实际联 系 ， 有 利于 培养学 生
理论课 由同一教师讲授 。
（ 二） 病例 选择 以及标 准化病人设 计 。
率９ ９ ％。调查 问题包括 ： （ １ ） 对 见习课 的满意度 ； （ ２ ） 对妇产 科学 习的积极性 ； （ ３ ） 是否希望采 纳此教 学法 ； （ ４ ） 自学能 力 的提高 ； （ ５ ） 对教学 内容记忆理解 程度 ； （ ６ ） 理论 知识 结合 实
际 临床 的能力 。评 分 标 准 ： ０ ， 没 有帮 助 ； １ ， 比较 有 帮助 ； ２ ， 非 常有帮助 。
根据教 学大纲 ， 设计常见妇科 急腹症病 例 （ 包括 异位 妊
娠， 囊肿破 裂以及卵 巢囊 肿扭 转 等 ） ， 并对 临床 资 料予 以标 准化整理使其 成为标准化 病案 ， 由经 ｓ Ｐ培训 的带教 （ 一） 教 学对 象。 选取 上海交通大 学医学院 临床 医学五年 制在我 院见 习 的９ ３ 人（ １ ２ 级学生 ４ ６ 人， １ ３ 级 学生 ４ ７ 人） ， 随机 分为 两组 ， 实验组采 用 ｓ Ｐ＋Ｃ Ｂ Ｌ教学 法 ， 对 照组采用传统 教学法 ， 两 组
方法 ： 分 别应用传统教 学及标 准化 病人 结合 案例教 学法进 行妇 科 急腹症 的 见 习带教 ， 通过 两组 学生 问卷 调查 和课 堂 内容 测试的分数 来评价新 的教 学 法的可行 性 。结果 ： 采 用标 准化 病人 结合 案例教 学法的 实验
组考 核成绩和课 程满意度评 分均 明显 高于采 用传 统教 学法 的对照 组。结论 ： 将标 准化 病人 结 合案例 教 学 法引入 妇产科 临床 见 习能有 效提 高学生学 习积极性 和 临床 思维能 力。 ［ 关键词 ］ Ｓ Ｐ ； Ｃ Ｂ Ｌ ； 妇产科教 学 ； 教 学改革 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ４ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ １ ３ ０ ２ ． １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ６ ． １ １ ． ０ ４ ３ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ ． １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ — ０ ０ ８ ５ － ０ ２ ｉ ｎ ｇ ， Ｌ Ｂ Ｌ ） 的教学模式 ， 由教 师讲 授急腹 症 的相关 知识 ， 并完 成相关病 例分析 。实 验组 ： 见 习课前 ３天 向学 生 提供 Ｃ Ｂ Ｌ 方案 （ 包括典 型病例 以及 相关问题 ） ， 由学生 自主查 阅资 料 ，
中国高等 医学 教育
２ ０ １ ６ 年
第１ １ 期
・
８ ５ ・
标 准 化 病 人 结 合 案例 教 学 法在 妇产 科 临床 见 习中 的应 用初 探
缪 懿， 李双弟， 严 沁
（ 上海交通大 学附属 第一人 民医院， 上海 ２ Ｏ Ｏ Ｏ ８ Ｏ ）
［ 摘要 ］ 目的 ： 探讨 标 准化 病人 结合 案例 教 学法在 妇 产科 临床 见 习 中的 应 用， 以期提 高教 学 质量 。