小学语文教学中素质教育初探
试论小学语文教学中的素质教育
语 文教学 。无 非就是
“ ” “ 蓝的” 蓝 ”从 意义上理解 “ 小 ，蓝 与“ ， 弯弯的” 是很 弯很弯 ， “ 小小的” 是很小很小 。蓝蓝 的” “ 是很蓝很蓝 。 从情感上理解叠 词显得亲切。 读时 ， 叠词第一音要读得稍长而重 ， 有亲切感。 最 后， 进行语义感 受 ， 精读句子 突出语法重 音“ ， 只” 只见星星和 蓝天是因为肉眼观察力所限制 ， 天上是不是只有星星和蓝天？
字、 、 、 、 、 、 词 句 段 听 说 读、 写的训练 ， 在这些 训练 中 ，如何 去体现 素质教育呢 ？
在字 、 词 、旬 教学 中体
一
、
“ 字打开想象心扉的楔子 ， 只” 孩子们异想天开 ， 说天上还有外 星人 ， 月球上还有小 白兔 、 猪八戒 、 嫦娥姐姐 等等 。 于是 ， 让孩
县
学 阶段 ，学生们 都处 于身心健 康发展 的阶 段 ，老师 们的正 确引
小的船》 ， 时 本篇课 文共有一句话 ：弯弯 的月 Ｊｔ Ｊ的船 ， “ Ｌ｛ ， ｖ， 小
小 的船 儿两头尖， 我在小 小的船 里坐 ， 只看见 闪闪的星 星蓝蓝 的天” 。课 文富于童趣 和情趣 ， 图学文 中一首很有风 采的 是看
小学语文教学中的素质教育探索
２ 紧 凑 教 学 环 节 。 一 般 的 课 堂 教 学 至 少 有 这 样 几 个 环 ． 节 ， 复 习 旧课 、 授 新 课 、 固 练 习 、 成 技 能 等 ， 这 些 教 如 讲 巩 形 但 学 程 序 不 是 千篇 一 律 的 ， 在 优 化 组 合 、 时 调 整 、 略 取 舍 存 及 详 的 问题 。在 实 际 教 学 中 我 们 经 常 发 现 不 少 教 师 有 拖 堂 现 象 ， 这 主 要 是 因 为他 们 在 组 织 教 学 时 没 能 好 好 衔 接 每 个 环 节 ， 浪
．
墨
小 学 语 文 教 学 中 的 素 质 教 育 探 索
朱 祥
（ 平 县 白 山乡 水 泉 小 学 ， 宁 建 平 建 辽 １２ ０ ） ２ ４ ０
摘 要 ： 实 施 素 质 教 育 ， 学语 文 教 学 必 须 狠 抓 听 说 要 小
读 写 的 训 练 。作 者 在 小 学语 文 教 学过 程关 键 词 ：小 学语 文 素质 教 育 生 活 化
、
强化 形 式 多样 的 听说 训 练
听 是 人们 从 外 部 世 界 接 受 信 息 的 重 要 方 式 ；说 是 传 递 信 息 的 重要 渠道 。从 信 息 论 的 角 度 看 ， 听是 提 取 信 息 ， 入 大 脑 输 储 存 起 来 ，是 运 用 信 息 的前 提 条 件 ；说 是 人 们 交 流 信 息 的工 具 。 趣 是 学 习 的动 力 ， 兴 因此 ， 采 取 多种 形 式 ， 发 学 生 的学 我 激
一
三 、 高 课 堂教 学效 率 提 课 堂 教 学 是 学 校 教 育 工 作 最 主 要 的形 式 ， 教 师 “ 道 、 是 传 授 业 、 惑 ” 主阵 地 。 因此 ， 化课 堂 教学 结 构 ， 高 课 堂 教 解 的 优 提 学效 率 ， 全 面 实施 素 质 教 育 的 关 键所 在 。 是 １ 学 内容 要精 选 。一 堂 课 教 学 时 间有 限 ， ． 教 而教 学 内容 却
谈小学语文教学中的素质教育
谈小学语文教学中的素质教育[摘要] 21世纪是一个充满活力的信息时代。
素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民思想道德,文化科学,劳动技能,身体心理素质为宗旨的教育。
在语文教学中如何进行素质教育,是广大教师需要思考的问题。
[关键词] 小学语文教学素质教育学生21世纪是一个充满活力的信息时代,从根本上改变人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式和思维方式,这也对教育提出了新的任务和要求。
以现代教育为核心内容的素质教育,体现了全新的教育思想,素质教育以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的教育。
笔者就小学语文教学中如何实施素质教育进行探讨。
一、小学语文教学中素质教育的内涵语文教学的本质就是素质教育。
小学语文教学的性质、特点决定了语文素质教育的方向。
语文教学不仅具有思想性、知识性的特点,还带有社会性、基础性、包罗万象的特点。
这就决定了语文素质教育是素质教育的基础,所有素质的形成都是从学生的语文学习起步的。
小学语文大纲规定了语文素质教育的基本内容。
具体包括三大方面:思想道德素质,科学文化素质,心理素质。
义务教育大纲指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使学生有初步的听说读写能力;在听说读写的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。
”使学生通过每堂课的学习有所收获,不仅在字词句,而且对课本以外的知识都有所得。
因此,语文教学对人的教化作用的特点也成为语文教学的重要内容。
在语文教学中,人格的教育与知识的传授具有水乳般的交融关系。
如果一个语文老师只是传授书中的内容和教会字词句的认读,将是一位不称职的教师。
而真正的“人师”则主张“知行合一”,重视教学过程中让学生接受典范人格的熏陶。
如引导学生感受选文中某些人物的伟大精神力量,认识“人”的价值,明确人生的意义,挖掘作品忠诚实施、自尊、独立、自由意识的榜样形象,并烙入学生的心灵。
小学语文素质教育高效课堂初探
趣 。同时也为课堂的高效提供 了保证 。 （ ４）让学生 自己去 “ 说 ”。
学 生思维 的合理性 通过语言表 达出来 ，
是如何 达到思维 的合理 性的。老师 给学 生创
论纷纷 ，孩子们 以最佳状 态进入课 堂教学 的 这样通 过他们 的说 ，了解学生是怎 么想 的，
三 、让 学生 自主 探 究 学 习
、
转变教学模式 ，激发学生独立思考 ， 各个环节 中。
鼓励学生勇于创新
设 了畅所 欲言 的 自由空问 ，真正做到课 堂教
１ ． 深刻认识 传统 教育模式 的不 利影响 ，
明 确 实施 素 质 的必 然性 。
瑞 士心理学家皮亚 杰认为 ：儿童 学习 的 学 的氛围和谐 、民主，给予 学生 一 片 自主探
种活 动 的 心理 倾 向 ，也是 教 师调 动 学 生 积
１ ． 创建 良好 的课 堂氛 嗣
如 学圆 明园的风光时 ，借助 多媒体课件 出示 极 思维 的 内在 动力 。 学生对 学 习有 了兴趣 ，
适 宦 的课 堂气 氛能使学 生情绪高 昂 ，智 圆明园 的风光 图片 ，由学生尽 情地欣赏 、观 思 维 就 有 了动 力 ，便 能做 到 执 着追 求 ，大 力活 动呈最佳 状态 ；反之 ，则 沉闷 、冷漠 、 察 ，再 据 自己观 察和发现 ，为 图片命题 。然 胆 探 索 ，积 极思 维 。学 生 在 老 师创 设 的 问
消极 的课 堂气氛往往会 压抑学生 的学习积极 后将 图片的原名对 照 自己的命 题 ，比较出谁 题 情 境 中 ，带着 强 烈 的探究 心理 去阅 读 ， 性 ，抑制智 力活动 ，窒息智慧火花 。创 设愉 更好 ？为什么？如学 生据 “ 万花 阵”的建筑 此 时 学生 的注意 力 特 别集 中 ，思 维特 别 活
小学语文素质教育初探
小学 素质教育 的主要途径是通过各科教学实现 的。而语 文学科课 时最 多， 在教学计 划中的位 置最 为突 出。所以 ， 小学 语文教学是素质教育 的基础 ， 一切 素质教 育的开始 ， 是从 学 都 生的语文学习起步 。学生的语文水平常常是学生素质水平 的 体现 。 语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用 。 如何 在小学语 文教学 中实施素质教育是我们 小学语文教 育工作 者 应研 究的一个重要课题 。在 多年 的教学实践 中 ， 我进行 了深 入的研究和探讨 ， 其体会和感想如下。
探索争 鸣
Ｃ Ａ ＭｌＧ Ｃ ｆＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
小学语文素质教育初探
乔 安 民
（ 阳 市 宜 阳县 韩 城 镇 南 驿 小 学 ， 南 洛 阳 ４ １ ０ ） 洛 河 ７ ０ ０ 中 图分 类号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ３
不会学 习， 不能独立地学会新知识 ， 有的知识就远远 不够 就 原 用了 ， 就等于是“ 文盲“ 了。只有会学 习的人 ， 才能不断地吸取 新知识 ， 不断地充实自已， 上时代前进的脚 步。 以说 ， 备 跟 所 具 较强的自学能力是未来人才的重要素质 。 能力是在实践 中形成 的 ，如果 离开了或 削弱 了学生 的实 激发 兴 趣 。 学 生 “ 学 ” 让 乐 践 活动 ， 培养能力 的任务则难以实现 。所以 ， 要利 用课堂教学 兴趣是学生学 习的动力和 能源 ， 在心理学上叫内驱 力。它 结构 ， 变那种老师讲 学生听 ， 教师动学 生看的教学模式 ， 改 或 对推学生积极思维 、 调动他们 的主动 『 生和积极 ， 提高学 习 要 积极 探索以学 生活动 为主 ，让学生积极 自学为主 的教学形
、
二、 培养能力 。 让学生“ 会学” 从未来世界发展看 ， 未来 的文盲不是不识字的人 ， 而是不 会学 习的人。因为未来社会新知识的增长速度十分迅速 ． 果 如
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育在小学语文教学中，开展素质教育是非常必要的。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合素质，使学生不仅能够掌握语言表达的技能，还能够理解和欣赏语言艺术，具有优秀的人文素养和道德品质。
一、弘扬语言文化中华文化博大精深，语言是中华文化的重要组成部分，为了让学生了解和学习语言文化，教师可以通过阅读古代典籍，背诵诗词歌赋，欣赏民间故事，传承中华文化。
在教学过程中，教师可以启发学生思考，引导学生感悟语言文化的内涵和精神，提高学生对语言文化的认同感和自豪感。
二、促进思维能力学习语文不仅是掌握日常交流所需的语言技能，更重要的是在语文学习中培养学生的思维能力。
教师可以通过课堂讲解、阅读、写作等方面，激发学生思维，引导学生思考、分析和解决问题的能力。
可以组织学生进行辩论、讨论等活动，促进学生的思辨和批判性思维，提高学生的综合素养。
三、塑造道德情感语文教学中也要注重培养学生的道德情感，让学生在语文学习中感受到美好的情感和价值观念。
教师可以通过讲授有关人类优秀品质、美德、爱国等方面的优秀文章，激发学生对人类的尊重和关注。
可以通过语文教学的方式引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、注重个性发展在语文学习中，每个学生都应该被尊重和关注，教师应该注重学生的个性发展。
教师可以通过差异化教学活动，帮助学生树立自信，发现和发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣和动力。
五、注重情感交流在小学语文教学中，语言交流、情感交流是非常重要的。
教师应该注重与学生的情感交流，与学生建立积极、和谐的师生关系。
可以通过开展情感教育、常规教育等活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，让学生发扬集体主义精神。
六、推动社会责任在语文学习中，教师应该引导学生发现社会中值得关注、值得参与的事情，激发学生的社会意识和社会责任感。
可以通过讲解社会新闻，组织有关公益活动等方式，让学生了解社会发展状况，了解社会责任和义务。
总之，小学语文教学中的素质教育是教育的重要组成部分，通过语文学习，可以培养学生的思维能力、语文素养和综合素质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
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随着社会 的发 展与进步 ，国家对人才 的要 求不断提高 。 因而 ，教育教学领域 改革频仍 。近 几年来 ，素质教育应运而 生。其强调课堂教学要 以学生为主体 ，教师为主导 。 作为一名小学语文教师 ，我知道，小学语文对实施素质 教 育 ， 具 有 得 天 独 厚 的优 势 。于 是 ，我 在 课 堂 教 学 实 践 中不 断探索，找到 了一些可 以提高学生素质的措施 。
ｌ营造 教学氛围，引发学生体验情景 任何一篇好的文章，都具有感情 ，小学语文教材 中收录
的文章，都 具有情感 因素和一 定的教育意义 。因此 ，课堂教 学应尽 可能发掘 教材 中的情感因素，使教学 中有机渗透思想 教 育的内容 。《 狼 牙山五壮士》中有 这样 一段 话：“ 为 了保护 人 民群众和连 队主力 ，班长斩钉截铁地说一声 ‘ 走 ’带头 向 莲 花辨走去 。 ”战士们 热血沸腾 ，紧跟在班 长后面 。他们 知 道班长要把 乱人 引上 绝路 。 我抓住 “ 斩钉截铁 ” 、 “ 热血沸腾 ” 、 “ 紧跟 ” 等词语 ， 让学生体会壮士们在生死关头 ， 为了革命 ， 为 了人 民舍生取义 的崇高境界 。一 学生说 ：“ 斩钉截铁反 映 了班长 决策 的坚决 、果 断、完全没有考虑 自己的安危 ” 。一 学生说 ：“ 战士们 明明知道 自己将要和敌人 同归于尽 ，但他 们毫不畏惧 ，这 是因为他 们想到为 了保 护人 民群 众牺 牲 自己 也值得 。 ”一 学生抢着 说：“ 班长只说一个 ‘ 走 ’字，战士们 就紧跟在后 ，说明他们想法一致，行动 一致有着 一个共 同的 信念 。 ”一学生接着说 ：“ 尽管 只有 五个 人，但他们是 一个 坚 不可摧 的战斗堡垒 。 ”从学生 的回答中 ，可 以看 到他们不仅 懂得 了词语 的意思 ，而且被五壮士英勇无畏、视死如 归的精 神所感动 ；他们 在推 敲词语的过程 中，既提 高了对语 言文字 的认知水平， 又受到 了英雄们 的理想美 、 信念美和行为美的强 烈感染 。这种感情 的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。 著名教 育家 布卢姆把人 的情感 比喻成 “ 潘 多拉魔盒 ” ， 他强调正是在这个 “ 盒子 ”里可 以找到那些决定一个人 的人 生性质的力量 。小学语文 教材 中不但有壮烈 的篇 章，还有优 美 的诗歌、 有趣 的童话 、 富有哲理 的寓言、 感人肺俯 的故事 ， 它 们 以优美 的语 言反映 了自然 之美 、生活之 美、人情之美 ， 我们 只有打开这个 “ 盒子 ”去感染 学生 ，就会启迪他们的智 慧，滋润他们 的心灵，振奋他们 的热情 。有些语文课显得死 气沉沉 ，尽 管老 师讲得头 头是道 ，学生却无精打采 ，百 问无 回音。在这样 的课堂里 ，其实并不存在学 习，更谈不上发展 学 生 的 能力 ，一 个 重 要 原 因就 是 老 师 没 有 打 开 这 个 “ 潘 多 拉 魔盒 ” 。 ２ 以学生 为主体 ，开发学生智能 素质教 育强调，课堂教学 以学生为主体 。谋求学生整体 的智能与人格 的健康 发展 要。而学生的主动参与则是他们的 智 能得 以发展 的关键所在 。我在 阅读教学 中，常常让学生独 立地读读 、想想 、划划 ，给他 们一定的时间 自学课文的重点 部分 ，然后通过交流 ，让他们取长补短 ，相互启发 ，从而加 深对课文 的理解 。以 《 丰碑 》一课为例 ，我先要求学生反复 默读 ，自答课后题 ，同时提 出自己不懂 的问题，然后让学生 讲讲在 自读过程 中掌握 的 自己认为 比较重要 的知识 ，并说出
重要 的依据 。有 的同学说 ：“ 描写军 需处 长冻 死时 的样子 的 段落 很重要，因为从 中能体会到军 需处长毫不利 已、专 门利 人的精神 。 ”还有的同学说：“ 我认为描写将军神态语言的句 子很 重要， 能体现将 军对军 需处长 的崇敬之情 。 ”这样就找 到 了文 章 的重 点 ，接 着 让 学 生 深 入 理 解 ，把 自 己读 懂 的 内容 变成 问题 “ 考大家 ” 。如 ：从哪些词 、句体会 到将军对军 需 处长 的崇敬 之情 ？怎 样体会 到的 ？这就 立即激起 了全 班学 生 的兴趣 ， 大家纷纷举手要求发言， 达到 了预期 的教学效果 。 在简短 的教学过程 中，由于学生都参与 了，他 们很 快就 从字 里行 间体会到课文 的内涵 。 我 们 有 些 老 师 在 课 堂 教 学 中老 有 问不 完 的 问题 ，学 生 有 答 不 完 的 问题 。在 这 种 貌 似 活 跃 的 状 态 中 ，学 生实 际处 于 被 动地位 ，不利于学生智能 的发展 。有的老师 问题刚提出，多 数学生脑子还没转过弯来 ，就让个别学生 回答 ，甚至极不可 待地 自己抢先作答 ， 一吐为快 。 试想， 不给 学生 思考 的时 间， 不让学生参与思考 的实践 ，他们 的智能发展从何而来 ？
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小学语文教学中素质教育初探
代 文 方 ຫໍສະໝຸດ 重庆 市城 口县实验 小学 ，重庆 ４ ０ ５ ９ ０ ０
摘 要 ：小 学语 文 ，是 一 门基 础 性 极 强 的 学 科 。提 高课 堂 教 学 效 果 ，是 每 一 位 语 文 教 师 不 可 推 卸 的 责 任 。因为 ，只 有 学好 语 文 ， 学生 才有 能 力 学好 其 他 科 目。素 质教 育 实 施 的今 天 ，在 语 文 教 学 中，利 用教 材 内容 渗透 素 质 教 育 ，也 可 以 不 断提 升教 学 效 果 。 因而，我在教 学实践 中，依托教材培 养小学生的素质和 能力，取 得了意想不到的效果。 关键词 ：小学 ；语 文；教 学 ；素质；教 育 中图分 类号 ：Ｇ６ ２ ５ ，２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ ０ １ ３ ３ ． Ｏ １