让有效的课堂为提高科学课教学质量领跑
2023中小学校长培训学习心得体会
2023中小学校长培训学习心得体会2023中小学校长培训学习心得体会120ｘｘ年11月12日我们一行42人齐聚ｘｘ，参加跟岗挂职学习。
很幸运能参加这次“国培计划”（20ｘｘ）湖北省中小学校长挂职培训学习。
我们此次挂职研修的基地学校是ｘｘ第二实验小学ｘｘ分校，学校位于ｘｘ区土桥中街，是教委直属学校，占地面积18100平方米，规模36个教学班，可容纳1400余名学生就读。
学校功能设施齐全，校园环境优美、功能、设施齐全，设备先进，是ｘｘ区建筑规格较高的一所小学。
学校依托ｘｘ第二实验小学优质的教育资源，以阳光教育为办学特色。
基地学校ｘｘ市第二实验小学ｘｘ分校办学极具特色，人文性强，阳光教育理念鲜明，让我们参与跟岗学习的每位校长获益良多。
在为期10的学习中，我们聆听了谢希红校长就学校教学、德育、后勤、行政等方面管理经验的介绍，并对学校阳光教育这一理念进行了详细的解读，观看了学校课程改革和德育育人方面的活动短片，深入到课堂和教研组参与听评课活动。
在与学校领导、老师零距离接触中，感受阳光分享这一理念的温馨、热情、快乐，以及他们在跟岗学习期间给予的不吝啬教、生活上无微不至的关怀让我们万分感动。
不仅让我们在理论上有了新的提升，而且在对学校管理有了很大的提高。
下面我从以下几个方面来谈谈学习的收获。
1、阳光育人环境。
彰显阳光教育理念，渗透阳光德育教育。
在学校内，阳光环境文化处处都体现着这一思想，形似一艘扬帆起航船的学校大门、“爱之魂”主雕塑、曲水流觞、阳光弟子规铜简、石刻成语故事、爱之泉、阳光365天天点赞台、美德之星、我与自然、我与社会、我与祖国、我与集体、课间书柜等。
实二小教育者用师者大爱似阳光般温暖着孩子们，为孩子们健康成长撑起了一片纯净的天空。
2、阳光七彩课程。
学校为培养乐学善思，个性飞扬的阳光少年，着实践行阳光教育理念，结合学校特色，构建了“阳光七彩课程”框架，为学生的全面发展打造了切实可行的平台。
学校在确保完成基础类课程（国家课程、地方课程），同时也致力于适合学生健康成长需要的开发。
2024北京顺义区初三一模语文试卷和答案
2024北京顺义初三一模语文学校____________班级____________姓名____________准考证号____________考生须知1．本试卷共8页，共五道大题，27道小题。
满分100分。
考试时间150分钟。
2．在答题卡上准确填写学校、班级、姓名和准考证号。
3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。
5．考试结束，将答题卡交回。
一、基础·运用（共13分）在我国，自古以来人们就喜欢春天结伴去郊野踏青。
小明同学要制作一期板报，向大家介绍中国的“踏青”文化，邀请你协助完成。
1.请用正楷字书写“带上文化去踏青”这七个字，作为板报标题。
专栏一踏青溯源踏青，也称“踏春”“探春”“拜青”，一般指人们春天到郊野游玩，欣赏春色，寄情．．山水。
踏青是中华传统民俗，起源于远古农耕祭祀的迎春习俗。
在西周，立春之时，天子携职官、黎庶，于东郊野外行礼迎春，表达对风调雨顺的期盼和对司春之神的敬畏，这种农耕祭祀习俗对后世影响源远流长。
此后踏青的主题熔合．．于多种节日仪礼中。
如上巳节，俗称“三月三”，是纪念黄帝诞辰的日子。
这天除祭祀之外，还有河中沐浴、水边宴饮、郊外游春等习俗。
寒食节，在清明节的前一二天，是古代怕春雷引发山火而设定禁火的日子，后来又增加了纪念先秦名士介子推的活动，表达对他的崇敬之情。
寒食节的习俗除了禁火、冷食，还有扫墓祭祖、踏青插柳、荡秋千、放风筝等活动。
后来上巳节与寒食节的习俗合并到清明节，人们在慎终追远之外，又格外珍惜清明节的天朗气清，春光明媚．．，纷纷到野外踏青，感受生机盎然的景象。
唐宋时期，国家设定了清明假日，假日里赏花踏青在全社会各阶层形成风尚，尤其在宋代盛况空前。
清明节时“游子寻春半出城”，踏青出游的多样需求又助力社会文化、经济的发展，形成滚雪球效应．．．．．。
2.你对文段中加点词语的字形作出判断，下列说法正确的一项是（）A.因为表达的是“将情怀寄托到山水中”的意思，所以“寄情”字形有错误。
让科学家精神引领科学教学
让科学家精神引领科学教学来宾一小付勇小学科学课作为小学生的科学启蒙学科，是一门基础性、实践性、综合性必学课程，承担着培养小学生基础性科学素养，重在培养小学生的创新思维与创新能力。
科技创新是一个国家经济和社会发展的基石，国家需要教育培养大量的创新型人才，科技创新要从小培养。
科学教师应担注重呵护学生的好奇心，培养他们感知科学巨大魅力。
以科学家精神为引领，在小学科学教学中培养学生的创新能力。
科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。
创新是当今引领发展的第一动力。
我国经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要增强科技创新驱动。
两弹一星、载人航天、杂交水稻、中国高桥、中国高铁……日新月异的背后是对科技创新支撑高质量发展、改善民生福祉等方面发挥重要作用的生动展现。
国家科技创新力的根本源泉在于人。
十年树木，百年树人。
要把教育摆在更加重要位置，全面提高教育质量，注重培养学生创新意识和创新能力。
尤其要弘扬科学家精神，让孩子们热爱科学、崇尚科学，实现科技创新的接力和传承。
科学成就离不开精神支撑，创新是是科学家精神的灵魂。
四通八达的高铁、横跨大洋的港珠澳大桥、蓄势腾飞的北京大兴机场……一个个奇迹般的工程，托举起大国创新的高地；天眼探空、嫦娥奔月、墨子传信、北斗组网、超算发威……一个个领先世界的新突破竞相涌现，见证从“追赶”到“并跑”甚至“领跑”的转变。
今年抗击新冠肺炎疫情，在防控治疗、疫苗研发都离不开科学家的贡献。
科技创新为我国发展注入强劲动力，为人民生命安全和身体健康保驾护航，科学家功不可没。
从“神舟”飞天、蛟龙”入海、“天眼”遥看宇宙，到高铁技术、桥梁技术、移动支付及量子通信等高科技让世界为之惊叹，我国科技事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，是一代又一代矢志报国的科学家前赴后继、接续奋斗的结果，科学家精神闪耀神州大地。
科学家精神更是勇攀高峰、敢为人先的创新精神。
科学家精神是我们中华民族宝贵的精神财富，是我们战胜一切艰难险阻、不断夺取胜利，托举起强国梦的力量源泉。
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案(一)一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。
提高五年级科学教学质量的方法和措施
提高五年级科学教学质量的方法和措施引言五年级科学教学对于学生的研究和发展起着重要作用。
为了提高教学质量，我们需要采取一些方法和措施。
本文将探讨一些提高五年级科学教学质量的方法和措施。
创设积极的研究环境1. 设置实验室: 在学校中设立科学实验室，为学生提供参与实际实验的机会。
这将激发学生的研究兴趣和能力。
设置实验室: 在学校中设立科学实验室，为学生提供参与实际实验的机会。
这将激发学生的学习兴趣和能力。
2. 建立兴趣小组: 将学生划分为小组，让他们一起探索科学问题。
这将促进学生之间的合作和互动。
建立兴趣小组: 将学生划分为小组，让他们一起探索科学问题。
这将促进学生之间的合作和互动。
使用多样化的教学方法1. 探索式研究: 给学生提供解决问题的机会，并鼓励他们主动探索和思考科学知识。
探索式学习: 给学生提供解决问题的机会，并鼓励他们主动探索和思考科学知识。
2. 互动式教学: 使用问答、小组讨论和实验演示等活动，激发学生的思维和参与。
互动式教学: 使用问答、小组讨论和实验演示等活动，激发学生的思维和参与。
化繁为简的教学内容1. 突出重点: 将教学内容进行归纳和总结，突出重点，帮助学生理解和记忆。
突出重点: 将教学内容进行归纳和总结，突出重点，帮助学生理解和记忆。
2. 生动有趣: 使用生动有趣的教材和教具，激发学生的研究兴趣。
生动有趣: 使用生动有趣的教材和教具，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生参与1. 小组合作项目: 组织学生进行小组合作项目，让他们共同解决科学问题。
这将培养学生的团队合作和解决问题的能力。
小组合作项目: 组织学生进行小组合作项目，让他们共同解决科学问题。
这将培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 科学展览: 组织学生参与科学展览，并鼓励他们展示自己的科学实验和成果。
科学展览: 组织学生参与科学展览，并鼓励他们展示自己的科学实验和成果。
培养学生的实践能力1. 实践实验: 通过进行实践性的实验，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
感悟小学生科学创新能力的培养(科技论文)
感悟小学生科学创新能力的培养宣汉县教师进修学校郎敏论文摘要：要实现小学科学新课程改革的目的，最重要的就是要教师树立起以学生发展为本的教育观念，要以实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育为目标。
在教育教学过程中，不断的对“如何培养学生的创新能力进行的实践和探索”，使我对学生创新能力的培养又有了新的认识：简单说那就是“诱、导、挖”，就是要谆谆善诱，利用小学生的好奇心和探究欲对小学生进行科学创新能力的培养；就是要因势利导，引导学生在进行科学探究过程中规范自己的探究行为，从规范中寻找新意，加强小学生的创新能力的培养；就是挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。
正文：时至今日，小学科学学科投入新课程改革的洪流中也有好几年了。
在这段新旧更替的岁月中我们感悟到，要实现改革的目的，最重要的就是要教师树立起以学生发展为本的教育观念，要以实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育为目标。
江泽民主席也说过“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，在教育教学过程中，更要重视对学生创新精神（创新意识、创新品质）和创新能力（感知能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力）的培养。
加之小学科学学科的特点，又为学生创新能力培养提供了一个非常广阔的空间，让学生在课堂上、实验活动和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，面对许多奇趣现象充分发挥个人的想象，大胆动手操作，施展他们的个性特长，以提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而培养他们的创新能力。
根据自己这几年不断的在对“如何培养学生的创新能力进行的实践和探索”研究过程中，我对学生创新能力的培养又有了新的认识。
简单说来就是“诱、导、挖”。
一、“诱”，就是谆谆善诱，要利用小学生的好奇心和探究欲对小学生进行科学创新能力的培养教师在培养学生创新能力过程中最关键的就是要充分尊重学生的主体地位，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学所带来的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，激发科学探究兴趣，培养学生科学创新能力。
高效课堂实施方案5篇
高效课堂实施方案篇1：“高效课堂建设推进年”实施方案温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。
二、目标任务通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。
三、实施步骤（一）宣传发动阶段。
（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。
（二）理论培训阶段。
（2018年9月8日—14日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。
（三）初步尝试阶段。
（2018年9月）每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。
公需课《改革开放与创新发展》课程试题及答案
公需课《改革开放与创新发展》课程试题及答案公需课《改革开放与创新发展》课程试题及答案题库1。
判断题（共25 题，每题4 分）1 、技术模仿可以替代科技创新能力的提高。
错误。
2、区域协调发展战略自广东第九次党代会提出后，持续实施。
正确。
3、广东对区域的划分是珠三角包括9 个地级市，粤东包括 4 个地级市，粤西包括 3 个地级市，粤北包括 5 个地级市。
正确。
4、降低制度性交易成本是供给侧结构性改革的重要内容。
正确。
5、要以“一带一路”建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，加强创新能力合作，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。
正确。
6、做好“六个稳”的工作是指“稳税收、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期”。
错误。
7、风险投资是一种重要的直接融资方式。
正确。
8、供给侧结构性改革，主要解决经济发展的结构性问题，从而激发经济增长潜力。
正确。
9、2015 年中央经济工作会议公报指出，推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新。
正确。
10、从发达国家的发展规律来看，大多数国家的三次产业结构都会经历从“一二三”到“二三一”再到“三二一”的变化正确。
11、我省实施创新驱动战略，建设科技强省，需要推进制度创新和科技创新。
正确。
12、深化改革开放，当前我们要坚持稳中求进工作总基调，坚持新发展理念，坚持以供给侧结构性改革为主线。
正确。
13、缪尔达尔认为，极化效应如何持续下去将有可能形成贫困累积效应。
正确。
14、“一核一带一区”区域协调发展战略是以主体功能区为原则进行的一次体制机制创新。
正确。
15、在我国境内注册的企业，不能一视同仁、平等对待，要有亲有疏。
在资质许可、标准制定、政府采购政策等方面，要多关照国有企业。
错误。
16、开放型经济新体制只涉及到进出口和招商引资等部门和体制，与其他机构和体制无关。
错误。
17、党的十八届五中全会提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。
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让有效的课堂为提高科学课教学质量领跑
胡世涛
摘要：课堂教学的有效性是当今深化课堂改革的关键。
本文阐述了什么是有效的教学以及在教学目标完成、学生自动参与和教学互动中如何提高科学课有效性的理念和策略。
关键词：有效课堂教学科学课教学教学质量
经常听到电视里说“不看广告看疗效”，过去在应试教育的背景下，“疗效”就是最后的考试分数，所以师生都是围绕考试打转转，就算对教学实施过程进行评价，也是紧紧围绕与考试有关的方面做文章。
其实，在实施素质教育的今天，素质教育的课堂在于把握教育的本质，立足于培养人格健全、体魄健康、心灵和谐、善待生活且具有国际视野思维能力的学生随着科学新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性已成为目前最迫切的要求。
什么是有效的教学？全国优秀教师、武汉枫叶国际学校首任校长陈林生认为：全体学生以主动的态势积极参入到教学活动中来，过得充实，心情愉悦，这就是有效。
有效的教学是铭刻在学生记忆里的，是影响学生成长与发展方向的。
那么如何使科学课堂教学有价值，真正提高科学课堂教学的有效性呢？
一、注重制定全面的教学目标，提高课堂教学过程的有效性
教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的作用。
新的科学课程标准的教学目标由知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三部分构成，这三方面的目标是一个密不可分的有机整体，不能随意割裂三维目标。
教师在课堂教学过程中，要紧紧围绕教学目标进行；在突出教学目标的前提下，将有趣的活动、实验和生活实践结合起来，从而提高课堂教学的有效性。
以“气体的流速与压强的关系”这节的教学为例，气体的流速与压强的关系为：气体的流速越大，压强就越小。
并由此自然引出液体的流速与压强的关系。
在课堂教学中，我们应利用实验，层层递进，归纳出结论。
实验1.找一张薄纸带，捏住纸的一端，让纸自然下垂，当你用嘴朝水平方向吹气时，你会发现什么现象？若改变吹气的力量和速度，纸带又会发生什么变化？实验2.找两张相同的薄纸，用手捏住两张纸的一端，让两张纸自然下垂，相距3—5厘米，并使两张纸保持平行，沿两张纸的中间向下吹气时，猜测会出现的现象。
试一试，结果与你的猜测相同吗？实验3.把一支玻璃管插入水中，当用另一支玻璃管对着它的上端吹气时，有什么现象？试一试，对此现象作出解释。
思考：上述实验说明了什么？在实验的过程中，展示了思维的过程，并且通过实验、观察、分析得出结论，培养了学生的观察能力、语言表达能力。
在实验过程中的讨论、质疑、交流，激发了学生的好奇心，培养了学生的问题意识、科学态度等，提高了学生的科学素养，落实了三维课程目标，提高了课堂教学的有效性。
二、注重创设良好的教学情境，诱发学生自动参与的有效性
良好的情境可以激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，它可以使人们全神贯注，产生愉快、紧张的心理，有利于提高学习效率。
它既发生在教学伊始，又贯穿于教学全过程，充满整个教学时空。
教师应以满腔的热情投入教学活动中，以其高超的教学艺术创造出引人入胜的教学情境，使科学课堂变得生动形象，使学生兴趣盎然，使科学课堂充满生机和活力。
在教学中教师要从学生的实际出发，以各种具体的情境引入科学新知，让学生在各种情境中产生学习和探索的兴趣。
（一）善用多媒体
利用多媒体辅助教学，可以提供形式多样的信息，吸引学生的高度注意，激发浓厚的学习兴趣，使学生尽快融入到课堂学习中来。
如《日食》一课的教学中，日食的全过程无法在课堂上通过实物演示进行观察，传统的讲授法又很难激起学生探究的兴趣，于是在教学中，我设计并利用了多媒体教学课件：地球带着月球绕太阳运动，当月球运行到地球和太阳之间，
并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了观察太阳的视线，就产生了日食现象。
并通过多媒体展示了日全食、日偏食、日环食现象，形象而又直观。
这样的情境创设，可以引导学生观察日食形成的全过程，从而自然而然地掌握知识。
（二）抓住好奇心
好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，也往往是学生打开科学大门的钥匙。
例如在教学《地球的形状与大小》中的片断：师播放一段海上帆船驶向远处的片段，让学生留下在遥远的海面上船身比桅杆先消失的初步印象。
而后问：你们知道为什么远去的帆船的船身比桅杆先消失吗？下面我们来做一个实险：把篮球和木板置于同一水平线上，把铅笔的头竖直朝下，分别沿着篮球和木板由近及远移向远处，观察铅笔的长度和铅笔头位置的变化，从而引入地球的形状。
这种情境，能激起学生的好奇，使学生在感官上承受多方面的刺激，迫切地要求解惑。
学生通过自己动手实验来解决问题，从而达到事半功倍的效果，实现了有效教学。
三、注重营造丰富的师生情感，增强课堂教学互动的有效性
为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生及生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，并且教师要耐心地倾听他们的想法，提供有针对性的引导。
（一）课堂提问要有效
有效的课堂提问能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，这是提高教学质量的有效手段。
第一，要注意适度性。
适度性即所指问题难度适中。
课堂中所提问题不能太浅，也不能太深奥。
问题过于浅显则学生无须动脑，不能反映思维的深度；问题过于深奥则学生无从动脑，不能引发学生积极地思考。
第二，要有启发性。
所提的问题能激发学生进行思考，促进学生思维的发展。
第三，要把握提问的对象。
所提的问题要针对不同程度的学生，提问后要给学生充裕的时间思考，使学生会回答、想回答、敢回答，调动了学习积极性，提高了课堂的有效性。
第四，要有针对性。
作为一种教学手段，教师提问要照顾到全体学生，设计出来的问题要有层次，从而调动起全体学生的学习兴趣，使每个学生都能得到提高。
（二）关爱每个学生
在科学课堂教学中，我们所面对的学生由于环境、遗传等各种因素，造成各方面的差异很大，因此，教师要平等友爱地对待每一个学生，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，不能根据成绩来评价，否则会造成后进生更差的恶性循环，甚至使后进生丧失学习的信心，丧失对科学的学习兴趣，产生畏惧心理。
相反，教师要以热情的目光、可亲的面孔面对每个学生，特别对后进生要更多一些厚爱，要努力寻找他们的闪光点，加以鼓励，帮助他们树立信心，还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。
其实学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。
相信每个学生都会在这种爱的感召下充满学习欲望。
（三）多采用一些鼓励性的评价
有效的课堂活动需要评价手段的支持。
课堂上多采用一些鼓励性的语言，如“你反应真快”、“你真聪明”、“你真棒”等，能满足学生好奇、好胜、好表现的心理，能帮助学生从被动学习变为主动学习，提高学生学习的积极性。
如，讨论：从水分子电解模型中你能获取哪些信息？当学生纷纷举手时，教师说：“比比看，看谁获得的信息多。
”当学生获得很多信息时，教师要对学生的出色表现及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作；对于回答得不够完整的，对其不足之处则应委婉地提出建议；对于回答错误的学生，也要大加赞赏。
在课堂上用美的语言，是对学生的信任，更能有效地促进课堂气氛的融洽。
总之，新课程背景下的科学课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。
在实际
的教学过程中，我们还需更多地思考，更用心地去设计、去实施，从而提高科学课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］袁运开，蔡铁权.科学课程与教学论［M］.浙江教育出版社，2003.
［2］彭佑松.初中自然科学课堂教学设计［M］.南方出版社，2006.
［3］郑金洲.重构课堂［J］，华东师范大学学报（教育科学版），2001，（3）.。