怎样打造高中语文高效课堂

口 黄 东博
长期 以来 ， 我们 的高 中语 文教 学始终 走不 出“ 高耗 低效” 的怪 圈， 师生都精疲力 竭 却收效 甚微而 又无可 奈何 。许多 年 以 前， 媒体惊呼 ： 语文教学“ 误尽苍生 ” 。 而今 天， 我们学生的高考语 文成 绩也常为世诟 病， 弄得我们这些长期从 事语 言文字工作 的人特别 是高 中语文教 师往 往是灰 头土 脸， 觉得 自己每天都在 白吃饭， 个 中滋味 ， 除 了 悲哀 还 是 悲 哀 。 由于种种因素 ， 导致 了我们今天的高 中语文课 堂教学 老师讲 得 多 ，学 生练得 少； 老师评价得多 ， 学生思考得少 。学生总 是处于被动 的一方 ， 老师总是处于疲惫 的 方 。长此 以往 ， 语 文课 堂教 学焉 能“ 高 效” ？ 学 生 的语 文知 识 除 了 死 记 硬 背 的一 点之外 ， 哪有 什么语 文能力 、 语文 素养 的 提高？更遑论 对学生心志的培养与创造力 的开发了。 然而 ， 如何 才能使 高中语文课堂教学 “ 高效” 起来 呢？我个人 以为 ， 导学 ， 是一条 可行之路。 “ 导学” 就 其 理 论 上讲 ， 摆 正 了教 与 学 的各 自地位 ，明确 了在课堂上教师与学生 的分工 ： 教师是“ 导” ， 学生是 “ 学” ； 教师运 用科学可行 的教学方法指导学生进行高效 的学习， 以期达到培养学生的语文素养 ， 提 高学生的语文能力的效果 。“ 导学” 的灵魂 在于“ 导” 而不在于“ 学” ， 但 最 终 要 落 实 到 “ 学” 上 。因为 教 师 的每 一分 劳 动 ， 成 果 都 要 在学生的身上体现出来 。“ 导” 不仅要具有 科学性 ， 更要具有可操作性和实效性。 在教学 中， 我尝 试着从课前 、 课中、 课 后三 个流程人 手 ，分 别进 行有 的放矢 的 “ 导 学” ， 收 到 了明显 的教学效 果 ， 受到 了 学生的喜爱。 课前之“ 导” 精心设计课前 导学 的内容 。课前导学 的 内容是整个 课堂 教学 内容 的一 个有 机 组成部分 ， 它 既是对上一节教学 内容的 回 顾， 又是对本 节教学 内容 的开启 。它较 好 地体现了所学知识 的连贯性和整体性。比 如， 我在教 学课文 《 一个人 的遭遇 》 前， 先 下发 了导学 案 ， 让同学们结合历史 上所 学 习 的“ 二 战” 知识 预习课文 ， 并设计 了几个 有趣 的小 问题 ： 文章里所记述 的是 一个人 的遭遇吗？你对战争怎么看？我们鄙弃战 争， 我们祈祷和平 ， 这就够 了吗？这些小问 题确能起 到导学的效果 ， 激发 了学生的学 习兴趣和热 情 ， 并很 自然地进入 了课堂教 学 阶段 。 二、 课中之“ 导” 课学教 学尤 其是高三语文课堂教 学 ， 最容易采取 的模式就是灌输式，很多老师 以为 ， 学生到 了高三 ， 本来课 上发言 的积极 性就不高 ， 况 且复习 的内容 多、 任务重 ， 高 考 的压力大 ， 不多讲怎么行呢？其实 ， 这样 省 时、 省 力的课同时也是无功 、 无效的课 。 语文课堂教学更要在“ 导” 字上下功夫。
音 ｆ 口 记・ 教育教学研究
２ ０ １ ５ 第 １ １ 期 （ 总 第 １ ０ ７ 期 ）
摘要 ： 小学美术教 学注重评价。关注学生的优 点， 调动 学生对绘 画的积 极性 ， 让 学生放手去 绘 画， 大胆
尝试 ， 增 强 学 生 成功 的信 心 。
怎样打造 高 中语文高效课 堂
关键词： 小学美术 多元评价 点评作品 教师的话在学生 的心 目中 ， 具有绝对 点 的鼓 励进 步的激 励方式 。有些学生作业 都不敢展示给 同学 看 ， 怕受到 大家的嘲笑。但是小组之间的同学评 价会让这些成绩 不好的差生对美术学 习产生爱好 ， 喜欢 上美术课 。学 生之 间相互评价 的眼光 要 比教 师 的评 价和 自己 的 自 我评价会更加敏锐 ，这是美术评价 中 不可替代 的。 在小学美术教学 中 ，要注 重对 学 生的评 价 ， 留心观察学生 ， 关注 学生 的 优点 ， 调动学生对绘 画的积极性 ， 让 学 生放手去绘画 ， 大胆尝试 ， 增强 学生成 功的信心。我正是从学生个性 发展 的 多元化评价出发 ，对学 生美术 素质综 合能力做 了初步的探究 。我在教学中 构建了三类评价展台 ： 普及 性展 台 、 特 长性展 台、 挑战性展台。 这三类评价相 互联系 ， 起到了积极的作用 。 普 及 性 展 台 让人人做主角 、 时时做主角 、 刻刻 受关注 。 美术课教学 内容新 、 美、 趣， 描
一 一
课堂提 问立 求高质量 ， 能从 课堂教学 的 客 观 实 际 出 发 ，从 解 决 实 际 的 问 题 出 发， 提出的几个小 问题也应 紧紧地 围绕 一 个 中心 ， 而不是散漫 的无 目的的问题 。一 个 高质量 的 问题不仅 可 以充分地 调动 学 生 思考 的积极性 ， 更 能对 学生 良好 的思 维 品质 的养成起到推动作 用。这就需要教师 课 前深入 地钻研 教材 ， 吃透 教材 ， 透 过 现 象， 抓住本质 。只有这样 ， 教师在课堂上才 不 至于瞎指挥 ， “ 东一 榔头 ，西一棒子 ” 地 乱“ 弹琴” ， 才能给予学生正确 的导 引。 ２ ． 情 景 渲染 式 高 中语 文课堂 教学 常 常需要 创设 一 定 的情 景 ， 以便 于学 生更好 、 更 快地进 入 高效 的学习状 态 。 比如 可 以借 助背景 音 乐、 图片展 、 多媒 体等。我在教学名 著《 红 楼梦》 “ 金陵 十二钗 ” 时， 对于介 绍人 物各 自命运 的诗词都是通过歌唱来导学的。这 些方式 、 方法深 得学 生欢迎 ， 他 们接 受知 识的能力也在潜移默化 中得以提高。 ３ ． 下 水 参 与式 社 会需要榜样 ， 学 生 需 要 示 范 。 有 些 时候 ， 教师下水 作业 ， 对 学生 的引导 作用 不可低估 。比如 ， 每一次让学生 完成的试 卷， 教师先做 ， 亲身感受一下试题 的难易 、 完成所需 的时间等 ， 这样在给学 生评析 的 时候才能对症 下药 ， 指点到位 。课堂上指 导学生做 “ 仿 写” 练习时 ， 我就 与学生一 同 思考 ， 我评价 学生 的作业 ， 学 生也在 评价 我 的作业 ， 这时， 我很少参考所谓 的“ 标准 答案” ， 我 常鼓励 学生们写 出更好 的答案 。 我经 常写下 水作 文 ，不 是每 篇都写 成文