2019年高考化学考试大纲解读(专题四---备考复习建议)
《高考化学考试大纲》(2019年)
2019年高考化学考试大纲Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省(自治区、直辖市)实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准(实验)》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
2019年高考化学考试大纲(全面)
2019年高考化学考试大纲Ⅰ. 考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1. 接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2. 分析和解决化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
3. 化学实验与探究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省(自治区、直辖市)实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准(实验)》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
2019年化学考试大纲解读
2019 年高考化学《考试大纲》解读一、 2019 考试大纲分析2017 年高考化学《考试大纲》相比 2016 年，修订处相当多， 2018 年《考试大纲》基本没有变动， 2019 年化学《考试大纲》同 2018 年相比，只在第 I 部分考试目标与要求中略有变化，提出了高校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，并第一次把“思维方法”写进考纲。
强调高考评价体系中的“四层” ，即考查内容中的“必备知识、关键能力”，使考查内容更具体化。
备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。
化学科命题不仅要促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，还要促进学生德智体美劳全面发展。
二、回顾 2017 年《考试大纲》的修订1．修订的主要目的(1)贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用。
(2)加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能。
(3)进一步完善考核目标和考试内容。
结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性；适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。
2．修订的主要意义(1)指导高考内容改革。
(2)规范高考命题：①提高质量，②倡现成果，③确定标准(3)“一体四层四翼”高考评价体系“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
3．修订的主要内容【选考模块的调整】修订后选考：“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
2019年化学考试大纲解读
2019年高考化学《考试大纲》解读一、2019考试大纲分析2017年高考化学《考试大纲》相比2016年，修订处相当多，2018年《考试大纲》基本没有变动，2019年化学《考试大纲》同2018年相比，只在第I部分考试目标与要求中略有变化，提出了高校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，并第一次把“思维方法”写进考纲。
强调高考评价体系中的“四层”，即考查内容中的“必备知识、关键能力”，使考查内容更具体化。
备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。
化学科命题不仅要促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，还要促进学生德智体美劳全面发展。
二、回顾2017年《考试大纲》的修订1．修订的主要目的(1)贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用。
(2)加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能。
(3)进一步完善考核目标和考试内容。
结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性；适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。
2．修订的主要意义(1)指导高考内容改革。
(2)规范高考命题：①提高质量，②倡现成果，③确定标准(3) “一体四层四翼”高考评价体系“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
3．修订的主要内容【选考模块的调整】修订后选考：“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
2019年高考化学考试说明解读及二轮复习备考建议
1、高考考查目的：立德树人、服务选才、引导教学 2、高考考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识 3、高考考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性 4、一核四层四翼：为什么考？ 考什么？怎么考？
四层：考查内容
1、必备知识：考试说明“考试范围与要求”中有关“了解”和“理解”
的条目。
2、关键能力：
提
纲
一、2019年考试大纲与考试说明的变化 二、基于核心素养的考查方式
三、后期复习策略建议
的复习教学。
一、2019年考试大纲与考试说明的变化
总体而言，19年考试大纲与考试说明无显著变化。在
“考试范围与要求”、“题型示例”部分均无改动。仅在
“考核目标与要求”部分略作调整。
稳定的考试指向有利于高中化学的复习教学。
1、基础性：高考强调基础扎实。关注主干内容，关注今后生活、学习 和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。
2、综合性：高考强调融会贯通。要求学生能够触类旁通、融会贯通，
应用性：高考强调学以致用。坚持应用导向，鼓励学生运用知识、
能力和素养去解决实际问题。
（1）接受、吸收、整合化学信息的能力。
a 对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认、并能融会贯通。
b 通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实
物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并
进行初步加工、吸收、有序储存。
（2）分析和解决化学问题的能力
a 将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决
一、2019年考试大纲与考试说明的变化
（二）修改 考核目标与要求：“促进学生知识和技能、过程和方法、情感 态度和价值观等方面的全面发展。”中“发展”改为“提升”。
新课标高考大纲详细解读：化学
新课标高考大纲详细解读：化学
2019年新课标高考大纲详细解读：化学
化学：注意选择题强化训练
【大纲解析】
2019年化学考试大纲、考试说明与去年比没有变动，这也说明化学学科试题将保持连续性和稳定性。
【备考建议】
1.关注考纲示例题型变化
几乎每年化学学科的示例题型都会将上一年度各地高考试
题的优秀题型吸收进来，对示例题型进行调整，今年也不例外。
例题分析部分新增的10道题，都以“工业流程”为主，都在考查考生“接收、吸收、整合化学信息的能力”，这也是新课标中所着力强调的，要给予充分的重视。
2.对比近三年高考试题，把握高考热点
重点知识年年考，非重点知识轮流考，题型相对固定。
有几个是每年必考的，如离子浓度大小比较、阿伏加德罗常数、离子共存、离子方程式正确及错误判断、化学平衡、原子结构、技巧型化学计算题等，在高考前可对这些题型进行重点练习。
3.回归教材抓双基，保证知识体系完整，注意资料卡片、科学探究及书上的方程式。
从近几年的高考试题中可以看出，回归教材是高考的命题趋势。
特别是实验题，有的是直接以教材中的演示实验、学生。
重磅：高考化学考试大纲修订,权威解读变化及备考!
重磅：2019年高考化学考试大纲修订，权威解读变化及备考！2019年高考考试大纲有细微变化，高三考生该如何应对?今天，小编整理了各大媒体及华师附中、省实、广大附中等名校的各科目名师对考试大纲修订内容的解读，由于内容极其重要，希望各位同学、家长及老师认真对待，仔细研读。
修订考试大纲的背景考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点。
修订考试大纲，贯彻立德树人任务要求，全面总结考试内容改革成果，体现课程改革新理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。
在广泛征求意见的基础上，教育部考试中心组织专家修订、审定了2019年普通高考考试大纲。
解读此次考试大纲修订是为了贯彻“立德树人”任务要求，体现课程改革理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备。
修订基本原则坚持整体稳定，推进改革创新。
处理好继承与发展、稳定与创新的关系，在保证考试大纲总体框架不变的前提下，进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革的顺利推进。
优化考试内容，着力提高质量。
把提升考试大纲的科学性和公平性作为修订工作的核心，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性和创新性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。
提前谋篇布局，体现素养导向。
做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。
考纲修订，理科生面临挑战大于文科生根据教育部考试中心发布的《关于2019年普通高考考试大纲修订内容的通知》显示，高考科目修改内容涵盖语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理这些学科。
其中，各科考试知识点均有删减。
比如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容，在数学中增加数学文化的内容。
2019年高考化学考试大纲
2019 年高考化学考试纲领Ⅰ.查核目标与要求化学科考试，为了有益于选拔拥有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技术和方法的基础上，全面检测考生的化学科学修养。
化学科命题着重丈量自主学习的能力，重视理论联系本质，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促使学生在知识和技术、过程和方法、感情态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学习能力的要求1.接受、汲取、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨识，并能交融贯通。
(2)经过对自然界、生产和生活中的化学现象的察看，以及实验现象、实物、模型的察看，对图形、图表的阅读，获得有关的感性知识和印象，并进行初步加工、汲取、有序储存。
(3)从供给的新信息中，正确地提取本质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
2.剖析和解决化学识题的能力(1)将本质问题分解，经过运用有关知识，采纳剖析、综合的方法，解决简单化学识题。
(2)将剖析和解决问题的过程及成就，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解说。
3.化学实验与研究的能力(1)掌握化学实验的基本方法和技术，并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解决化学识题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学研究。
二、对知识内容的要求层次高考化学命题对知识内容的要求分为认识、理解 ( 掌握 ) 、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为：认识：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨识或直接使用。
理解 ( 掌握 ) ：领悟所学化学知识的含义及其合用条件，能够正确判断、解说和说明有关化学现象和问题。
能“知其然”，还可以“知其因此然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识之间的本质差别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必需的剖析、类推或计算，解说、论证一些详细的化学识题。
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2019年备考与复习建议
一、研究化学中的常考知识点
1.基本概念篇（物质的组成、分类和性质）。
2.阿伏加德罗常数和物质的量。
3.离子反应、离子共存、离子方程式。
4.氧化还原反应。
5.热化学反应方程式(含盖斯定律)和能量问题。
6.溶液中的离子平衡（水的电离、pH的计算、离子浓度大小比较、三种守恒关系、弱电解质(电离平衡)。
7.电化学(新型电池、原理和金属腐蚀等)。
8.简单计算（有关物质的量计算、三种常数的计算（化学平衡、电离平衡、溶度积常数）。
9.化学反应速率及化学平衡（包括反应速率的影响、平衡状态的判定、平
衡移动、平衡图像、等效平衡的应用）。
10.生产生活中的新知识，STSE热点问题。
11.原子结构、电子式、熔沸点比较、元素周期律（表）化学键。
12.有机物的同分异构体，有机官能团及性质、应用。
13.重点实验(实验安全，操作、药品保存、物质检验、控制条件的方法)。
14.元素及其化合物知识。
二、突出学科特点，提高实验复习的实践性
1.充分利用学校资源和电化教学优势，在实验专题复习时，利用2个晚上
放映实验光盘，让学生看名师是怎么做实验和讲实验的。
2.利用学校科技节开放实验室的契机，把常用仪器、常用装置搬到实验室，让学生亲自动手去做去感受。
3.查漏补缺，强化基础年级时的薄弱环节及盲点，尽量创造条件，补做高
一、高二漏做实验，或重做一些具有代表性的典型试验。
]
4.进行实验设计训练。
根据实验习题的要求，设计出实验方案对学生进行强化训练。
三、精心选题，规范训练，提高训练的有效性
如何选题？——杜绝偏、难、怪：
题目的功能定位要准确：
平时复习（课堂）选题与单元检测选题。
单元检测题与模块考试题的选择。
单科考试题与综合模拟试卷题的选择。
四、提高答题的规范性
1.限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。
2.结合高考评分标准及阅卷实际，进行规范书写、规范答题训练。
如方程式、结构简式、电子式等化学用语的书写，简答题的语言表达和描述，计算题的格式、步骤、精确度等。
3.进行审题方法、审题能力的训练。
审题不严谨，是考试最常见最容易犯的毛病，培养审题能力的方法很多，其中“读、划、联、挖”四字审题训练法就是很常用很具实效性的一种方法，值得借鉴。
五、提升关键——学会反思
反思涉及知识：题目命制意图及考查知识点的方式与技巧
反思解题方法：还有没有其他解法？哪一种方法更好？若把设定条件进行变换，题目又会变成什么样子？又该如何解答？
反思解题规律：解答本题时的方法有无规律可循？解题思路是否严谨？解题方法是否灵活、有创意？怎样解答最具有技巧性且最简单？
反思失误原因：失误属于知识上的缺陷和能力上的不足？还是非智力因素的影响？自己是否很好地理解了题意？在解题时走过哪些弯路？这些问题是如何改正的？我的“老毛病”又犯了吗？解答这类题的思维模式是什么？
全面总结反思：反思题中的陷阱所在、自己的推理是否严密、有无漏洞？反思语言表述是否准确、简明、严谨、完整？解答过程是否优化？哪些思维回路是在盲目中被多余添加的？
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