2019年高考化学全国卷试题评析暨基于核心素养培养的2020届高三备考复习策略
2019年高考化学试题分析及2020届高三一轮复习备考策略讲座
（4）“流出液”中阳离子最多的是________。
(3)碱 (4)K＋
(1)“酸浸”时 V2O5 转化为 VO＋2 ，V2O5、VO ＋2 中 V 元素均显＋5 价，V 元素化合价不变， 则该反应是非氧化还原反应，结合溶液的酸碱性及元素守恒写出离子方程式：V2O5＋2H＋ ===2VO＋2 ＋H2O。废钒催化剂中除 SiO2外，其余物质均与稀硫酸反应生成易溶于水的盐，则 “废渣 1”的主要成分是二氧化硅。
4.考试频率太密，平时作业太多，忙不过来
我再举几个教师的看法：
1. 复习课最难上，教学难度很难把握，顾了多数学生就 顾不了好学生 2. 现在的学生只有见过、做过的题才会做，没见过的就 不会做，所以一定要多练。 3.买的教辅资料都把知识点总结好了，他们可自己看， 让学生多刷题就行 4.学生复习时高一高二内容己遗忘很多，学生目前的缺 漏之处太多，不好说。 5.有教辅资料就行，分析考试大纲及考试说明、高考真 题没用也太麻烦。
Байду номын сангаасFe2O3
Al2O3
质量分数/% 2.2~2.9 2.8~3.1 22~28 60~65 1~2
<1
以下是一种废钒催化剂回收工艺路线：
（1）“酸浸”时V2O5转化为VO2+，反应的离子方程式为 ___________，同时V2O4转成VO2+。“废渣1”的主要成分是 __________________。
（全国I卷）
A
碱土金属与乙二胺形成的化合物稳定性较弱，所以与乙二胺形成的化合物稳定性相对 较高的是Cu2+
（全国I卷）
（5）实验题开始重新回归有机实验
（全国Ⅲ卷）
2014年高考卷化学试题第26题
第二部分 PART 02
高考化学备考——2019年高考题分析与2020年备考策略-
2019年高考理综1卷10．固体界面上强酸的吸附和离解是多相化学在环境、催化、 材料科学等领域研究的重要课题。下图为少量HCl气体分子在253 K冰表面吸附 和溶解过程的示意图。下列叙述错误的是
A．冰表面第一层中，HCl以分子形式存在 B．冰表面第二层中，H+浓度为5×10−3 mol·L−1（设冰的密度为0.9 g·cm−3） C．冰表面第三层中，冰的氢键网络结构保持不变 D．冰表面各层之间，均存在可逆反应
【答案】D
本题考查氯化氢气体在冰表面的吸附和溶解。侧重考查接受、吸收、整合化学信息的 能力及分析和解决化学问题的能力，注意能够明确图像表达的化学意义，正确计算物 质的量浓度为解答关键。 应该说，它在“新知识及新概念”导入，对化学教学的“冲击与震撼”，对教师“学 习与进取”紧迫感的强化，都表现的淋漓尽致。不但在本卷中，就是在近几年的化学 考题中，恐怕也是一个比较突出的典型题。 教师在传授基础知识时不能只是简单的宣讲和让学生死记硬背，而要结合图形、实物 或模型让学生从多个角度思考学习，甚至应用，这才能让学生对知识的理解做到融会 贯通。
选择题考查特点及趋势
1、题型基本固定，基本原理没有变化。但是新背景，新 情境，陌生度增大。 2、图文并茂，要求读图能力逐年增高，难度明显增大。 3、主要考查基本概念，基本理论、基本计算和解题方法。 4、实验部分也是重点考查，物质的性质、实验设计、实 验现象和实验结论。
新课标高考体系中，选择题正朝着多知识点综合， 灵活新颖两个方面转化，因此在解答选择题时，重 点可以放在对题目和选项的分析和解读上。来自非选择题必做题命题的共同点
1. (能力型)试题源于教材但高于教材，不考虑知识覆盖面， 命题意图主要是为了突出能力考查,特别是对自学能力、分析 解决问题能力的考查，体现了新课程“以学为主”的特点。 2. (能力型)重视从图像或图表中获取信息的能力考查(学会 利用信息、整合信息分析解决问题)。 3. (应用性)突出学科特色，重视试题内容和工业生产和生活 实际的联系。 4. (创新性)试题在立意和设问上力求创新。
2020届高考备考策略与复习建议：2020年高考备考策略：2019年全国卷高考化学试题评析与解读与2020年备考建议
青霄有路终须到，金榜无名誓不还！
2020-2021年备考
中
高
考
最
新
最
全
精
品
汇
编
（完美版）
2019年全国卷高考化学试题评析
2019年高考化学试题评析
2019年高考试题整体全面贯彻新时代党的教育方针和全国教育大会精神，鲜明体现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，健全高考立德树人落实机制，探索高考德智体美劳全面育人方法，持续推进高考语文科内容改革，积极服务高校科学选才，积极引导基础教育改革方向。
2019年高考化学试题积极贯彻全国教育大会精神，把握新时代的育人方向，落实新时代的育人要求，助力培养德智体美劳全面发展的人。
持续深化高考考试内容改革，全面落实“一核四层四翼”高考评价体系的要求，精选试题情境，呈现真实问题，加强对关键能力的考查，彰显教育改革的鲜明导向。
1
精选情境，弘扬爱国主义，增强民族自豪感
1.1 选取我国古代文化和科技典籍中有关情境，增强文化自信
2019年高考化学试题自觉传承我国科学文化，注重挖掘中华民族优秀文化中的工匠精神和技术创新思想，选取我国古代的陶瓷制造、物质鉴别等古代化学技术方面的成果，展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，厚植爱国主义情怀，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。
理科综合全国I卷第7题以陶瓷性质为载体，考查硅酸盐的物理化学性质；对“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查学生对中华优秀传统文化中化学知识的了解，另一方面考查学生对常见化合物性质的掌握情况。
2019高考全国卷化学试题分析及备考建议
不同阶段的侧重点
一轮：深挖教材思维模型。
三轮：模拟演练，减少非智力因素失分,强化 语言表达能力的训练.
2、提供各种类型的信息，考查信息获取及加工能力。例 如：原理题中的量化数据关系、流程题中的转化流程信息 以及陌生方程式书写中给的反应信息等。
全国卷 化学试题特点
三、形式多样，数据详实，测评学科关键能力
3、证据具体详实，考查逻辑推理能力。证据推理是逻辑推 理能力在化学中的体现，要求学生能够根据证据，对物质的 组成、结构及性质变化进行分析推理，揭示数据和现象的本 质特征。例如：原理题中基于数据的推理、实验题中基于实 验现象的推理以及陌生方程式书写和元素周期律选择题中 基于规律的推理。
2019高考全国卷化学试题浅析
全国卷 化学试题特点
近几年高考化学命题一直在贯彻落实发展素质 教育和深化高考考试内容改革的考查要求，以高考 评价体系为依托，选取各种类型的情景素材，通过 科学规范的试题设计，考查考生信息获取及加工能 力、推理论证能力、实践与创新能力。试题能够区 分不同类型的考生，贯彻了“必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值”的考查目标，落实了“基础 性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，有助 于学生全面发展，有利于发展素质教育。
理的应用； 较，利用盖
化学平衡常 数、溶度积
斯定律书写 热化学反应 方程式，转
常数的计算； 化率和化学
离离子方程
平衡常数的 计算，平衡
式的书写 移动原理的
（氧化还原 应用，转化
反应与非氧 化还原反应）
率比较，焓 变的判断。
热能与化学 能的相互转 化、热化学 方程式的含 义，利用盖 斯定律书写 热化学反应 方程式，化 学反应速率、 活化能的概 念、转化率 和化学平衡 常数的计算， 平衡移动原 理的应用。
基于核心素养进阶视角的2019年高考化学试题评析及2020届高三复习备考策略讲座
择，相关化学反应 平衡常数的计算。 应机理的判断等知识应原理的基础上，根据
方程式的书写，守
点。
实验数据关系图表、提
恒数据的计算
取有用信息进行加工，
运用证据推理总结化学
反应的规律，运用化学
基本原理分析。
【II卷 题型3】化学理论与化学工艺综合
⑵ 要求有较好的获取、处理信息的能力（阅读能力），能有较好的设 计和评价实验的能力（表达能力），着眼于考查学生运用知识解决 实际问题的能力。
【II卷 题型1】化学实验（结合元素化合物）
1．气密性检查 2．仪器的辨认、选择与组装 3．重要物质制备方程式 4．实验现象的描述 5．设计简单实验进行性质探究 6．检验所加试剂是否足量 7．沉淀的洗涤 8．某装置的作用 9．防止倒吸装置 10．尾气的处理
形式：以物质的制备、纯度的测定或滴定、物质性质探究为载体。 考点：⑴基本仪器辨认、装置的选择；
⑵基本操作（溶液的配制、分离和提纯、物质的检验、尾气处理）； ⑶化学原理、物质的合成与转化，实验现象的描述； ⑷优化实验设计、评价和改进实验； ⑸误差分析，原因解释； ⑹计算（多步计算、纯度计算）。
试题特点：⑴题材新、背景新、信息新，情景真实；
一 从高考评卷视角看高中化学的教与学 二 2020年高考备考的建议 三 我校在一轮复习备考中的做法
研究高考题，才能预测高考题，高考 题就是最好的复习资料。认真研究历年高 考试题不难找出其命题轨迹，从而把握试 题难度。
——高考化学命题组长南京大学 段康宁教授
高考题的研究
形式一：开展高考题研究专题讲座，学科带头人或 校级组长主讲，全体教师参加，通过集思广益，确定教学 方向。
近几年必考题27题考查点
2016
2019年高考化学试题分析及2020届高三复习备考策略
D．Y的单质与Z的单质均能溶于浓硫酸 ?
必备知识 原子核外电子排布，元素周期表结构，元素周期律 关键能力 信息能力（接受、吸收、整合化学信息的能力） 学科素养 证据推理和模型认知
1K2a2(.H（2C2O031)=94全.7国(或Ⅲ5.卷6)×）1下0－列11实，验Ka不(HC能lO达)=到4.6目9×的1的0－是11
计划1 计划2
三、知识复习教学策略
1. 对照考纲，研究考题，精准把握 2. 搭建知识框架，揭示化学本质 3. 促进学生自主学习、自我建构
三、知识复习教学策略
1.对照考纲，研究考题，精准把握
（1）教材中有，但高考不要求的内容：
ΔG和Δ S,等电子体，等效平衡 中和热的测定 有机物的立体异构
将高考必考与选考内容整合复习
1. 复习顺序与进度
必考与选考内容整合复习顺序 先复习基本概念和理论，再复习元素
化合物、有机化学 先复习无机元素及其化合物，再复习
基本概念和理论，最后复习有机化学 先复习有机化学，再复习基本概念和
理论，最后复习无机元素及其化合物
2. 复习阶段安排
选项
无机化学目实的验书 Ka(HClO)=2.8(或2实.9验5)×10－8
A 制取较高浓度的次氯酸溶液 将Cl2通入碳酸钠溶液中
B 加快氧气的生成速率
在过氧化氢溶液中加入 少量MnO2
加入饱和碳酸钠溶液洗 C 除去乙酸乙酯中的少量乙酸
涤、分液
D 制备少量二氧化硫气体
向饱和亚硫酸钠溶液中 滴加浓硫酸
（2）难度保持相对稳定，高分段区分度有待提高 个人认为2018年的全国卷化学试题更为理想
（3）提高试题设计的严谨性 立足学生实际给足解题信息 回归溶液中的离子平衡的应有考查
2019-2020年高三基于核心素养的高考化学备考策略
4、对化学学习能力的要求
对知识的要求
（1）接受、吸收、整合化学信息的能力
① 能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现 辨认的能力。
② 能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、
图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活信中息的呈化现学形式
现象的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有
2．化学键与分子结构 （2）了解共价键的形成、极性、类型（σ键和π键）， 了解配位键的含义。
(3)了解简单配合物的成键情况。 (3)了解配位键的含义
3．分子间作用力与物质的性质
(1)了解化学键和分子间作用力的区别。 （1）了解范德华力的含义及对物质性质的影响。 （2）了解氢键的含义，能列举存在氢键的物质，并 能解释氢键对物质性质的影响。
② 能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、 图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
回答问题的方式
特别关注
例.将固体NH4I置于密闭容器中，在一定温度下发生下列反应：
达到平衡时，c(H2)=0.5mol·L-1，c(HI)=4mol·L-1，则此温度下反应① 的平衡常数为
A.9
B.16
选考内容为选修模块“物质结构与性质”、 “有机化学基础”，考生从中任意选一个模块考 试。
3、必考内容要求的变化
1、化学学科特点和基本研究方法
(4)了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重 要标志。理解摩尔(mol)是物质的量的基本单位，可 用于进行简单的化学计算。
(5)了解科学、技术、社会的相互关系(如化学与生 活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的 关系等)。了解在化工生产中遵循“绿色化学”思 想的重要性。
化学实验的基本方法和技能，初步了解化学变化规律并解释。
2019年高考化学试题分析及备考建议
情境
能力
生活中
*识别科学问题
的科技 要求你：*解释科学现象
情境
*使用科学证据
知识
你所知道的知
识是：
*关于自然世界
（科学的知识）
*关于科学本身
（关于科学的
对你的做 法的影响
知识）
来自：
回答的态度
能力是PISA科学素养评估的核心要素， 知识是前提性要素，态度是影响最终行 为的重要要素，情境的设置是运用知 识、发挥能力、表明态度的舞台。
化合物 Ksp 近似值
Zn(OH) 2 1017
Fe(OH) 2 1017
Fe(OH) 3 1039
温度/℃ 化合物
NH4Cl
ZnCl 2
0 20 40 60 80 100 29.3 37.2 45.8 55.3 65.6 77.3 343 395 452 488 541 614
2015课标甲
• 假设一：可能是时间过久了，杀虫剂慢慢地分解失效了
• 请你设计实验验证假设一：
• 假设二：
• 假设三： 情境性对复习18课教学的启迪
• 3．能力立意
• 接受、吸收、整合信息的能力； • 分析问题和解决化学问题的能力(学科间综合能力）； • 化学实验和探究能力
科学探究是培养学生创新意识和实践能力的重要方式， 也是理科课程标准的重要理念之一。 定性和定量研究的方法；控制变量思想等。
（3）废电池糊状填充物加水处理后，过滤，滤液中主要有 ZnCl2 和 NH4Cl ，二者可
通过 加热分浓离缩回、收；冷滤却渣的结主晶要成分是 MnO2 、碳粉 和 MnOO，欲H从中得到较纯的 MnO2
最简便的方法为 空气中加，热其原理是
。
2019年高考化学全国二卷试卷分析
2019年高考化学全国卷（II）试卷分析2019年高考化学全国卷（II）仍以《课程标准》和《考试大纲》为依据.试卷的结构仍然保持全国卷的格式，仍以尽量全而的考察化学知识为主题编写。
我们将通过对全国二卷的考点分布、难易程度等方而进行解析.为2020年高考化学的复习提出建议！一，考点分析2019对比2018考点分值题号类型分值考点生命有机化学物质分析判断67选择6生活中的化学（化学生活中妙用）阿伏伽德罗常数判断分析68选择6社会现象中的化学（化学图表分析）元素另元素推断分析69选择6实验现象判断实验现象及实验操作正误判断610选择•：＞元素周期表推断分析化学方程式及现象正误判断611选择阿伏伽德罗常数判断分析沉淀溶解平衡及相关判断612选择电化学应用解析有机分子推断613选择实验操作及目的正误判断化学工艺（考察：现象、方程式,计算）1326信息14化学工艺（考察：方程式：某步工艺操作的朕因、现象解析：电化学解析）以可逆化学反应为题而（考察：实验操作及原因和结果分析）1511以可逆化学反应为题面（考察：嬉变.平衡常数分析和计算：改变某个条件产生结果的分析：图标解析）以信息实验为题面（考察：实验操作及某步实验操作带来的原因和结果）1528实验15以信息实验为题而（考察：方程式：实验中某步操作的原因和结果：某神物质的检测方法：滴定分析的现象及计算）物质结构：物质的立体结构：电子排布：元素性质比较：由晶胞图示解析晶体化学式：测定晶咆参数及密度1535选考15物质结构：元素的电子打布及形态：电子对相关知识的理解：物质陪沸点比较：分子构型：共价键分析：分子生化轨道的判定：晶胞参数的H算有机化学：命名：官能团考察；反应类型：方程式推断;有机物结构推断；同分异构体推断：聚合度计算1536选考15有机化学：分于式、官能团、反应类型等考察：结构式、方程式、有机物E等推断高中化学教材及学段知识分布表学段教材内容重要知识点分值20192018高上修一、从实验学化学化学实脸操作原理（步骤•现象、原因、结果、计算等）：提纯方法：阿伏伽德罗常数8题（6分）10题（6分）26&（3）（4分）28题（15分）11题<6分）13题（6分）28题（15分）二、化学物质及变化物质分类和物理化学性质：离子方程式：氧化还原方程式11题（6分）26霆（2）（8分）7融(6分)26题(1)(2)(3)(10分〉三、金届及化合物常见金属的性质26.题(1)(1分)四、非金属及其化合物常见非金届的性质8题（6分）高下必修■1■一、元素周期表元素周期表推断分析：化学壁9题（6分）10题（6分）二、化学反应与能量化学能初学；掠电池初学；化学反应速率三、有机化合物有机物简单初学四、化学与自然资源的开发利用化学生活与生产高上&修四一、化学反应与能量化学反应热27fig(1)(2分)27^)(1)(2分)二、化学反应速率和化学平衡化学反应速率：转化率：化学平衡27&(2)(3) (7分27题(1)(2)(12分)三、水溶液中的离子平衡沉淀溶解平衡12题（6分）四、电化学基础原电池;电解池金届的电化学腐蚀及防护27题(4)(6分)12题（6分）26题<4）<2分）选修一、原子结构核外电子排布规则：电子云分布及形态35<2)(3)(5分)35题（1）（3分）高下二、分于结构与性质共价键类型及成键参数决定的结构；价层电子及朵化轨道理论；分子结构引起的物理化学性质35 (1)(4分)35iS<2)(3)(4)(8分)三、晶体结构与性质几种晶体的结构和物理化学性质比较：晶胞参数的计算35 (4)(6分)35题（5）（4分）&修五一、认识有机化合物有机化合物的分类、结构.命名及分类,同分异构体：有机反应基本类型：仪器测定结果分析13(6分)36 (15分)9& (6分)36H(15分)二、煌和卤代经原子杂化方式不同造成结构不同：烯炷、换烧.芳香烧的主要性质：炷反应成卤代经条件及其物理化学性质三、嫌的含氧衍生物酚•醇.醛.蔑酸、酯的物理化学性质及生成转变反成四、生命中的基础有机化学物质油脂、精类.蛋白质,核酸的物理化学性质及其水解反应7题(6)五、进入合成有机高分于化合物的时代合成有机高分子的反应及聚合度计算和物理化学性质的变化：天然有机高分于的签别和参与的化学反应二、整体分析%19年对比2018年高考化学全国（II）的试霆，化学知识考察多与生活、生产实际相结合，丰富「试题的可阅读性，考察的知识点范围基本不变，分数结构略有差别。
基于学科核心素养视角的2019年高考化学试题评析及2020届高三化学复习备考策略
4、2019年各省高考试卷使用版本
山东
2019/10/31
5、改革过渡期全国高考化学命题特点
1、必考试题注重对基础知识、基本技能和基本方法（三基）的考查。试题以必修I、 必修II、化学反应原理三个模块的主干知识为载体，试题涉及内容广泛。
2、融合模块知识，尝试学科间综合，考查综合能力。试题充分考虑模块间知识的相 互联系，将不同模块间的知识进行融合考查，考查学生化学学科知识体系的掌握 状况。
关注考纲之变
调整内容表述
实验内容（16版）
①设计评价或改进实验方案 ②了解控制实验的方法 ③分析或处理实验数据，得出合理结论 ④识别典型的实验仪器装置图
修改为（17修改版）
①设计实验方案 ②正确选用实验装置 ③掌握控制实验条件的方法 ④预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论 ⑤评价或改进实验方案
【解读】以化学核心素养为导向的命题框架
（1）核心素养为测试宗旨 （2）实际问题为测试任务 （3）真实情境为测试载体 （4）学科知识为解决问题的工具
考什么
高中化学五大核心素养结构示意图
水平4
思维变量 水平3 认识变量 情境变量 水平2
水平1
科学精神与社会责任
实验探究 与
创新意识
实创证模验新据型与与探意推认究识理知
第二圈层“关键能力”：重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析 问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
第三圈层“学科素养”：要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理
复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创 新精神等内化的综合学科素养。
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我们要明白高考的命题与评分细则
际，关注与化学有关的科学技 协调发展，以促进学生在知识
术、社会经济和生态环境的协 和技能、过程与方法、情感态
调发展，促进学生在知识和技 度和价值观等方面的全面发展。
能、过程与方法、情感态度和
价值观等方面的全面提升，促
进学生德智体美劳考题，高考题是 最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难 找出命题轨迹，从而把握试题难度，把高考备 考与高考无缝对接。
7. 研究学生
明确学生哪里丢分, 为 什么丢分，明确备考重 点
8.研究教学方 法——明确怎么 抓落实、提效益、 多得分
11
高考选择题答案分布
新课标I卷
年份 7题 8题 9题 10题 11题 12题 13题 分布 2019 A B D D C B C 1A2B2C2D 2018 D A D B C B C 1A2B2C2D 2017 A B D B C C D 1A2B2C2D 2016 D A B C B D C 1A2B2C2D 2015 B C C D A B D 1A2B2C2D
新课标III卷
年份 7 8 9 10 11 12 13 2019 C D B A B A D
2018 A B C B D C D
2017 C A B A D D C
2016 B A D C C B D
注意：作为命题一般不把答案放在A项，否则就会降低另外3个 选项的价值。但有时为了降低题目难度，可能把答案放在A项。
12
新课标II卷
年份 7 8 9 10 11 12 13 2019 D B D A C B C 2018 D C D A C D B 2017 C D B A C D C 2016 B B A C B C D 2015 C A B C B C D
2019年高考化学全国卷试题评析暨 基于核心素养培养的2020届高三备
考复习策略
“一核四层四翼”
一核：“立德树人、服务选拔、导向教学” 是核心立场，解决“为什么考”的问题。
四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值” 是考查目标，解决“考什么”的问题。
四翼：“基础性、综合性、应用性、创新性”
是考查要求，解决“怎么考”的问题。
的“学科特点与研究方 法”、“学习能力”— —明确为什么这样考
4.研究考试说明与 题型示例的变化— —明确今年可能考 哪个知识点与哪种 题型不考
6.研究教材——深 入挖掘课本中的重 要案例，将课本原 型知识模型化
研究 什么
5. 研究《试题分析》 与“试题评价”——
理解命题人与评价专
家的想法，预测明年 可能会怎样考
化学教学的任务就在于：
一、教会学生去想事儿 ——认识视角和认识模型
二、教会学生用规范的化学语言描述事儿 ——符号和语言表征
有效研究贯穿备考始终
1. 研究《考试说 明》中的“知识 内容”——明确 考什么、考多难
2.研究高考试题——明 确怎么考（高频考点、 命题方式，设问的角度 与方式）
3.研究《考试说明》中
关键词：基础，能力，探究，应用，改革，创新，学科素养
教育部考试中心刊文对2019年高考试题进行了评价：2019年全国卷 命题遵循高考内容改革及形式改革的要求，聚焦学科素养立意，调动 考生文化积淀，激扬家国情怀，考查创新意识，把鲜明的时代特征、 正确的价值导向和独有的学科特色融合在一起，为落实立德树人、服 务科学选才、引导教学改革做出了应有的努力和贡献。
——高考化学命题组长、南 京大学段康宁教授
全国高考化学卷的考试思路暨命题方向 教育部考试中心 单旭峰
2012年：立足基础，突出能力，关注应用，实施探究 2013年：注重知识与能力，突出过程与应用，加强综合探究 2014年：加强试题创新设计，突出应用能力考察 2015年：贯彻改革理念，突出能力考察 2016年：深化改革，平稳过渡 2017年：在继承的基础上探索创新 2018年：聚焦学科素养立意，考查创新意识
以能力测试为主导，将在测试 知识、技能和方法的基础上，
考生必备知识、关键能力和思 全面检测考生的化学学科素养。
维方法的基础上，全面检测考 化学科命题注重测量考生自
生的化学科学素养。
主学习的能力，重视理论联系
化学科命题注重测量自主 实际，关注与化学有关的科学
学习的能力，重视理论联系实 技术、社会经济和生态环境的
1、高考题主要是大学老师出的。高考题紧扣《考试大纲》和《考试说 明》，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题不回避“必考点”，但却在命题角 度、方法、背景信息上下功夫（读题、审题要下辛苦）。 3、高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话 说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点 上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出（部分试题的难度远远超 出高中教学的内容）。 4、高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。 5、高考试卷评分细则主要是由大学教师制定（如，2013年27题答案 Na[Al(OH)4]。 6、高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时 的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补 漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高 考中丢“不该丢”的分。
依据课标要求，构 建相应的认识模型
2019年考纲相对2018年考纲的变化
2019年考纲
考核目标与要求概述
2018年考纲
考核目标与要求概述
化学科考试为选拔具有学
化学科考试，为了有利于选
习潜能和创新精神的考生，根 拔具有学习潜能和创新精神的
据普通高等学校对新生思想道 考生，以能力测试为主导，在
德素质和科学文化素质的要求，测试考生进一步学习所必需的