《瀑布》(教学设计)
小学语文三年级上册第三单元第11课《瀑布》教学设计
《瀑布》教学设计教材分析：《瀑布》一文非常优美，适合朗读教学，鼓励学生自由读，强调独立识字。
其中比喻句和某些画面需要展开想象才能理解，应紧密联系生活实际启发学生想象，边读边体会。
知识目标：继续练习独立识字，学写比喻句。
能力目标：培养学生独立识字能力和朗读能力，体会比喻之美。
情感目标：感受祖国的山清水秀，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。
教学重点：了解和水有关的知识，有感情朗读课文，学写比喻句。
教具准备：字卡、挂图。
教学用时：一课时教学过程：一、引趣、解题1、同学们，你们了解水吗？它有许多变化，你能说出几种？（自由发言）2、老师也被水的美吸引了，我这节课也要变成水，看谁能猜出我是谁？（出示瀑布挂图），认识我就叫出我的名字！3、会学我的名字吗？瞧！（板书：瀑布）二、识字读文1、让我先自我介绍一下吧！（范读）2、想了解我吗？试着读读课文。
（自由读）3、自己读时，遇到了哪些困难？和小组里的同学合作解决它们！（自主识字）4、谁想介绍我？（指名读诗）其他同学认真听，他介绍了我的哪几个方面？（1）声音①齐读此节。
②我的声音怎么样？你怎么知道的？③喜欢我的声音吗？把最喜欢的句子画出来，体会比喻的准确生动，完成并体会：“瀑布的声音像。
”④让我们也试着用比喻句描写一种声音！⑤如果大家能把表现我声音大的词读重些就更好了。
（试读）（2）远看时的样子①我美吗？你能用课文中的话夸夸我吗？（练读）②把表现我美丽的句子画出来，读给同桌听听！完成并体会：“瀑布的全身像。
”③让我们也试着用比喻句描写一种事物的样子！（3）近看时的样子①我这么美，快走近看看我吧！你又看到了什么？（练读）②完成并体会：“瀑布像。
”③你觉得我还像什么？④我给你带来了什么感觉？把这种感觉读出来吧！（有感情读）5、现在，你们是不是有话想对我说，快说出来吧！（引导学生抒发对大自然的热爱之情）6、我这么美，你能不看书夸夸我吗？（试背）7、检查生字掌握情况①出示生字卡，学生背带有此字的诗句②比较形近字瀑阵般衬仰暴陈没村迎③书空：瀑阵喻衬仰三、课文延伸这首赞美我的诗中，你最喜欢哪一句？能模仿它再夸夸别的吗？（P77“说一说家乡的水”渗透练习）四、作业写一写家乡的水，用上比喻句最好。
《瀑布》小学语文教案
《瀑布》小学语文教案《瀑布》小学语文教案1指导思想：通过《望庐山瀑布》的教学，力求表达素养教育的思想。
在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，擅长学习，会学习，培育自主创新性学习的力气，为其终身学习打下根底。
教学思路：首先，依据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。
然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。
适时安排教学环节，引导学生自学探究，创立自读自悟的时机，让学生充分地自主学习。
从学生已知入手，探讨未知。
引导学生自主的觉察问题、分析问题、解决问题。
强调学生的积极参与与全程参与。
其次，创设情境，引导学生朗读。
以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。
最终，加强课内外结合，打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，留意了学问的积存运用。
教学目标：1、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到宠爱大自然的教育。
2、学会诗中的生字新词。
3、背诵这首古诗。
教学方法：启发式、争辩法、小组合作学习法。
教学过程：一、谈话式导入：1、请同学们背一首你最宠爱的古诗给大家听。
2、今日我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。
二、检查预习：1、学生沟通所了解的李白。
2、李白是怎样描写庐山瀑布的？3、出示图片，教师也来做一回诗人，请同学们告知我，应当站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？（望遥说明诗人是站在远处观看瀑布的。
）通过教师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？三、学生自学：1、出示自学提纲：（1）说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解以下词语的意思：生、遥、川、疑、飞。
（2）有感情地朗读一下这首诗。
（3）通过自学，你又产生了什么问题？2、学生自学。
3、四人小组沟通学习所得。
四、师生共同学诗：（一）请同学们自由读诗，沟通你读懂了哪些内容？（学生谈到哪句，沟通哪句）日照香炉生紫烟：（1）学生谈自己的理解。
瀑布 《瀑布》教案(4篇)
瀑布《瀑布》教案(4篇)在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那么你有了解过作文吗？下面是编辑帮大家整编的《瀑布》教案【较新4篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《瀑布》教案篇一教学目标1,引导学生感觉瀑布雄伟壮丽的画而，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
2,指导学生有感情地朗读课文，注意朗读诗歌的节奏，韵律理解重点诗句表达的意思。
背诵课文。
3,帮助学生学习按照一定的顺序观察事物的方法。
4,本课要求会认的字有：叠喻屏；要求会写的字有：瀑叠涌滩喻衬屏；要求掌握的词语有：瀑布，叠叠的，涌上，岸滩，比喻，衬着。
教学策略学生自读，自悟，理解诗句的含义。
营造诗意的语文课堂。
教学重难点有感情地朗读课文，理解重点诗句表达的意思，感受瀑布的壮丽。
课前准备：多媒体课件教学过程一课时一，揭示课题导语：同学们，你们谁看见过瀑布谁能简单介绍一下瀑布这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗瀑布。
(板书课题：瀑布)二，初步感知1,大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2,附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
①借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
②借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。
3,找出不懂的词句，画上.三，教师检查预习情况1,检查字词的认读和理解情况。
2,理解词语。
3,检查读书情况。
①这首诗共有几个小节分小节读。
②指名读全文，思考：这首诗主要写了什么作者是按什么顺序观察的四，布置作业1,熟读课文2,课下收集瀑布的图片，文字资料。
第二课时一，激情导入，激发兴趣。
1,孩子们，你们知道吗大自然就像一位神奇的魔术师，它造就了变幻莫测的庐山云雾，水平如镜的西湖，还让我们拥有了如诗如画的瀑布。
2,这节课，让我们跟随叶圣陶爷爷，走进瀑布，去领略它独特的美吧！(板书：瀑布) 二，初读课文，整体感知。
《瀑布》教学设计
《瀑布》教学设计《瀑布》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的《瀑布》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《瀑布》教学设计1教学目的：1、掌握生字词。
2、根据注释理解诗句，理解诗歌所表达的情感。
3、朗读、背诵、默写诗歌。
4、激发学生搜集、学习古诗的兴趣。
教学重点：根据注释理解诗句意思，体会诗人的情感。
教学难点：借助文字产生联想，想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气势。
教具准备：有关瀑布的录相标有节奏和重音的诗句教学过程：一、渲染意境，激发兴趣。
1、我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。
在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人，他留下了许多千古传诵的名篇佳作。
请孩子们打开记忆的闸门，回忆一下，我们已经学过的他的哪些诗篇？2、指名背诵。
3、我们班的孩子真是聪明能干啊！今天，我和你们一起学习他的另一首写景抒怀的名篇——《望庐山瀑布》（板书课题），齐读课题两遍，注意生字“庐”和“瀑”的读音及字形。
4、课题中的“望”是什么意思？从课题你知道了些什么？（作者是站在远处观赏庐山瀑布的。
）那么，瀑布到底是怎样的呢？让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花碎玉，气势磅礴的美景吧！（播放录相）5、看了刚才的录相，你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的感受？诗仙李白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃，挥毫写了这首壮丽的诗篇。
让我们来读一读吧！二、整体感知，质疑释疑。
1、请选择你喜欢的方式朗读全诗，要求读通顺，读流利。
2、指名朗读，相机纠正读音，点拨字形。
3、请放声朗读全诗，借助注释和自己的生活经验，试着理解诗句的意思。
在不懂的地方作上记号，同桌相互讨论。
4、集体交流疑难之处，讨论释疑。
5、通过刚才的自学、讨论，你学懂了哪句诗，来汇报一下。
《瀑布》教学设计案例
本文将介绍一份名为《瀑布》的教学设计案例，重点探讨该教学设计在不同学生群体中的有效性和适用性。
【教学设计概述】《瀑布》是一份以探索为主题的教学设计。
该教学设计旨在通过让学生探索自然界中的瀑布景观，进一步培养学生的观察力和探索精神，激发学生的学习兴趣。
该教学设计适合于小学三年级以上的学生进行使用，所需时间为2-3个课时。
【教学设计具体内容】该教学设计主要分为以下几个环节：（一）热身活动在开始正式的学习之前，需要对学生进行适当的热身活动，以帮助学生降低紧张度，调整心态。
教师可以在课堂上播放一段瀑布的视频或者音频，引导学生一起观察或者聆听。
（二）课堂讲解在热身之后，教师会向学生简单地介绍瀑布的基本概念，包括瀑布的形成过程、特点、分类等。
教师可以借助资料图片、视频等多种方式进行讲解，以增强学生的感性认知。
（三）实地考察为了更好地让学生探索瀑布的美，实践活动是非常必要的环节。
教师可以带领学生前往当地的瀑布进行实地考察。
在考察的过程中，教师可以引导学生注意瀑布的流量、落差、河道等方面的特点，让学生更好地理解瀑布的自然美。
（四）个人探索在实地考察之后，学生可以分别自己进行探索。
教师可以提供一份相关的探索问题或者任务，比如让学生绘制一幅瀑布的图画或者拍摄一段瀑布的视频，这样可以让学生更好地体验探索的过程，激发学生的创造力。
（五）合作交流让学生间进行合作交流，也是该教学设计的重要环节。
教师可以让学生一起讨论瀑布的特点、美感和意义等方面的问题，这样可以帮助学生加深对所学知识的理解，同时也可以大大提高学生的团队合作能力。
（六）总结回顾教师会向学生进行总结回顾。
教师可以通过各种方式，如班级讨论、小组展示等，让学生自己说出瀑布对他们产生的影响，并邀请学生分享自己的所学所思。
【教学目标】通过《瀑布》教学设计，学生将达到以下教学目标：1.探索、观察自然景观的能力；2.形成学习思维和方法；3.增加对自然的情感体验；4.增加学生对自然界的了解；5.提高团队合作能力。
二年级语文《瀑布》优秀教学设计范文三篇
二年级语文《瀑布》优秀教学设计范文三篇《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。
这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。
下面就是给大家带来的二年级语文《瀑布》优秀教学设计范文三篇，希望能帮助到大家！二年级语文《瀑布》优秀教学设计范文一教学目标：知识目标认识到3个字，会写7个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。
学习作者有顺序地观察事物的方法。
情感目标通过教学让学生感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，激发学生的爱国情感。
教学重点：本课教学重点是理解诗中比喻句，体会瀑布的壮丽景色，懂得作者所运用的由远到近的观察方法。
教学难点：本课教学难点是体会诗的意境。
教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法教具准备：挂图、生字卡第一课时一、导入新课。
1、出1、出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片均可，让学生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教师讲解，或学生介绍：瀑布是从高山陡壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的白布，然后引入新课。
二、板书课题，审题。
学生读题后，由教师介绍这篇课文是作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。
三、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加字、丢字。
读后，可组织学生评议。
四、分段讲读课文。
指名读诗歌第一节。
这一节是写瀑布的什么?学生首先感知瀑布的形象。
1、以自己喜欢的方式自由读课文，(默读、大声读、轻声读、)2、合作学习读熟课文。
(同桌读、小组读、分段读)3、合作识记生字(小组内说说方法)4、抽卡认读生字指名朗读*写瀑布的声音。
谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。
第二课时讲读诗歌第2、3节。
《瀑布》教学模式设计
“瀑布”是一种常用的软件开发模型，也是软件工程师在实际工作中最常用的一种模型。
它是一种顺序性模型，其开发过程以阶段为单位划分，各个阶段之间有前后依赖关系，只有当前阶段完成后才能进入下一个阶段。
下面本文将从瀑布模型的概念、特点、教学设计以及适用范围等方面来进行详细的阐述。
一、瀑布模型的概念及其特点瀑布模型是软件开发过程中最为常见的模型，存在已经超过50年的时间，几乎被所有软件工程师所熟知。
它的工作流程可分为以下6个阶段：需求分析、系统设计、实现、单元测试、集成测试和交付阶段。
这六个阶段前后有顺序要求，即上一阶段完成后才能进入下一个阶段，并且每一个阶段结束都需要进行相应的审核和验收。
瀑布模型的特点在于其对软件开发过程中的流程进行了严格的规范，从而使得软件开发能够更加有效率。
一方面，瀑布模型设计了严密的阶段，让每个开发人员在每一个阶段中专注于自己的本职工作，从而提高了开发效率。
另一方面，它的各个阶段之间有着清晰的前后依赖关系，保证了每个阶段的输出可以被下一个阶段使用，避免了前期的过度设计和后期的修补。
但是瀑布模型也存在着一些不足，其主要表现为：阶段过度划分，会导致前后阶段间出现较大的沟通难度；文档化较为严格，需要保持文档的一致性和同步性；需求变化无法快速响应等。
二、瀑布模型在教学中的应用瀑布模型在教学过程中的应用是非常广泛的。
针对软件工程专业的学生，正确使用瀑布模型进行软件开发教学有着极高的参考价值。
特别是针对新手，可以给予较为详细的指导。
下面，我们来分别从教学设计、课程安排以及教学效果分析三个方面来进行详细探讨。
1.教学设计教学设计是软件工程教学中非常关键的部分，特别是在使用瀑布模型进行软件开发时，教学设计显得尤为重要。
在教学设计方面，我们可以采用如下建议：1）严格规范阶段划分。
按照瀑布模型进行阶段的划分，明确每个环节的工作内容，并以此为基础进行教学。
2）强调沟通与协作。
瀑布模型虽然是一种顺序模型，但是并不是完全线性的工作方式。
《瀑布》教案
《瀑布》教案目标：通过学习瀑布的形成原因、特点和对人类的价值，让学生了解和欣赏大自然的鬼斧神工，培养学生保护环境的意识和热爱大自然的情感。
一、教学目标：1. 了解瀑布的形成原因和特点；2. 了解瀑布对人类的价值和意义；3. 培养学生保护环境的意识和热爱大自然的情感。
二、教学准备：1. 瀑布图片或视频素材；2. 教学PPT；3. 学生准备笔记本。
三、教学过程：1. 导入向学生展示一张瀑布的图片或播放相关的瀑布视频素材，激发学生对瀑布的兴趣，引发学生对瀑布的好奇心。
2. 提问通过提问的方式带领学生思考，引发学生对瀑布的思考和讨论。
例如，你去过瀑布吗？你觉得瀑布是怎样形成的？你觉得瀑布有什么特点？3. 学习通过教学PPT，介绍瀑布的形成原因和特点。
讲解瀑布形成的原因是由于河流落差大，水流冲击着岩石，使其逐渐被冲刷而形成的。
讲解瀑布的特点是水流湍急，水花四溅，气势磅礴。
同时，引导学生观察图片，进一步了解瀑布的特点。
4. 讨论让学生分小组进行讨论，讨论瀑布给人类带来的价值和意义。
如，瀑布景色宜人，可以供人们游览观赏，可以增加人们的休闲娱乐活动；瀑布是人类生活所必需的水资源的重要来源等。
5. 小结总结瀑布的形成原因、特点以及对人类的价值和意义。
强调瀑布是大自然鬼斧神工的杰作，学生应该保护瀑布和周围的环境。
6. 家庭作业要求学生回家寻找其他瀑布的图片，并写一篇短文，描述该瀑布的特点和自己的感受。
四、教学反思通过本节课的学习，学生对瀑布的形成原因、特点以及对人类的价值和意义有了更深入的了解。
通过小组讨论和写作，培养了学生的合作能力和表达能力。
教学过程中可以适当引导学生进行实地考察，更加直观地感受瀑布的魅力。
瀑布是大自然的鬼斧神工，它以其壮丽的景象和奇特的形态吸引着无数的游客和摄影爱好者。
瀑布之美让人叹为观止，不仅给人们带来了视觉上的享受，同时也提醒人类要珍惜和保护大自然。
本节课将进一步探究瀑布的形成原因、特点和对人类的价值。
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瀑布
[教学设计]
教学目的:
1.能在阅读的过程中独立认识本课3个生字。
在阅读的过程中积累相关的词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
了解课文的内容，体会作者是怎样运用
比喻生动地描写景物的。
3.感受瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点难点：
1. 认识生字3个。
2.理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。
3. 感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的感情。
教学过程：
一、导入新课。
1. (出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片)同学们，你们看到过这样的景
色吗？
2. 板书课题，学习生字“瀑”
瀑：开火车读准音，并书空右半部分。
（学生读题后，由教师介绍这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。
）
二、初读课文。
1. 轻声读课文，要求：读准字音读通句子。
2. 开火车读课文，注意听清读的同学是否读准字音。
3. 学生字：喻、屏。
注意两个字都是形声字。
4. 再读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。
说明：由于是初读课文，只要求学生抓住一个方面，不必面面俱到。
三、细读课文
1. 默读这首诗，想想作者分别从什么位置观察瀑布。
（远处、瀑布脚下）
说明：让学生初步有方位意识，知道作者观察的角度，有助于今后写景作文的练习。
2. 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读，告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么？听到些什么？想到什么？
3. 随机反馈。
第一节
（1）这一节是写瀑布的什么？（写瀑布的声音）。
（2）作者听到瀑布的声音是怎样的呢？找出有关的句子读一读，引读
还未看到瀑布，先听到它的声音，那声音既像……又像……
（3）让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音，再次感受课文中所写的语句。
（4）同桌互读课文。
说明：创设自然环境，让学生有一个身临其境的感觉。
第二节
（1）你对这小节中的哪个词语最感兴趣？（白银）
（2）看看录象，想想“白银”有什么特点？诗中为什么把瀑布比做白银？（3）在绿色的山峦中间，一道银白色的瀑布流下，瀑布就更突出更显眼了，所以诗句在“青山”和“白银”之间用了一个什么词？（衬着）
（4）看图，吟诗句：万丈青山衬着一道白银。
（5）这样的景象美吗？美到什么程度，诗中是怎样写的？（这般景象没法比喻。
）
（6）指导学生有感情地读诗句
第三节
（1）读第1句。
作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比作什么？
①“屏”是什么？（“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，一般用木头或竹子作框，蒙上绸子或布，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。
）
②作者把瀑布比做什么？（作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。
诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。
）
③作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢？（指导学生看录像，并进行想象。
因为瀑布从上面冲下来，飞溅起无数小水珠，所以看上去像珍珠做的屏风。
）
（2）听老师有感情地朗读诗句，边读边想象情景。
（3）指导学生有感情地朗读这一节。
（4）这两句诗写作者在什么地方观察到的景象，从哪儿体会出来的？（作者是在瀑布跟前观察到的。
从“脚下”、“仰望”可以看出来。
）
（5）仰望是什么意思？（做做动作）从其他不同角度看有什么词语吗？
说明：帮助学生积累词语，不断地加深记忆。
4. 有感情地朗读诗歌，试着背诵。
四、完成课后练习，交流收集诗歌。
1. 完成改写句子，了解不同的句式表达相同的意思。
2. 交流读过的写瀑布的诗歌。
[说课要点]：
《瀑布》这篇课文让学生感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好
河山的思想感情。
通过前四册教材的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。
到了三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。
根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见[教学设计]）。
旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。
在这篇课文中一共只有3个生字，生字“瀑”随着课题的出示就来学习。
尤其是这个字的右下部分，通过书空来巩固字形。
在整体感知课文的同时，学习“喻”和“屏”，因这两个字是形声字，所以学习的时候并不困难。
《瀑布》这首诗歌是由叶圣陶先生写的，作者由远及近地写了瀑布的声音，以及呈现在眼前的景色。
整首诗共三小节，通过朗读课文后，让学生围绕读了诗歌你仿佛看到些什么？听到些什么？想到些什么？这三个问题进行思考。
在理清观察线索后，发挥学生自主学习状态。
让学生自己选择自己喜欢的小节重点学习。
在教学这三小节的过程中，各有侧重。
第一节主要抓住瀑布的声音，借助录音，让学生体会文中所提到的“像叠叠的浪涌上岸滩”“阵阵的风吹过松林”，由于这两种声音，学生平时听到的很少，因此，借助录音能让学生切实地感受到瀑布直泻下来的声响。
第二、三小节都有一个比喻——白银和珍珠的屏，这时候录象的功能要充分发挥，让学生通过感官刺激，真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飞泻下来的情景。
通过形式多样的朗读，以及教师的适时点评、范读，让学生有了一种身临其境的感觉。
从古到今，描写瀑布的诗歌不胜枚举。
在读了叶圣陶的《瀑布》之后，再去找找其他的作品，拓宽知识面。
基础好的学生还可把两首诗进行比较，说不定能发现瀑布的别样风情。
[教学实录片段]：
……
师：刚才只是远远地听到瀑布的声音，现在瀑布出现在了我们的眼前。
谁来读读第二节？
（一生站起来朗读）
师：瀑布是怎样出现在作者眼前的，你是从课文中什么地方体会出来的？生：是突然出现在作者眼前的
生：因为作者的视线被山挡住了，当山路一转时，便突然看见了瀑布的全身。
师：如果你是游客，当时你的心情是怎么样的？
生：我会感到出乎意料。
生：我会一下子出声来。
师：是啊，请大家自己再来读读这小节，找找书上的语句，是不是也写出了这种兴奋之情。
生：我从”这个字中，看出作者突然看到瀑布的全身时，是惊喜万分的。
师：对啊，就请你带着这种感觉来读这小节。
……
[案例]：
传统的语文课堂教学较难激发和维持学生学习语文的兴趣，当然，原因是多
方面的，其中有一个原因就是教学手段单调、呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。
要改变这一现状，就需要优化语文课堂教学手段，使之多样化和现代化。
而多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的，即为优化课堂教学手段服务。
多媒体辅助教学可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，从而拓展学生的思维空间，提高教学成效。
《瀑布》这首诗尽管短小，但通过对瀑布的声音以及形态的描写，把这一景色勾勒了出来。
诗本身的语言运用了好几个比喻，是整首变得生动起来。
但对于那些从未看到过瀑布的学生来说，还是有一些陌生的。
在教学时，我引入了瀑布的声音，让学生体会到叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。
又让学生看有关于瀑布的画面，把瀑布这一景象直观、立体地呈现在学生面前，帮助他们理解诗歌的意思，由此在背诵的时候也简单了许多。
而这样的效果如果只是靠单纯的讲解和朗读是做不到的。
现在，在语文教学中经常运用比较阅读的教学方法，以此来活跃课堂教学气氛，启发学生思维，开拓学生视野，提高教学效益。
而比较阅读往往信息量大，这时，多媒体辅助教学可以大显身手了。
在课中，还可插入世界各地瀑布的图片，如：庐山瀑布、黄果树瀑布、尼加拉瓜瀑布等等，帮助学生拓宽视野。
不出家门，走遍世界。
可见，多媒体的辅助功能的确使语文教学如虎添翼。
[有关训练材料]
1.比一比，组词
仰（）屏（）浪（）瀑（）柳（）拼（）朗（）暴（）2.填空。
我听见瀑布的声音，既像（），又像（）；远望瀑布，千丈青山衬着（）；站在瀑布脚下仰望，它就像（）。
3.收集一首其他写瀑布的诗歌，说说诗中描写的瀑布是怎样的。
愿意的话，还
可以来画一画。