浅谈钢琴学习对儿童心智成长发育的影响

协 调 统一 。 ２、对视觉感受性 方面的影响
成任务的能力也在不断提高。应该特别指出的是任性 执拗 ，固执 己见等
不 良倾向 ，在独生子女身上较为多见。同时 ，学 习钢琴 就需要很 长的时 间 ，需要付出几年 、十几年 、甚至更 长期 不懈 的顽 强努 力 ，它具有 长期 性和艰苦性 。 ２、有利于培养好的气质 儿童在学习钢琴的过程 中 ，自我意识 也在逐渐 发展起 来 ，表 现在 ： 逐步学会独立地把 自己的行为与别人的行为进行 比较评价 ：从 只评价 自 己外部行为表现 ，逐渐转化为对个性和道德品质的评价 ；自我评 价的批 判性有 了发展 ，不仅能评价优点也能评价缺点。通过对各种乐 曲的不 同 的情感体验和表达 ，能够不断丰富 自己的情感 ，进而达到 陶冶情 操的 目 的。同时逐渐形成有耐 心、注意力集 中、扎扎实实的好 习惯 ，激发他们 以最活跃 的思维 、最大 的热情 、最旺盛的精力以及最积极 的生 活态度 主 动索取知识 ，从小养成 做事有始有 终的 习惯 ，为今后 良好作 风 、品质 、 意志的培养打下坚实 的基础。儿童 的成长 阶段 是人生 的最重 要的 阶段 ， 所 以钢 琴学习对儿童成 长有积极 的作用 ，并且提高 了儿童 的各 方面 的能 力 ，培 养良好 的气质 ， 对儿童健康 的成长起到很大 的帮助 。 ３ 、有 利于创 造性思维 的发展 许 多科学技术的创 造发 明从 于音乐 中得 到启发 ，德 国物理学家海森 堡受音乐理论 中泛音振动频率是基音振动 的整倍数 的启发 ，完 成了原 子 跃迁的基频与次频的实验英 国化学家纽兰兹 受音 阶的启示 而发现 了原 子 递增规律意大利的伽利略则从演奏 “ 琉特琴” 欧洲中世纪的一种弹拨乐 器 ，与 中国古代的琵 琶和六 弦琴相类 似 中受到启 发 ，完 成了 “ 斜面 实 验” ，并进一步提出了著名的 “ 自由落体定律” 。 因为音乐在科学创造发 明的关键 时刻起到 了沟通思维 、产生 顿悟 、 闪现灵感 、形成概念的作用 ，这 正是 内涵 深邃 的科 学想象 的实践 过程 。 可见 ，音乐在培养科 学创造 所必需 的想 象力 上起 着独特 的作 用 ，作 为 “ 乐器之王 ”的钢琴 ，在这方面更有其先天 的优 势 。孩子 学习音乐 的 目 的不仅仅在于学 习音乐本身 ，更重要的是通过学习音乐开发智 力。通过 学 习音乐 ，可 以使孩子 的记忆 、协调和集中注意的能力得到发 展 ，为今 后 的学 习和工作 打下一个 良好 的素质基础 。教育心理学认 为，音乐能促 进人 的思想发展 ，尤其有利 于创造思维的发展 ，培养创造性思 维能力是 发展智力 的核心 。在钢琴教学 中有意识地去启发儿童的创造性 思维 ，不 仅可 以提高 儿童对音 乐的理解力 ，同时对儿童智力的发展十分有益。
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文／ 李丹
摘 要 ：少年儿童智力发育是生理基础 ，学 习钢琴 ，对儿童大脑 的发 育、智 力的开发 ，有着 突出的特 殊效果 。因为 从人的生理 、儿童心理和弹奏钢琴的特殊训练形式可 以看 出：学 习钢琴 ，能对儿童的视 觉感受性 、听觉感受性、运动觉 、 记忆力、注意力及想 象力和创造性思维都有着 实质性的促进作用 ，此外 ，钢琴 学 习还对 儿童的非智 力因素产生许 多积极 的因素 。能够磨练孩子的 坚强意志 ，培养孩子持之 以恒的精神 ，高雅的 气质和 音 乐修养 以及 自 觉刻苦 的学 习能 力具 有重 要 意义。因此 ，在 学习过程 中孩子 学习钢琴 的价值显得尤为 的重要 。 关键词 ：钢琴 学习；心理 ；智力
三 、 结 语
视觉感 受是整个反 应过程 的基础 和开端 。因此 ，学 习者 在弹奏 时 ， 视 谱时视线必须稍许提前 走在手弹奏音符的前 面 ，让大脑有时 间预先思 考 、反应 ，再指挥手去弹奏 。有的 孩 子虽 然知 道要 提前 看 ，但 弹 得太 快 ，所以仍然反应不过来 。所以在弹奏阶段一定要慢慢仔细地 弹 ，因为
一
、
钢 琴 学 习对 儿 童 智 力发 育的 影 响
ｌ 、对 运 动 觉 方 面 的影 响
情表达出来的。同时 ，儿童的各种 意志品质 也在不 断地 发展 ，意志 的主 动性和独立性也逐渐地得以发展 ，按教师提 出的预定 目的克服 困难去 完
神经 生理学 的研究 表明 ，神经中枢 可通过 改变神 经冲动频率 的方式 来调节肌 肉的收缩 速度 ，反复 的快速训 练可 以提高大 脑皮质 的机 能 ，从 而加强神经对肌 肉的支 配作用 ，提高肌 肉的工作效率 ， 达 到受脑 的高度
４ 、对 知 觉 方 面 的影 响
知觉是 通过觉 察 、辨别 、确认 三个 步骤 以确定外来 信息性质属性 的 过程 。在此 过程 中 ，模 式识别 发挥着 重要 作用 。 “ 模 式识别 是指人把 输
入的信息与长时记忆中的信息进行匹配并辨别出该信 息属于什么 范畴的 过程” 。比如 ， 在乐 谱要 素知觉时 遇到 ３ ／ ４拍 ，此 时个体 则将所 获得 的 信息与 自身长时记忆中关于 ３ ／ ４ 拍 的知识进行对 比匹配 ，并在此 过程 中 决策出乐曲 “ 强弱弱” 的节拍规律 ，从而指导其对乐谱进一步 的反应处
音 符 、节拍 、节奏 、奏法等诸多因索我们都必须注意到 ，这样让 大脑有 充分的时间去思考 、反应 、准备 ，手才能有条不紊地接受指 挥正确地 弹
奏。 ３ 、对 听 觉 方 面 的 影 响 弹琴需要儿童去听辨不 同的音色 ，音高 ，强弱等 。对儿 童的听觉很
有帮助 ，也对她们上课听讲有帮助 。听觉是人 的本能 ，而学 习音乐 的人 除 了具有一般听觉能力外 ，还必须具有音乐听觉能力 。对 于从小学琴 的 儿童 ，基本 听觉能力 主要包括孩 子们感受 和理解音乐所必 须具备 的听觉 分辨能力 ：如音 高听 觉 、节奏 听觉 、音色 听觉 、力 度 听觉 、调 性听 觉 等。