学科教学中提高教学效率策略研究-中期报告

《学科教学中提高教学效率策略研究》中期报告

由我校承担的“学科教学中提高教学效率策略研究”课题，系滨州市教育科学“十二五”规划立项课题。在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现回顾课题研究工作，作如下总结：

一、课题简介：

课题界定：教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学内课堂教学效率越高其效果就越好。

策略是指为实现课堂的高效而采取的各种教育学的方式、方法总和。包括教具、学具的准备、教学内容的理解、教学对象的分析、教学目标的确定、教学方式的选择、教学活动的设计、教学效果的反馈等。力求简约、高效，并突出各种设计的科学性、针对性和实效性。

解决的问题：以我校“分层互助，多维互动”课堂教学模式研究为契机，努力解决以下问题：

1、转变教师的教育教学理念，实现新型教学模式在课堂教学中的有效使用。

2、转化学生的学习和思考习惯，从被动的接受信息转变为自主学习合作探究，在过程中获取信息、形成能力。

3、探索小组合作的有效方式和评价机制。

本课题研究时间为2013年9月至2015年11月，课题总体分为四各阶段：

1、实验准备阶段（2013年9月——2013年11月）查阅文献资料，制定方案，学习新课程理念，方式当前课堂教学，做好研究的理论准备工作，并准备好课题论证的相关材料。

2、实验初期阶段（2013年12月——2014年3月）根据实验方案，紧密联系教学实际，在实践中不断借鉴和反思做法，加强交流，是实验工作扎实、规范、科学、高效地进行。

3、实验中期阶段（2014年4月——2015年7月）开展课题专项研讨会、经验交流会，探讨课题实验过程中的困惑、问题，收集信息、整理材料。

4、实验总结阶段（2015年9月——2015年11月）整理、汇总实验材料，

总结实验成果，完成实验报告，申请鉴定。

二、课题研究开展的工作：

研究依据：有效教学理论认为：教学救起本题功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调教学效率，认为没有高效率的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

2、激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

3、提供和创造实验的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

在研究内容上：比同类课题研究的内容范围要广、深、新。涉及到了课改理念和课堂教学中从教学内容到教学方式、学习方式、检测评价方式的全过程的相关问题。在研究思路方法上：本课题以人的全面发展的原理、构建主义教育思想等为指导，充分发挥一线教师搞科研的优势，主要运用行动研究法开展研究。在具体实施中，根据不同的研究方面及其特殊性，运用文献法、调查法、个案分析法以及现代信息技术手段等多种研究方法来开展研究。

为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，学校积极为老师们的研究搭建平台，强化校本培训，开展了以有效教学为载体的多种多样的交流研究活动，实施课堂展示，构建有效高效课堂。

1、加强组织管理，确保有序开展

本课题共设置了“研究当前课堂教学低效现象的透视与反思”、“研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响”、“研究被动接受式的学习方式与自主学习的效率区别”、“研究小组和做的有效方式”四个子课题，分别由教育研究处和教育教学处主任、副主任作为子课题负责人，各学科教研组长、备课组长全员参与。每个子课题提供了5-7个研究项目让各教研组结合本组的教学实践确立研究主题，形成了6个校级子课题。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度,总结每月的研究情况，以指导下个月

的工作。

2、营造交流氛围，扎实开展研究

为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平台，开展了以有效教学为载体的各种教育论坛、教育沙龙活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀起有效教学的研究氛围。

学校每学期举办一次青年教师评优课比赛，通过听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建有效课堂教学的模式。

我校推出了以“展示名师风采、推进素质教育、打造生态课堂、追寻教育幸福”为宣传口号的“名师论坛”，学校大家围绕有效教学这个主题，从课堂教学入手，尽情发表自己的看法。最后达成共识：课题研究必须要从课堂开始，生态课堂必须要有自己的理念，建立自己的模式，拥有自己的研究方法，从课堂构成各要素和各环节入手，让课堂充满生命的活力，让课堂有效高效。这次生态课堂活动是我校开展有效教学研究的重要活动，对促进我校课堂教学的内涵发展有重要的启发意义，激发他们对生态课堂的实践和探索的热情。

我校组织了“青年教师读书沙龙”活动。活动中，老师围绕如何倾听学生、教育的本质是什么、如何提高课堂效率、如何上一堂好课结合自己的教学实践谈了自己的读书收获和体会，活动始终在轻松而又热烈的气氛中进行，青年教师纷纷提出自己的疑问和困惑，骨干教师阐述个人的见解和意见，整个过程大家一起畅所欲言、各抒己见，分享着读书的快乐。

3、加强科研制度管理，有序推进课题研究。

（1）切实开展教研组和备课组研讨活动，是教师掌握教育教学规律、提高课堂效率的最有效的途径。我校教研组和备课组研讨活动为每周一次，由学校统一安排，做到定时、定点、定人（行政分管）、定落实（专人记录教研组活动情况），每次活动时间为三节课。第一节课听组内研讨课，第二节课进行评课，教研组长安排部署本周教研组工作。第三节课分备课组进行集体备课，由主备人对备好的下周课分别进行个案说课。重点说思路、操作方式，后由本组成员进行补充。备课组活动应以集体备课为主，要有“一课三备”（主备人“一备”，备课组集体“二备”，任课教师结合自己班级学情“三备”）的具体要求。

（2）课题研究成为教师专业化发展重要载体。依托学校课题研究，形成人人参与课题研究，每人都有子课题。我校每周组织一次校本课题研究交流活动，