优化教学过程提高课堂效率三篇
高中智慧课堂的教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧课堂作为一种新型的教学模式，逐渐被应用于高中教学实践中。
本文以某高中为例，探讨智慧课堂的教学实践，分析其优势、挑战及改进措施，以期为我国高中教育教学改革提供参考。
一、引言智慧课堂是信息技术与教育教学深度融合的产物，以学生为中心，以教师为主导，通过信息技术手段，实现教学资源、教学过程和教学评价的智能化。
近年来，我国高中教育界对智慧课堂的研究与实践日益深入，本文以某高中为例，分析其智慧课堂的教学实践，以期为我国高中教育教学改革提供借鉴。
二、智慧课堂的教学实践1. 教学环境建设（1）硬件设施：学校投入资金，为每个教室配备多媒体教学设备，如电脑、投影仪、电子白板等，实现教学资源的实时展示和互动。
（2）软件平台：学校引入智慧课堂教学平台，教师可以在线上传教学资源、布置作业、开展在线讨论等，学生可以随时随地获取学习资料，提高学习效率。
2. 教学内容与教学方法改革（1）教学内容：教师根据学生实际情况，结合课程标准，精心设计教学方案，将知识点与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）教学方法：教师运用多媒体技术，开展翻转课堂、微课、在线讨论等多种教学模式，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：教师通过智慧课堂平台，实时掌握学生的学习进度和成绩，对学生的学习过程进行评价，及时发现学生的问题，调整教学策略。
（2）结果性评价：采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
三、智慧课堂的优势1. 提高教学效率：智慧课堂实现了教学资源的共享和利用，教师可以更高效地开展教学活动。
2. 激发学生学习兴趣：智慧课堂以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
3. 优化教学评价：智慧课堂实现了教学评价的实时、全面、客观，有助于教师及时调整教学策略。
四、智慧课堂的挑战及改进措施1. 挑战（1）教师信息技术素养不足：部分教师对信息技术掌握不够，难以运用智慧课堂开展教学。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
推进课堂教学实践创新(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的核心环节，其创新与发展显得尤为重要。
课堂教学实践创新是提高教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何推进课堂教学实践创新。
一、更新教育观念，树立创新意识1. 转变教师角色。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者，关注学生的个性发展和兴趣培养，激发学生的创新潜能。
2. 强化学生主体地位。
尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自我，培养他们的自主学习能力、合作精神和创新能力。
3. 树立终身学习观念。
教师应不断学习新知识、新技能，提升自身综合素质，为学生树立终身学习的榜样。
二、优化教学设计，提升课堂效率1. 精心设计教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，使课堂教学有的放矢。
2. 创新教学方法。
结合教学内容和学生的认知特点，采用多元化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
3. 强化教学评价。
建立科学、全面的教学评价体系，关注学生的学业成绩、综合素质和创新能力，为教师提供改进教学的依据。
三、运用现代教育技术，拓展教学资源1. 创设数字化课堂。
利用多媒体技术、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料，拓展教学空间。
2. 开展网络教学。
利用网络平台，实现师生之间的实时互动，提高课堂教学的实效性。
3. 丰富教学手段。
运用虚拟现实、增强现实等技术，让学生身临其境地感受知识，激发他们的学习兴趣。
四、加强教师队伍建设，提升教师素养1. 培养教师创新意识。
通过培训、研讨等形式，提高教师对教育创新的认识，使他们成为课堂教学创新的推动者。
2. 提升教师专业技能。
加强教师对现代教育技术、教学方法的研究，提高教师的教学设计、组织和管理能力。
3. 强化教师职业道德。
培养教师的敬业精神，树立良好的师德形象，为学生的全面发展提供有力保障。
五、加强家校合作，形成教育合力1. 加强家校沟通。
课堂教学模式的实践效果(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式改革已成为我国教育界的热点话题。
课堂教学模式改革旨在提高教育教学质量，促进学生全面发展。
本文将结合我国教育实践，探讨课堂教学模式的实践效果。
一、提高课堂教学效率1.优化教学内容在传统教学模式下，教师往往按照教材内容进行授课，忽视学生的实际需求。
而课堂教学模式改革强调以学生为中心，教师根据学生的兴趣、需求和认知水平，调整教学内容，使之更加贴近学生实际。
这样，学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
2.改进教学方法课堂教学模式改革提倡多样化教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
与传统教学方法相比，改革后的教学模式在提高课堂教学效率方面具有显著优势。
3.强化师生互动在改革后的教学模式中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。
师生互动成为课堂教学的重要环节。
教师通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考、积极参与，从而提高课堂教学效果。
二、促进学生全面发展1.培养创新精神课堂教学模式改革强调培养学生的创新精神。
在改革后的教学模式中，学生不再是被动接受知识，而是通过自主探究、合作学习等方式，主动发现、解决问题。
这种教学模式有助于培养学生的创新意识和创新能力。
2.提高实践能力改革后的教学模式注重培养学生的实践能力。
教师通过组织实践活动、开展实验探究等，让学生在实际操作中掌握知识，提高实践能力。
与传统教学模式相比，改革后的教学模式在培养学生实践能力方面具有明显优势。
3.增强综合素质课堂教学模式改革关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的道德品质、审美情趣、身心健康等。
改革后的教学模式有助于提高学生的综合素质，使他们成为具有全面素质的人才。
三、优化教育评价体系1.多元化评价在改革后的教学模式中，教育评价体系由单一的考试成绩评价转向多元化评价。
教师从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行综合评价，使评价更加全面、客观。
“三优化一提高”总结
“三优化一提高”活动工作总结宜兴市芳庄小学根据市教育局、教研室的文件精神，结合我校的实际情况。
本学期，我校专门成立了一个“三优课”的领导小组，以校长吴永平为组长，副校长、教导为组员的领导小组全面发动，认真规划，扎实付诸行动，深入教学第一线，向四十分钟要质量，深化教育改革，坚定不移地整体推进素质教育，促进我镇课堂教学水平的提高，扎实开展“三优化一提高”活动，现总结如下：（一）抓好教师的常规学习为了进一步提高教师的教学理论，掌握课堂教学规律，提高课堂教学效率。
首先，抓教师教育、教学理论教学常规的学习，利用双周六的集中学习时间不少于1小时。
平时，每周一次的教研组为单位，组织教师、学习《现代教师学概论》导读、《课堂教学模式选辑》、《课堂教学论》等内容，教师边学边做好心得笔记，每位教师的业务笔记不低于十篇，其中有两至三篇是有感而发的内容。
结合教学实践，每位教师必须熟悉掌握两到三种课堂教学模式。
其次，积极深化课堂教学改革，改变传统的课堂教学结构、教学方法和好课标准，深入开展“目标准确、方法得当、训练落实”的三优课活动，在课堂教学中积极推行“先学后教、当堂训练”这一教学模式。
（二）以点带面，积极开展“三优课”活动，推动课堂教学的整体提高。
（1）充分发挥教研组的职能作用，开展形式多样的教学研究活（1）动。
根据期初各教研组的工作计划，人人上好一堂教研组的公开教学课。
在此基础上每组推选二个代表，集中上好校内的教学公开课，评出2名优秀课者，在全镇范围内上示范课。
这样通过人人参与上课、议课，以此来促全体教师的课堂教学的水平的提高。
（2）以课题为先导，积极做好教研活动，本学期围绕省级课题《关爱教育》和市级的《小学古诗词学习途径和方法的探索》和校级的课题：各班各教研组开展了一系列的活动。
如围绕《关爱教育》专门成立了以班主任为首的研究小组，研究制定了教师关爱学生、学生尊敬长辈、学生关爱社会的条例，在每班进行宣传。
本学期，三个中队围绕这3个目标，开展了小型多样的中队主题队会，受到学校和社会各界人士的一致好评，使各项工作有布置、有落实、有成效，以课题研究来指导教学，不断提高教学效益。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
二月教案范文全面提高课堂教学效率
二月教案范文-全面提高课堂教学效率教育是人类文明进步的基石，在当今社会中，它的地位越来越引人注目。
在教学过程中，提高课堂教学效率是教师必须要解决的问题。
本文将从多方面介绍如何全面提高课堂教学效率。
一、营造良好的教学氛围在课堂教学过程中，教学氛围是可以被感受到的，并且具有很强的影响力。
营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的重要方面。
教师要充分了解所教的学科和学生的心理变化，根据学生的特点编写教案，依据具体情况进行课堂规划，避免统一规划与教学模式。
能够在课堂中展现自己的亲和力，增强师生之间的沟通与联系，建立良好的教育伦理关系。
同时，对于学生的思维编织方式和心理栋梁结构的掌握，也是教学高效的必要环节之一。
二、精心编写教案编写一份合适的教案是提高教学效率的核心要素。
教案环节包括复习、导入、讲解、实践四个方面。
其中，导入是大多数教师忽略的一个部分，然而却非常重要。
导入是从外部环境到课内主题的环节，它能够帮助学生建立框架，提高学习兴趣，缩短学习时间，提高学习质量。
在编写教案的过程中，同时也要考虑到学生的学习能力、阶段性偏好和记忆特点等方面。
通过逐步分解段落、注重语言、注重体育活动等方式，帮助学生更好地接受教学内容。
三、提高课堂互动性在提高课堂教学效率的过程中，提高课堂互动性是不可忽略的方面。
课堂互动性是教育和教学最直接和生动的表现，也是教师与学生之间沟通的重要方式。
通过提问、讨论、小组讲解等方式，可以让学生更好地理解教学内容，为掌握知识打下坚实的基础。
同时，在操作性实验、案例解析和游戏熏陶等环节中，也可以透过学生的表现来了解其学习状态和问题解决能力等方面。
四、合理运用信息技术要提高课堂教学效率，信息技术的应用才是教师必不可少的资源。
在实际教学中，教师可以利用多媒体等技术手段来呈现课程内容，而学生则可以通过使用电子设备发表评论，参与互动等方式，更好地理解和掌握课程内容。
同时，通过互联网教学、区块链课程等平台，学生还能够利用虚拟实验室、线上课堂等方式进行更为全面、精确的学习。
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优化教学过程提高课堂效率三篇效率是指有用功率对驱动功率的比值，同时也引申出了多种含义。
效率也分为很多种，比如机械效率、热效率等。
为大家整理的相关的优化教学过程提高课堂效率,供大家参考选择。
课堂教学是教师传授知识和培养学生能力的主渠道，能否充分利用好这四十分钟的课堂教学是提高教学质量的关键。
但由于受应试教育的影响和束缚，不少教师采取满堂灌方式，拼命把知识喂给学生，造成了学生机械地学习、被动地学习，失去了学习的兴趣，阻碍了学生能力的提高，不利于学生素质的发展。
那么如何抓好课堂教学，提高教学效率呢?一、转变观念，改进方法1.更新教学观念，树立以学生为主体的教育思想。
教师在教学活动中，要始终把学生学会学习，学会创造，做为教学的重心，使教师既要指导学生学习知识，更要指导学生学习方法，最终落实到学生能力的提高。
同时使学生在学习上从听讲向思考转变，从被动接受向主动掌握学习方法，提高能力转变。
2.转变教育观念，老师由主角转化为导演角色。
传统的教学观，一切教育活动以教师为中心，教师唱主角，而学生总是围着教师被动地听讲，机械地接受，成为教学活动的配角，严重束缚着学生的自由发展。
而自主学习则强调学生作为教学活动的主体，教学活动以学生主体发展、自主发展为中心，学生扮演主角，而教师要围绕学生如何学会学习，如何主动学习进行筹划，扮演导演角色。
这一角色的转化是实现学生主体性发展目标的根本保证。
3.实施教法向学法的转化，强调学法指导。
教师要在问题设计之下，创设主动参与情境，诱导学生主动参与，鼓励学生主动合作，善于合作，培养合作精神，发挥学生的主体性。
二、实施目标教学，提高课堂教学效率如果教师缺乏目标意识，或目标不明确，就会使课堂教学处于失控状态，教学任务很难完成。
所以教师要认真研究大纲，确立适宜具体的教学目标，才能纲举目张，达到教学目的，提高课堂教学效率。
三、转化教学内容，优化教学过程教师要对教材进行深加工，将知识体系编成问题体系，使教学内容转化为问题，创设问题与讨论的教学情境，激发学生求知欲和学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
四、利用现代化教学手段，提高教学效果传统的教学形式，不能激发学生的兴趣，导致教学效率不高。
我们应充分利用多媒体等现代化教学手段，拓宽学生视野，激发学习兴趣，调动多种感官来提高学习效果。
教学不仅是一门技术，更是一种艺术。
在语文课堂教学过程中，如何提高教学效率，一直是小学语文教学工作者热心探讨的课题之一。
影响课堂效率的因素很多，如教材的因素，教师的因素，学生的因素，课堂环境的因素等等。
为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量。
那么如何提高课堂效率呢，我想从以下几个方面谈下体会。
一、做好充分的课前准备备课。
课前准备工作分三个方面：分析教材。
首先把握好本节课的教学目标，了解本课的重点、难点，然后对教材进行合理的整合与调整。
设计服务教学目标的任务活动，并设计出具体的运用任务。
其次，分析学生。
学生是参与任务活动的主题，所设计的活动必须符合学生的认知规律，符合学生的生活情景，符合本班学生的实际水平特点比如学生的学习兴趣和已有的知识储备等。
当然还要考虑到难易度、参与度的问题，尽可能的让更多的学生参与进来。
最后是材料准备。
如所设计的任务活动需要教师或学生提前准备材料，如卡片、白板、照片、图片等，应做好课前充分的安排，以保证活动能顺利进行。
二、提高学生预习的有效性。
叶圣陶先生曾说过：预习是训练阅读的最重要的阶段。
预习就是讲读之前学生直接和文本对话。
让学生自己运用心力认真读书，自己学习新词，初步了解课文的主要内容和表达顺序，说出对课文的初步感受，并在字、词、句和内容方面提出问题，进而掌握阅读的方法，培养读书习惯。
所以说，这一环节指导得法，做到切实有效，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
三、提高教学过程的有效性。
课堂教学过程是师生教与学的双边活动过程，要提高课堂教学效率必须使教学过程达到最优化。
这遵循两条规律：其，遵循教师的主导性和学生的主动性相统一的规律;其二，遵循培养智力因素和培养非智力因素相统一的规律。
同时还要搞好四个设计：一是搞好导语设计。
使课堂教学一开始就产生一股强大的吸引力，激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣;二是搞好提问设计。
课堂提问要做到目的明确，提问的语言要明白、准确。
提问的问题要有启发，要有利于深入浅出地解决问题;三是搞好小结设计。
通过简明扼要的总结，让新知识信息重新插入学生的大脑，深化理解，强化记忆;四是搞好板书设计。
帮助学生理清知识线索，明晰教学思路。
在课堂上，教师在教学过程中还要根据学生的实际情况，有梯度的开展教学。
教师要密切关注到每一个学生的情绪，及时与学生进行沟通，尤其是一小部分弱势群体，要忧其所忧、乐其所乐，给他们思考、发言、表现的机会。
对不在同一起跑线上的学生，要有意识的设计不同层级要求，进行不同程度地提示、点拨、启发、引导，如果发现他们一旦有点小小的进步及时给予肯定的评价，使学生保持学习的积极性。
结果证明，一小部分弱势群体在课堂上，小手举起的次数越来越多，有了参与的欲望。
四、多进行小组合作学习。
语文新课程标准提出：倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
在班级教学中，要特别注意组织好小组和个别学习、体验、感悟、表达，要通过小组活动的形式给予每个学生学习、表达、发展和成功的机会。
在合作中，学生互相帮助、相互促进、相互检查，有利于解决问题，有效地提高课堂效率。
我们常有这样的感觉，一节课上，教师提出的问题能站起来回答的学生毕竟是少数，为了教学能正常地进行下去，也就硬着头皮放弃了太多的学生，一节课下来回想一下，又觉得课上得空落落的，发挥了每个学生的主体性了吗?没有，语文学习渗透到每个学生的脑海里了吗?没有。
而小组学习正好能弥补这个遗憾。
它能改善课堂气氛，大面积提高课堂教学效率。
它的特点在于特别注意诱导学生学习，特别注重教师和学生的共同劳动，倡导互相尊重，互相合作的和谐师生关系。
因此小组学习越来越受到学校教学的青睐，也成为新课改所提倡的重要学习方式。
五、在课堂中合理利用教学媒体。
随着教学改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
而在教学过程中如何运用多种教学媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题。
合理地试用媒体，可以优化教学情境，激发学生的学习兴趣，创设教学情境，丰富学生的认知体验，营造学习情境，为课堂教学提供学习媒介同时还可以引导质疑求异，培养学生的创新思维。
合理运用多种教学媒体，才能发挥现代教育技术优化语文课堂教学的作用。
从而使学生在有限的时间、空间内，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高。
六、让语文教学走上实的道路。
要褪却当前语文教学的多动与浮华，静下心来学习语言，真正向一节课四十分钟要效率。
但要不要抛开文本，打数量、长时间地去搞所谓的语言文字训练。
不为了所谓的激发、活跃课堂，进行无实际意义的表演、展示、游戏等。
简化课堂教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。
认真审视清楚课堂的热闹现象，课堂不应是少数人的，表面的。
只有注重到每一个层面学生的学习效率，才能真正保证课堂的教学效率。
教育观念陈旧和班级人数太多制约着老师对每一个学生的关注，那些胆小的，教师视线盲区的，表达能力差的，理解能力不行的学生往往坐着冷板凳。
新课程理念要求教师在课堂上始终面向每一个学生，心里装着各层次学生的学习目标，进行全方位的运筹设计，尤其要为性格内向的学生和学习困难的学生创造学习和发展的空间与机会，让他们多读、多思、多说、多写、多听，确保每一个学生都在各自的基础上有所提高与发展。
因此，我们要深入研究课堂上学生学习状态的差异性，尤其要了解造成学生端坐静听及事不关己的原因，他们或许是性格内向，不喜张扬;或许是信心不足，怕出差错让人笑话;或许是没有预习，不知所云干脆不说;或许是屡遭失败又得不到鼓励而产生厌学情绪如果我们队学生了如指掌，课堂上就能根据问题的深浅，给予不同的关注，确实为每个学生提供成功的机会，从而促使人人积极地参与学习。
提高课堂教学效率的办法还有很多，需要我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新。
让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色。
夫子循循然善诱人，这是人们对孔子教学方法的称赞。
当代著名的教育家叶圣陶也认为，教师不仅要教，而且要导。
那么，如何导呢?他认为：一要提问，二要指点。
宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。
可见，富有艺术性的提问能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。
而作为人文学科之一的历史学科，尤其应注重提问的艺术。
一、原因1.是由历史学科的特点所决定的。
历史的发展具有一定的规律性，它能经世致用、彰往而知来。
若只是简单化、形式化的课堂提问，则不能更好地启发学生从宏观上把握历史发展的总体脉络，多角度、深层次地考察、分析历史事件、历史现象，揭示教材中隐含的知识点和内在联系，揭示历史发展的规律。
同时，历史教学的功能，诸如思想道德教育，借鉴启发作用、历史唯物主义教育、陶冶情操等，都不能得到很好地发挥。
2.适应现代化教育发展的需要。
培养学生要成为现代化人才最主要的任务之一是培养其思维方式的现代化。
要实现上述目的，必须改革传统的教学方法，采取多维教学法，着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化智能。
而精心设计提问艺术，正是多维教学法在实践中的具体运用。
3.符合青少年学生的心理特征。
青少年学生抽象逻辑思维开始占相对优势，其独立思考的能力也得到发展，并且表现出思维的独创性。
他们不仅喜欢探求事物的根源、喜欢怀疑和争论，而且富于想象，常提出一些新的设想、新的见解，并乐于去尝试一些新的方法。
因此，在教学过程中，应置学生于主体地位，教师处于不断点拨、引导的主导地位。
在授课中，不时出现的能够发人深思的问号，能够打开扇扇闭锁着的心扉，使教学中的师生之间的双边活动处于一种和谐的信息交流之中，这正是教学活动中所必需的最佳心理基础。
巴尔扎克说过：打开一切科学的的钥匙都毫无异议是问号。
可见，问是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。
二、在教学中如何进行艺术性的提问教师要按照教学要求，根据教学内容的特点，针对不同层次的教学对象设计不同思路的问题，使各类学生通过积极的思维或教师的点拨引导，能获得成功的喜悦。
笔者在这方面的实践中，取得了一些经验，现简单谈谈。
1.求异设问，变中求新。