让文字的馨香馥郁学生灵魂

让文字的馨香馥郁学生灵魂
作者：李静
来源：《小学教学研究》2014年第11期
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”大量的课外阅读是提高学生语文能力的最佳途径。

《语文课程标准》明确规定：小学中年级学段两年课外阅读总量不少于40万字。

还要求老师逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

最终让学生具备感受、理解、欣赏和评价的能力。

小学中年级学生正跨入一个崭新的阅读阶段，已经有了一定的阅读经验，理解能力在逐步提高。

这个阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的最好时期。

一、选择合适书籍，构建合理的阅读体系
当前小学生阅读的书目种类结构不合理，通俗消遣读物受学生欢迎，而真正对学生成长有益的书目，却得不到他们的青睐，我想这都需要教师做出正确引导，要让学生和有真正内涵的读物打交道。

对于儿童读物，市面上真是五花八门、鱼龙混杂。

作为老师，不可能所有的儿童读物都阅读过，那么如何向学生推荐书目呢？我们应把握“是否对少年儿童的思想、智力、情感方面都有益”这个大方向，坚持以学生为本的思想，可采用以下几个方法。

1.向学生们“请教”
要向学生推荐书目，首先应了解本班实际阅读现状。

可先让每位学生写一写自己最喜欢看的书目有哪些，然后从中去粗取精，提取出学生最爱阅读的书目种类。

教师可以从学生感兴趣的书籍入手，让学生们先去接触这类书籍。

有了兴趣才会有阅读的动力，一旦习惯养成，有了愉快的阅读体验，学生自然会触及各类书籍。

同时，根据学生喜欢的书目，推荐结构合理的书目推荐单，让学生能够在心智、情操上真正地从书中受益。

2.以课本为“宗”
小学教材中的文章大多是由名家执笔，且语言精练优美，意蕴深远。

在课堂上，教师让学生吃透文章后，如果让学生再去阅读与之相关的读物，一则属于同类迁移，学生学完课文的“余温”未尽，又勾起了阅读的欲望，课文是最好的导读。

二则学生会对文章有更深刻的理解与把握。

比如学完《桂花雨》，可以推荐《槐花乐》给学生看；学完《开天辟地》，可以推荐《精卫填海》等。

3.网上征集
善用网络资源，查找适合小学生阅读的书目。

表现真善美的，如《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《郑渊洁童话》；褒扬正义的，如《岳飞传》《包公案》；净化心灵的，如《小公主》《快乐王子》；了解自然奥秘的，如《百科探秘》《十万个为什么》等。

另外，还可以在网上搜索获得过儿童文学大奖的作品，比如获得过“纽伯瑞儿童文学奖”的《仙境之桥》《细数繁星》。

这样的作品都是经过专业人士层层筛选的，质量很高。

学生阅读这样的书籍可以说是有百利而无一害。

广泛的阅读，可以使学生眼界不再狭隘，心智不那么闭塞，有益于增强他们的能力，培养正确的人生观、价值观。

二、激发阅读兴趣，促进阅读行为的发生
语文教育最重要的目标之一就是鼓励自由阅读，并且将它落实。

读书就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。

读书足以怡情，足以博彩，足以长才。

读书可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，增强人的能力，丰富人的阅历。

那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？
1.创造合适的阅读环境
第一，要制造亲近书的机会。

当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。

所以，家中是否是个充满阅读物的场所，与学生的阅读量相关。

同样，教室里有较多的书籍也会提高学生的阅读量。

当图书角中的书籍是置放在学生够得着的地方，在学生容易接触的范围内，而且老师准许学生带图书角中的书回家时，学生自由阅读的量也会增加。

第二，舒适安静的环境也可以激发学生的阅读兴趣。

当放置有枕头、舒适的椅子、地毯，空间相对大、有分隔区以及安静时，学生更常使用图书角。

这一点，使我联想到为什么很多孩子都喜欢睡前阅读了。

虽然很多家长都反对孩子躺在床上看书，认为那样会对视力不好，但是床上的舒适环境的确很吸引孩子。

我想在调整好坐姿的情况下，睡前阅读不失为一种慢慢培养阅读兴趣的好方法。

2.讲求一定的引导方法
第一，大声朗读可以提高学生的阅读兴趣。

在北美洲，大声念书给孩子听已经非常普遍了。

在家中常有人念书给他听的孩子，自己看书的时间也比较多。

若教师念书给学生听，并和他们讨论故事内容，则学生也会比较爱读书。

所以，大声朗读也不失为一种提高阅读兴趣的好办法。

第二，为学生树立阅读的榜样。

可以给学生找一些名人阅读成长的故事，让学生感受榜样的力量。

除此之外，还应注意为学生树立周围的榜样，这样更贴近学生实际。

不论是在学校还是在家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书。

比如，父母是阅读爱好者，则孩子闲暇时花在阅读上的时间也较长。

父母若是对书籍没有兴趣，则孩子也很少在闲暇时阅读。

因此，我们不可以小觑榜样的力量。

第三，直接鼓励法。

利用教师在学生心目中的权威作用，向学生推荐要读的书，鼓励学生去读完。

有时，仅是把阅读这件事告诉学生，就能影响学生花在阅读上的时间。

如果选择的书籍内容有趣又容易理解，那么直接鼓励阅读会非常有效。

需要强调的是，鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效。

第四，同辈压力法。

小学生都有好胜心，教师可以适当利用这样的心理。

比如告诉同学们，班里的某某同学已经读完某某书了。

过后肯定会有很多学生“悄悄”阅读起来。

三、培养良好的习惯，激发阅读行为的展开
著名教育家叶圣陶说过：“教育就是养成良好的习惯。

”阅读习惯指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，自然而然生发出的一种阅读行为。

良好的阅读习惯一旦养成，读书就会像吃饭喝水一样成为生活中必不可少的一部分。

如何培养学生的阅读习惯呢？
1.确立固定的阅读时间
相对于低年级学生来说，中年级学生有一定的自我思考能力，但自我约束能力还比较弱，这就要教师做出适当的引导，帮助学生确定每天的固定阅读时间。

这个过程是循序渐进的。

以我班为例，刚开始我在学校中抽出十分钟左右的时间，给学生读《夏洛的网》这本书，学生们听得很认真。

渐渐的，就开始有一部分学生自己去买这本书了，而且学生们觉得自己看会更过瘾，于是我便在“央求”声中，腾出半节课的时间让学生读课外书。

再后来，学生们开始期望这样的阅读时间能够再长一些，为了能获得一整节课的阅读时间，很多学生都提早完成各项作业。

除此之外，我们还要鼓励学生在家里留出自己的固定阅读时间。

课外阅读的主要阵地还是在家里。

孩子的课外阅读离不开家长的支持和引导。

所以，培养好的家庭阅读习惯尤为重要。

比如，每晚睡觉前陪孩子阅读一小时，这种“睡前阅读”就是一个很好的阅读习惯，而这则需要家长的大力支持。

2.读书做记号
“不动笔墨不读书。

”边读书边做记号，有利于更快地理解文章，是一种帮助记忆、便于翻阅查找的方式。

中年级学生已经具备边读书边做笔记的能力了。

读书过程中所做的各种勾画、批注、注解，其实就是一个在读书过程中思考的外显形式。

在平时的课堂上，应让学生在预习的时候就做记号。

课外阅读指导课上，鼓励学生拿起笔来，将在课堂上学到的做记号的方法运用到课外书籍上。

除了做各种勾画外，如果读到某个章节时，有什么样的想法就可以直接在旁边写出来。

一本满是记号的书，通常是一本在阅读时深思熟虑的书。

做记号能够帮助学生记住自己在阅读时产生的想法。

这样的读书习惯一旦养成，将会对学生的成长大有裨益。

3.以读促写
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。

”从中年级开始，学生们已经开始接触作文了，他们常常为几百字的作文而发愁，为没有素材写而抓耳挠腮。

其实，这些问题都可以通过读课外书来解决。

课外书上的知识如同浩瀚的海洋，各种知识应有尽有。

比如，可以让学生将所读课外书中印象最深的部分摘录下来，写一写自己的想法，或做成手抄报张贴在板报墙上。

在阅读过程中，不少学生犹如海绵吸水般尽情地吸收书中的营养。

久而久之，书，真正地成为他们不可分离的伙伴，不可缺少的精神食粮。

这样，课外阅读，既丰富了知识，陶冶了情操，又活跃了思维。

所谓“厚积薄发”，学生只有做了充分的阅读，才能为今后的发展提供动力。

阅读不能改变生命的长度，却可以拓展生命的宽度。

阅读不能改变人的长相，却能改变人的气质，有些人相貌平平，但“听君一席话，胜读十年书”，让你觉得他很厚重，可以给你很多启发。

人的阅读，对个体的精神成长是非常重要的。

一个将阅读作为生活方式的人一定是拒绝了平庸和琐碎的人；一个将阅读作为生活方式的班级一定是一个高贵与智慧的班级；一个将阅读作为生活方式的民族，一定是一个高贵与智慧的民族。

希望我们的每一位学生都能在书香的世界中浸润成长。