《豺烹羊》课堂实录
《狼和小羊》课堂教学实录片断
《狼和小羊》课堂教学实录片断师：同学们，今天我们一起来学习一个有趣的故事，叫做《狼和小羊》。
（板书课题）大家都预习过了吗？生：预习过啦！师：那好，老师先来考考大家。
谁能说一说这个故事里都有谁呀？生：有狼和小羊。
师：没错，那狼和小羊之间发生了什么事呢？生：狼想吃小羊。
师：嗯，真聪明！那我们就赶紧走进这个故事看看吧。
请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）师：大家读得都很认真，现在老师想请几位同学来分角色朗读课文。
谁愿意来当狼？谁愿意来当小羊？（几位同学纷纷举手）师：好，那就请_____同学来当狼，＿____同学来当小羊，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。
（狼和小羊开始朗读）狼：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。
”狼：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”小羊：“啊，去年我还没有出生呢！”狼：“不是你就是你爸爸，反正都一样。
”说着，就往小羊身上扑去。
（朗读结束）师：他们读得怎么样？生：读得很好，声音很响亮。
师：还有吗？生：狼的语气很凶，小羊的语气很温和。
师：同学们观察得真仔细。
那我们一起来看看狼说的第一句话。
（课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”）狼说这句话的时候，心情是怎样的？生：很生气。
师：那应该怎么读才能读出狼生气的样子呢？生：要大声，凶一点。
师：你来试试。
（一位同学朗读）师：嗯，有点感觉了。
大家一起像他这样读一读。
（全班同学齐读）师：那小羊又是怎么回答的呢？（课件出示小羊的话）谁来读一读小羊的回答？（一位同学朗读）师：小羊的语气是怎样的？生：很温和，很有礼貌。
师：那我们应该用什么样的语气来读小羊的话呢？生：轻声一点，温柔一点。
师：你来读一读。
（一位同学朗读）师：读得真好！那狼第二次找的借口又是什么呢？生：狼说小羊去年在背地里骂他。
《祁黄羊》课堂教学实录
《祁黄羊》课堂教学实录生：我知道了刘备三次诚意诚意去请诸葛亮帮助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很兴奋。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读薄了。
生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的立场很不好，不像刘备那样尊敬人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、料事如神，是当时的一个了不得的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做贤人。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚意诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚意诚意地求贤，让我们感动。
今日我们一起来学一篇关于悼公求贤的文章《祁黄羊》。
生：齐读课题。
师：请大家仔细地自读课文，根据习惯，读通课文，做上相关记号。
〔收获、留意点、疑点〕师：把你学习的所得告知大家，好吗？生：我想提示同学们几个多音字。
落下了毛病中的落读lao,解狐的解读*ie。
师：真好，很细心啊！生：我学会了辞职一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担负中军尉师：〔出示小黑板〕一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
〔征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午〕生：齐读。
〔有部分同学把兴亡的兴读成了〕师：再读这个词语；兴亡〔结果全读成了〕究竟应当怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应当读，由于文章说国家的兴亡是指国家的兴盛、兴盛和衰败、灭亡，依据意思应当读师：很好，能从意思去想字的读音。
课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的职责关系着国家的兴亡，由此可见中军尉的职责很重大。
师：其实国家兴亡，匹夫有责。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？〔庄重〕庄重一词在文中涌现了几次？找到所在的句子读一读，想一想庄重一词的意思。
〔生找句子，读句子。
〕生：庄重就是说话时语气很仔细，表情很严厉。
生：就是很仔细。
生：就是很谨慎，很严厉。
师：为什么你觉得有谨慎的意思？能联系课文告知我吗？生：我发觉了祁黄羊每次庄重地说之前都要想了想，他是在思索之后才说的话应当是正确的。
《狼》课堂实录及点评
《狼》课堂实录及点评1、《狼》课堂实录及点评湖北省荆州市教学研究室余映潮评析庞荣飞生１：这节课上的是《狼》，是蒲松龄写的。
师：这是重复老师的，只是颠倒了字。
生２：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。
师：还有，文体的角度呢？或者是其他的角度，都可以说。
生３：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。
师：文言文，这是一个角度。
还有什么？生４：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》。
师：从故事情节或者从另外的角度来看……生５：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。
师：欣赏这样一个情景；还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对？《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是……生６：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。
（评点：开篇就让学生“说”，这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面“读”与“评”定下调子，埋下教学的伏笔。
）师：请大家读一读课文，教师听一听。
（同学们读课文。
）师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。
现在大家看课文，大声地读起来。
（全班学生朗读。
）师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个“之”要读得很轻，（范读）“而两狼之并驱如故”，这个“之”不要读太重。
还有一个地方：“少时，一狼径去，其一／犬坐于前”，不要读成“其一犬／坐于前”。
刚才，大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。
再读一次，请自读，不要齐读。
“一屠晚归，担中肉尽……”，读。
（生朗读。
）师：好，请大家读课文注释，读起来……（生自读。
）（评点：采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。
好！不仅读原文，而且读注释，意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍，形式看似“笨拙”，效果却不容忽视。
两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒句子不能读“破”。
读得流畅还不行，要求自读并读出味道，给本文的“读”竖起了“路标”。
《狼和小羊》教学实录及评析
《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
二、教学重难点1、理解狼和小羊的对话，明白寓意。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。
（板书课题）大家看，“狼”字是一个形声字，左边是反犬旁，表示它是一种动物，右边是“良”，表示读音。
“羊”字大家都很熟悉了，谁能给“羊”字组个词？生：山羊、绵羊、小羊。
师：同学们的词汇量真丰富！那让我们一起走进这个故事吧。
（二）初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：读完课文的同学请坐端正。
现在老师要来检查一下大家的读书情况。
（出示生字词）谁来读一读？生：狼弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去可怜反正师：读得真不错，声音洪亮，字音准确。
尤其是“脏”这个字是多音字，在这里读“zāng”，大家要注意。
我们一起来读一读这些生字词。
（学生齐读生字词）（三）精读课文师：同学们，课文中狼和小羊之间发生了什么事呢？谁来说一说？生：狼想吃小羊，故意找借口。
师：说得很好。
那狼一共找了几次借口？生：三次。
师：让我们一起来看看狼第一次找的借口是什么。
（出示课文内容）谁来读一读狼说的话？生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：狼的语气应该是怎样的？生：凶恶、生气。
师：那你来读一读，读出狼的凶恶。
生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：读得真好，仿佛一只凶恶的狼就在我们眼前。
那小羊是怎么回答的呢？生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的语气又是怎样的？生：温和、有礼貌。
师：那你来读一读小羊的话。
生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊说得很有道理，可是狼听进去了吗？生：没有。
二年级上语文教学实录-17厨师小山羊西师大版2014
二年级上语文教学实录-17厨师小山羊西师大版2014一、导入师：孩子们，老师今天给大家带来了一幅非常美丽的图片，请大家一起来看看！（师出示课件：一片大森林）。
师：在这片美丽的森林里住着一群像孩子们一样可爱活泼的小动物，大家想和这些小动物交朋友吗？（想）好，我们今天就一起来学习第17课《厨师小山羊》（师板书课题）师：现在我们就到这片森林里边去看看这些小动物们！可是这些小动物说了，如果我们不认识这些词语娃娃的话，它们就不准我们进去，那我们就先认识认识吧！师：出示生字新词课件。
（采用开火车形式读。
）要求：如果哪位孩子读错了，你们这一列火车就不能开下去了，得另请下一列火车来开。
为了让大家开好火车，请孩子们先读一读上面的生字和词语。
生自读字词。
生开火车。
（师注意正音，其他生纠正。
）师：好了，我们已经认识这些词语娃娃了，现在我们就到这森林里边和小动物们交朋友去！二、朗读感悟师：小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？请你们自由的读读课文，从文中找找答案。
（师注意巡视）师：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了吗？生：小山羊把酸酸的柠檬做成了柠檬茶生：小山羊把苦瓜切成一丝丝的做成了菜，还把辣椒做成了麻婆豆腐。
师：从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？生：它是一只爱动脑筋的小山羊。
师：作者和老师也是这么认为的，我们一起来读一读课文的最后一自然段吧！（一）学习图一师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？请孩子们自由读1、2自然段。
（师出示课件：图一）师：请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？它是什么味道呢？生：是柠檬，它很酸。
（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。
）师：孩子们，你们来当当小猴子，来练习练习这句话！看看哪只小猴儿能读出柠檬很酸的味道？同学们想想：酸的表情是怎样的？也作出酸的表情来！（师板书：酸的）师：谁愿意起来读给大家听。
抽生读。
师：表情很到位，老师感觉到连牙齿都被酸掉了一样，我们也像他那样加上动作读一读。
【初中语文】寓言二则课堂实录 苏教版
苏教版七上《寓言二则》课堂实录倾情执教：夏元林策划点评：张悦群一、让学生选择学习内容师：同学们，我们今天开始学习第六单元。
这个单元的学习内容是丰富多彩的，有诗歌，有童话，还有短小有趣的古代寓言故事。
这节课我们先学哪一篇呢？请大家把本单元的几篇文章浏览一下，做一下选择。
生1：《女娲造人》。
生2：一读就懂，新书一发下来我就过了。
学《蚊子与狮子》吧。
生3：《蚊子与狮子》全是大白话，我看学习文言寓言《塞翁失马》。
生4：不如学《智子疑邻》。
师：为什么你要选《智子疑邻》呢？生5：今年高考作文题就是拿这个寓言做材料的。
生6：《智子疑邻》好是好，就是太短了。
生7：那就把《智子疑邻》《塞翁失马》放在一起学吧。
师：大家说怎么样？生：好。
[超市式课堂与超市商场差不多，尽一切可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权。
学生相当于顾客，可以自由选择所喜欢的东西。
学生对自己所喜欢的课文，会投入意想不到的精力与情感去学习。
可能有教师会认为，学生在第六单元中选择了喜欢的课文，剩下那些不喜欢的课文怎么办？道理很简单，新课程是用教材，而不是教教材。
有调查显示：国家级课改实验区78%的教师认为，自己能够根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调适；完全按照教材教的只占3.7%（《光明日报》2003年6月19日B1版面）上述教学段，11次对话，教师讲了3次。
第1次启发，打开了学生主动选择的闸门，当一连四个学生发表了自己的选择之后，教师追问选择《智子疑邻》的原因，目的是暗示学生以免陷入随意选择的误区；而第3次讲话是征求意见，关注的是集体的选择意志。
]二、让学生选择学习任务师：对这两则寓言，我们应该学些什么东西呢？生1：会解释字词,能翻译全文；生2：能表情诵读课文；生3：我看这两则寓言不长，不如熟读成诵。
生4：其实，最主要的是理解这两则寓言故事的寓意。
师：大家说，理解这两则寓言故事的寓意，是不是关键的学习任务？生：是的。
师：其它还有哪些？哪个同学有能力概括一下？生5：综合大家的意见，本课的学习重点是理解两则寓言故事的寓意。
第13课《卖油翁》课堂实录 统编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册《卖油翁》课堂实录教学目标：1.掌握文言词义，把握文章内容主旨。
2.运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。
3.学写简单的剧本，了解单元内容目标。
教学重难点运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。
学写简单的剧本，了解单元内容目标。
教学思路：情景任务学校要举行文化艺术节的活动，同学们决定将《卖油翁》搬上舞台，展现小人物，大智慧的风采。
本次活动我们将评选出最佳演员、最佳编剧、最具人气奖等奖项，并获得神秘大礼包，同学们要加油哦！剧目筹备活动一：通读全文，复述内容。
剧目筹备活动二：朗读品味，揣摩形象。
剧目筹备活动三：对比阅读，感知精妙。
剧目筹备活动四：总结归纳，感悟道理。
剧目初演：想象联想，分工表演。
研讨思考小结：比对篇目，理解内容。
教学过程导入情景任务上课，老师好，同学们请坐，今天我们一起来学习部编版七年级下册第三单元的《卖油翁》，来学习这篇课文里面的小人物，展现出的大智慧。
首先请大家朗读一下学习目标。
生：1.掌握文言词义，把握文章内容主旨。
2.运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。
3.学写简单的剧本，了解单元内容目标。
师：学校要举行文化艺术节的活动，同学们决定将《卖油翁》搬上舞台，展现小人物，大智慧的风采。
本次活动我们将评选出最佳演员、最佳编剧、最具人气奖等奖项，并获得神秘大礼包，同学们要加油哦！剧目筹备活动一：通读全文，复述内容。
剧目的筹备活动之一，我们一起通读全文，复述内容。
大家在读的时候思考一下，本文讲了一个什么故事呢？生：诵读全文师：好请同学来看一下这篇文章，我们同学读完之后，它讲了什么内容呢？好李佳系同学。
生：这文章应该是讲陈尧咨他非常擅长射箭，射箭的技艺非常精湛，经常在自己家的院子里面射箭。
然后有一天，一个卖油翁路过，看着陈康肃公在那里练习射箭，只是微微点头。
陈康肃公问他，你懂得射箭吗？卖油翁通过他装油的道理，说只是手熟罢了。
康肃就很生气，就打发他走了。
豺烹羊1稿
《豺烹羊》教学设计教学目标：1．能正确、流利地朗读小古文，理解小古文。
2．能够借助具体的语言文字，评析豺、羊的性格特点，体会情感，有感情地朗读小古文。
喜欢小古文。
3．能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。
教学重、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读小古文，理解意思。
难点：能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。
课前准备：幻灯片、作业纸。
课前谈话：1．同学们，你们喜欢春天吗？是啊，春天，鲜花朵朵，姹紫嫣红；绿草茵茵，碧波如海。
在这个美好的季节里，你最想到野外做些什么呢？（爬山、春游、踏春、放风筝……）2．是啊！如果能邀三五好友，到草地上放放风筝，那是多么惬意的事呀！3．出示放风筝的图并出示古文：青草地，放风筝，汝前行，吾后行。
4．读一读，你发现小古文与现代文有什么不同？（节奏、字数相同、语言精炼）5．有感情诵读一遍。
一、谈话导入，揭示课题。
（2分）1．直接引题：今天我们也来学习一篇小古文，它是一个寓言故事，故事的主人公是狼的同门师弟，叫做豺。
（板书“豺”）有一天，一只豺饥肠辘辘，饿极了，急忙赶到小溪边喝水，正在这时，恰巧遇到了一只羊（板书“羊），于是眼珠子骨碌一转，便打起了羊的主意（板书“烹”），故事就这样开始了。
2.读课题，解题意。
（1）指名读题目，指导读准“豺”（2）题目中有一个烹，猜猜是什么意思？原来豺想吃掉这只羊。
二、读故事，品读古文（一）教读第一段（19分钟）★第一步：读准字句（2分钟）1.自由朗读：请大家试着读一读，多读几遍，努力读准字音、读通句子。
（板书：读准字句）2.指名朗读3.评价朗读：你觉得他读得正确、流利吗？（1名同学发言）4.指名朗读：还有谁想读？★第二步：读出节奏（5分钟）1.教师范读：小古文非常精炼，往往一个字、一个词，就是一句完整的话。
我们读的时候，要不断地揣摩、想象，慢慢地去品味，你就会发现小古文读起来很有意思。
想不想听老师来读一读？2.指名评价：你觉得老师读得怎么样？3.自由朗读：请大家试着读一读，相信你也能读出古文的节奏，读出古文的韵味。
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《豺烹羊》课堂实录
师：看课题，你想起我们小学二年级时候学过哪篇文章？
生：《狼和小羊》。
师：一个故事两个版本，狼和小羊大家都很熟悉，那么小古文《豺烹羊》作者又是怎样写的呢？我们进入课文。
会读了吗？
生：会。
师：课文一共有5个小节，请五虎上将站起来试着读一读。
哪些同学愿意来？
（师依次点了4个学生）
师：其他同学认真听，如果有错误，他们读完之后请你来纠正。
开始。
（4个学生依次读课文）
师：还少一位，最后一节我们一起来读好不好？“豺则变羞为怒”，预备——齐！
（生齐读最后一节）
师：我们先把掌声送给这4位同学。
（掌声）你们看，在课堂上第一次能把小古文读成这样已经很不错了，但是，细心的同学在刚才听的过程当中你有没有发现好像有一个字音读错了？
生：“乃强责之”的“强”该读第三声。
师：“强”（第三声）他刚才读成了“强”（第二声）。
那么这里究竟读第几声呢？
生：“强”（第三声）。
师：为什么这么读你们知道吗？联系注释去看一看、瞧一瞧。
生：“强”在这里的意思是强迫。
师：所以应该读第三声。
请坐。
接下来我们再请五朵金花来读一读，谁愿意来？
（师点名5个女生）
师：我们先把掌声送给她们鼓励一下！
（掌声毕。
5个女生依次读课文）
师：我们再来齐读一遍。
（生齐读课文）
师：“豺欲烹其羊”，想一想豺遇上羊会想些什么呢？
生：豺想吃羊。
师：还有吗？
生：这只羊肯定肉很嫩，味道鲜美。
生：我想一口吞了它！
师：是啊，但是豺有理由吗？
生：没有。
师：你从哪里读出来的？
生：“自念无以措辞”。
师：所以它采用的是“强责”。
一个“欲”让我们读出了豺的贪婪，一个“强责”让我们读出了豺的——你说。
生：凶残。
生：恶狠狠的。
师：让我们带着这种感受来读一读第二小节。
（生齐读第二小节）
师：既然说是强责，那么豺是怎样来说这句话的呢？自己想一想，感悟感悟，试着说一说，开始！
（生自说）
师：谁来说一说？
生：豺气曰：“汝混浊此水，使老夫不能饮，该杀！”
师：气曰，还有其他的吗？它当时还有可能是一种怎样的状态？生：愤怒。
师：你能读出这种愤怒吗？自己试一试。
（生读）
师：谁来试一试？
（点名读）
师：面对豺的强责，羊是一种怎样的感受呢？
生：很委屈。
师：你能把这种委屈读出来吗？试一试。
（生读）
师：下面请两个同学，一个扮演豺，一个扮演羊，来读一读它们的第一次对话。
（生读）
师：还有同学想来读吗？
（生读）
师:我们把掌声送给这两位同学，从她们的朗读中我们感受到当时的
意境，我们一起读。
（生齐读）
师：豺一计未成，所以它卷土重来，我们再来看一看豺和羊的第二次对话。
谁来读一读课文的第三小节。
（生读）
师：一计未成，结果被羊给识破了，此时豺的心情怎么样？
生：愤怒。
师：你从哪一个字读出来的？
生：“亦”。
师：又一次强责，你能把这个“亦”读好吗，自己试一试。
（生自由读）
师：谁来试一试？我发现这位同学今天表现欲很强烈，我们把掌声给他。
（掌声）还有哪位同学来试一试？
（生读）
师：真好。
这一次羊害怕了吗？
生：没有。
师：你从哪里读出来的？
生：“安能”。
师：何谓“安能”？
生：怎能。
师：面对豺的第二次强责，羊居然说了句“安能得罪大王”，想一想此时小羊有没有害怕？
生：没有。
师：而是在——反问。
小羊心里觉得怎么样？
生：小羊觉得自己更无辜了。
师：你能把这种无辜读出来吗？
（生读）
师：读出了这份无辜，谁再来试一试？
（生读）
师：我们一起来读一读。
（生齐读）
师：豺的两次强责都被小羊一一识破，此时豺则变羞为怒，话锋一转，把矛头又指向了谁呢？
生：羊的父母。
师：你能读出来吗？自己试一试。
（生自由读）
师：哪一位同学勇敢地站起来读一读它们最后一次对话，也就是这个故事的结局？
（生读）
师：我们一起来读。
（生齐读）
师：这就是这个故事的结局。
课前同学们读了几遍，课上同学们又读了几遍，那么你能试着把这篇小古文背一背吗？
（生背诵）
师：谁愿意来背？
（指名）
师：我们把掌声送给这一位同学。
此时此刻，短短一节课不到，他居然有勇气站在这么多同学面前来背一背，开始！
（生背）
师：男生带了个好头，下面请一位女生来试一试。
好，巾帼不让须眉！（生背）
师：背得真流利，我们一起来试试。
（生齐背）
师：听了同学们的背诵，老师也想试试。
注意听、注意看，待会请你来做评委，点评一下老师。
（师背）
生：很有节奏感。
生：还有动作。
生：语气很到位。
师：你们说的让我心花怒放。
听好，小古文啊，语言非常精炼，往往一个一个字、一个词就能表达丰富的内容。
因此。
在读的时候在一边读、一边想，注意自己的动作、神态，这样啊就能把小古文讲得活灵活现、演得栩栩如生，大家想试一试吗？开始。
（生背）
师：我们接下来做个游戏。
请一位同学来讲这个故事，老师跟你配合做动作，哪位同学愿意跟老师合作？
（师生表演）
师：你们平时学习有四人小组吗？
生：有。
师：请同学四人小组再试着读一读、演一演，开始！
（生读、演）
师：谁愿意来讲一讲这个故事？
（生读、演）
师：讲得很好，如果能加上动作就更好了，我们把掌声送给他。
师：我们站起来，一起讲一讲这个有趣的故事。
（生齐读、齐演）
师：羊一共说了几次？
生：两次。
师：豺说了几次？
生：三次。
师：最后一次羊没有说话，为什么？
生：它没有机会。
生：说明豺说完话就一口吞了它。
师：如果你是羊，面对豺的第三次强责，你会怎样说呢？接下来我们也学着古人的样子，用古文的形式来猜一猜、想一想、写一写羊会说些什么呢？开始。
（生写）
师：来说一说你是怎样写的？
生：羊曰：“汝多次陷害于我，究竟有何居心，想加害于我吗？”生：羊曰：“羊之父母得罪于大王，羊安能有罪？”
生：羊曰：“大王如此强词夺理，休怪羊无理。
”
师：好，孩子们，今天我们学了一篇小古文，大家觉得难读吗？生：不难。
师：好玩吗？
生：好玩。
师：是啊，读一读、演一演、写一写，即为学习小古文之三法也。
以后遇到小古文就会读了吧？
生：会了。
师：好，下课。